思維能力是一個人成才的關(guān)鍵

幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是家長還是老師，都需要互相包容，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“思維能力是一個人成才的關(guān)鍵”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

有一次，大家在櫻桃老師親子微信群里討論數(shù)學(xué)啟蒙之類的話題，聊得很深入。有人提議找一個理工科學(xué)霸家長來分享一下如何給孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，于是，新加坡的陶恩媽站出來說她認識這樣的人，就這樣，她把我們一群人帶進了憨爸的圈子里。就職于美國硅谷某IT公司的軟件工程師爸爸，把自己畢生的絕學(xué)都花在了養(yǎng)育孩子這件事情上，每次總是用他那特別迥于常人的清奇思路，帶給我們不一樣的育兒思考、啟發(fā)和方法，今天，我們一起來看看憨爸是如何開始他對憨憨的思維訓(xùn)練之旅的！

憨爸是一個理工科學(xué)霸、硅谷工程師，也是一個陪孩子玩奧數(shù)玩編程玩機器人的超級爸爸，于父親這個角色而言，他真是太太太稱職啦。所以，幾十萬粉絲都在問：這樣的憨爸可以團購嗎？哈哈哈哈哈哈

憨爸我們暫時團購不了，還是看看他寫的關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的文章吧，并且轉(zhuǎn)給家里的爸爸，一起學(xué)習進步。

我曾看過清華女教授顏寧參加的一期電視節(jié)目，不禁被顏寧的智商和口才深深折服。身邊有個認識顏寧的清華師兄跟我說：“這一點兒都不奇怪，因為顏師姐的思維能力太強了，所以在科學(xué)、語言等各方面都很優(yōu)秀！”從那時候起，我才發(fā)現(xiàn)，原來思維能力是一個人成才的關(guān)鍵。

思維能力發(fā)展為什么很重要

思維能力是孩子語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書——Mind in the Making，它的作者Ellen曾研究了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。

我曾參加過一場由幾個學(xué)生舉辦的小型慈善音樂會，開場是一段行云流水的鋼琴曲，之后我才知道，演奏的這個孩子是全美鋼琴比賽的冠軍，不僅如此，他還考過加州奧數(shù)競賽的前幾名，是學(xué)校辯論隊的主力，還收到了斯坦福大學(xué)錄取通知。他的鋼琴老師對我們說：“這個孩子思維能力太棒了，剛開始學(xué)鋼琴時背譜子，反應(yīng)超級快；而學(xué)一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點了。”

所以，一個孩子思維能力好，對其他各個學(xué)科都很有幫助。

思維訓(xùn)練直接提升孩子的智力水平

人的大腦有1000億個活動細胞，每個細胞有2萬個鏈接點，活動細胞與鏈接點的相互交鏈是影響孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓(xùn)練正是通過影響大腦神經(jīng)元細胞的相互交鏈，從而促進孩子的智力發(fā)展。

科學(xué)家曾經(jīng)做過一個實驗，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個4歲以下的孩子，給他們3根短桿，問怎么才能把帽子取下來。有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3根桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學(xué)家進一步觀察發(fā)現(xiàn)，能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

可以說，思維能力直接反映了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力能讓孩子變得更聰明。

思維能力什么時候開始培養(yǎng)

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出：“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，年齡稍大一些后，速度明顯減慢。想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開始?！?/p>

兒童在8歲以下，他的思維能力處于一個極速發(fā)展的階段，但到8歲以后，發(fā)展曲線明顯放緩。因此，兒童的思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機會窗口”，這個窗口期在2～8歲期間，此時，兒童大腦正在迅速發(fā)育。兒童2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會更容易操作，也更有意義。

怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力

思維能力是可以通過后天訓(xùn)練來提高的，可以通過玩具、教材來訓(xùn)練。另外，生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，主要體現(xiàn)在以下4個方面。

理解力訓(xùn)練

理解力指的是了解任何一件事物的能力，對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。知識點掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對學(xué)生強調(diào)最多的就是“理解”兩個字。有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她說：“不能只關(guān)注孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問他一些問題，比如這個故事講了什么，故事主人公為什么要這么做……”

判斷力訓(xùn)練

判斷力是思維能力中至關(guān)重要的能力，表現(xiàn)為孩子在不同的事物間能找出相同點和不同點。

生活中有很多訓(xùn)練判斷力的方法。比如有一次我?guī)Ш┖┤コ校樖帜闷鹛O果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個種類的食材。他選擇的是青菜，理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出它們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子能夠歸納。

比如有一天我拿了磁鐵和鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件讓憨憨玩，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些物件都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來，那些物體都是鐵做的，其共同特性是鐵能被吸鐵石吸住。有了概括力，孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會上升一個臺階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力。推理一般都是按照因果關(guān)系來的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

有一次我們搬了新家，換了門鎖，配了新的鑰匙。有一天開門的時候，我舉著鑰匙圈中3把鑰匙問憨憨：“你來猜猜哪一把鑰匙可以開門？”

憨憨仔細觀察了一陣，指出了其中一把鑰匙，理由是，新的門鎖配新的鑰匙，因此那把最新的鑰匙肯定是答案。

推理力需要孩子平時充分留心細節(jié)，找出其中的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了。孩子的聰明才智是可以后天訓(xùn)練的，而后天訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練，2～8歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，家長可千萬不要錯過這個黃金窗口期。

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一個方法輕松訓(xùn)練孩子的思維能力

孩子的大腦就像一個海綿，可以快速的吸收各種各樣的信息。

無論是在幼兒園，還是在小學(xué)中學(xué)，孩子每天都在接收不同的知識；回到家里，父母也在無休無止的教給孩子許多“重要”的知識或技能。

這就是中國的家庭教育和學(xué)校教育的共同點：灌輸。專業(yè)的說法叫“填鴨式教育”。這種教學(xué)方法之所以流行，是因為我們都希望把孩子培養(yǎng)成一個“博學(xué)”的人，也就是一個“有知識”的人，一個“文化人”。所以才會有詩詞大會上，能背幾千首詩詞的人，成為了大家的偶像。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象力可以突破固有模式、打破慣性思維。我們的教育就是在不斷的灌輸知識，然后通過聽說讀寫背去鞏固知識，最終培養(yǎng)了孩子的慣性思維方式，缺乏想象力，缺少主動性。

那么，如何改變現(xiàn)狀，那就是先要了解“是什么“，即知識；其次要問“為什么”；最后，學(xué)會自己“找理由”。

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是什么

不是說我們在學(xué)校里學(xué)的知識沒有用，只是學(xué)得太零散了，要想完整的了解一科全貌，往往要花好幾年時間，這樣前面學(xué)的東西早已經(jīng)忘記了。

舉個簡單的例子，我們小時候都學(xué)過古詩，但是我們幾乎都不知道詩歌的來源，也不知道外國詩歌的特點，對一些著名詩人的了解不多，不知道古今中外的詩歌流派和形式了。更不用說學(xué)習寫詩了。

我們的學(xué)習僅限于背誦一些“名詩”，哪首詩的作者是誰？屬于哪個朝代？

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為什么

為了訓(xùn)練苗苗的思維，我在清單上列了項目：每天三個為什么？

一般有兩種形式：第一，苗苗自己隨便問三個問題。剛開始有許多無厘頭的問題，慢慢就有點深度了。第二，我來準備三個問題。我經(jīng)常從以前買的百科全書里選出問題，并且有意泄露問題來自于百科全書。這樣，苗苗為了能夠準確回答問題，也會主動去翻看平時很少看的百科全書了。讓女孩喜歡科學(xué)真的不容易啊！

有時我們也一起看我以前下載的“十萬個為什么”的視頻，還有“十萬個為什么”的書，這些都是搜集問題的好材料。但是，我更多的是問一些日常生活學(xué)習的問題。比如，為什么要學(xué)習鋼琴？為什么要上學(xué)？為什么要睡覺？為什么會生氣？

每天三個為什么，這只是一個概數(shù)，我經(jīng)常有意無意地就會問一些“無聊的”問題。通過連續(xù)問為什么，我們可以清楚已知的東西，同時也明白了未知的東西，最終學(xué)會了用已知的去解決未知的。

美國ＣＮＮ名嘴，七十六歲的專訪之王賴利金，二十五年來訪問了五萬個名人、巨星與政要，他歷久不衰的成功秘訣，就在于他會問問題。

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找理由

會問問題是一門藝術(shù)，會回答問題也是一門學(xué)問。

在苗苗問問題或想要什么東西的時候，我都要求她給出三個理由，或者從三個方面來回答問題。重要有助于訓(xùn)練孩子從不同的角度思考問題，鍛煉孩子的邏輯思維能力，同時也可以訓(xùn)練孩子的語言表達能力。

例如，有一次苗苗想要買一本書，我就讓她說出三個理由，看能不能說服我。然后她說：第一，這本書是學(xué)校要求買的；第二，我很喜歡這本書；第三，這本書可以使我有想象力。

我一聽，這回答靠譜，看來這錢得花。照這樣訓(xùn)練下去，必須讓她給出10個理由才行，否則我很快就要破產(chǎn)了。

在這忙碌的生活中，我們對孩子的思維訓(xùn)練太少了，而思維的訓(xùn)練是一個長期的過程，思維能力不是一朝一夕可以提高的。

其實，我們只要每天花上一分鐘，就可以完成這個簡單的訓(xùn)練。其它的訓(xùn)練項目也可以參考這個方法，比如“一分鐘演講”，“一分鐘跳繩”，“一分鐘英語會話”、“一分鐘游戲”等。每天10個一分鐘，輕松搞定家庭教育訓(xùn)練。

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自主學(xué)

昨天，我提到苗苗已經(jīng)學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，自己去做語文作業(yè)，通過搜索視頻教學(xué)資料，自己學(xué)習國畫，這種自主學(xué)習，就是在鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的想象力，因為它打破了教科書的壟斷地位，改變了學(xué)習的方式方法，培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

家庭教育是一個父母逐漸放手的過程。但是，如果沒有從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習的能力，孩子上了三、四年級，甚至初中還要父母陪學(xué)，那么孩子的就一直有依賴心理，父母永遠也不敢放手。

聯(lián)合國教科文組織出過一本書，叫《學(xué)會生存》。書中有一句話發(fā)人深思：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。”

從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習的能力，其實就是在培養(yǎng)孩子未來的生存能力。孩子學(xué)會了思考問題，同時學(xué)會了自己解決問題，這比記憶背誦浩如煙海的知識點更重要。

發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

寶寶何時會發(fā)展思維能力？會發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎(chǔ)上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來，對于寶寶語言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關(guān)重要，家長更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來了解一下寶寶思維發(fā)展時間表吧！

寶寶會發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當孩子有能力用圖像和符號來表達頭腦中的記憶、想法、觀點和感受，并運用這些圖 像和符號與他人進行交流，我們就說他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實體代表另外一個事物的行為，也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個寶寶的不同表現(xiàn)：

9個月的壯壯在看到圖畫書時，會輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉(zhuǎn)過臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個階段開始出現(xiàn)。這一時期的寶寶能夠用語言描述自己的經(jīng)歷，進行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強，能夠在大腦里進行演示、分析。

4～5歲：此時，孩子的大腦中已儲存了大量的形象，他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強，他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、并嘗試解決問題。

這時，“過家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲：這個階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開始向抽象邏輯思維過渡。

他們的表征行為更加精細，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性，讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個月：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺特征對事物進行分類。

父母可以給三四個月大的嬰幼兒成對地出示動物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時呈現(xiàn)給寶寶看，一段時間之后，寶寶開始對這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習慣化行為。

接下來，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時呈現(xiàn)給寶寶，他們會為之驚奇，會長時間地注意貓的圖片。

這說明他們認出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個月寶寶，已初步具備了對不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進行分類的能力。

7～9個月：這個階段的寶寶，開始以知覺特性的變化作為特征進行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥歸入動物類里，把飛機歸入交通工具類里，雖然鳥兒和飛機在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。

1～2歲：此時寶寶的詞匯開始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來組織經(jīng)驗。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個月以下：這個時候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運動的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動作的數(shù)量，比如，一個玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會說話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個草莓、2個草莓……能說出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地數(shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對應(yīng)的關(guān)系。

4歲半～5 歲：此時，寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進行計數(shù)，并知道最后一個數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術(shù)能力是在計數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最初，寶寶需要借助實物，或者手指來完成計算。數(shù)數(shù)策略是計算數(shù)字相加的最簡單的策略。6歲的寶寶會運用一些簡便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當問到他們八加三等于幾時，他們會從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

如何提升人的思維能力

新年伊始,又要開始新的旅程,整理心緒,輕裝上路,尤其重要。就像外出旅行,最擔心的不是買票或進站,而是隨身的行李物品。常用的得準備周全,額外的都得放棄。

年底,愛人打掃衛(wèi)生,清除家中雜物,又是一大包舊衣物裝袋后堆在門口。我看了看,那里面有 10年前給我買的藍白色方格棉睡衣、孩子幾年前過冬時用的睡袋,還有一些別的舊物。我心中慨嘆: 這些衣物,曾在往日的寒冬里給予過我們多少溫暖,當其發(fā)舊變薄不保暖了,時光也隨著逝去了。

一位文友曾說物品或是心情,定期都得整理收拾,否則,就會導(dǎo)致物質(zhì)或是精神空間零亂。

單位上有幾位同事,桌上始終井井有條,文件資料分門別類,辦公用品和書柜始終整整齊齊, 一目了然。而我的桌子,常是亂成一堆,各種成品或半成品材料、收集的文章、報刊雜志等,棄之可惜,又疏于清理。事務(wù)繁雜,固然是客觀原因,但懶于動手收拾,還是主觀因素。我原來不是這樣的。當兵時,被子毛巾疊成方塊,衣物從上到下也是按類別和《內(nèi)務(wù)條令》要求擺放,整齊劃一。轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作,這些用12年時間形成的傳統(tǒng)和習慣,竟然不到半年就被我丟得干干凈凈。

零亂不堪的,還有我家中的書桌。愛人三天兩頭會把我說一番:你就不能看一本取一本,非得弄成這樣亂七八糟么?我笑嘻嘻解釋:很多讀書人的書桌都這樣。我這些正在看的書若是換地兒了,再用時就怕找不到了。后來某天,兒子在一旁搖頭晃腦地背著“列典籍,有定處,讀看畢,還原處”, 本想夸他一番,不留神瞅到自己書桌,硬生生地把想說的話給憋了回去。

整理,有時也是一件很令人糾結(jié)的事,如何取舍,尤顯智慧。

歲末年終,人們分別以文字或圖片的方式, 總結(jié)著2015年的工作和生活,字里行間充滿著依依惜別之情;規(guī)劃著新年的藍圖,斗志昂揚中不失對未來的向往和憧憬。在我看來,總結(jié)是一種整理: 在總結(jié)、分析和思考之后,能更好地助推未來的工作,優(yōu)化生活質(zhì)量,延長人生長度,讓人在思維和智力上獲得提升。計劃,也是一種整理:唯有綱舉才能目張,做好計劃,才能在將來的路上有序、穩(wěn)步前行。通過整理,我們可以更好地回顧過往,鞏固優(yōu)點,丟棄包袱,理順情緒,制定計劃,重振信心,再踏征程。

年復(fù)一年,歲月更迭,新年的陽光應(yīng)約而來照耀你我,該保存的保存,當刪除的刪除,能復(fù)制的復(fù)制,需替換的替換。整理,需要方法,重在及時,它既是一種人生智慧,又是一種生活態(tài)度。

如何提高一個人的情商

智商高，情商低，懷才不遇；智商低，情商高，貴人相助；智商高，情商高，春風得意。

每天看三次，日久有收獲。

情商訓(xùn)練六法

(1)把看不順的人看順;

(2)把看不起的人看起;

(3)把不想做的事做好;

(4)把想不通的事想通;

(5)把快罵出的話收回;

(6)把咽不下氣的咽下!

如何提高情商

充分認識自己的優(yōu)缺點，特別是性格特質(zhì);

學(xué)會控制自己的情緒，不隨意發(fā)脾氣;

遇事先思考，站在不同角度思考問題，話在說出口前停一停想一想;

學(xué)會和不同人相處的技巧，站在對方角度思考問題;

給予和幫助，用結(jié)果證明你的能力，而不是先索取。

情商的本質(zhì)是融

(1)看上級不順眼，是自己的能力不夠;

(2)看老板不順眼，是自己的夢想不夠;

(3)看同事不順眼，是自己的胸襟不夠;

(4)看朋友不順眼，是自己的眼力不夠;

(5)看自己不順眼，是自己的修煉不夠;

(6)看別人不順眼，是自己的修養(yǎng)不夠。

情商的本質(zhì)就是融合?融洽?融入?圓融

四種情商的結(jié)局

(1)有能力有脾氣的人——懷才不遇;

(2)有能力沒脾氣的人——春風得意;

(3)沒能力有脾氣的人——一事無成;

(4)沒能力沒脾氣的人——貴人相助。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《思維能力是一個人成才的關(guān)鍵》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒一個具體的活動設(shè)計方案專題，希望您能喜歡！