寶貝究竟喜歡哪類型的老師

幼兒園說課稿我喜歡的動(dòng)物。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寶貝究竟喜歡哪類型的老師”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

老師像姐姐，會(huì)唱好多好聽的歌兒，和我一起玩，姐姐好漂亮啊，我也要像她那樣打扮……

老師像阿姨，對(duì)我很體貼，我吃得慢的時(shí)候，她不但不著急，還會(huì)喂我吃……

每個(gè)幼兒園都會(huì)有不同年齡層和不同類型的老師，姐姐型老師和阿姨型老師，孩子們喜歡哪一種？為什么呢？

【小朋友說法】

喜歡姐姐型老師

蛋蛋(3歲，入讀海珠區(qū)雅致花園幼兒園)：我喜歡姐姐老師，越漂亮的越喜歡。

小青(4歲半，入讀廣州市民政局幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因?yàn)樗龝?huì)唱很多很多好聽的歌，而且還會(huì)跳舞，還會(huì)講故事給我們聽，說話的時(shí)候很小聲，經(jīng)常對(duì)我們笑，我們玩得很開心。

陳陳(5歲，就讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因?yàn)樗L(zhǎng)得很好看，而且衣服很干凈很漂亮，我天天看到老師都是很多笑容，從來不兇巴巴地對(duì)我瞪眼。

兩類老師都喜歡

輝仔(3歲，入讀天河區(qū)沙河街幼兒園)：我喜歡姐姐老師也喜歡阿姨，跟姐姐在一起很快樂，他們穿的衣服也很漂亮，教我們做游戲教我們唱歌跳舞。我也喜歡阿姨，我吃飯的時(shí)候，她經(jīng)常問我吃飽了嗎？我吃得慢的時(shí)候，她會(huì)喂我吃。

喜歡阿姨型老師

明明(4歲，就讀天河市家家樂幼兒園)：我喜歡阿姨老師，她像媽媽一樣關(guān)心我，換衣服什么的都幫我們，還經(jīng)常伸出大拇指贊我們很乖。

【園長(zhǎng)說法】

孩子的視角很直觀

廣州市自來水公司幼兒園王園長(zhǎng)：如果是師德好，無論長(zhǎng)相如何，都是一個(gè)好老師，我們都喜歡。而從孩子的視角來看，他們傾向于年輕的老師，因?yàn)樾∨笥训囊暯鞘呛苤庇^，天真的，不隱藏內(nèi)心的話，外貌好的老師符合到他們的審美觀。年輕老師的優(yōu)勢(shì)在于陽光和活躍，而年長(zhǎng)的老師優(yōu)勢(shì)在于照顧孩子更加細(xì)膩和周到，而且經(jīng)驗(yàn)豐富。

兩類老師各有特長(zhǎng)

天河區(qū)天朗幼兒園朱園長(zhǎng)：如果老師相貌好，而且親切、活潑、聲音甜、口才好，經(jīng)常面帶笑容，會(huì)講故事，關(guān)心和愛護(hù)孩子，會(huì)很受小朋友歡迎。年輕的老師優(yōu)勢(shì)在于工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷欠豐富，但是在工作中可以不斷地積累，而年長(zhǎng)的老師在活力方面可能比上不年輕的老師，但是護(hù)理孩子方面更加有優(yōu)勢(shì)。

親近孩子就受歡迎

廣州市云天翠庭幼兒園熊園長(zhǎng)：孩子有自己的審美眼光，如果打扮老土、而且態(tài)度很不友善的樣子，他們會(huì)從心理上排斥，不愿意跟老師說話；孩子的眼睛也很單純，如果看到老師對(duì)自己好，態(tài)度和藹，富有愛心，而且主動(dòng)接近孩子，關(guān)心孩子，小朋友有什么心事就會(huì)給老師掏，所以還是心地善良和親近孩子的老師更加受孩子歡迎。

【家長(zhǎng)說法】

1.“挺姐型”

孩子有欣賞美的眼光

Bryant(孩子2歲半，就讀美國(guó)某托兒所)：孩子還小，才兩歲半，但是喜歡年輕漂亮的老師，我也覺得孩子有欣賞美麗的眼光，每個(gè)小朋友都喜歡漂亮的，不是嗎？

如有代溝可能難接受

麗珍(孩子就讀市二幼)：我的孩子比較喜歡姐姐型老師，因?yàn)樗齻兿矚g跟孩子打成一片，做事情都喜歡跟小朋友商量，特別民主。而他對(duì)年長(zhǎng)一些的老師就不大喜歡了，說阿姨很嚴(yán)肅地跟他們講話，心里有點(diǎn)害怕。而我個(gè)人覺得是年長(zhǎng)的老師跟孩子有代溝，可能不太容易被幼兒接受。

2.“挺姨派”

年長(zhǎng)的老師有經(jīng)驗(yàn)

陳禺琨媽媽(孩子4歲，就讀廣州藝星幼兒園中一班)：從家長(zhǎng)的角度來說，我們喜歡的老師都是傾向于年長(zhǎng)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，尤其是做了母親的老師，家長(zhǎng)更加放心，因?yàn)樗齻冇猩铙w驗(yàn)，知道如何照顧好孩子。

3.“中立派”

老師的態(tài)度很重要

丹品(孩子就讀金碧第二幼兒園)：我覺得幼兒園老師的形象和態(tài)度比較重要，孩子喜歡的老師，其外表很友善，和藹可親，而且照顧孩子比較細(xì)心，聲音很好聽，不給孩子臉色看。

喜歡“喜歡我的老師”

趙小姐(女兒4歲，就讀天河區(qū)天燕幼兒園)：從女兒口中得知，孩子特別喜歡的幼兒老師是這樣的，比如喜歡親親孩子，抱抱孩子，面帶微笑地真心愛他們。記得有一次，我問女兒：你喜歡哪位老師，她說是“包子”老師，我又繼續(xù)問她為啥喜歡她，女兒的回答是：因?yàn)樗矚g我?？磥碓傩〉暮⒆右灿斜鎰e愛的能力。

【專家說法】

相互搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)幼教專家)：愛美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的審美視角是動(dòng)態(tài)的、比較積極的，而且對(duì)鮮艷的色彩比較敏感，思維是具體的，有朝氣和活力的東西更能引起孩子們的興趣，所以那些長(zhǎng)相好打扮漂亮的年輕老師更加吸引孩子的眼球。但是，年長(zhǎng)的老師也不會(huì)遜色，如果一個(gè)老師很溫柔、友善、和藹、性格好、很愛孩子，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，無論年齡大小，同樣博得孩子們的好感。所以建議，一個(gè)班，有年輕的老師有年長(zhǎng)的老師相互搭配，工作開展得更加順利，比如一些要跳要唱的上課內(nèi)容可以讓年輕的老師負(fù)責(zé)，而年長(zhǎng)的老師對(duì)孩子生活護(hù)理完全能夠勝任，或者在管理上和培養(yǎng)新人也是年長(zhǎng)老師的優(yōu)勢(shì)所在，所以老師要理性對(duì)待孩子們的看法。

【小鏈接】

審美隨年齡改變

小孩子的審美會(huì)隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而發(fā)生微小的變化，有一份調(diào)查報(bào)告顯示：

小班幼兒：他們更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

中班階段：對(duì)“交往因素”、“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒：對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度繼續(xù)有所下降，認(rèn)知需求和交往需求則繼續(xù)上升，各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

【幼師語言“十應(yīng)十忌”】

1.應(yīng)說：”做錯(cuò)了事不要緊，下次改正就好了。”

忌說：“你怎么老犯錯(cuò)誤??？”

2.應(yīng)說：“對(duì)不起，老師說(做)錯(cuò)了。”

忌說：“老師還會(huì)說(做)錯(cuò)嗎？”

3.應(yīng)說：“別著急，你一定會(huì)做這件事的?！?/p>

忌說：“別人都能做好，你為什么做不好？”

4.應(yīng)說：“你真愛動(dòng)腦筋，能發(fā)現(xiàn)這么多問題?！?/p>

忌說：“煩死了，就你的問題多。”

5.應(yīng)說：“我知道你能和大家一樣遵守紀(jì)律。”

忌說：“你為什么總是管不好自己。”

6.應(yīng)說：“每樣菜都有營(yíng)養(yǎng)、吃了身體好。”

忌說：“這么有營(yíng)養(yǎng)的菜你都不吃，盡挑食?！?/p>

7.應(yīng)說：“閉上眼睛，一會(huì)就能睡著了?！?/p>

忌說：“再不睡覺，下午就不要起床了?！?/p>

8.應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你換洗一下。”

忌說：“怎么又把大(小)便弄到褲子上了。”

9.應(yīng)說：“如果你把他們送回原處就好了。”

忌說：“你總是丟三落四的，沒頭腦?！?/p>

10.應(yīng)說：“我們一起來找找原因，想想辦法幫助他們?！?/p>

忌說：“你的孩子今天又犯錯(cuò)誤了，回去好好管管?！?/p>

【愛孩子就是好老師】

姐姐型老師表現(xiàn)在外形氣質(zhì)好、活潑可愛、親和力強(qiáng)，有陽光有魅力，這顯然是阿姨型老師無法比擬的地方，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，耐心也有待磨練。

阿姨型老師，則吃苦耐勞的精神更強(qiáng)、和藹溫厚、具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和管理技巧、照顧孩子更加細(xì)膩，這是姐姐型老師需要更加學(xué)習(xí)的地方。

然而，無論年輕還是年長(zhǎng)的老師，都應(yīng)該具備一些做幼師的基本素質(zhì)。熱愛幼兒是教師最基本的品德，不管老師長(zhǎng)相如何，不管老師年齡如何，愛孩子的老師就是好老師，這樣的老師是受到家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。只要對(duì)方從心里愛他、喜歡他，他一定能感知得到。

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案例:孩子，老師最喜歡你

小班下學(xué)期，我班新來了一位名叫潔潔的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。

漸漸地她來我班已經(jīng)兩個(gè)星期了，她給我的印象正如她自己的特點(diǎn)：她是一個(gè)比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動(dòng)時(shí)，她就靜靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，老師的話句聽得進(jìn)，但從不舉手回答問題。班里有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。

有一次，在戶外做游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲我請(qǐng)小朋友們自己找一個(gè)朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個(gè)靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我問她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說我忘記怎樣玩這個(gè)游戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會(huì)說話，而且普通話還很標(biāo)準(zhǔn)呢。

做完游戲，我夸獎(jiǎng)她很能干。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。

我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時(shí)老師喊媛媛的名字多一些，表揚(yáng)媛媛的話多一些，所以她會(huì)這么認(rèn)為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實(shí)最喜歡你，因?yàn)槟懵犜?、懂禮貌，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，孩子的笑容堆在了臉上。

是呀，這么一句簡(jiǎn)單的話，我們往往會(huì)忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這里，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你。

孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀？但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢(shì)”、“那些不能錯(cuò)過的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國(guó)外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

怎樣塑造嬰兒的氣質(zhì)類型呢

導(dǎo)讀：嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點(diǎn)，個(gè)體差異，對(duì)他以后個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，就可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個(gè)性和性格。

這兒談到的氣質(zhì)并非是人們通常所說的外部的氣質(zhì)特征，而是指一個(gè)人的精神素質(zhì)和行為表現(xiàn)。每個(gè)孩子出生時(shí)就有著不同的氣質(zhì)特征，即使是同一母親所生，孩子的氣質(zhì)特征也可以是不同的。有的孩子可能生下來就很安靜，很少哭鬧，吃飽了就睡，而有的孩子就不同了，天生好哭好鬧，很攪人，這就是有他們各自的氣質(zhì)類型所決定的。

心理學(xué)家根據(jù)兒童的運(yùn)動(dòng)水平與程度；睡眠、飲食、排泄等行為的規(guī)律性；對(duì)陌生人或新的刺激的反應(yīng)；對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性；引起應(yīng)答反應(yīng)的強(qiáng)度；情緒積極與消極；從事活動(dòng)的持久性；注意力受外界刺激改變行為的程度；和對(duì)刺激的敏感性這九個(gè)方面所表現(xiàn)出來的不同行為，將氣質(zhì)分為四種類型。第一型是容易撫育型(40%)，這些嬰兒，飲食和睡眠習(xí)慣很有規(guī)律，很容易適應(yīng)新的時(shí)間表、食物和人，情緒反應(yīng)溫和、較積極，醒后常笑，顯得很愉快。第二型是緩慢型(15%)，這些嬰兒在第一次遭遇到一種新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)總要退縮，適應(yīng)較慢，看起來總帶點(diǎn)消極的心境，同時(shí)表現(xiàn)出低的活動(dòng)水平。第三型是難以撫育型(10%)，這些嬰兒在睡眠和飲食習(xí)慣方面相當(dāng)不規(guī)律，很慢才能適應(yīng)新的環(huán)境，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，心境相當(dāng)消極，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)，如大聲哭叫，暴躁。第四型是混合型(35%)，是以上三型各種特點(diǎn)的混合表現(xiàn)。

嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點(diǎn)，個(gè)體差異，對(duì)他以后個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，就可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個(gè)性和性格。例如對(duì)于一個(gè)難以撫育型的孩子來說，要給他安排一個(gè)安靜的環(huán)境，避免強(qiáng)光、噪音和種種不良刺激的干擾，家長(zhǎng)的態(tài)度要保持心平氣和，鎮(zhèn)靜自如，通過運(yùn)動(dòng)、游戲以及培養(yǎng)有規(guī)律的行為來疏泄孩子過剩的精力，保證他充足的睡眠。對(duì)一個(gè)緩慢型的孩子來說，可以用彩色玩具和悅耳的音樂使他對(duì)外界發(fā)生興趣，保證一定時(shí)間和他玩耍和做游戲可以使他變得活潑起來。

日托和全托，究竟選哪個(gè)

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。有的幼兒園則同時(shí)設(shè)置日托和全托。日托幼兒園和全托幼兒園的保育和教育的主要目標(biāo)、要求和內(nèi)容是一致的，但生活作息制度則有所不同……隨著9月新學(xué)期即將到來，究竟讓孩子上日托還是上全托，再次成了家長(zhǎng)爭(zhēng)論的話題。

園方說法

挺“全”派

——有利于培養(yǎng)獨(dú)立性

智晟幼兒園康園長(zhǎng)：全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高生活自理能力。但是從另外一個(gè)角度來看，孩子離開父母那么久，親情有疏遠(yuǎn)的感覺；如果是全托，鼓勵(lì)家長(zhǎng)星期三過來看孩子一次，多一點(diǎn)參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子的心靈距離。以我們園為例，多開一些專家講座，跟家長(zhǎng)互動(dòng)，讓他們對(duì)全托教育理念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

——作息和飲食更有規(guī)律

廣園二幼許主任：全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)在全托孩子身上的表現(xiàn)是最明顯的。很多家長(zhǎng)生活節(jié)奏比較緊張，照顧孩子的時(shí)間很少，所以選擇了全托。如果孩子日托，回到家里以后，那么作息和飲食可能不會(huì)太有規(guī)律，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴感。

挺“日”派

——親子關(guān)系更加融洽

越秀區(qū)華藝幼兒園程園長(zhǎng)：日托，好事情，我全力支持家長(zhǎng)送孩子日托！日托可以讓父母關(guān)系更加融洽，親情得到更多的交流，因?yàn)楦改甘呛⒆尤松膯⒚衫蠋煟胰胀羞€可以及時(shí)地了解問題，糾正不當(dāng)?shù)慕逃绞剑⒆拥牡门c失都可以看得到，其實(shí)獨(dú)立性這個(gè)東西在家里一樣可以鍛煉出來，不一定非要全托才可以培養(yǎng)。

——提高口頭表達(dá)能力

廣州翠庭幼兒園熊園長(zhǎng)：日托和全托不能等量齊觀，比如日托有利于提高寶寶口頭表達(dá)能力，寶寶從幼兒園回來后，一天沒見到寶貝的爸爸媽媽會(huì)和他單獨(dú)說話，比如會(huì)問他幼兒園里吃什么了，和小朋友玩什么了等等，寶寶很愿意說出來。再者擴(kuò)大寶寶視野，在接送寶寶的過程中，寶寶在路上會(huì)看到許多有趣的人、事、景，從而開闊了寶寶視野。而全托對(duì)幼兒園的要求比較高，而且老師的責(zé)任心要更強(qiáng)，工作要做得很細(xì)致。

中立派

——兩者區(qū)別不大

東風(fēng)街幼兒園施園長(zhǎng)：我認(rèn)為日托和全托區(qū)別不大，全托主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙沒有時(shí)間接送孩子而托給了幼兒園去照顧，但也要強(qiáng)調(diào)“家園合作”，父母也是老師，跟孩子在一起的時(shí)間比較多，可以更加細(xì)膩和全面地感受到愛。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于職業(yè)身份不同，文化素質(zhì)有別，對(duì)幼兒園的工作理解有很大的差別，所以我們都盡量將工作做得細(xì)致一點(diǎn)，無論是日托還是全托，老師都通過打電話或者家訪等方式去跟家長(zhǎng)溝通，防止因信息不暢造成的弊端。

——都可培養(yǎng)獨(dú)立性

白云區(qū)瑪嘉莉中英文幼兒園鄧園長(zhǎng)：我覺得全托和日托沒有什么區(qū)別，全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，日托也可以。我們幼兒園是日托的，我目前手頭的工作還比較順利，沒有遇到什么困難，如果需要家長(zhǎng)對(duì)我們工作配合的話，我會(huì)直接溝通，或者通過打電話、發(fā)電子郵件等方式加強(qiáng)聯(lián)系，歡迎家長(zhǎng)對(duì)我們提出寶貴意見。

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

接送方便選擇日托

豪媽媽(孩子4歲半，入讀芳村怡芳藝術(shù)幼兒園)：我兒子上的是日托，選擇日托主要是幼兒園跟我們家很近，而且奶奶有時(shí)間去接送他。我認(rèn)為全托孩子個(gè)性比較獨(dú)立，但是對(duì)父母的感情很冷淡，比如我鄰居的雙胞胎上全托，跟我兒子比較起來，他們?cè)谏钌峡雌饋砩倭撕芏嗤嫱ぁ?/p>

想讓孩子嘗試全托

sally(孩子4歲1個(gè)月，入讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我兒子上日托，因?yàn)榭紤]到他的年紀(jì)比較小，老人在家有空，不太放心他一個(gè)人在幼兒園一連幾天都不見面。兒子現(xiàn)在在幼兒園的生活適應(yīng)了，為了鍛煉他的獨(dú)立能力，今年想送去上全托，也是擔(dān)心他在家里被爺爺奶奶寵壞了，不夠獨(dú)立。

工作繁忙選擇全托

小娟(孩子3歲半，入讀廣園四幼)：我的女兒上的是全托，因?yàn)樗挲g少，我們大人也沒有太多時(shí)間去照顧她，所以選擇了全托。我對(duì)她在幼兒園的生活比較放心，在里面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)很多東西，但是全托一個(gè)星期后回到家，就好像是放飛的鳥兒一樣渴望自由。

全托鍛煉自理能力

駱柳彤(孩子就讀白云區(qū)景泰幼兒園)：適當(dāng)?shù)娜姓娴哪苠憻捄⒆拥淖杂X性、獨(dú)立性和自理能力，全托之后，我女兒學(xué)會(huì)了早睡早起，還讓我頭一晚就把她第二天起床要穿的衣服放在床頭，她起床后自己穿好衣服就去洗漱，然后吃早餐。星期天晚上，她會(huì)自己檢查書包、要是缺了什么會(huì)讓我去準(zhǔn)備好。當(dāng)我說開飯的時(shí)候，她還會(huì)主動(dòng)擺好碗筷，這可是前所未有的。

專家看法

依據(jù)孩子個(gè)性選擇

曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)幼教專家)：日托和全托都有其優(yōu)越性和局限性，日托使小朋友跟家人有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)相處，親子關(guān)系更融洽，同時(shí)也可以及時(shí)地掌握孩子的成長(zhǎng)情況，在教育上可以更有針對(duì)性，但是選擇了日托，群體生活就少了很多，獨(dú)立性方面比不上全托的培養(yǎng)。

如果選擇了日托，家長(zhǎng)每天都接送，看到和聽到的東西更多，可以拓展孩子的視野，如果是全托，在幼兒園的時(shí)間比較長(zhǎng)，見識(shí)方面稍少了一點(diǎn)，但是自理能力增強(qiáng)了。我在德國(guó)訪問的時(shí)候，那里的幼兒園對(duì)我們有全托表示出一種驚訝的態(tài)度，因?yàn)樗麄冇X得全托對(duì)孩子成長(zhǎng)不如日托好。我認(rèn)為，如果是個(gè)性強(qiáng)和外向的孩子適合全托，如果是內(nèi)向的孩子，要全托，需有一個(gè)過程，但是我更加贊成孩子日托。

入全托5點(diǎn)貼士

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長(zhǎng)焦慮，你得做到以下5點(diǎn)：

1.幫助孩子樹立良好的幼兒園概念?？梢栽诤⒆用媲百潛P(yáng)他所在的幼兒園，讓孩子明白進(jìn)入全托幼兒園是因?yàn)樗苣芨?，需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，是因?yàn)槔蠋熛矚g他，父母很愛他。

2.可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天全放在幼兒園。

3.加強(qiáng)親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4.選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5.重視家園交流。隨時(shí)跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細(xì)節(jié)，配合老師做好在家的各項(xiàng)工作。

采訪手記

適合才是最好的

隨著采訪的深入，各方意見的呈現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這是家長(zhǎng)普遍關(guān)心和困擾的話題。透過老師、家長(zhǎng)和專家的意見，我們清楚地了解了日托和全托的優(yōu)越性和局限性。

選擇日托還是全托，我認(rèn)為，適合就是最好的。

如何才能做到適合？其中一點(diǎn)就是，看看孩子喜歡日托還是全托，剛剛?cè)雸@的時(shí)候最好還是日托，畢竟孩子要適應(yīng)一個(gè)離開父母獨(dú)立自理的過程，等時(shí)機(jī)成熟了，而且孩子也有意思上全托，那就讓其嘗試一下，順其自然，尊重孩子的性格特點(diǎn)和心愿。但是不能以工作忙沒有時(shí)間照顧孩子為由而忽略了對(duì)孩子的培養(yǎng)。

另外不論是選擇全托還是日托，家園配合都是不容忽視的，只有跟幼兒園密切配合，才能細(xì)致了解孩子的成長(zhǎng)足跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子快樂成長(zhǎng)。

案例：哪艘船先沉

背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

過程：

蔚蔚和珺珺用報(bào)紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會(huì)先沉下去嗎？”

珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因?yàn)樗容^重?！?/p>

蔚蔚說：“那我猜是報(bào)紙船，因?yàn)閳?bào)紙很容易爛掉的?！?/p>

“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議。“我們數(shù)1、2、3，一起放下去?！?/p>

“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

時(shí)間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報(bào)紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

“哦，我猜對(duì)了！”蔚蔚歡呼雀躍?！翱蛇@到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

“我們?cè)儆闷渌募堅(jiān)囋嚢??！爆B珺說。一會(huì)，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報(bào)紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

蔚蔚和珺珺仔細(xì)的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案?，B珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個(gè)個(gè)小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去。”

蔚蔚接著說：“對(duì)，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

分析：

幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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