民辦園長(zhǎng)談經(jīng)費(fèi)管理

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編收集整理的“民辦園長(zhǎng)談經(jīng)費(fèi)管理”，相信能對(duì)大家有所幫助。

我園是一所由臺(tái)胞于1995年獨(dú)資創(chuàng)辦的民辦幼兒園，是射陽縣第一所江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園?，F(xiàn)走聯(lián)合辦學(xué)之路，先后和另外兩所幼兒園結(jié)成連鎖園，共開設(shè)了大、中、小30個(gè)班。我園之所以能穩(wěn)健地發(fā)展，除了辦園思想、辦園目標(biāo)明確外，還有一個(gè)重要的因素。即經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新、科學(xué)、高效。

民辦園收費(fèi)無疑是經(jīng)費(fèi)的重要來源。但我們認(rèn)為，除了正常的幼兒人園收費(fèi)外，銀行貸款也是一項(xiàng)重要的資金來源。我們充分利用銀行貸款來發(fā)展幼兒園。但是，為確保幼兒園的經(jīng)費(fèi)安全。我園首先確定了幼兒園對(duì)負(fù)債的最大承受能力，嚴(yán)格控制信貸額度。對(duì)負(fù)債的最大承受能力測(cè)算我們是分以下幾步進(jìn)行的：①根據(jù)我園所在地區(qū)的整體財(cái)力測(cè)算學(xué)費(fèi)收入的水平；②測(cè)算人員經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費(fèi)、職工醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等等；③測(cè)算公用經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，包括業(yè)務(wù)費(fèi)、辦公費(fèi)、租賃費(fèi)、差旅費(fèi)等；④測(cè)算維持性專項(xiàng)支出；⑤計(jì)算總支出后的余額，即預(yù)計(jì)的事業(yè)結(jié)余；⑥用事業(yè)結(jié)余除以預(yù)計(jì)的銀行貸款利率．即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。

在測(cè)算負(fù)債的最大承受能力時(shí)．我們還考慮到以下幾方面因素：第一，我園總支出中人員支出與公用支出的比例關(guān)系，人員支出屬于剛性支出，應(yīng)考慮其長(zhǎng)期的遞增速度。第二，我園不能動(dòng)用的銀行指標(biāo)．如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項(xiàng)，雖然在賬面上為銀行存款，但幼兒園并不能動(dòng)用。第三，計(jì)人事業(yè)支出科的目標(biāo)。進(jìn)行成本效益管理。如：我們具體考核了每個(gè)幼兒實(shí)際耗費(fèi)的資金量，尋求降低教育成本的最佳途徑，力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費(fèi)管理的風(fēng)險(xiǎn)，一方面注意收入來源風(fēng)險(xiǎn)．因?yàn)槊褶k園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是受國家政策、幼兒園聲譽(yù)、地位等制約的；另一方面注意如果到期不償還本息。會(huì)產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)在管理中堅(jiān)持以人為本的管理理念．我們認(rèn)為幼兒園每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識(shí)、智慧及努力程度，因此我們始終把理解人、尊重人和對(duì)人的激勵(lì)、約束放在首位，建立目，但屬于資本性支出的設(shè)備購置費(fèi)、房屋建筑物的購建費(fèi)等，這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內(nèi)不會(huì)再產(chǎn)生大規(guī)模的資金需求。

那么，資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規(guī)模較大，辦園層次復(fù)雜．因此我們?cè)诠ぷ髦屑葟?qiáng)化管理又避免管得太死。首先，我們注重管理理念的創(chuàng)新。即樹立效益觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、以人為本觀念及競(jìng)爭(zhēng)與合作相統(tǒng)一的理財(cái)觀念。以績(jī)效為導(dǎo)向，圍繞績(jī)效最大責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)管理運(yùn)行機(jī)制。我們還在競(jìng)爭(zhēng)和合作之間尋找平衡點(diǎn)，一方面盡力在信息和知識(shí)共享上力爭(zhēng)搶先一步，獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作，使各幼兒園的經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一。

其次，我們制定了嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。我們堅(jiān)持會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量原則．實(shí)行收入與成本、費(fèi)用配比，計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，合理分?jǐn)偢鞣N費(fèi)用．如基建費(fèi)，大型玩具、電教設(shè)備等費(fèi)用，辦公費(fèi)，幼兒各種活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等．從而準(zhǔn)確完整地核算幼兒園成本。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)管理中實(shí)行分級(jí)管理，如射陽明達(dá)幼兒園財(cái)務(wù)處作為一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，另兩所幼兒園作為二級(jí)機(jī)構(gòu)，管理中堅(jiān)持“一支筆”審批經(jīng)費(fèi)開支，同時(shí)授予二級(jí)單位更多的管理權(quán)限。一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)三所園財(cái)務(wù)管理和核算，負(fù)責(zé)格依據(jù)計(jì)劃。

再次，我們注重經(jīng)費(fèi)管理方式的創(chuàng)新。我們一改過去經(jīng)費(fèi)管理只與財(cái)務(wù)人員有關(guān)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而把管理的主體定位在全體教職員工身上，激發(fā)他們關(guān)心幼兒園發(fā)展和建設(shè)的熱情，促使他們?yōu)橛變簣@聚財(cái)、生財(cái)、用財(cái)?shù)瘸鲋\劃策，形成全員式理財(cái)格局，從而使經(jīng)費(fèi)運(yùn)作處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。

如我園成立了經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)人由我園總會(huì)計(jì)師擔(dān)任，成員由指導(dǎo)和監(jiān)督二級(jí)財(cái)務(wù)，負(fù)責(zé)全部會(huì)計(jì)人員的管理；二級(jí)財(cái)務(wù)必須按照統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度辦理經(jīng)費(fèi)開支。尤其是我們實(shí)行全面預(yù)算制度，把全部預(yù)算視為幼兒園內(nèi)部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法，加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力度，強(qiáng)化預(yù)算約束力。如開學(xué)初我們就要求各財(cái)務(wù)部門拿出詳細(xì)的預(yù)算方案，并注意各部門之間的協(xié)調(diào)．執(zhí)行過程中嚴(yán)財(cái)務(wù)、人事、紀(jì)檢、園辦、后勤等部門人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)全園財(cái)經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，他們?cè)谖覉@經(jīng)費(fèi)管理中起著“智囊團(tuán)”和“思想庫”的作用。平時(shí)凡是屬于幼兒園重大財(cái)經(jīng)事項(xiàng)，如幼兒園的改建計(jì)劃、教育教學(xué)設(shè)備的添置、保育設(shè)施的更換、教職工福利條件的改善等，在提交園領(lǐng)導(dǎo)層決策之前，先由經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)審查并進(jìn)行可行性認(rèn)證。如我園“幼兒多功能活動(dòng)室”改建時(shí)，“經(jīng)委會(huì)”的同志對(duì)建筑圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、施工安排等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了認(rèn)真的審核，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，最終為幼兒園節(jié)約資金數(shù)千元。

另外，我園聯(lián)辦后在執(zhí)行國家統(tǒng)一的財(cái)會(huì)制度的前提下，還統(tǒng)一全園的財(cái)務(wù)軟件、會(huì)計(jì)科目、部門代碼、項(xiàng)目編碼、核算口徑等等，并在此基礎(chǔ)上建立財(cái)務(wù)局域網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)核算的實(shí)時(shí)處理。

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經(jīng)驗(yàn)園長(zhǎng)談家園共育

家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)常會(huì)接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。

一、未雨綢繆，防患未然

我們是一所校帶幼兒園，每年春秋兩季招生，幼兒在我園接受半年到一年的學(xué)前教育。多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的，哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們提醒并要求老師把容易引起家長(zhǎng)誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。比如，每年開學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)講授先進(jìn)的幼教理念，把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項(xiàng)工作。

與此同時(shí)，我們還開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。

幼兒家長(zhǎng)，來自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表揚(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進(jìn)行調(diào)解。

一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，我們還開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)

二、換位思考，適時(shí)調(diào)整

每一所幼兒園，都有針對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)章制度，用來約束家長(zhǎng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、自覺的遵照?qǐng)?zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來，既得不到家長(zhǎng)的理解，也會(huì)有一定難度。因?yàn)槲覀兪且凰в變簣@，所以和小學(xué)生共用一個(gè)操場(chǎng)，學(xué)校規(guī)定，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來說，一開始很難適應(yīng)，個(gè)別家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)學(xué)校的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們調(diào)整了制度，第一個(gè)星期，我們?cè)试S家長(zhǎng)進(jìn)教室接送孩子，家長(zhǎng)在接送孩子的同時(shí)，不僅可以了解幼兒在幼兒園里的生活狀況，還可以了解教師的工作能力，教師們的敬業(yè)精神，細(xì)致程度以及對(duì)孩子的愛心表現(xiàn)，無一不令家長(zhǎng)信服，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)放心的將孩子交給老師。一星期后，每位家長(zhǎng)都會(huì)收到學(xué)校的一封信，就如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性問題，如何解決孩子的成長(zhǎng)障礙等問題和家長(zhǎng)共同討論，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)理解支持學(xué)校工作，同時(shí)向家長(zhǎng)保證。l、門衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2．對(duì)孩子有特殊交待的家長(zhǎng)，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，學(xué)校派專人檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問題。3．要求班主任老師晚放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4．晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

打消了家長(zhǎng)的后顧之憂，又使家長(zhǎng)明白“放開孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長(zhǎng)們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項(xiàng)制度，而且再也聽不到家長(zhǎng)的抱怨了。

三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，可以采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法。

1．傾聽：家長(zhǎng)投訴，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者不必急于解決問題，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。

2、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，一定要注意克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過園長(zhǎng)的語言表達(dá)出來，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵(lì)教師發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過談話，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，領(lǐng)導(dǎo)一定要有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方針，除此之外，還要求領(lǐng)導(dǎo)者懂法，守法，用法律來約束自己的行為，也用法律來維護(hù)自己的權(quán)益。

家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

談園長(zhǎng)的管理藝術(shù)

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng)，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開拓創(chuàng)新的精神。

勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累

作為一名園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。園長(zhǎng)應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長(zhǎng)要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。勤實(shí)踐就是要求園長(zhǎng)不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說話，用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長(zhǎng)，學(xué)以致用。

抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手

幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長(zhǎng)有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

學(xué)期初，園長(zhǎng)要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長(zhǎng)要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)管理人員的管理能力。

學(xué)期中，園長(zhǎng)要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能；對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如，在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì)；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請(qǐng)專家來園為教師上禮儀課等。

學(xué)期末，園長(zhǎng)要針對(duì)全園教職工的工作情況提出改進(jìn)意見，對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。

園長(zhǎng)要注意管理的藝術(shù)性

注重各種工作計(jì)劃的目的性園長(zhǎng)在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園，那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性，比如，制定幼兒春游計(jì)劃時(shí)，要先聽天氣預(yù)報(bào)；幼兒開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要考慮定在什么時(shí)間合適；家長(zhǎng)會(huì)定在什么時(shí)間開宣傳效果最好等等。

注重管理工作的彈性原則常言道：計(jì)劃趕不上變化。園長(zhǎng)在處理個(gè)案事務(wù)時(shí)，正常情況下要堅(jiān)持原則，遵守制度。遇到特殊情況時(shí)，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開展過程中，園長(zhǎng)不能等活動(dòng)結(jié)果出來了再去評(píng)價(jià)，要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正，使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如，排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收，不足之處及時(shí)糾正，不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，再改已經(jīng)來不及了。

做一名開拓創(chuàng)新的智能型園長(zhǎng)

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的幼教市場(chǎng)，作為一名園長(zhǎng)要不斷適應(yīng)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，敢于嘗試，敢于求新求變，用求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高本園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能使幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

在幼兒園整體規(guī)劃上，要敢于做大做強(qiáng)，以大帶小，以小撐大。在管理目標(biāo)上，要年年有所突破和變化。在用人體制上，要不徇私情，敢于打破常規(guī)。對(duì)于文憑高、業(yè)務(wù)好、品行端的好教師要大膽引進(jìn)使用；對(duì)于工作平庸、不思進(jìn)取的員工要實(shí)行再教育、再培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、待崗等一系列警示措施，體現(xiàn)能者上、劣者汰的用人機(jī)制。在幼兒園的硬件及環(huán)境建設(shè)上，提倡花小錢辦大事，充分集思廣益，自力更生，使幼兒園的環(huán)境年年都有新變化。

總之，作為一名稱職的園長(zhǎng)，要以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神不斷激勵(lì)自己，不但要勤學(xué)多思，勤奮務(wù)實(shí)，還要不斷探索幼兒園保教工作的新路子，不斷提高幼兒園的整體辦園水平。相信一名具有敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的園長(zhǎng)，一定能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，帶出一個(gè)蒸蒸日上、高質(zhì)量、高水平的一流幼兒園。

我做民辦幼兒園園長(zhǎng)

我原是衢州市實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)，幾年前應(yīng)聘到了衢州市安居幼兒園——一所完全按民辦體制運(yùn)作的幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)。幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我對(duì)民辦幼兒園園長(zhǎng)的酸甜苦辣有了深切的體會(huì)，感慨頗多。

一、直面挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展

目前，我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，國家沒有足夠的資金投入幼兒教育，當(dāng)然，也暫時(shí)沒有資金來扶持民辦幼兒教育，因此，民辦幼兒園得自己解決生存問題。

如何解決幼兒園的生存問題呢?我們認(rèn)為，只有樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效益觀念，走自我完善、自我發(fā)展的道路，才能獲得生存和發(fā)展的可能。

首先，我們主動(dòng)走向社會(huì)，積極與外界交流，以此創(chuàng)造有利于幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境。

其次，我們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)需求，提高服務(wù)質(zhì)量上狠下功夫，以樹立良好的社會(huì)形象，取得社會(huì)的認(rèn)同。我們強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，提供全方位服務(wù)。為了優(yōu)化幼兒園活動(dòng)環(huán)境，我們?cè)谠性O(shè)施基礎(chǔ)上，又自籌資金50多萬，增加了大型運(yùn)動(dòng)器械、塑膠地墊、攀巖墻、多媒體設(shè)備以及各類教玩具。良好的服務(wù)和良好的教育設(shè)施，提高了幼兒園的知名度和美譽(yù)度，由此吸引到了充裕的生源，在提高社會(huì)效益的同時(shí)也獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

有人認(rèn)為，民辦幼兒園辦園的動(dòng)機(jī)就是為了賺錢。對(duì)這個(gè)問題，說實(shí)話，我們思想上的矛盾沖突是非常激烈的。應(yīng)該說，沒有資金談不上改善辦園條件、引進(jìn)高質(zhì)量師資、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教科研水平。一個(gè)缺乏資金的幼兒園，是不可能具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的。問題的關(guān)鍵在于如何處理賺錢和提高辦園質(zhì)量的矛盾。幾年來，我們的結(jié)論是，抱著賺大錢的想法來辦幼兒園是辦不好幼兒園的。因?yàn)榘奄嶅X放在第一位，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園教育質(zhì)量的提高，從而斷送幼兒園的發(fā)展前景。只有樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把辦好教育放在第一位，幼兒園才能走上教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益共同提高的良性循環(huán)道路，才能增強(qiáng)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使幼兒園立于不敗之地。

二、加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，追求可持續(xù)發(fā)展

在開園初期，我們把較多的精力化在了“擴(kuò)大社會(huì)影響”的宣傳上。隨著幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，這樣的宣傳雖然是必要的，但效應(yīng)是短期的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦教育，受經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約，但更重要的是受教育規(guī)律的制約。幼兒教育最根本的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只有真正從促進(jìn)兒童發(fā)展出發(fā)，產(chǎn)生的效應(yīng)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，幼兒園的發(fā)展才是可持續(xù)的。

為此，我們理清了以下方面的發(fā)展思路：

1．利用民營機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施科學(xué)管理安居幼兒園推行民營辦學(xué)，公開招聘園長(zhǎng)，這已為幼兒園引入了靈活的用人機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。辦園過程中，我園實(shí)行全員崗位聘任制，徹底打破了教師捧“鐵飯碗”的舊觀念。幼兒園對(duì)各項(xiàng)工作實(shí)施動(dòng)態(tài)化考核，形成了管理者對(duì)教師負(fù)責(zé)，教師對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的良好工作氛圍。雖說民辦幼兒園有相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制，但不可否認(rèn)的是員工的思想相對(duì)不穩(wěn)定。如果只采用剛性的規(guī)章制度管理，員工容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，在管理中，我更強(qiáng)調(diào)人本化管理，如在考核過程中，我堅(jiān)持公正、公平、公開，同時(shí)力圖在考核過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過讓員工自評(píng)增強(qiáng)員工的自信，通過員工互評(píng)激發(fā)集體凝聚力，通過管理者直評(píng)提高員工工作積極性。這種在充分尊重、充分信任下開展的考核，既推動(dòng)了教育質(zhì)量的提高，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2．優(yōu)化、整合教育資源我園與一些起步較早的公立幼兒園相比，在師資隊(duì)伍方面存在著一定的差距。許多情況下，民辦教育機(jī)構(gòu)及其教職工并未享有同級(jí)、同類公立教育機(jī)構(gòu)及其教職工的同等待遇，這就給民辦幼兒園在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)方面帶來了一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們一方面通過多種方式、多種途徑積極引進(jìn)教師，另一方面進(jìn)行合理配置，優(yōu)化重組，以求發(fā)揮最大效益。比如，我們積極主動(dòng)地與教育行政部門、高師院校、學(xué)前教育研究會(huì)、民辦幼教協(xié)會(huì)、名園、名教師建立聯(lián)系，虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取他們對(duì)本園教師富有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，努力提升幼兒園教科研水平。為了盡快提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍水平，我們建立了較為完善的教師繼續(xù)教育機(jī)制。辦園至今，全園教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)77次，238人次，大部分教師在參加本、?？茖W(xué)歷進(jìn)修。目前，我園師資隊(duì)伍穩(wěn)定，教職工不僅把工作當(dāng)成一個(gè)謀生的職業(yè)，更把它當(dāng)成自己熱愛的事業(yè)。

3．重視質(zhì)量，追求特色，努力提高辦園品位毋容置疑，民辦幼兒園必須十分關(guān)注服務(wù)對(duì)象的需求。一種淺薄的做法是單純迎合家長(zhǎng)的需求，另一種更負(fù)責(zé)任的做法是科學(xué)分析家長(zhǎng)需求的合理性、適宜性、可行性，堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀。比如，有些家長(zhǎng)由于受到片面的“智力開發(fā)”理論的影響，常常向幼兒園提出教“識(shí)字”、教“數(shù)學(xué)”、教“外語”等要求。為此，我們一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育理論，幫助家長(zhǎng)理解幼兒園教育的特點(diǎn)；另一方面，我們根據(jù)幼兒園教育資源和幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，教研結(jié)合，穩(wěn)步探索，形成了藝術(shù)教育、健康教育等幼兒園教育特色，在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育內(nèi)容的選擇、教育形式的創(chuàng)新上取得了令人矚目的成績(jī)。通過幾年的努力，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可度和信任度提高了，我們幼兒園的辦學(xué)特色也逐漸形成了。

對(duì)民辦幼兒園管理的幾點(diǎn)思考

導(dǎo)讀：管理者應(yīng)當(dāng)樹立一種觀念：“一切為了孩子，為了孩子一切。”在這種觀念的指導(dǎo)下，反思自己的行為是否對(duì)孩子的身心發(fā)展有利，是否能為孩子提供更廣闊的空間。

民辦幼兒園是指由國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦的、主要利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi),面向社會(huì)招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的總稱。我國的民辦幼兒園在改革開放以來獲得了飛速的發(fā)展，成為公辦幼兒園的有益補(bǔ)充，發(fā)展為我國幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分，截止2003年底，我國已經(jīng)有民辦幼兒園5·55萬所，占全國幼兒園總數(shù)的將近40%，在園幼兒約為480·23萬人。在廣州、溫州等地，民辦幼兒園已超過半壁江山，市場(chǎng)已相當(dāng)成熟，很多優(yōu)秀的民辦幼兒園建立了有效、良性的管理機(jī)制?？v觀我們平湖的幼兒教育，公辦幼兒園幾乎占據(jù)一統(tǒng)江山的局面，作為城區(qū)首所個(gè)人投資的、純私立的幼兒園，如何迅速在市場(chǎng)中分得一杯羹，站穩(wěn)足并逐步樹立自己的品牌呢？這需要管理者必須對(duì)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)（這個(gè)現(xiàn)實(shí)包括對(duì)平湖整個(gè)學(xué)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒園自身實(shí)況的認(rèn)識(shí)），借鑒我國民辦幼兒園發(fā)展中普遍存在的問題，如投資者行為不當(dāng)、管理機(jī)制混亂等，作為管理者，如何站在民辦幼兒園管理的制高點(diǎn)，盡量少走彎路，努力探索適合平湖土壤的民辦幼兒園的管理模式，保證幼兒園健康、有序的發(fā)展是我們努力探索的。

一、平湖幼教大背景下我園的現(xiàn)狀分析

民辦幼兒園作為一項(xiàng)新興事業(yè)，鑒于它對(duì)幼教事業(yè)的重大作用，我國的學(xué)前教育領(lǐng)域的專家們已對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)我國的民辦幼兒園在迅速發(fā)展的同時(shí)，存在很多不足之處。天津著名幼兒教育專家黃秀美認(rèn)為，作為一種新生力量，民辦幼兒園在自身發(fā)展過程中還有很多不規(guī)范的地方，急待解決。廈門教育學(xué)院的沈雯在《民辦幼教“四病”》中提出民辦幼兒園目前還存在這樣的問題：（1）幼教師資水平有待進(jìn)一步提高。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，幼兒園持續(xù)發(fā)展困難大。（3）民辦幼兒教師工資待遇偏低。（4）行政執(zhí)法難度大，還存在很多不合格園，擅自辦園情況時(shí)有發(fā)生。平湖作為全國百強(qiáng)幼教先進(jìn)縣市，政府對(duì)學(xué)前教育投入非常大，城區(qū)現(xiàn)有的公辦園無論從硬件到軟件都是非常好的，在這樣的環(huán)境中，我園（民辦幼兒園）又處于何種狀況呢？

盡管作為新事物出現(xiàn)，我園在一開始就可以說走的非常規(guī)范，從審批到校舍的改造，乃至園長(zhǎng)的聘任，教育主管部門就給于了相當(dāng)大的關(guān)注度，甚至連招生都納入了招生規(guī)劃，這些都為幼兒園健康、有序的規(guī)劃和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒園作為民辦園，又擁有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，包括幼兒園的收費(fèi)，是依據(jù)“以支定收”原則，一定程度上保證了幼兒園的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。盡管我們幼兒園在開辦之初即擁有了一個(gè)良好的開端，但無可避免我們同時(shí)擁有我國民辦園的一些“通病”，如教師工資待遇偏低、師資水平有待進(jìn)一步提高等。我們的老師除了園長(zhǎng)是從公辦園聘來的的，其余老師都是經(jīng)過面向社會(huì)招考的，盡管教師的待遇和公辦幼兒園相比有很大距離，但由于幼兒園處于市區(qū)，同時(shí)在公辦幼兒園門難進(jìn)的情況下，老師們心里還是愿意能穩(wěn)定下來，在這樣的情況下，我們的管理如何，一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。

二、幼兒園管理的幾點(diǎn)嘗試

基于以上的現(xiàn)實(shí)狀況和我們的粗淺認(rèn)識(shí)，由于我們幼兒園才剛起步，發(fā)展還很不夠成熟，不夠規(guī)范，在內(nèi)外環(huán)境中還存在著復(fù)雜的問題，以下只是我們?cè)诠芾矸矫娴囊恍﹪L試及想法，我們希望能找到一種適合自己的管理模式，并在不斷完善幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，讓老師也逐步認(rèn)可我們的管理。

1.明確民辦園投資者與經(jīng)營管理者雙方職責(zé)權(quán)利關(guān)系，實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

我們嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法(草案)》的規(guī)定，建立了幼兒園董事會(huì)，并實(shí)行了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。對(duì)投資者和管理者的職責(zé)進(jìn)行了嚴(yán)格的區(qū)分，投資者僅作資金方面的扶持，幼兒園內(nèi)部的管理投資者完全放手，將幼兒園交于園長(zhǎng)來管理，園長(zhǎng)在管理中以幼兒園的發(fā)展為重，并不斷通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高自己的管理能力和水平。這樣投資者與管理者合理分工，避免幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾，以確實(shí)保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展的方向。

2、制定嚴(yán)格的收費(fèi)制度，堅(jiān)持依法收費(fèi)國家對(duì)于民辦幼兒教育一貫的態(tài)度就是大力扶持，民辦幼兒園在收費(fèi)上享受優(yōu)惠政策，有一定的自主權(quán)。由于不同規(guī)模的民辦幼兒園投入的資金、人力、物力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價(jià)、“以支定收”。我們考慮到是新辦的民辦幼兒園，在平湖還是一種新生事物，家長(zhǎng)對(duì)我們還持觀望態(tài)度，同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)的承受能力，當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平和過去的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，綜合權(quán)衡，定出了今年我園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。并將收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)按隸屬關(guān)系報(bào)請(qǐng)物價(jià)部門和教育部門備案并向社會(huì)公式示，接受社會(huì)的監(jiān)督。

3、調(diào)節(jié)好管理者之間，管理者與員工的關(guān)系，加強(qiáng)合作與交流幼兒園屬教育性，社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，應(yīng)以教育好幼兒，為社會(huì)公眾提供服務(wù)為目的。管理者應(yīng)當(dāng)樹立一種觀念：“一切為了孩子，為了孩子一切?！痹谶@種觀念的指導(dǎo)下，反思自己的行為是否對(duì)孩子的身心發(fā)展有利，是否能為孩子提供更廣闊的空間。在這樣的思想觀念下，管理者之間加強(qiáng)交流與合作，需求問題解決的最佳途徑。一切孩子為重，一切以幼兒園的發(fā)展為重。管理者應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)意識(shí)，采用“溫情管理”的模式，尊重老師的意見和建議，加強(qiáng)與老師的交流，通過交談，總結(jié)自己管理中的不足，吸收經(jīng)驗(yàn)，注重自身理論的學(xué)習(xí)和提高，并通過參加園長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，專家講座等形式提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理水平，總結(jié)出一條適合本幼兒園發(fā)展的道路。

4、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等，家園合作，齊抓共建

幼兒園還設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督和管理，定期召開教職工大會(huì)，隨著幼兒園今后規(guī)模的擴(kuò)大，逐步成立教師工會(huì)、讓老師參與管理。同時(shí)，要建立各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)、人事、考核制度，這樣辦事顯得有章可循，不能因人為因素而更改制度。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，是幼兒園生存發(fā)展之本。我們的老師具有一顆熱愛孩子的心，她們敬業(yè)愛崗，可不可回避的是我們民辦幼兒園教師待遇偏低、整體素質(zhì)還有待提高，如何立足實(shí)際，打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍呢，我們需要從以下幾方面作出努力：

1、建立健全的教師社會(huì)保障體系

在民辦園，要打造一支優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，前提是需穩(wěn)定教師隊(duì)伍，做到待遇留人。我們?cè)谡衅咐蠋煹臅r(shí)候?qū)蠋煹墓べY待遇作出了規(guī)定，同時(shí)對(duì)獎(jiǎng)金也作出出了最低承諾，同時(shí)給教師比較可靠的社會(huì)福利保障，保障教師的合法權(quán)益，針對(duì)幼兒園都是女教師的實(shí)際，在為老師繳納“三金”的同時(shí)還由單位為老師入了工傷和生育金，使老師的待遇得到合法保障。

2、打破大鍋飯，建立完善的獎(jiǎng)懲制度

幼兒園的工作很大程度上是一種“良心工作”，不像工廠的計(jì)件制，但某種方面我們還是要向企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配方式，在最大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性，這同樣需要一套完善的考核制度。如何根據(jù)教師的工作實(shí)際，制定完備可操作的考核制度，是我們還需不斷總結(jié)探討的。

3、規(guī)定學(xué)歷要求和加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)

我們?cè)谡衅附處煏r(shí)就對(duì)老師的學(xué)歷做出最低規(guī)定，必須是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，不具備條件的老師不在招聘范圍內(nèi)，要求教師在一年內(nèi)取得教師資格證。同時(shí)，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教師的素質(zhì)。幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極地為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采取如下三種形式培訓(xùn)

教師：一是定期請(qǐng)專家來園指導(dǎo)，開辦講座或個(gè)別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；二是幼兒園派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后對(duì)本園的老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；三是人員交流，即進(jìn)行園與園之間教師的交流、合作和互助，可在園內(nèi)以教科研為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師之間的傳幫帶，以科研促教學(xué)等。由于民辦幼兒園教師的流動(dòng)性相對(duì)較大，單位在花錢培訓(xùn)老師的同時(shí)還在擔(dān)心這錢會(huì)不會(huì)打水漂，害怕花錢給老師進(jìn)行深造、培訓(xùn)后老師跳槽到別的幼兒園，為別的幼兒園發(fā)展了人才，因此很多民辦幼兒老師參加繼續(xù)教育，進(jìn)一步深造，參加教研活動(dòng)學(xué)習(xí)都比較困難，這些對(duì)幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的質(zhì)量都不利。立足幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須為老師提供各種外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但需要一整套園內(nèi)的規(guī)章制度去約束和規(guī)范。這也是我們需要不斷完善和規(guī)范的。

四、根據(jù)自身?xiàng)l件合理打造“特色教育”、“特色服務(wù)”

民辦幼兒園產(chǎn)生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此，民辦幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又不脫離實(shí)際，既能得到先進(jìn)理論關(guān)照，又能得到家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)同的特色發(fā)展之路?？梢哉f特色發(fā)展是民辦幼兒園爭(zhēng)取主動(dòng)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，只有準(zhǔn)確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，認(rèn)真分析幼兒園自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，才能?duì)幼兒園特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，而做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我轉(zhuǎn)”。我們?cè)谌娣治?、深入思考的基礎(chǔ)上，打出了“藝術(shù)特色教育”和“服務(wù)特色”的牌子。

１、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，打造藝教特色

幼兒園面向市場(chǎng)辦學(xué)，這就要求我們必須思考、制定和實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)其超常規(guī)、跨越式發(fā)展和在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)，我園依托市青少年宮的藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的主客觀條件走藝術(shù)特色教育之路，我們始終牢記“質(zhì)量就是民辦幼兒園的生命”。

2、以愛心打造服務(wù)特色

幼兒園在三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出了“辦家長(zhǎng)滿意幼兒園”的目標(biāo)，而我們的服務(wù)品質(zhì)決定了這一目標(biāo)的達(dá)成度。因此我們將服務(wù)作為幼兒園的一項(xiàng)鮮明特色來進(jìn)行打造。我們開辦了晚托班、雙休日托班、寄宿制班，切實(shí)解決了很多家長(zhǎng)工作忙、沒老人照料孩子的后顧之憂，不管何時(shí)，只要家長(zhǎng)有困難我們就解決。短短兩個(gè)月，此舉已受到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

當(dāng)然，在幼兒園特色發(fā)展中我們需要清醒的認(rèn)識(shí)兩種錯(cuò)誤的觀念：

第一，把特色發(fā)展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點(diǎn)新花樣，幼兒園就能夠形成特色；

第二，把幼兒園的特長(zhǎng)教育或一兩門特色課程當(dāng)作特色發(fā)展，這是幼兒園在辦學(xué)理念上的混淆。我們認(rèn)為幼兒園特色發(fā)展是學(xué)校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要任務(wù)，特色發(fā)展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現(xiàn)，絕不可能一蹴而就。

今后在平湖，民辦幼兒園的發(fā)展是一種必然的趨勢(shì)，如何憂患于未然，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展呢？

信譽(yù)

要求得社會(huì)信譽(yù)，民辦幼兒園必須依靠?jī)?yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量,切實(shí)落實(shí)服務(wù)承諾。而信譽(yù)是事關(guān)其存亡的問題。特別在辦園之初，我們的目標(biāo)就是辦家長(zhǎng)滿意的幼兒園。

品牌民辦幼兒園面向市場(chǎng)辦學(xué)，首先應(yīng)考慮打造出自己的社會(huì)品牌，并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力。

創(chuàng)新

不斷創(chuàng)新，做一個(gè)頭腦幼兒園，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在可持續(xù)發(fā)展之路上不斷前進(jìn)。

溝通

作為民辦幼兒園要充分意識(shí)到溝通對(duì)于其發(fā)展的重要性。園長(zhǎng)需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長(zhǎng)的溝通，幼兒園更需要融入于社會(huì)之中，以“形象”做好公益活動(dòng),參與社會(huì)的交流。

總之，我們的發(fā)展不僅追求幼兒園規(guī)模上的擴(kuò)大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進(jìn)，質(zhì)量的優(yōu)化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。

試論園長(zhǎng)的性格與管理風(fēng)格

一、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其對(duì)存在問題的發(fā)現(xiàn)與分析

性格是人個(gè)性中最重要的特征，它表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式中。園長(zhǎng)的性格明顯地表現(xiàn)在幼兒園的整個(gè)管理過程中。不同性格的園長(zhǎng)對(duì)幼兒園存在的問題有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度：有的園長(zhǎng)眼里心里全是問題；而有的園長(zhǎng)總認(rèn)為“幼兒園處于滿意狀態(tài)”。是否把“問題”當(dāng)問題來對(duì)待，就要看園長(zhǎng)的性格了。筆者曾有幸教過兩屆幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班，在和她們共同學(xué)習(xí)和探討中發(fā)現(xiàn)，不同的園長(zhǎng)對(duì)工作中存在的問題有著不同的態(tài)度和行為，歸納起來，主要有以下幾種：

開拓進(jìn)取型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)是想干一番事業(yè)的，他們對(duì)未來有很高的期望值，她們通常并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)來判斷問題的存在，問題到處都是。她們從不滿足，而是積極主動(dòng)地去尋找問題，如與理想的目標(biāo)相比、與其他幼兒園相比、與過去的成績(jī)相比、與上級(jí)的要求相比、與社會(huì)和家長(zhǎng)的期望相比，總能發(fā)現(xiàn)問題的存在。這類園長(zhǎng)通常有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，并被責(zé)任感和使命感所驅(qū)使。在她們看來，工作中怕的不是失敗，而是寂靜和不變。這類園長(zhǎng)在工作上時(shí)常大起大落，常給人一種冒險(xiǎn)的感覺，會(huì)讓他人覺得不放心。由于她們做得多，失敗也多，因此，大家對(duì)她們的評(píng)價(jià)爭(zhēng)議也多。

求穩(wěn)怕亂型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)常常不會(huì)拿別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的工作，她們有自己判斷問題的標(biāo)準(zhǔn)：幼兒園穩(wěn)定正常的運(yùn)行是自己的期望，只要在其任職期間不出大的安全事故，幼兒園有穩(wěn)定的生源，老師們沒有大的意見就夠了。她們通常不會(huì)刻意地去找問題，但當(dāng)問題擺在她們面前時(shí)會(huì)毫不猶豫地采取行動(dòng)，以應(yīng)對(duì)問題的到來。這類園長(zhǎng)通常不會(huì)做出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但工作會(huì)小步前進(jìn)，讓他人感到放心，大家的評(píng)價(jià)也較高。

無所事事型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)往往沒有明確的工作目標(biāo)，也不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題。她們信奉的原則是多一事不如少一事，主張無為而治。明知有問題總采取視而不見的態(tài)度，或能推就推、能拖就拖，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題推脫化。這類園長(zhǎng)往往來自沒有生存壓力、還吃“大鍋飯”的幼兒園。由于她們提出的問題少，做出的決定少，很少去找領(lǐng)導(dǎo)談條件、要權(quán)利，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，因而常常得到上級(jí)的喜歡。此類園長(zhǎng)如果有能干的下屬，她們往往放手讓下屬做事，不過多千預(yù)，因此也會(huì)得到下屬的喜歡。·但這類園長(zhǎng)容易被駕空，幼兒園很難有大的發(fā)展。

在幼兒園辦園體制多元化的今天，幼兒園不僅數(shù)量猛增，質(zhì)量的要求也日益提高。在這種背景下，無所事事型的園長(zhǎng)越來越少，開拓進(jìn)取型的園長(zhǎng)越來越多。當(dāng)然開拓進(jìn)取型的園長(zhǎng)也可能會(huì)隨著工作業(yè)績(jī)的輝煌，或年齡的增長(zhǎng)，甚至失敗的打擊等因素的影響，變成求穩(wěn)怕亂型或無所事事型。作為一園之長(zhǎng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，正確發(fā)現(xiàn)問題，既不能無事生非，沒事找事；也不能對(duì)問題視而不見，錯(cuò)失良機(jī)。

二、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其在各種決策中的自我定位

園長(zhǎng)在各種決策中的自我定位一方面受到園長(zhǎng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的影響，另一方面，還受到園長(zhǎng)的自我意識(shí)的影響。園長(zhǎng)對(duì)自身的狀況和特點(diǎn)、對(duì)自身與外部對(duì)象的關(guān)系等等的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)使她們?cè)诟鞣N決策中有不同的行為表現(xiàn)。

一手遮天型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)是事無巨細(xì)，事事操心，大到幼兒園的興衰發(fā)展，小到每一個(gè)教師的穿衣戴帽。幼兒園的雜事、細(xì)事、瑣事、要事全由其一人決策，并美其名曰：“幼兒園里無小事，事事是大事；園長(zhǎng)眼里無輕事，事事是要事?！币虼?，這類園長(zhǎng)“天天忙，時(shí)時(shí)忙，加班加點(diǎn)是正常”。

坐視不理型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)是“身在其位，不謀其政”。將自己的職權(quán)或“上交”或“下移”，以求自己一身輕松。班里的小事找老師，年級(jí)的小事找主任，園里的大事找上級(jí)。園長(zhǎng)按時(shí)上下班，也從不要求老師們加班加點(diǎn)，管理的原則是“不求進(jìn)步，但求無過”。

程序決策型園長(zhǎng)：此類園長(zhǎng)能理智地對(duì)幼兒園里發(fā)生的問題進(jìn)行分類，并區(qū)分決策層次。往往把一些如衛(wèi)生、伙食、帶班、安全等常規(guī)問題的決策權(quán)分配給其他管理者，讓她們隨時(shí)

進(jìn)行程序化決策；而把一些非常規(guī)問題：如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查來訪，其他幼兒園來園參觀，幼兒園課程改革以及科研立項(xiàng)等重大和重要問題更多地留給自己。

作為園長(zhǎng)，遇到問題既不能坐視不管，也不能一手遮天。事實(shí)上，幼兒園的權(quán)限有不同層次的劃分：園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、級(jí)部主任、班級(jí)組長(zhǎng)有不同的職權(quán)范圍，如果園長(zhǎng)對(duì)本該屬于他人決策的問題越俎代庖，會(huì)對(duì)組織運(yùn)行造成傷害，破壞組織秩序，影響和傷害他人的情緒。因此園長(zhǎng)一定要分清自己在決策中的位置，該自己決策的一定要拿主意，不該自己做決策的，不要隨便代替別人；既要做到尊重他人，又要實(shí)現(xiàn)科學(xué)民主、高效有序的管理。

三、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其對(duì)決策時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把掘

英國學(xué)者德斯·迪拉夫(DesDearlove1999)認(rèn)為，決策者并不完全按照問題本身的需要來選擇決策時(shí)機(jī)，它往往受到個(gè)人性格的影響。迪拉夫根據(jù)決策者的決策速度，將決策者分為兔子型和烏龜型兩種類型。

兔子型決策者：優(yōu)點(diǎn)是能夠快速吸收觀點(diǎn)和信息，可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所發(fā)生的情況有一個(gè)大致了解；能找到他人難以發(fā)現(xiàn)的捷徑；能夠隨時(shí)做出決策；對(duì)機(jī)遇和威脅迅速做出反映；當(dāng)機(jī)立斷；在必要時(shí)能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮；能夠抓住各種變化帶來的機(jī)遇。缺點(diǎn)是易犯“欲速則不達(dá)”的錯(cuò)誤；對(duì)細(xì)節(jié)問題不耐煩；對(duì)復(fù)雜問題淺嘗輒止；沒有必要時(shí)也愛現(xiàn)場(chǎng)指揮；注意力有限；只看問題的一面。

烏龜型決策者：優(yōu)點(diǎn)是收集復(fù)雜詳盡的信息，形成完整的意見，從正反兩方面看問題；當(dāng)事情進(jìn)展較慢時(shí)，能夠保持足夠的耐心；做事有始有終；深挖問題的實(shí)質(zhì)；注重細(xì)節(jié)；目光著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。缺點(diǎn)是在不必要的細(xì)節(jié)上耽誤時(shí)間；瞧不起那些腦子一拍就能得出結(jié)論的人，總認(rèn)為他們不稱職；對(duì)機(jī)遇威脅不敏感；看不到關(guān)鍵決策的緊迫性；做事不分主次；優(yōu)柔寡斷。

由此可見，在把握決策時(shí)機(jī)時(shí)，園長(zhǎng)除了要抓住問題的實(shí)質(zhì)，還要認(rèn)清自身的性格特點(diǎn)，注意發(fā)揮性格中的優(yōu)點(diǎn)，克服性格中的缺點(diǎn)。

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