教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

關于孩子的教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。

比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。

可是我們沒有意識到，在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐機會，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個小朋友都盛到杯子里去，有時還需要大聲的提醒他們：“誰還沒喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊準備喝綠豆水，當時我正在聚精會神的整理家長會的資料，實在不想打斷。就說“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會更舒服….本來擔心會灑到地上，反而因為大家的小心謹慎保持的很干凈。yjs21.COm

我們常說：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會心靈。

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教育隨筆：多給孩子動手的機會

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

涵涵他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其他老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

請給孩子動手的機會

理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。

那天回家，看見鞋柜上放著個乒乓球。

拿起來一看，下面凹進去一個坑，仔細檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實驗故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進一次性紙杯，等到水開了，關上電磁爐，提起水壺對準乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個乒乓球，但轉念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動手做才能對知識理解得更好，家長更多的應該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應，依舊是大坑一個。

女兒根據(jù)自己學的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長時間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。

為孩子提供動手的機會

一天，戶外活動的時間到了，孩子們在興高采烈的玩著，我看到張泉小朋友熱的滿頭大汗，要求他把外衣脫掉，這時，他竟說不熱。聽到他的話后，心想：難道兩個月的時間過去了，還沒有學會解扣子，以前，每次脫衣服，都是讓別的小朋友幫忙，為這事，我跟他的奶奶說過幾次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家長提出了要求，一定要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，特別提出了要孩子學會穿脫衣服，看來，家長又沒按我的要求做，這時，我又故意說了一遍，要他脫掉外衣，他試著解扣子，可“笨拙”的小手盡管再努力也沒有將扣子解開?？吹剿裉斓臉幼樱曳浅Ｖ?，抽時間又跟他媽媽進行了一次交流，通過談話，我知道了，媽媽每天忙于上班，很少帶孩子，孩子一直由奶奶帶著，老人什么事情也不肯讓孩子做，把孩子該做的都代替了，時間長了，孩子自己也不想做事情了，所以到現(xiàn)在還不會穿脫衣服。又向他媽媽講了孩子在園各方面的表現(xiàn)，讓她知道了孩子各方面的能力有待提高，這時他媽媽讓我講一些教育孩子方法。

首先，告訴她在家中要為孩子提供做事情的機會，要真正讓孩子做到：自己的事情自己做。孩子不會做的事情，家長要耐心的教他做法，而不能包辦代替。其次，為了提高孩子做事的興趣，可以采取表揚、鼓勵的方法，當孩子完成一件事情，可對他說一句贊賞的話，也可以給他一個甜蜜的吻，還可以抱一抱他等，來激發(fā)他做事的積極性。再次，可采取成人和孩子比賽的方式，例如：穿脫衣服、整理被褥、掃地等活動，這樣會逐漸養(yǎng)成孩子自己做事情的習慣。她媽媽聽了這些后，表示愿意嘗試這些方法。

經(jīng)過一段時間后，孩子各方面的能力有了提高，現(xiàn)在不但自己能穿脫衣服，有時還搶著做值日了，可見孩子各方面的能力是需要鍛煉的，只要為孩子提供動手的機會，每個孩子都會很優(yōu)秀的。

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會

我班幼兒星星是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵?！?/p>

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。　

教育隨筆：把機會給每一位孩子

教育隨筆：把機會給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

給孩子一個機會，讓孩子動手去做

在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。

然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發(fā)現(xiàn)寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。

一天中午起床后，我讓佳明小朋友去領點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話?！甭牭竭@兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干。”

聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，一個月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。

我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好。

大班教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

給孩子創(chuàng)造的機會

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領。

通過這個活動，我深深感受到：老師應充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

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