研訓一體中園長的角色定位（下）

幼兒園研訓活動方案。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《研訓一體中園長的角色定位（下）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導讀：園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。

研訓一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長角色定位應該是這樣的：

（一）園長應是學習者

幼教的研訓一體能否以得順序開展，如何逐步用素質教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學科，落實到每個教師的教育實踐和教學行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內教師，所以園長的學習就顯得極其重要。園長要加強自身學習，學習現(xiàn)代管理思想，學習現(xiàn)代教育理論，學習現(xiàn)代教育技術、學習幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學習型的管理者。

（二）園長應是組織者

l、園長要成為研訓一體工作的發(fā)動者。園長給教師以思想上的務虛，聯(lián)系社會大背景，關注整個教育形勢，結合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學為我要學，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。

2、園長要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：

（1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應該解決的核心問題，如何使教育目標、活動設計落實到孩子身上，促進每個孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。

（2）把握好本園的實際，要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。

（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學上的需求，以解決教學中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結合點，并以此為抓手開展研訓工作。

3、園長要成為研訓活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓活動，園長的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時機了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時園長在整個研訓過程中，要起指導作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題，如引導教師掌握以教學活動為出發(fā)點的教學遷移的能力，從而提高教師的實際教學水平；要起傳遞作用，將園長自己學習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發(fā)動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。

4、園長要成為研訓活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質量是生命線，而保教研究則是質量的關鍵，因此園長要學會反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質，人往往在反思中提高，不會反思就不會進步，我們也要引導教師學會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調整心態(tài)，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎。endrikfelipe.com

（三）園長應是服務者

園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務，創(chuàng)設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開展園際，學區(qū)際、區(qū)際的教學展示交流，利用家長資源、社區(qū)資源等，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。

園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。

總之，學前教育的研訓一體化，園長要把它作為一個系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學習中提高，在實踐中進步。

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性別教育——角色定位從4歲開始

你的小寶寶從4歲開始，有了關注身體結構差異性的好奇——爸爸媽媽的身體與自己的身體的一樣嗎？男孩和女孩的身體一樣嗎？那為什么我是男孩她是女孩呢？我們有著怎樣的不同？性別角色的定位，那個時候在孩子的心中悄然長大，我是男子漢？還是乖乖女？

性別角色的面子和里子——

CASE1 曦曦，男，5歲

面子：愛哭地像個小姑娘

里子：隔輩人過分的保護

媽媽在曦曦出生6個月后回單位上班，工作十分繁忙，照顧和教育曦曦的重擔就落在了姥姥和老爺肩上，因為兩位老人都已退休在家，身體也很健康，有充裕的時間和體力，對曦曦的愛護到了隨時陪伴在孩子身邊，形影相隨。

時間轉瞬即逝，曦曦5歲半了，逐漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)：曦曦整天都纏著姥姥，說話慢聲細氣，稍有不滿意就一臉哭兮兮的小樣看著大人求助，沒有一點男孩樣，卻像一個十足的小女孩。這下爸爸媽媽開始著急了，反復跟姥姥姥爺提示：曦曦是個男孩，不要養(yǎng)成過分依賴的習慣，凡事要讓他自己去努力解決。然而老人畢竟心疼寶貝外孫，仍然敵不過曦曦哭著求助的眼神，曦曦也越來越像個柔弱的小女孩了……

爸爸媽媽最大的心結：曦曦如何能有個威武豪爽像個男孩樣？

專家發(fā)言：

有句話叫，男孩放著養(yǎng)，女孩寵著養(yǎng)。不僅大人別把男孩子曦曦當作小寶貝來溺愛，還可以嘗試著向曦曦示弱求助，讓曦曦做些力所能及的事情，讓孩子感覺到自己的強大并從中找到自信，丟掉依賴的心理習慣。

CASE2 妙妙，女孩，6歲

面子：喜歡像男孩子那樣打架

里子：疼愛她的媽媽拗不過她

妙妙的不聽話是出了名的，只要稍有不如意，這個小姑娘就會大吵大鬧，疼愛她的媽媽拗不過她，每每就只好順了她的心意。

這次爸爸帶女兒妙妙去游樂場，在爸爸忙著接電話的時候，妙妙看見5個男孩在玩球，也很感興趣，就主動過去和他們一塊玩，不一會就看見妙妙和這幾個男孩爭執(zhí)起來，妙妙大打出手，以1對5，爸爸連忙掛掉電話過去制止。

媽媽最頭疼的事：妙妙做什么事總是很霸道，很喜歡玩一些男孩喜歡玩的游戲，比如舞槍弄棒之類的，挑釁性很強，總是和小朋友們發(fā)生爭執(zhí)。

媽媽最大的愿望：妙妙怎么才能變得規(guī)矩一點，有個文雅溫和的女孩樣！

專家發(fā)言

不要過度放任孩子的挑釁行為，讓這個小寶貝們知道被拒絕、被打擊的滋味。這對于男孩子適用，對于女孩子更適用，要知道成為一個“小霸王”，不僅難于和別人交往，也多了傷害到自己的機會。媽媽可以通過經常提示妙妙觀察周圍人表情的方法，逐漸增強她的覺察能力，接受來自別人的不同建議和多樣情緒，不能無端地冒犯別人。

CASE3 俊俊，男孩，4歲半

面子：喜歡穿裙子

里子：來自家長的錯誤認可和贊許

一天，媽媽帶俊俊到朋友家里玩，對方家里有個小女孩與俊俊年齡相仿，穿戴非常別致，俊俊媽媽忍不住贊賞了幾句?？】∫矟M眼羨慕，向媽媽要求說：“媽媽，我也要像那個小姐姐一樣，穿上花裙子！”周圍人聽了只是覺得好玩，就給俊俊換上了女孩子的花裙子，俊俊也很得意，手舞足蹈的表演樂得大家前仰后翻……兩個小朋友也玩得很開心，難舍難分。以后每次俊俊到小姐姐家里做客，都要求媽媽給自己穿裙子，漸漸地，俊俊開始不喜歡穿自己原來的衣服了，并總是要求媽媽買裙子呢。

媽媽開始產生了擔心：自己的兒子怎么穿裙子穿上癮啦？

專家發(fā)言

俊俊只是因為好奇而穿上了裙子，這本來只是一個游戲，但來自周圍人的稱贊卻使得這個小家伙不知所措?？】≌`以為是媽媽和大家都很喜歡自己這樣，所以強化了俊俊想要再次想穿裙子的愿望。小孩子們的內心都有著求寵的心理，他們希望永遠在媽媽和親人的視線里，被關注的感覺是孩子們獲得安全感的方式，而通過穿裙子來讓媽媽認可，就和媽媽的錯誤贊許有關啦。

CASE4 盈盈，女孩，4歲

面子：摸“小鳥”

里子：對身體差異的好奇心

夏日的娃娃館里，小盈盈午睡醒來，看見大衛(wèi)(小男孩)的毛巾被斜翻開，光著下半身，小鳥微翹，盈盈這還是第一次看見，覺得很好奇，爬過去用小手輕輕撥弄了一下大衛(wèi)的小鳥，大衛(wèi)迷迷糊糊向旁邊翻了一下身，盈盈跟著湊過去好奇地打量，又想伸出小手撥弄，被值班老師巧妙地用別的方式吸引開了。

專家發(fā)言

小孩子對異性同伴的生殖器好奇的現(xiàn)象并不少見，通常這種情況下我們都采用迅速轉移注意力的方式來降低小孩子的探索欲，千萬不要大呼小叫，大驚失色，呵斥怒罵。如果孩子多次出現(xiàn)并堅持探索，只需表情平靜，自然坦白地告訴孩子：男孩女孩的性別不同，身體結構不一樣，男孩的小鳥在外面，女孩的在里面。

CASE5 豆豆，男孩，5歲半

面子：我要和媽媽一起洗澡

里子：媽媽的愛最溫暖

豆豆媽正在洗澡，猛然從浴室的鏡子里突然看見豆豆站在門縫里看自己，不禁一驚，走過去想把門關上。豆豆撒嬌說：“媽媽，我要和你一起洗澡！”媽媽楞了一下，兒子都這么大了，趕緊哄著他關上門。豆豆媽媽面對鏡子良久，這孩子怎么回事？小小年紀別學壞了吧，但想起豆豆看著自己天真而又認真的表情，媽媽真有些摸不著頭腦？

專家發(fā)言

這里可不僅是孩子對成人身體的好奇心，更因為脫離開母體而又在媽媽懷里長大的孩子，都有著對母親特別的依戀。他們希望自己永遠是那個可以被爸爸和媽媽抱在襁褓中的小嬰兒，擁有著最安全的愛護和最溫暖的擁抱。但是，隨著孩子一天天地大起來，無論是媽媽對于兒子，還是爸爸對于女兒，都要完成他們的心理斷奶，讓他們能夠順利脫離母體，獨立而堅強地長大成人。

TIPS 性提問的3個坦白

1.事件坦白

許多父母都羞于對自己的孩子談性，當然也包括談性生理差異，這容易導致孩子對性生理產生神秘感。

2.表情坦白

出現(xiàn)孩子擺弄生殖器等性探索行為，家長一般不要強行干涉，可若無其事地用別的事情來轉移他們的興趣。恥笑、斥責或打罵的方式，只能讓孩子們感到不知所措，受到驚嚇。

3.告知坦白

當發(fā)現(xiàn)孩子對身體結構差異的感興趣時，父母不妨落落大方地向孩子介紹身體器官的結構和功能，不要把性器官忽略喲，讓孩子清楚地認識到兩性差別就像自然界的花朵有不同品種一樣，是一種自然現(xiàn)象。

父親在孩子嬰幼兒期的角色定位

嬰幼兒期一般是指0－6歲的孩子，嬰兒期指從出生到滿1歲以前的這段時期，幼兒期又分為兩個階段：第一階段是1－3歲的孩子，第二階段是4－6歲的孩子（此間也稱之為“學前期”）。

嬰兒期是孩子出生后生長發(fā)育最迅速的時期，是人一生中生長發(fā)育最旺盛的階段。他們從吃奶過渡到斷奶，學會了人類獨特的飲食方式；從躺臥狀態(tài)、不能自由行動發(fā)展到能夠隨意運用自己的雙手去接觸、擺弄物體和用兩腿站立，并學習獨立行走；從完全不懂語言、不會說話過渡到能運用語言進行最簡單的交際等等。這一切都標志著嬰兒已從一個自然的、生物的個體向社會的實體邁出了第一步。

第一階段是嬰兒期的延續(xù)，此間孩子身心發(fā)展主要有兩方面的變化：①學會了隨意地獨立行走和準確地用手玩弄或操縱物體，并在此基礎上產生了最簡單的游戲、學習和自我服務等活動。②迅速發(fā)展了語言，能夠自由地運用語言與他人交往，并能通過語言對自己的行為和心理活動進行最初步的調節(jié)。這一時期是兒童智力發(fā)展非常迅速的時期，是孩子個性、品質開始形成的萌芽期。幼兒期個性的形成是以后個性發(fā)展的重要基礎。

第二階段是第一階段的延續(xù)，教育重點學應放在習慣的培養(yǎng)上。幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，必須高度重視幼兒習慣的培養(yǎng)。此間孩子語言及動作能力發(fā)展較快，可以順利地進行交際、交流思想，抽象邏輯思維能力開始萌芽，孩子學會了使用表情，漸能控制感情的發(fā)生，也逐漸能控制情感的表露；這一時期，孩子好動但能力還很弱，因此既要大膽地讓孩子活動又得切實注意安全。

此間除協(xié)助媽媽做好孩子的一般養(yǎng)護外，爸爸的角色主要是：

1.注重孩子健康，陪孩子多鍛煉

健康永遠是第一位的，幼兒階段的孩子，正處于身體發(fā)育的關鍵時期，在關注他們未來是否成功的同時，我們更要關注他們的身體健康。孩子只有身體健康了，才有可能去實現(xiàn)家長的愿望和企盼，才能有資格去爭取一個好的未來。

所以，做爸爸的一定要多帶孩子進行戶外活動，比如曬太陽、打滑梯、同其他小朋友追逐跑、去游樂園玩等等，這樣會使孩子的身體得到很好的鍛煉；也可利用節(jié)假日帶孩子郊游、爬山、逛公園等，從而使幼兒體驗到勞累、體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。爸爸陪孩子多參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉的好習慣，培養(yǎng)一些體育愛好，孩子將受益終身。

2.啟迪孩子心智，陪孩子多玩耍

孩子的玩耍是天性，是上帝賦予人的生命階段性狀態(tài)，如同植物要開花，蟲子變蝴蝶一樣，自然規(guī)律不可更改，生命自然狀態(tài)必須給予尊重。玩耍，是人感知和認識世界的重要組成部分，更是孩子未來知識結構立體化以及情操、人格健全的原始基礎。

對于幼兒，玩耍似乎是他全部的活動，所以要讓孩子玩得開心盡興。在前文中我曾說過：幼兒期的孩子玩耍一般有三種形式：一是與父母在一起玩，二是與同齡小伙伴在一起玩，三是獨自玩耍。而爸爸陪孩子玩耍，對孩子的成長意義非凡，既啟迪心智又融洽親子關系。

爸爸做孩子的游戲伙伴，不僅可以滿足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的過程中能夠更好地促進孩子的心理發(fā)展。同時，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能，從而在共同玩耍中有針對性地加以引導。同時爸爸在和孩子玩耍中，會給予孩子以力量、信心。

會玩可以培養(yǎng)孩子的動手能力，可以啟發(fā)興趣愛好，還可以從玩中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動性。有許多有特長的孩子，就是在課余時間玩自己愛玩的東西，從而有了小發(fā)明小創(chuàng)造。所以說，玩?？梢詥⒌虾⒆拥男闹?。

3.磨練孩子意志，讓孩子吃點苦

社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理素質的比拼?？捎捎诩议L的包辦代替和嬌寵溺愛，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。所以必須加強意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。使孩子明白：人生道路不可能一帆風順，隨時都會遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅韌不拔等優(yōu)良的心理品質，同時也提高了幼兒的心理承受能力。

堅強不是長大后突然學會的，而是人生在經歷種種困難、危險、挫折、失敗的進程中形成的。因此，在幼兒階段，爸爸應該通過有意識的引導、教育、磨練，讓孩子適當?shù)某渣c苦頭，使孩子逐漸學會如何面對困難、面對危險，為養(yǎng)成勇敢堅強的意志品質奠定基礎。

在對父母的依賴中，孩子只會軟弱，而培養(yǎng)不出堅強的品質，當他們日后步入社會獨立生活時，沒有堅強的意志，暫時的困難與挫折就能把他們擊倒。所以爸爸應意識到，堅強的意志對孩子的成長非常重要，要在慈愛中賦予孩子堅強的品質。

作為男性，爸爸擁有一般女性所不具備的意志品質，如果爸爸能夠多陪伴孩子，孩子就能夠感受到擁有這種良好的意志品質。

“三位一體”共同促進幼兒的發(fā)展

人類社會的發(fā)展是一部創(chuàng)造發(fā)明史，特別在當今世界科技發(fā)展競爭日趨激烈的今天，要使我們的中華民族屹立于世界強國之林，關鍵在與培養(yǎng)無數(shù)個創(chuàng)造型、開拓型的人才。這種人才的培養(yǎng)必須依靠家庭教育、學校教育和社會教育。隨著時代的進步，特別是進入21世紀之后，現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，使人們越來越清楚地認識到幼兒園、家庭和社區(qū)在幼兒早期成長過程中的作用。這三方面互相制約、互相依存、互相促進，組成教育的整體。1990年召開的“世界兒童問題首腦會議”的文件《兒童生存，保護和發(fā)展世界宣言》中提出：我們將努力做好工作，從而尊重家庭在撫養(yǎng)兒童方面的作用，并支持父母，其他保育人員和社區(qū)對兒童從早期童年至青春期的養(yǎng)育和照料?！鼻f嚴地向各國人民宣告了這一個共同的心聲。因此，“三位一體”的教育顯得尤為重要?！叭灰惑w”是指社區(qū)、家庭和幼兒園三位共同參與促進幼兒成長，形成一個教育的共同體。如果只重視幼兒園一方教育，而不重視家庭、社區(qū)的教育，就不能使家庭、社區(qū)和幼兒園三方力量形成一種合力。因此，幼兒園應充分重視家庭、社區(qū)教育，做好家長工作，聯(lián)合社區(qū)協(xié)同一致，共同促進幼兒和諧健康的發(fā)展。我園針對這一新形式開展了這方面的嘗試和研究。

一、樹立幼兒園，家庭，社會一體化的大教育觀

人類發(fā)展生態(tài)學研究成果表明，人的發(fā)展是一個龐大的生態(tài)體系相作用的結果。這個體系的中心是自主的人，他是具有主觀能動性和自主發(fā)展的個體。對兒童來說，其發(fā)展則受所處的環(huán)境和所處的社會生態(tài)系統(tǒng)的影響，即家庭、教育機構和社會三大環(huán)境的影響。因此，兒童教育是一項系統(tǒng)工程，它是由各種教育環(huán)境之間的互相配合、互相作用所形成的合力對兒童的發(fā)展產生影響。這種配合和作用的效果又取決了內部的溝通效果。顯然三者的配合協(xié)調的程度越高，對兒童的教育所產生的正效應也就越高。

過去由于受到舊的教育觀念的影響，認為只有幼兒園才能夠單獨完成教育任務。如果說幼兒園的任務只有對幼兒園進行知識、技能方面的教育，即幼兒園亦很難單獨完成。何況現(xiàn)在的學前教育的任務是要對學前兒童進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。要培養(yǎng)他們成為社會所需要的，身心和諧發(fā)展的人，而且還要面向全體，因人施教，這一任務不可能脫離家庭和社會，而幼兒所處的社會環(huán)境最直接的是社區(qū)和家庭，所以對幼兒的教育應特別要重視幼兒園與家庭、社區(qū)的共同配合，同向同步地對兒童進行教育。

二、幼兒園要為社區(qū)、家庭教育服務保持教育的整體性

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務社區(qū)和家庭對促進幼兒健康成長極為重要。

1．家園配合共同促進幼兒的健康發(fā)展

幼兒的成長需要有一個合適的環(huán)境，在現(xiàn)實生活中，家園教育，之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調，教育效果必然受到影響。幼兒園指導家庭教育，可以讓家長了解幼兒園教育的內容、要求、方法等知識，提高實際教育能力，讓兒童在協(xié)調一致的環(huán)境中生活和學習。

(1)做好家長工作首先向家長宣傳幼兒教育的科學知識

我園定期向家長舉辦家長講座，讓家長了解幼兒生理，心理特點和幼兒教育意義，增強家長教育子女的責任感和能力。開設家長接待日解決家長在育兒方面遇到的困難，同時創(chuàng)辦《育兒報》，圍繞幼兒心理知識，開辟了“寶寶世界’’和“知識宮’’等欄目，圍繞幼兒教育出現(xiàn)的問題，開辟了“對話窗”，圍繞幼兒生理衛(wèi)生和成長發(fā)育若干問題開辟了“衛(wèi)生保健”等等。由于《育兒報》內容豐富，版面活躍，針對性強，因此，家長爭相閱讀?！队齼簣蟆穼议L盡快掌握科學的育兒知識及育兒方法，起到了搭橋鋪路的作用。

(2)采取多種形式，溝通家長與老師的關系

在工作中難免有個別家長不理解，而對幼兒園的教育產生誤解，如c教師教育幼兒要團結友愛，互相幫助，有的家長就告訴孩子：“誰碰你，你就打他——”凡此種種。這主要是家長自身修養(yǎng)和思想水平不高，影響孩子的健康成長，故此觸及到具體事情時，教師能細心，耐心地與家長面對面的探討，較好地解決了幼兒園教育與家庭教育相沖突的矛盾，在工作中教師能較好地利用家長一早一晚接送孩子的時間加強與家長的聯(lián)系和溝通。同時每班定期出好家長園地向家長介紹本班的保教目標，任務，介紹科學育兒知識，對一些育兒方法出現(xiàn)的問題我們鼓勵家長開展討論，共同尋求正確的方法。

在工作中，我園還定期向家長開放半日活動、區(qū)角活動、英語教學活動等等，使家長對幼兒園的教育方法有了比較深的了解。(3)采取靈活多樣的形式豐富校園活動促進教育質量的提高。

為了提高幼兒體，智，德，美全面發(fā)展，加強幼兒園和家庭聯(lián)系，我園定期開展了“博幼親子苑’’活動，舉辦了兒童運動會，讓家長與幼兒同臺比賽，培養(yǎng)了幼兒的集體主義觀念和力爭上游的競爭意識，也是幼兒綜合教育的一次深化．同時舉辦’歡樂園&;#8226;活動讓幼兒帶著家長參加各類活動室的活動，增進親子間的感情，在活動中家長得到了啟示和教育，促進了家長育兒水平的挺高．我們還舉辦了“迎新猜謎”活動，家長與幼兒興趣極高，同時向家長頒發(fā)丁獎品，加強丁幼兒園與家長關系．“敬老節(jié)”活動是我們親于苑每年必辦的，這一天我們幼兒把爺爺，奶奶請來，孩于們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目，一同做游戲，兩代人同唱一首歌，在幼兒幼小的心里，播下了敬老和愛老的種子．這種羹的享受和愛的滲透，不亞于上一堂生動的德育教育活動．由于我們的出色的成績，我們“博幼親子苑”的各類活動多次參加了電視臺生活頻道“親親寶貝&;#8226;的拍攝活動，節(jié)目擂出后得到各方廣泛的好評.

2．利用幼兒園的教育專長與優(yōu)勢為杜區(qū)服務

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，而家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務杜區(qū)，優(yōu)化社區(qū)的環(huán)境對促進幼兒健康成長極其重要．

我園首先在杜區(qū)工作中定期向社區(qū)居民開設育兒知識黑板報，同時采取專寡咨詢等形式向社區(qū)居民介紹一些幼兒教育方面的知諷提高了社區(qū)居民的整體素質．其次，對社區(qū)內的特殊家進進行個別輔導如對殘疾兒童安安，寧寧，針對家庭困難，家庭糾紛，家長育兒水平不高的不利情況，在行政上減免孩子的管理費，對家庭糾紛聯(lián)合社區(qū)共同做好協(xié)調工作，同時定期上門輔導幼兒，向家長重點介紹科學的育兒方怯，在幼兒園中教師在多方面關心照顧兩位兒童．從不把她們當作殘疾兒童來看恃．制定專門的計劃．鍛煉她們各方面的能力，通過各方面的努力和關心，兩位孩子也從當初進園時走路不穩(wěn)、膽小，不開心、自我封閉的情況，發(fā)展成現(xiàn)在活潑開朗，愛與小朋友交往，同時在各類活動中能象正常孩子一樣參加各類活動．家長看到幼兒的進步激動地握住老師的手說：“謝謝你們”．為了表達感激之情家長在社區(qū)中貼出了感謝信。再次，對社區(qū)的文化娛樂活動出謀劃策.

如，對社區(qū)內’七月歌會’比賽積極支持，園長與音樂教師幫助社區(qū)做好輔導工作，使社區(qū)連續(xù)三屆獲獎，活躍了社區(qū)氛圍，加深了與社區(qū)的聯(lián)系．最后，我園利用幼兒園的教育設施無償為社區(qū)的居民、兒童開放，不僅讓他們了解了幼兒園，還提供了學習與活動的場所，使社區(qū)居民更愛我們的幼兒園，工作中我們幼兒園被評為浦東新區(qū)優(yōu)秀家長學校同時被定為社區(qū)社會學校。

三．社區(qū)、家庭和幼兒園共同參與幼兒園的教育工作

幼兒園為社區(qū)，家庭教育服務：社區(qū)、家庭支持幼兒園三方啟動，才能實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭的有效結合，共同促進幼兒全面發(fā)展．在工作中，我園與社區(qū)結對，由園長和社區(qū)領導及社區(qū)內的企業(yè)領導共同組建了社區(qū)教育委員會，共同商討，制定幼兒園的辦園計劃，反饋社區(qū)居民的意見和建議，協(xié)同社會各方面共同支持幼兒園組織的社會實踐活動，改善幼兒園的辦學條件，形成了教育網絡，實現(xiàn)幼兒園，家庭，社會教育一體化．社區(qū)教育委員會動員區(qū)內的一單位在幼兒園建立教育基地，開辟社區(qū)教育資源，豐富了教育內容，拓寬了教育途徑，為幼兒認識社會，關心社會，創(chuàng)造了條件．如：與敬老院共同開展“獻愛心”活動，幼兒為孤老們表演了豐富多彩的節(jié)目，培養(yǎng)了幼兒尊老意識，同時與駐區(qū)的大橋部隊聯(lián)合，帶領幼兒參觀部隊戰(zhàn)士的營區(qū)及戰(zhàn)士出操表演，加深幼兒對解放軍的情感。組織幼兒參觀小學，萌發(fā)了幼兒好好學習，長大報效祖國的愿望，等等．

總之，培養(yǎng)新一代的任務是幼兒園、家庭、社會三方共同完成，通過幼兒園、家庭、社區(qū)"三位一體"教育的配合，形成一個整體網絡，組成一個完整的教育體系，我園在這方面的研究中確立了自己的一片新天地，在這一過程中我也感受到成長，被評為洋涇社區(qū)優(yōu)秀工作者。我愿隨著時代的發(fā)展而與日俱進，決心在這一片天地中辛勤耕耘促進幼兒的全面發(fā)展和為他們的成長貢獻自己的光和熱。

隔代教育中父母的定位

隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負面影響，年輕的父母應該怎么辦呢？關鍵是如何擅用其長，以避其短。

對扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責。只要你重視，時間總能擠出來的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動。同時要做到尊重老人，經常和老人聊聊天，講講科學養(yǎng)育孩子的新經驗，虛心接受老人的指點；買一些科學育兒的讀物，與老人交流學習體會，幫助老人接受新事物；對老人寵愛孩子等錯誤的做法，既要堅決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。

對于快要去幼兒園的寶寶，可以這樣建議撫育的老人：

1、告訴老人寶寶明年就要上幼兒園了，園里有許多小朋友，來自不同的家庭，大家性格不一樣，你要讓寶寶從現(xiàn)在起就開始適應和不同性格的小朋友相處，等到他上幼兒園就不會出現(xiàn)問題了。假日里讓媽媽請些朋友或同事帶著寶寶來串門，你一定要抓住機會，讓寶寶和小朋友在一起玩。如果出現(xiàn)他在玩的時候對別的小朋友不夠友好的事時，你一定要鼓勵他和小朋友一起玩；發(fā)現(xiàn)他對別的小朋友不夠友好、不拿出玩具來，就要好言相勸，幫助他和小朋友一塊兒玩他的玩具，讓他感受到分享的快樂。次數(shù)多了，他也會改的。

2、和老人談談獨生子女環(huán)境單調，與人交往少的問題，理解寶寶將來還是得走上社會的，不能太保護，要逐漸鍛煉寶寶的獨立性，讓他到集體生活中能盡快地適應。

3、讓老人家?guī)脚笥鸭胰ゴT，在比較陌生的環(huán)境中，鍛煉他的社交能力。有時他會受到小朋友的熱情接待，會使他回過頭來想自己的問題(不借玩具給別人玩)，以后碰到類似的情況，他就會改了。

4、請老人家給寶寶講有關合作、分享、同情的故事，對寶寶的社交行為會有好處。這些故事老人可能是有的。如果沒有，你可以為他編一些。

父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調關系，一切以為了孩子的健康成長為出發(fā)點，積極解決矛盾糾紛，爭取隔代教育取得雙贏。

構建家、園、校三位一體的幼小銜接新模式

幼兒園的孩子如何做好入學前的準備，是整個基礎教育中貌視簡單實則重要的一環(huán)。近幾年，青島市李滄區(qū)實驗幼兒園就幼小銜接中存在的一些誤區(qū)進行了分析，并通過實踐建構了家、園、校三位一體的符合教育改革的幼小銜接模式。

一.存在的誤區(qū)

(一)來自家庭

現(xiàn)在的家長，可以說是伴隨著應試教育成長起來的，面對自己的子女關注最多的是孩子的生理是否健康、智力發(fā)展水平是否高。由此他們會以孩子能認多少字、會算多少題、會說幾句英語來評價孩子發(fā)展。這也成為幼兒入學前的唯一準備。重智商、輕情商是他們最大的誤區(qū)；還有一部分家長存有僥幸的心理，覺得自己的孩子很聰明到了小學自然就適應了；另有一些家長則很盲目，不知道該怎樣做。

(二)來自幼兒園

1。片面性在現(xiàn)階段的幼小銜接工作中，幼兒園也存在著重知識準備輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)。如：為迎合家長，將小學一年級的部分內容提前教給孩子，教孩子讀寫漢字、拼音及加減法。致使部分幼兒上學后出現(xiàn)了上課不專心、做事不認真的現(xiàn)象。由于不重視幼兒入學前的心理準備，孩子上學后給家長帶來了不小的壓力。曾有一份調查顯示：家長對孩子開始上學覺得壓力大的占53%，覺得壓力小的僅占3.8%。

2。表面性不少的幼兒園在進行幼小銜接工作時，只作一些表面文章，如：大班的桌子擺成課桌的樣子，一味的延長上課的時間。稍好一點的也只是組織幼兒到小學參觀，請小學生回園介紹小學生活，忽視了家長在幼小銜接工作中的作用。

(三)來自學校

幾年前我也是小學低年級老師，當時感到最都疼的是孩子學習習慣難以養(yǎng)成，一些孩子更事無賴地被老師稱作為差等生或落后生,而幼小銜接的話題從未出現(xiàn)在我的腦海里。幾年過去了，小學的現(xiàn)狀又是如何呢？當前一部分學校已經意識到了幼小銜接工作的重要性，能積極地接納幼兒園的參觀活動，但只是處于被動的地位。另有少部分小學對幼小銜接工作無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入校孩子的身心發(fā)展特點，一味的強調上課的紀律，作業(yè)是否認真完成。有些學校還在招收新生時，進行所謂的摸底測試，并以此來編排班級。此舉也誤導了家長以此來評判幼兒園的教育教學水平，幼兒園也只好來搞突擊訓練。

對于上述存在的誤區(qū)，我們感到只有通過家長、幼兒園教師、小學教師在共同提高認識的基礎上才能解決。為此我園在今年的實踐中建構了家、園、校三位一體的幼小銜接模式。

二、“三位一體”的幼小銜接模式的構建

(一)家庭《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，要使家長真正成為我們的教育伙伴，最關鍵的一點就是轉變家長的觀念。為此，我們請來了一位懂教育的老家長——木橋爸爸。木橋爸爸結合自己孩子入學前、入學后的實際情況為大班家長做了題為“冒充專家談幼小銜接”的講座。木橋爸爸發(fā)自肺腑的講解，讓許多家長有了茅塞頓開的感覺。王雨晴的爸爸說: “聽了木橋爸爸的一席話，讓我深深地感到在教育孩子上還需一番努力。以前總覺得那是上小學以后的事，現(xiàn)在看來孩子身上的不足也是家長自身的不足?！眲⑿裾軏寢屨f：“通過聽專家講座，讓我們這些有所盲目的家長有了明確的方向，并能幫助孩子做好入學前的準備。比如在家里給孩子營造一個良好的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任心?！睆闹形覀兏惺艿搅思议L觀念的轉變。在此基礎上，我們就幼小銜接的問題，展開了專題討論。一是為了能把家長感到困惑、比較關注的話題在入學前得到解決。二是為了幼兒的順利過渡打下良好的基礎。在實際操作中，我們也確切地感受到了家長對幼小銜接工作的熱情。特別是家委會成員發(fā)揮了積極的作用，典典的媽媽從網上找來了許多關于幼小銜接的資料供家長們學習；薛珊媽媽積極與其他家長溝通，將家長的一些好的建議帶給老師，便于老師及時地調整活動方案。充分的體現(xiàn)了尊重、平等、合作的原則。

(二)學校

為了體現(xiàn)出幼小銜接的價值，我們聯(lián)系到了課程改革比較成功的一所學校。通過雙方的探討，我們找到了幼小銜接新的切入點:首先要引導家長了解幼兒園與小學的不同之處；其次是幼兒入學準備的核心應該是什么；三是引導家長了解當前課程改革的目的是什么。找到了切入點我們對今年的幼小銜接工作做了細致的安排，并攜家長、孩子的手走進了學校。通過參觀校園、上模擬課、課間親子活動、座談等，使家長們對小學及幼小銜接有了全新的認識。孫亞婷的媽媽在反饋中寫道：這種活動很好的鍛煉了幼兒的參與意識，培養(yǎng)了幼兒的完整人格，使家長懂得了幼小銜接工作的重要性。薛珊的媽媽寫道：我覺得幼小銜接的關鍵是要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、交往能力和心理素質，情商比智商更重要。孫小宜的爸爸則感到：現(xiàn)在的小學課程與我們過去的有很大的區(qū)別，一年級的教材和孩子的生活有很大的關聯(lián)，現(xiàn)在只要多引導孩子觀察生活中的點點滴滴，上學肯定沒問題。家長的轉變，讓我們看到了孩子成長的希望。通過這次活動，學校的老師在觀念上有了很大的轉變。比如過去只要是發(fā)現(xiàn)孩子的習慣不好，高年級的老師就會埋怨低年級的老師，低年級的老師則會把責任推給幼兒園。當家長、幼兒園、小學老師真正地坐在一起將一些感到疑惑的問題擺上桌面時，大家共同認識到了幼小銜接的重要，感到家庭、幼兒園、學校應發(fā)揮各自的作用，并積極協(xié)調配合，為孩子的成長共同承擔責任。

(三)幼兒園

在整個活動過程中,我們最深的感受是幼兒園起著一個橋梁的作用。要搭建這座橋梁,幼兒園首先要轉變觀念,即樹立孩子終身發(fā)展的理念。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠基階段，”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。在開展幼小銜接的過程中，我們所做的許多工作不僅僅是為孩子入小學做準備，而是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質。這樣才能使我們搭起的這座橋梁具有時代特點。[!--empirenews.page--]

綜上所述,在我們構建的家園校三位一體的幼小模式中,幼兒園是橋,家長是載著孩子的車,學校是引領孩子前進的方向,只有將三者的作用有機結合,才能使孩子邁好人生的第一步。

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