教育隨筆：不要剝奪孩子成功的喜悅

關于孩子的教育問題。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：不要剝奪孩子成功的喜悅”，僅供您在工作和學習中參考。

現(xiàn)在處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學，生活還不能自理，而今天我要說的是把成功的機會換給孩子。其實孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學習方面，可謂是家長占據(jù)了孩子的主動權，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問題能力逐漸下降，所以我認為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1.提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫助孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫助他。逐漸的讓幼兒主動解決問題能力下降，所以當孩子遇到問題時候，可以重復幼兒遇到的問題，幫助幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉一轉如果這時候幼兒看見一件東西，他認為能夠解決問題，你確認為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個材料的更寬更廣的用途。當看到他們自己解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗，家長和老師們何樂而不為呢？Yjs21.Com

2.每天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

3.當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認為這幅畫面沒有內(nèi)容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么？激發(fā)幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點是非常可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關系進了一步。

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教育隨筆：成功的喜悅！

當每個人獲得成功時，我想每個人的心里都會，非常開心的，肯定都會有一種滿足感、自豪感，而我也不例外，在我與孩子交往的過程中，我獲得了成功的喜悅。

今天（12月23日）是我?guī)О啵以谧蛱煜挛缦瓤戳私裉焖痰慕虒W內(nèi)容，語言：故事“小熊豆豆”，當我看到我所備得教學過程時，我開始有些疑惑了，有點看不懂了。疑惑之處是：要用鋼琴說故事，但過程里面又沒有歌譜，一下子我不知道該怎么辦了，心里想：“如果沒有歌譜，就用語言來說故事！”第二天早上，集體教學活動開始了，教師首先用提問的方式來引導幼兒，師：我們什么時候才睡覺??？幼1：晚上幼2：天黑的時候師：那我們什么時候起來呢？幼：天亮了

師又問：那除了我們要睡覺

，還有誰要睡覺呢？幼1：爸爸媽媽幼2：小動物接著教師出示木偶小熊，用語言來吸引住幼兒，并有感情地講述故事，當教師正在煩惱用鋼琴來說故事這個環(huán)節(jié)怎么上時，突然我的靈感來了：先讓幼兒復習歌曲~搖籃曲，然后教師用這首音樂來邊彈邊講講述故事，接著后面的打雷、刮風下雨聲都是我自己創(chuàng)編的音樂，音樂節(jié)奏很明顯，幼兒很快就理解了故事內(nèi)容，并對故事非常地感興趣，幼兒也學會了故事，當教師準備結束時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興致仍然很高，幼兒說：“我還要再聽一遍，再來一遍，我們再來玩一遍吧！”這節(jié)教學活動我深深地體會到上好一節(jié)課與教師的設計師多么的重要，教師對幼兒的作用也很大，同時我也從幼兒身上得到了成功的喜悅！

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。

比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

尤其是大班的幼兒，教師更應注意培養(yǎng)他們的自主、獨立意識，幼兒自己能做到的，讓幼兒自己去做。一方面，大班處于幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒獨立意識，有助于他們?nèi)粘Ａ晳T及能力的培養(yǎng)，能更好的為他們適應小學學習生活做準備；一方面，可以磨煉幼兒的毅力，當他們動手操作遇到挫折困難時，教師適當?shù)丶右灾笇?，可以使他們快速習得?jīng)驗，并收獲戰(zhàn)勝困難、獲得成功的那份喜悅，進而促使他們學會思考、學會堅強并且樂于挑戰(zhàn)。

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。

比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。

可是我們沒有意識到，在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐機會，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個小朋友都盛到杯子里去，有時還需要大聲的提醒他們：“誰還沒喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊準備喝綠豆水，當時我正在聚精會神的整理家長會的資料，實在不想打斷。就說“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會更舒服….本來擔心會灑到地上，反而因為大家的小心謹慎保持的很干凈。

我們常說：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會心靈。

不要剝奪孩子學習的樂趣

我班的彬彬是一位性格非常倔強的小男孩，下課之后老師帶所有的幼兒到廁所小便的時候他從來都不進去，只在外面等著。當老師問他仲一彬你為什么不進去小便呀?他總是說我沒小便。但是他會成你不注意的時候偷偷的解決在草地里或大樹后面。有一次我看到之后問他“仲一彬，你小便的時候為什么在草地里而不上廁所去呢?”他告訴我說：“老師，那個廁所里很臭，我不要到那里面去。”我告訴他：“你看沈爺爺每天都會沖刷廁所，根本就不會很臟，而且你看所有的小朋友都到廁所去小便，如果總是隨地大小便的話，也是不禮貌的?！钡撬€是沒有進過一次廁所。于是我把這個情況反映給了他媽媽。他媽媽的話讓我明白了原因他媽媽告訴我說“在我們家里上廁所都是蹲馬桶，從小就沒鍛煉他上公共廁所，而且，我本身有點潔癖，孩子干什么我都阻止他像在地上爬呀，玩泥巴呀等”。其實孩子小的時候好奇心是非常強的，很多的家長不讓孩子干這干那剝奪了孩子很多的樂趣，也阻止了孩子很多能力的發(fā)展，比如上面說到的上廁所大便就可以鍛煉孩子下蹲的能力，坐馬桶是很干凈，坐著很輕松，可卻剝奪了孩子學習能力的發(fā)展。所以，不管是作為老師還是家長，不要怕臟怕累，就剝奪孩子學習的樂趣!

不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。

原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。

一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。

甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。

”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。

我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。

之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。

帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。

我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

2020幼兒園教育筆記：不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個特別喜歡畫畫的小女孩，一有時間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表揚，當時我見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說：“好”，突然，我認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥和太陽那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。

教育隨筆：不要教導孩子以牙還牙

教育隨筆：不要教導孩子以牙還牙

最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢問原因，丁丁卻對我說了這么一句話“我媽媽說別人打我，我一定要打回來，不打回來，媽媽就不要我跟著去旅游了。”我心想，怪不得最近老聽到小朋友說丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過去問了小朋友，都說小金沒打人，小金也哭著說沒打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說“她打我?！?/p>

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評判看待，有時成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯誤的觀念，只要碰她一下，她就覺得打她，讓孩子時時刻刻都警惕著別人，對孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因為別人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時，一位小朋友拉椅子起身時由于幅度大一點，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時也會有不小心的時候，你只要請她以后注意一點就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當然，有時碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心。在這里小怡她解決問題的方法還是是值得學習和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀念，本來一件小事也會變大事。

“打人，還手”，無限循環(huán)必將惡化孩子間的關系，雙方因無法達成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護和補償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長一方面要教育孩子不能打人，另一方面應培養(yǎng)孩子通過合理渠道解決問題。從更深的層次講，還手的孩子會養(yǎng)成自己的利益必須得到及時補償?shù)牧晳T，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對挫折的承受能力。

教育孩子“以牙還牙”只會弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓，培養(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來的人格特征。任何一個孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹，犯錯是在所難免的。給人改過的機會，就是給自己機會。

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