教育隨筆：一條長腳的魚

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：一條長腳的魚”，希望對您的工作和生活有所幫助。

美術(shù)活動結(jié)束時，還有一個小朋友小杰在畫。忽然，欣欣大聲地叫起來：“老師，快來看呀！他在亂畫呢！經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了，“哈哈！魚怎么會長腳？魚又不是會走路，真是個小笨蛋?！蔽易哌^去看，原來是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個較膽小的孩子，這時，他的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來了，我告訴他們：“其實，小杰并不是笨，他是個愛動腦筋的小朋友?！毙∨笥崖犃酥螅己荏@訝，接著我又跟他們講了一個小知識。

經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下面輕輕地說：“他真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。事后，我問他怎么會想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會用完，到了那個時候魚就會給干死了！所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會走路，到那時，它就可以活下去了。”說完，就笑了起來。

思考：

通過這件事，讓我對孩子又有了一個全新的認識，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細膩！如果我當(dāng)時不恰當(dāng)?shù)貙Υ@件事，他的想象力和同情心就會受到壓抑?？磥斫處煴仨毤毿暮亲o每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育隨筆：讓每個孩子盡量“長”上去

今天，讀到了一句非常好的話：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強長得一樣高。應(yīng)當(dāng)是，立腳點上求平等，于出頭處謀自由。這是我國著名教育家陶行知說過的一句話，說的非常有哲理。孩子有自己的發(fā)展階段和規(guī)律，不能把所有孩子一概而論?！袄砥筋^”、“揠苗助長”的教學(xué)方法都是極其不科學(xué)的。

我們班的孩子中，大部分都比較符合《3---6歲兒童發(fā)展指南》中的各項要求，但有幾個孩子的情況還是比較特殊的。其中一個小朋友名字叫小宇，小宇生性比較內(nèi)向，膽子也比較小，在課堂上從來不舉手回答問題，在畫畫的時候他也只是用眼睛看著我，從來不動手。我勸過，也說過，但小宇的“不行動”絲毫沒有改變。一直到一次活動，那是一次戶外體育活動——袋鼠運蛋。小宇所在的男生隊都落后一段距離了，這時候，輪到小宇做袋鼠夾毽子了，他在夾之前看了我一眼，我知道他心里有點害怕，但是很想得到鼓勵。于是我大喊了一聲：“小宇，加油！你跳的最快了！”聽到我的吶喊，其他男生隊的小朋友也都喊起來：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起來，在這一輪，男生追上甚至超過了女生，我不失時機的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的臉上汗珠直往下淌，但嘴角卻有笑容了。我感覺，自信的種子已經(jīng)在小宇的心中發(fā)芽了。果不其然，在以后的活動中，小宇在我的鼓勵下舉手回答了問題，并且開始拿筆畫畫了?，F(xiàn)在，小宇已經(jīng)像變了一個人似的，活潑開朗多了。在舉手回答問題時也非常積極了，跟小朋友相處的也非常好。

從這個事中，我體會到，每個孩子都是一塊璞玉，但要懂得，每一塊玉的雕琢方式都是不一樣的，我們一定要特殊情況特殊對待，讓每個孩子都有適合自己成長的軌道，老師的責(zé)任就是找到孩子的特殊軌道，而不是“一刀切”，讓每個孩子都盡量“長”上去。

做了一條小花蛇

背景：

貝貝班新建了一個“小小動物園”，那里有“小河”，幾只青蛙蹦跳在綠色的荷葉上;有“草地”，上面擺放著孩子喜歡的毛絨小兔，小恐龍等食草動物;有“樹林和山洞”，其中隱藏著“老虎”、“豹子”等猛獸，這可是孩子最喜歡參與布置的區(qū)域。這天，可可、小羿、樂樂三個幼兒正圍坐在圓桌前，他們看著老師用雪花片精心搭建的小黃鴨，樂滋滋地嘗試著搭建小鴨子，試圖搭建成功后就可以放進“小河”，讓“小鴨子”能快活地游泳。也許搭建小鴨子對小班孩子來說有點難度。小羿插了一會兒就離開了，樂樂改變了玩法把雪花片一片一片連接起來，可可抬起頭對著老師嚷嚷：我不會搭小鴨子……

事件：

我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進另外一片中，總算能夠插進幾片了，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了，好難插啊!”

(此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來可可要獨立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)

正當(dāng)我舉棋不定的時候，我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇，媽媽說春天到了，小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”

(兩個孩子的對話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)

我接著可可的話，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了，可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)

當(dāng)我再次走近三個孩子的時候，發(fā)現(xiàn)桌子上多了好幾條花花綠綠的小蛇，可可得意地說：“這是我做的小蛇哦!你看，好看嗎?”的確這些小蛇轉(zhuǎn)動著圓溜溜的眼睛，有長有短，有筆直有彎曲的造型，真是漂亮又有趣!我欣喜地笑了。不過，我很快發(fā)現(xiàn)孩子們制作的小蛇都是用雪花片無序聯(lián)接而成的，如果放在一起的話可能就無法分辯到底是誰制作的?是否就此讓孩子們把小蛇送到動物園的小河中，滿足他們的成功感呢?

(二期課改中特別強調(diào)教師要有整合的意識，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時，促進幼兒認知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)

想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：“我也想做一條小花蛇?！闭f著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問?？煽捎挚戳丝矗斐鍪种更c數(shù)著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的。”小羿連忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇，它卷起來了，它也很長很長的?！笨煽烧f話了：“到底誰的長呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶蹋绷司湍馨l(fā)現(xiàn)它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉砦覀兠總€人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”

(此時此刻，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴展了幼兒的思維方式，促進幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)

再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中，我深刻地體會到：教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實施過程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對幼兒的需要和感興趣的事物進行價值判斷，不斷調(diào)整互動，也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動內(nèi)容的過程，才能促進小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。

第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對不同的活動對象、活動內(nèi)容、活動過程、實施有效指導(dǎo)?；顒又?，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進了幼兒認知的發(fā)展，這也是運用先觀察后指導(dǎo)的一個重要收獲。

第二，對于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動，以伙伴的身份和幼兒對話，以激趣的方式鼓勵幼兒說發(fā)現(xiàn)，能有效地推動活動的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時地拋出疑問，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時的小組分享交流活動。

第三，教師要重視生成的內(nèi)容和做法，并不斷挑戰(zhàn)自我，積累生成的方法和時機，判斷生成內(nèi)容的意義與價值。當(dāng)幼兒嘗試制作小鴨子出現(xiàn)了不同的情況時，我的思考判斷是：先觀察指導(dǎo)判斷問題所在——設(shè)身處地為幼兒考慮。其次捕捉亮點了解想法——判斷來自幼兒生成的內(nèi)容價值。最后支持生成提供幫助——鼓勵孩子創(chuàng)造性的開展活動。這些做法使生成的內(nèi)容煥發(fā)光彩，從而使生成活動超越了預(yù)想的目標

教育隨筆：我的牙長不出來了

教育隨筆：我的牙長不出來了

幼兒園大班的孩子，開始逐漸換牙。一天在戶外活動時，琳凡的一顆牙快要掉下來了，她用手一拔掉了下來，凱凱給他拿著，她自己去漱口。過了一會兒，一位小朋友著急地跑來說：“老師，琳凡的牙讓凱凱給弄丟了，張琪哭了?！蔽亿s忙走過去，孩子們正著急地滿地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭著說：“媽媽說了，上牙要往床低處扔，下牙要朝房頂上扔，這樣，牙才會長出來。瞧我這顆牙，就是因為弄丟了到現(xiàn)在還沒長出來?！闭f完，又哭了起來。我笑著正要解釋，凱凱遞過一顆牙，另一只手捂著自己的嘴。原來正巧他也有一顆牙正要脫落，一狠心拔下來要還給琳凡。

我告訴孩子，新牙長得慢不是因為弄丟了舊牙，原因有很多，如缺鈣呀、牙床較厚呀、營養(yǎng)不良呀等等。老師小時候也和你們一樣這么認為，老師當(dāng)時也弄丟過牙，你們看，老師的牙不還是長得好好的嗎？聽了這話，琳凡和凱凱如釋重負地笑了。

后來，我進一步了解到，班里絕大多數(shù)小朋友都有這樣的錯誤認識，而這些都源于他們家長的錯誤觀念。我意識到，在保教過程中，不僅要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點給予細心呵護，而且還要結(jié)合家長的認識水平，進行有針對性的溝通，提高家長的認識，家園配合，共同培養(yǎng)。

一條小辮子的魔力

楊浩鑫小朋友，一個標準的“小帥哥”型的男孩。小男孩子們的酷都集于他一身，是個人見人愛的小寶寶。

可是，都入園兩周的時間了，還是又哭又鬧，不著調(diào)，還不時的偷偷往家里跑(楊浩鑫家和幼兒園是鄰居)，10天就有10次往家跑的企圖，都破幼兒園的記錄了。幸虧大門口有保安把門，一接到通知，我就會飛一樣的跑到大門口，把楊浩鑫給“逮”回來。

“馮老師，您就讓我回家看看吧，我想奶奶，我想我的奶奶!”每次“逮住”孩子，他都用這可憐巴巴的語言祈求我。我蹲下，眼睛看著孩子的臉，耐心的對孩子說：

“楊浩鑫小朋友最聽話啦!再堅持一會兒，離園的時間就到了，你奶奶就會來接你的。好孩子，跟老師回教室，好嗎?”

孩子只好無可奈何的把他那柔軟的小手放進我的手心里，乖乖的跟著我往回走。每當(dāng)這時候，我都不敢看孩子的眼睛：那眼神，可憐兮兮的;那小嘴撅著，一伸一縮的;那淚珠便一串一串的往下滾。唉!那真是太可憐、太心酸、太讓人感動啦!當(dāng)時真想把孩子送回去，但那是不可能的。

今天中午，我值早班。老遠就望見楊浩鑫小朋友被奶奶追著，一路小跑的朝幼兒園這邊走來。我和保安們都在納悶：楊浩鑫小朋友今天下午是怎么啦?在平時，大老遠就聽見孩子不想上幼兒園的哭鬧聲，都是爺爺、奶奶一人撮著一人抱著，連拖帶拉的送進幼兒園，今天------?還沒等我們往下想，楊浩鑫小朋友已經(jīng)跑到了我的身邊，伸著他那曾經(jīng)被我逮著好多次牽著回教室的小手，高興的喊著馮老師，撲進了我的懷里。

脫胎換骨，與每次入園時截然不同。

我急忙蹲下，把孩子攬進懷里，進行一系列的表揚和鼓勵：

“哇，楊浩鑫小朋友今天下午真帥啊!小臉像紅蘋果，特別是這條小辮子真漂亮!”

“馮老師，你明天還給我扎辮子嗎?奶奶說你給我扎的小辮子最酷最帥啦!”孩子一邊說著一邊用他那胖乎乎的小手小心的摸著那撮“老毛”小辮子。

“當(dāng)然啦!只要楊浩鑫你聽話，按時上幼兒園，特別是在幼兒園里不往家里跑，馮老師保證每天給你梳兩遍小辮子------”

啾，孩子飛快地、深深地給了我一個吻!然后就自己一溜小跑的奔向了教室。爺爺、奶奶在一旁眼瞅著可愛的孫子，樂得抿嘴呵呵笑。保安們一臉的疑惑：

“這孩子，真是六月里的天，怎么變的這么快呢?”

事后才知道：是我給孩子扎得這條小辮子改變了孩子不上幼兒園做法。原因是這樣的：上午離園時，我正在給班上的女孩兒梳理凌亂的辮子，看到楊浩鑫小朋友自己坐在椅子上小聲的哭泣，并不時的用手捋自己額前的“小老毛”，我便靈機一動，把他喊過來，用一根綠色的小皮筋，給她梳了一條小辮子，還給他拍了照。當(dāng)時楊浩鑫看到相機里的自己，開心的咧嘴笑了，我還趁機表揚了他一番。

正是今天上午這次小小的愛心奉獻，贏得了楊浩鑫小朋友愿意上幼兒園的“心”，是出乎我意料的。早知道這個做法這么神奇，我就在孩子第一天上幼兒園的時候給他扎辮子------開個玩笑，高興的!總之，孩子快樂，家長滿意，我們做老師的比誰都快樂、知足。因為我有贏取了一個孩子的心。

教學(xué)教育隨筆：以生為師，教學(xué)相長

教學(xué)教育隨筆：以生為師，教學(xué)相長

記得《學(xué)記》中曾講“相觀而善之謂摩”，這句話告訴我們學(xué)友間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長補短，就能共同進步。我想這種相互學(xué)習(xí)是不分內(nèi)容、年齡和身份的，從同齡人和長輩身上我們可以學(xué)到很多東西，但是作為一名教師，有時候?qū)W生的身上也有很多閃光點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生也可以成為我們的老師。

我們班的桃子是一個可愛聰明的小男孩，平時看起來大大咧咧的，其實心思很細膩，在學(xué)習(xí)上對自己要求也比較高。

印象深刻的是有一次聽寫完單詞后，他拿著自己的單詞，邊走回座位邊開始哭，哭著哭著就變成了嚎啕大哭，我滿心疑問，這孩子寫的也挺好的呀，為什么哭的這么傷心呢，于是我走過去小聲問他：“桃子你為什么哭呢？”他剛開始沒有理我，于是我耐心的等著他穩(wěn)定情緒，兩三分鐘后，他小聲跟我說：“因為我明明把單詞都記住了，但是我剛才一著急想不起來了就寫錯了，我覺得自己做得不好……”

聽完他的話，我才知道原來孩子的內(nèi)心是這樣想的，于是我告訴他：“沒關(guān)系，不要著急，慢慢來，老師相信你！”聽完我的話，他慢慢收起了眼淚，回到座位后，拿起筆開始一筆一劃的寫著單詞，一個字母沒寫好，就擦掉重新寫，看著他認認真真的樣子，我的內(nèi)心突然充滿了感動。想想有時候生活里我們也會變得浮躁，沒有耐心。孩子對待錯誤的這種認真、仔細的態(tài)度，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？

孩子的潛力是不可估量的，在課堂上，孩子們會提出一些我意想不到的問題，有時候孩子的思維也給了我新的靈感。在課堂下，孩子們的話語也充滿了童趣，記得有一次課間休息時我走進教室，看到幾個孩子圍成了一圈，走近一看發(fā)現(xiàn)是我們班的李同學(xué)哭了，大家正在你一言我一語安慰他，正當(dāng)我準備開口詢問情況時，站在我旁邊的桃子突然說道：“別難過啦，人生嘛，何必要傷心呢，不如開開心心的過好每一天，你說對吧？”聽完桃子的話，驚訝之余又覺得很可愛，小小年紀竟然可以說出這樣的道理真是出乎我的意料。

這兩件事情讓我印象特別深刻，除此之外，其實在和孩子們每天的相處過程中，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，其實孩子們可以給我們很多驚喜，雖然他們是小孩子，但是孩子身上也有很多閃光點是我們作為一個成年人所沒有的。

最好的老師，其實也是最好的學(xué)生。如果我們不把自己定位成老師，不把學(xué)生只定位成學(xué)生，換位思考，學(xué)生也可以成為我們的老師。

白白的雪蓋在上面像一條被子

下面給大家提供的是“白白的雪蓋在上面像一條被子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

12月15中午下起了今年冬天的第一場雪。

起初還是小雪，雪花漫無目的的四處飄散，不細看可能一下發(fā)現(xiàn)不了，而小朋友在接近吃午飯時正玩的開心，誰也沒有發(fā)現(xiàn)外面正在下雪，這時我興沖沖的從外面沖進教師，興奮的向大家說：“外面下雪啦!”聽到這個消息，小朋友們卻反應(yīng)不大，有些小朋友似乎還不相信，于是我就讓小朋友到窗邊看看，是不是真的下雪，他們看了后，高興極了，嘴里只喊著：“下雪了，可以堆雪人了!”我就對小朋友說：“現(xiàn)在學(xué)還不大，等你們吃好飯，睡好覺了再來看看，外面的世界就變不一樣了。

”小朋友們都期待的等著起床后的雪景。

終于睡好午覺了，當(dāng)要起床時，我和高老師把窗簾拉開讓小朋友瞧瞧，他們個個張開嘴巴大聲“哇~~~`”,都指著午睡室外面的那顆大樹說：“大樹上都是雪了，怎么這么多呀，樹都變白了。

”說完都急忙把衣服褲子穿好要去外面看雪。

平時我一般不讓孩子們拿小椅子站在上面看窗外的東西的，可是那天可以例外，因為下雪了，小朋友們都很想看，于是我把窗戶趕緊鎖好，以防小朋友們開窗把手伸出去，做好安全工作后，我同意小朋友們站在小椅子上看。

這邊擠滿了人，那邊的窗戶也擠滿了，他們可興奮了，一邊看，還一邊叫，呵呵，真是一群可愛的小寶貝。

有小朋友說：“老師，我們可以去堆雪人了，我爸爸教過我。

”“是啊，這雪下的那么大，外面早已經(jīng)堆滿了白白的雪，你回家后就可以堆一個大大的大雪人，然后拍個照片拿到幼兒園和小朋友們一起分享看。

”在窗邊的另一個小男孩對我說：“那邊的地里都是雪了，好像一張白紙。

”我呵呵的笑著對那些孩子說：“你們看，田里種了糧食，白白的雪蓋在上面像一條被子，就像小朋友們睡覺蓋被子一樣，暖暖的一點也不冷，也不會感冒了。

”聽完這些，孩子們很童趣的說：“這條被子很大很大，可以蓋很多糧食寶寶。

”聽著孩子們可愛的話語讓這個寒冷的冬天有了絲絲溫暖。

看好雪，我就請小朋友們坐在椅子上，說了說外出玩雪應(yīng)該要注意些什么，特別是玩濕了衣服要馬上換掉，不然很容易著涼，而且玩雪的時候應(yīng)該帶上手套避免把小手凍壞。

下了雪以后，氣溫馬上就下降了，我就和小朋友們一起做做熱身運動，這邊動動，那邊動動，身體一下子就暖和了，然后還做了小游戲，下午就在歡聲笑語中度過了。

不知道本文“白白的雪蓋在上面像一條被子”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能夠設(shè)計出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個孩子的個體。所以，在芭學(xué)園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個孩子。

有個三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來找我反映問題，說小壯不參加晨圈活動，集體活動時在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時滿教室晃悠，吃飯拿餐具時也不能排隊等待，總把隊伍攪得一片混亂。第二天，我來到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨小壯在轉(zhuǎn)悠，雖然他在轉(zhuǎn)悠的同時也會看別人工作，但入園快一年，只看、不動手玩的狀態(tài)著實有點讓人著急。不過，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見。

老師過來跟我說，小壯媽媽每天送他來園比較晚，等他來到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒有習(xí)得跟同伴交往的技能，所以老是進不了同伴群體。如果有老師引導(dǎo)著，他能參與工作，可老師一離開，他就放棄。老師們擔(dān)心這樣下去，他會更失去同伴交往的需求，只會依賴成人跟他一起玩。我認為老師說得很有道理，問：“你們打算怎么辦?”

主班老師說：“我們每天只引領(lǐng)他一會兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開。同時，當(dāng)他在群體中發(fā)生不當(dāng)行為時，和他一起討論建構(gòu)交往原則，再讓他媽媽盡量早點送來園里試試?！甭犕昀蠋煹脑挘艺J為這個方案沒什么問題。

十年種樹，百年育人，改變一個人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見效的。幼兒園的那幾年中，老師無非就是陪孩子一起渡過這個坎、那個坎。時間就這樣過去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時，教室中的孩子都已經(jīng)各自進入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手攪動著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸?，沒人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說著什么，一看沒有人接他的茬，又拿上別的東西跑過去，扔在那些孩子面前。有個女孩一把把他拿來的東西扯開，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒看到他這樣目標明確地在做事。孩子的狀況既然好轉(zhuǎn)，說明老師們的方案是有效的。而老師們再說起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來越好。

有個兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個時間，給他穿上防水衣，帶他來到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進去踩水，然后開始玩水坑里的爛泥。老師沒有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導(dǎo)他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個孩子叫小文。每天早上來園后，都要非常認真地掃一會兒院子。我們從來沒有阻止他，也沒有過度地表揚，因為不想讓孩子為了得到表揚而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當(dāng)看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術(shù)作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會說：“是我掃的?！崩蠋煏穑骸爸x謝你?！?/p>

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動。在芭學(xué)園，老師們用心靈去感受每個孩子，尊重每個孩子作為一個人的獨特性;同時，在孩子的先天發(fā)展機制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

教育隨筆：一粒瓜子

今天小朋友們開展了一節(jié)健康活動《硬硬的殼，香香的肉》，昨天王老師就布置了任務(wù)：每人帶幾顆堅果，因此早上一入園，孩子們就討論嗨了“你帶的是什么？”“我?guī)Я撕颂疫€有花生呢！”“我?guī)Я艘淮蟀?！”?；顒又?，王老師和孩子們一起討論了堅果的特征、吃法以及營養(yǎng)價值等，隨后請孩子們嘗試著用剛剛學(xué)到的方法吃堅果，孩子們瞬間活躍開了。

就在這時，起行小朋友跑到我跟前“張老師，這個給你！”我伸手接過一看原來是一粒瓜子，頓時心里一暖，我立刻向他請教瓜子的吃法，隨后當(dāng)著他的面把瓜子吃掉，并說了聲謝謝！后來，我看到他游走在同伴之間，給這個小朋友一粒瓜子，給那個小朋友一?！Φ貌灰鄻泛?！后來，我收到其他小朋友送的一顆花生，我有意識地走到起行身邊對他說：“起行，這顆花生送給你！”他先是一愣，隨即高興地收下、吃掉了。

活動結(jié)束后，地面上有許多的碎殼，只見起行小朋友拿著掃帚開始清掃起來。王老師也發(fā)現(xiàn)了他的行為，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他。

起行是一個比較特別的孩子，小腦袋很聰明，但自尊心很強，脾氣不是很好，行為習(xí)慣也較差，不太會主動與同伴交往。但從今天他給大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)愿意嘗試與他人交往，也懂得好東西與同伴分享了，更難能可貴的是，他主動把地面清掃干凈，會積極為班級做事情了。雖然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的變化，相信他會越來越好！

教育筆記《教育隨筆：一條長腳的魚》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！