中國家長關(guān)注嬰幼兒早期教育

嬰幼兒早期教育。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家精心整理的“中國家長關(guān)注嬰幼兒早期教育”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有人認為：對孩子要順其自然，不需要進行早期教育。究竟有沒有必要進行早期教育？從美國費城有關(guān)開發(fā)乳、嬰、幼兒智力潛能的研究表明，正常兒童發(fā)育的基本完成時間：最快3歲，平均6歲，最慢12歲。因此，在乳、嬰、幼兒期給以孩子足夠的、合理的鍛煉，有利于腦的發(fā)育。

美國心理學(xué)家布盧姆就兒童智力發(fā)展做跟蹤研究。他認為若是把17歲時所達到的普通智力水平看作100％，那么，從出生到4歲就獲得50％的智力，從4歲到8歲獲得30％的智力，余下的20％的智力則是在8~17歲這段時間獲得。腦發(fā)育快，獲得智力的百分比就高。杰出的教育家馬卡連科曾指出：“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定，它占整個教育過程的90％，在這以后，教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長開花、結(jié)果，而您精心培植的花朵在5歲前就已綻蕾?！庇纱丝芍?，只要父母及早對孩子進行智力開發(fā)，就可以獲得一定的成效。在美國費城的一所“國際學(xué)?！崩?，學(xué)生都是經(jīng)過父母早期“智力開發(fā)”的，有一個班的學(xué)生年齡在6~9歲，而他們的文化程度已相當(dāng)于美國初中生的水平：會讀報，能看懂長篇小說，最少會兩國語言。他們能詳細告訴你一首名曲或一張名畫時代背景、作者的姓名。他們都能繪畫、跳芭蕾舞、做體操等，知識面很廣。縱觀中外歷史，象德國著名的詩人歌德、音樂之父貝多芬、俄國的革命領(lǐng)袖列寧、中國著名的文豪、詩人王勃、李白、白居易，以及我國當(dāng)今的許多小畫家、小歌手等，他們都是受到良好的有計劃的早期家庭教育，才一舉成名。沒有早期教育，或人為地把嬰幼兒隔離開，就會使孩子的智力變異畸型或智商偏低，如人所共知的印度狼孩，近期發(fā)現(xiàn)的中國豬孩等等。

綜上所述，早期教育，無論對孩子、對國家、對社會都有利而無害，早期教育勢在必行。為人父母者或準備做父母的朋友，行動起來，為你的孩子，為人類做出貢獻吧。從大處著眼，從小處著手，只要你有一份付出，必然有一份收獲。

我國每年新出生人口2000多萬，其中城市600多萬。相對于這么龐大的新生兒人群，我國現(xiàn)成的嬰幼兒教育系統(tǒng)還顯得十分薄弱。尤其是0－3歲嬰兒的早期培養(yǎng)、早期教育還遠遠不能適應(yīng)。許多年輕家長缺乏科學(xué)育兒的常識，不懂得怎樣對嬰幼兒實行早期智力開發(fā)；許多年輕的父母因工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護；也有許多年輕的家長對孩子教育采取順其自然，放任不管的態(tài)度，甚至還有一些孩子的家長進入誤區(qū)，用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長規(guī)律的行為和方法去教育孩子，使這部分嬰幼兒的培育造成誤導(dǎo)。這一系列問題的存在，都呼喚著能有一套科學(xué)、完整的嬰幼兒教育方法和體系給新生兒父母、家長以科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，更呼喚著能有一套科學(xué)、實用的嬰幼兒培養(yǎng)方法，給這些孩子以個性化的指導(dǎo)、教育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)的早期教育，從而使身體、智力、品德等方面都明顯高于、強于同齡兒童。

在知識經(jīng)濟的今天，人才競爭日益激烈，如何開發(fā)人類潛能已成為各國教育革命競相研究的重點。在這一過程中，人們對個體成長的認識發(fā)生了根本性的改變，越來越多的腦科學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家把目光投向人類個體發(fā)展的早期及個體發(fā)展的潛力，人們不僅發(fā)現(xiàn)新生兒及嬰幼兒具有驚人的學(xué)習(xí)能力、早期的環(huán)境影響對個體一生發(fā)展具有深遠而又重大的作用，而且揭示了腦的功能。大腦的可塑性、沉默的右腦、超級的記憶、高效的閱讀、快速的計算、神奇的表象功能、發(fā)展的關(guān)鍵期，無限的創(chuàng)造力、以及成功的非智力因素等等，只要時機選對、方法得當(dāng)，人的潛力就會得到極大的開發(fā)。這些新的發(fā)現(xiàn)，促使人們重新審視教育、從而獲得了新的信念、新的觀點，以多元智能、潛能開發(fā)為核心，以重視腦功能、發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)功能為主的教育變革，已成為今天教育改革的主要目標(biāo)。

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正規(guī)的早期教育

正規(guī)的早期教育，應(yīng)始于母嬰間的四種交流

觸覺交流：母嬰間的觸覺交流，最常見的是母親為嬰兒授乳。因為，授乳已不單是為嬰兒提供生長發(fā)育的營養(yǎng)，而且為嬰兒大腦的觸覺產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。嬰兒以其最為敏感的口角、唇邊和臉蛋，依偎著母親溫暖的乳房，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對其智力發(fā)育起催化作用。母親經(jīng)常撫摸、擁抱壓兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，也會獲得同樣的效果。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長過程中會表情冷淡，發(fā)育遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

視覺交流：嬰兒出生一月左右，視網(wǎng)膜已經(jīng)形成，但中心凹尚未發(fā)育成熟，故其可見距離不會超過40厘米，可見區(qū)限于45度，幾乎只能見到眼睛正前方。不過，此時他們對于人臉，特別是人眼已有識別能力。母親在授乳時，總會發(fā)現(xiàn)嬰兒邊吃邊用眼睛直視著自己的眼睛，這是嬰兒情感發(fā)育過程中的視覺需要。因此，嬰兒可在吃奶速度和進奶量上，達到所需要的標(biāo)準；失去這種交流，其吃乳時會頻繁轉(zhuǎn)身搖頭，甚至煩躁不安。當(dāng)然，除授乳以外，平時多與嬰兒作對視交流，大多會得到晏兒甜蜜的微笑，從而有益于其心理健康發(fā)育。對于人工喂養(yǎng)的嬰兒，母親在使用奶瓶授乳時，更應(yīng)有這種視覺交流。

嗅覺交流：生物學(xué)研究證實，人類在視覺相當(dāng)發(fā)達后，嗅覺便開始退化了。但是，嬰兒的嗅覺卻相當(dāng)靈敏。剛出生幾天的嬰兒，便能聞出氣味的好壞。在試驗中，如果把浸過母乳的布片靠近嬰兒異端，嬰兒會頓時止哭而做出尋乳的姿態(tài)。由于嬰兒能嗅出是不是母親，故日本學(xué)者高橋提出，嬰兒期由母親陪睡可產(chǎn)生良性刺激，有利于其智力發(fā)育。他指出，那種不停更換陪睡者的嬰兒，心理常處于緊張狀態(tài)，睡眠時間和質(zhì)量均大幅度下降。這對其心身發(fā)育不利，嚴重者可導(dǎo)致嬰兒發(fā)育遲緩和幼兒期心理障礙。

聽覺交流：研究表明，嬰兒出生一周后，即能分辨出人聲或物聲。這是因為，嬰兒自出生起，便有聲響需求，并能從各種聲響中產(chǎn)生“誘發(fā)效應(yīng)”，從而很快以聲音辨別是不是母親。可別小看母親與嬰兒間毫無意義的“對話”，細心的母親會發(fā)現(xiàn)，在對嬰兒說話時，他會動手動足，一副滿足的模樣。更重要的是，多與嬰兒“對話”，可使大腦正處在急劇發(fā)育中的嬰兒，很快牙牙學(xué)語，為日后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。事實上，缺乏母嬰語言交流的嬰兒，發(fā)語均遲于有母嬰語言交流的同齡兒，且發(fā)語不清，表情不活潑。

由此可見年輕媽媽和嬰兒的密切接觸與交流多么重要。千萬不要因為快節(jié)奏生活等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶她認識這個充滿愛的新鮮世界

嬰幼兒的壞習(xí)慣

導(dǎo)讀：吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時都會做一些不雅的舉動。

吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時都會做一些不雅的舉動。家長對此深惡痛絕，總希望能把它們“扳”過來。父母與其指責(zé)孩子的小毛病，不如去了解一下他們到底有什么壓力，對什么樣的事物感到緊張。

在此列出一般幼兒容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣和行為、形成原因、對幼兒人格可能產(chǎn)生的影響以及解決的方法，提供父母在育兒時參考。

(1)不良的睡眠習(xí)慣

種類：半夜驚醒哭泣、睡覺前和醒時哭鬧不休、要大人陪才肯入睡、拒絕睡覺

原因：

⒈生病，如發(fā)燒、腹痛所引起的睡眠障礙。

⒉房間環(huán)境不佳，如太冷、太熱或太亮導(dǎo)致孩子哭醒。

⒊對睡眠產(chǎn)生恐懼。

⒋睡前活動太激烈或吃太多東西。

⒌午睡睡太多。

⒍家長本身有晚睡習(xí)慣，也造成孩子睡眠時間不固定。

對孩子人格影響：

⒈拖延、不守時

⒉精神不佳、情緒不穩(wěn)定、愛鬧脾氣

⒊依賴心、沒安全感

解決方法：

⒈睡前做一次檢查，可摸摸孩子額頭、手腳、尿布，確定孩子身體狀況。

⒉改善房內(nèi)環(huán)境，夏季房間內(nèi)，一般維持在25℃～27℃，在睡前就調(diào)節(jié)好室溫。平日保持房內(nèi)空氣暢通，不要蓋太厚被子或穿過多衣物睡覺。

⒊如果怕黑，可在房里留一盞燈，將孩子抱在懷中，陪孩子入睡，培養(yǎng)愉快情緒。

⒋睡前避免活動量大的興奮游戲，不說可怕的故事，情緒平穩(wěn)有助于入睡。

⒌睡前不吃油膩、難消化食物。父母由于工作關(guān)系，有吃宵夜的習(xí)慣，也間接養(yǎng)成孩子吃宵夜。飽餐之后不但難以入眠，胃部剛接納食物，促使血液集中至胃部，此時入睡不僅食物尚未消化，更容易使幼兒發(fā)生腹部不適情形。

⒍營造愉快的睡眠氣氛，如在旁邊說故事給孩子聽、播放輕柔音樂、調(diào)整燈光等。

⒎養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，不要讓大人生活影響孩子。

⒏親吻孩子臉頰，讓孩子感覺媽媽的愛，愉快地入睡。種類：不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時間很長、吃得滿桌都是……

(2)不良的進食習(xí)慣

原因：

⒈孩子本身體質(zhì)關(guān)系，本來食量就很小。

⒉家中常準備一些餅干、糖果、飲料、蛋糕等食物，只要孩子肚子餓就立刻給他吃，到了正餐自然就吃得少了。

⒊身體不舒服，如發(fā)燒、瀉肚子、肚子痛、牙痛……所以不想吃飯。

⒋想引起父母注意，故意產(chǎn)生反抗心理。

⒌白天活動量不夠，體力沒地方可發(fā)泄，食欲自然不好，吃的也就少。

⒍模仿父母進食習(xí)慣，如父母愛吃零食、吃飯慢吞吞、用餐不正常等。

⒎菜式變化少，孩子沒有食欲。

對孩子人格影響：敷衍、不專心

解決方法：體型小的孩子，食量就小，勿拿自己的孩子與別人比較。只要孩子體重發(fā)育按正常標(biāo)準增長、身體健康，都是沒關(guān)系的。

嬰幼兒心理健康標(biāo)準

導(dǎo)讀：對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標(biāo)準，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期，人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動作、語言、認知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準，自然也應(yīng)該充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標(biāo)準，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐起來，借助支撐可站起來；10個月時，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個月時應(yīng)能獨自站立；12個月時應(yīng)能由別人拉著走；13個月時應(yīng)能獨立行走；18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。到兩歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、勞動等活動，迅速發(fā)展其語言表達能力。他的語音應(yīng)迅速變得準確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7至12個月之間，嬰兒應(yīng)能認識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到兩歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展

自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感——這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達到第1個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準，并建立同伴關(guān)系。

精神健康始于嬰幼兒期

兒童時期的心理衛(wèi)生對長大后成為一個精神正常、品行良好的成年人是十分重要的?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，眾多的家長對子女在身體的發(fā)育上傾注了極大的關(guān)注，而在子女心理的發(fā)育方面卻關(guān)注不夠或不知如何去做。

一個嬰兒在出生后的第6個月就會有選擇性地微笑。8個月時會害怕陌生人，與母親的短暫分離會引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時期已經(jīng)有了一定的心理活動。嬰幼兒對父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對孩子有潛在的影響。一周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系。與父親及其他關(guān)系親近的人也有了能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛型。對事物好奇心增強，模仿能力迅速增長，已經(jīng)初步具備喜怒哀樂的情感活動，在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，對事物也沒有對錯的辨別能力。這是一個人各種心理特征形成雛型的階段。這一時期，幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，會對他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助。如引導(dǎo)不當(dāng)，則可能發(fā)展成一個有各種心理問題的人。關(guān)注幼兒這一時期心理活動的發(fā)展，意義十分重要。

父母是孩子的第一任教師。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是十分重要的。1-2周歲的幼兒沒有辨別事物對錯的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對的，什么是錯的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵孩子去探索，做對的要給予言語的鼓勵，做錯的要講明道理，讓孩子知道錯在哪里，從頭再來，直到把事情做好為止。對孩子合理的要求要盡量去滿足，對不合理的要求要講明道理，堅決拒絕。一切順從孩子的意愿、溺愛或粗暴苛求都會對孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對幼兒耐心地講道理是件十分有意義的事，幼兒雖然對父母講的道理可能不甚明了，但長此以往，孩子就會逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對培養(yǎng)孩子有一個平和的心態(tài)很有好處，在孩子長久后，他也會以講道理的方式去處理問題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會不自覺地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對孩子從小就要講信用，答應(yīng)了的事，一定要兌現(xiàn)，不答應(yīng)的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會有威信，在以后的培養(yǎng)孩子的過程中，才能對孩子進行有效的教育。

幼兒期的心理發(fā)展決定一個人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會中會有更好的發(fā)展，因此關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，對其一生都有重要意義。

揭開嬰幼兒的情緒密碼

你滿心歡喜地

看到你的寶寶的第一次微笑。

啊,那就是這世界上最美妙的事物之一了。

你知道這笑容里有幾多涵義，

在這朵笑容以后，

你的寶寶會有什么樣的

成長接踵而來？

0～6個月快樂的小天使

表達天生的偏愛是嬰幼兒個性的早期體現(xiàn)。一個寶寶會對懷抱的輕重以及周圍的環(huán)境噪音忍耐程度表現(xiàn)出自己的喜惡。是的，即使是一個新生兒也會有自己的感受。舉例來說，在出生后的數(shù)分鐘，嬰兒就會蜷縮到母親的懷中，這是一種反射，但其中也有一些純粹的情緒成分，強烈的愛在母子間傳遞。

當(dāng)寶寶長到4到8周的時候，寶寶會到達情緒發(fā)展的一個里程碑，即學(xué)會了社會意義的微笑，這不同于早期的滿足后的咧嘴而笑。很有可能，這是被特定的人引起的笑，這些特定的人通常是孩子的父母或祖父母。

值得驚奇的是，即使是對于先天性失明的嬰兒來說，到了這個階段他們也會學(xué)會微笑，是因為他們可以通過他所熟悉的人的聲音、感覺或觸覺來感知。

隨著孩子的一天天長大，寶寶也變的越來越社會化。他們會對他們感興趣的類似于“天線寶寶”的電視節(jié)目表現(xiàn)出很強的興趣，并不時傻笑，甚至在準備看電視的時候就開始預(yù)期快樂的活動。小晴兩歲的兒子最愛玩捉迷藏的游戲，當(dāng)他自己藏到床后，媽媽說著：“寶寶藏哪去了”的時候，可以明顯聽到他很興奮，并在為下一個動來動去，似乎他明白游戲的樂趣，并對游戲做了一個完整的情緒表達。

語言能力的開發(fā)一直持續(xù)到3歲左右，在這個過程中，寶寶會學(xué)習(xí)各種聲音和語言，模仿聲音是他們的最愛。父母可以在這個階段通過與寶寶的互動來開發(fā)孩子的微笑。如果寶寶對你“說話”，父母可以模仿他們語調(diào)，用正確的語言跟他們說話，他們會很高興地繼續(xù)與你“交談”，這對孩子的語言發(fā)展是一個很好的練習(xí)。

出生幾個月的嬰兒也會表達憤怒。當(dāng)寶寶感覺父母給的不是他所希望的玩具時，會有挫折感，并會更努力地去爭取想要的玩具，并在這種練習(xí)中鍛煉力量和肌肉控制。

6～12個月恐懼和喜歡

對于出生在人口比較多的家庭的嬰兒來說，當(dāng)孩子6～7個月大的時候，每個人都想抱著不放，特別是對大家庭里的第一個出生的孩子來說。但是寶寶可能只希望讓媽媽和爸爸，或者其他的一兩個比較喜歡的人來抱。如果被其他人抱起來，就會大聲哭鬧，這種反應(yīng)是“陌生人焦慮”。隨著嬰兒的不斷長大，他對世界的理解也變的復(fù)雜，因此會在陌生人抱的時候表現(xiàn)出對新環(huán)境的恐懼。相反的反應(yīng)是在熟悉的人離開時，會表現(xiàn)出分離焦慮，比如媽媽穿衣服出門的動作，爸爸拿鑰匙的叮當(dāng)聲，在寶寶看來都是要分離的標(biāo)志，因此馬上就會歇斯底里發(fā)作。因為在他們的大腦中，已經(jīng)能夠預(yù)期到這些現(xiàn)象所帶來的狀況。

當(dāng)然，在嬰兒階段，他們通常會得到父母的最大程度的縱容，他們會感受到周圍所帶給他的快樂，并把這些快樂與周圍人分享。他們會指著他們感覺高興的事情，并像小狗一樣用力拉著我們。這種狀態(tài)就表示你的寶寶馬上就要說出第一個詞了，這些詞匯通常是父母、伙伴或其他所喜愛的對象會常常提到的。

12～18個月發(fā)脾氣

你的寶寶要去哪里？他喜歡什么顏色的衣服？

突然間，父母會驚訝地發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)是一個有自己思想的小人兒了。在他的世界里面，這時的情感發(fā)育已經(jīng)和他的靈活性和語言發(fā)展相匹配了。

憤怒和挫折感是在寶寶進行學(xué)習(xí)過程中遇到的，當(dāng)沒有征服新的技能時，他就會通過發(fā)脾氣來表現(xiàn)出來。因為這個階段的孩子有一種天生的強烈愿望去找到他自己的生活方式，并想更多地控制自己的世界和他碰到的事。

為了這樣做，他得把他自己和母親區(qū)分開來，并且離開她。想要進步和成長的愿望常常同另一種想和母親保持一種安全而特殊的關(guān)系的愿望背道而馳。在這個階段，當(dāng)孩子需要父母，并且明白他不能按照自己所希望的那樣去控制事物時，他會更加痛苦地意識到自己的渺小和脆弱。有時這種內(nèi)心的沖突太強烈，以至于情感失去控制，孩子能作出的表現(xiàn)就是：發(fā)脾氣。

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