幼兒園自然角創(chuàng)設

教育筆記區(qū)角。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園自然角創(chuàng)設”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園的自然角是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼兒感受自然的最佳場所?！吨改稀分袑τ變旱陌l(fā)展也有這樣的指導?！坝H近自然，喜歡探究”、“在探究中認識周圍事物和現象”。因此，合理開發(fā)并利用好自然角，為幼兒提供接觸、觀察、探索自然的機會，是非常重要和必要的。對于小班的自然角的創(chuàng)設中，我們也滲透了許多的教育理念。

一、品種選擇，特色而豐富

自然角作為幼兒探究的一個小世界，所呈現的物品應豐富。我們發(fā)動家長參與，讓幼兒帶來了一些常見的、安全方便孩子照料的植物。班級種植了一些當季的蔬菜，利用幼兒對自己帶來的植物的歸屬感培養(yǎng)小班孩子的主人翁意識和責任感，激發(fā)幼兒照顧自然角的興趣。還專門布置了動物的養(yǎng)殖區(qū)，飼養(yǎng)幼兒帶來的小動物。和孩子們一起喂養(yǎng)動物，通過觀察，鼓勵幼兒提出問題“小雞睡覺嗎？”在照料的過程中培養(yǎng)幼兒對小動物的情感。

二、廢物利用、巧妙而環(huán)保

自然角的很多設計我們都是從廢物利用的角度來考慮的。比如幼兒自己種植的一盆植物用的是洗衣液的瓶子，水培的植物是用飲料瓶變成漂亮透明杯子養(yǎng)殖的，，各種可愛的小器皿變成了金魚和烏龜的家，油桶里種了各種各樣的菜。這些生活中的廢舊材料在家長的巧手下變成了充滿藝術感的作品，讓幼兒感受到了自然角里的美感。

三、教育滲透、巧妙而無聲

自然角里的每一個與幼兒互動材料都是通過老師對幼兒年齡特點的解讀。創(chuàng)設好自然角，運用適合幼兒年齡特點的教育策略，為幼兒提供親近自然、探索自然創(chuàng)設條件。

三月底，我們班的自然樂園創(chuàng)設完成了！根據小班幼兒年齡特點和現在當前的季節(jié)，我們的自然樂園里有蔬菜、小動物和花卉。

1、形象生動的區(qū)角規(guī)則。

利用圖標幫助幼兒了解自然角的規(guī)則以及如何照顧和記錄。

2、各種當季的蔬菜。

結合現在的季節(jié)特點，我們收集了各種當季的蔬菜，請寶寶認識常見的蔬菜，知道吃蔬菜有利健康。

3、簡單飼養(yǎng)小動物。

小金魚，小雞和小泥鰍都是寶寶們比較喜歡的小動物，寶寶們可以觀賞，也可以在老師的幫助下簡單喂食等飼養(yǎng)小動物，體驗飼養(yǎng)帶來的成功感。

4、花卉展示。

通過美麗的綠色植物，讓寶寶欣賞，感受花卉帶來的美感。endrikfelipe.com

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幼兒園小小自然角，創(chuàng)意無限多

3月正是萬物復蘇的季節(jié)，在這樣一個生意盎然的季節(jié)中，我們運用自己的智慧和巧手，把小小的自然角裝扮得生機勃勃、綠意盎然。首先我們邀請家長參與，所謂人多力量大。請家長們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用廢舊物品作花盆材料，制作出豐富多樣且又具有特色的花盆，并在親手制作的花盆中種植不同的植物。家長們都相當支持我們的工作，獻計獻策，在滿腔熱情中紛紛行動起來了。

緊接著我們班內兩位老師商量，決定把原本在走廊內的自然角搬至小陽臺上。這樣一來，不但解決了植物終日照不到陽光的缺陷，同時也滿足了孩子們的動手欲望。自從自然角搬家以后，我發(fā)現整個自然角“活”了起來，寶寶們蹲下來、踮起腳、排著隊和小花小草親密接觸，和小動物們親密對話，播撒了愛的種子。植物們在陽光的沐浴下也越發(fā)地蔥郁起來了。我們在收到家長帶來的動植物的同時，發(fā)現種類頗多。于是我們給每位小朋友的盆栽中插上一個愛心小牌，上面有孩子的姓名和植物的名稱。并且給植物們分分類，有觀花植物、觀葉植物、草本植物、水培植物等。下一步就是請孩子們來照料這些植物寶寶了，讓孩子們與這些動植物對話、交流，用心去呵護它們。一個星期下來我發(fā)現創(chuàng)意設計讓這個原本平凡的小角落，變成一個充滿生機、郁郁蔥蔥的綠色小天地，從而使自然角真正成為幼兒走進自然的一個多彩空間。我們給這個小小的角落取名為綠色伊甸園，代表著孩子們美好的樂園，也希望孩子們在這樣一個樂園中，喚起內心更多真摯的情感，也滿足孩子們對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)幼兒關心、愛護自然和環(huán)境的積極態(tài)度。

自然角的背后故事

為了豐富自然角，我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。

有一天，任同磊跑過來說：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍??！薄昂冒　?。我沒有多說一些話，下午的時候，我們一起來看吧。

下午孩子已進活動室第一件事就是看大蒜高興了沒有。“老師、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說。我說：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時時刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時候喝水，而且是在想喝水的時候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。

自從那件事以后孩子們喝水的次數多了。不用刻意提醒了。

在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。

有時候我們在教育孩子的面前不需要太多的語言也可讓讓們知道一些簡單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。

自然角里扁豆的成長

這學期我們的自然角進行了重新布置，制作了扁豆的攀登架。小朋友也很關心我們自然角里扁豆的成長，每天給它們澆水，盼著它早點開花結果。一天天，扁豆的藤蔓越爬越高，終于爬到了竹竿上，還開出來紫色的花朵，小朋友都紛紛轉告這個好消息。今天是東東值日生，剛出去一會兒就急急忙忙跑回了教室，邊跑邊說：“不好了，老師，扁豆上都是蟲子?！贝蠡飪郝犃硕寂艹鋈タ?，果然，扁豆花和藤蔓上都是小蟲子和螞蟻，“怎么辦？”大伙兒都非常著急。晨晨說：“我們一起把蟲子捉掉吧?！便戙懻f：“那么多，有的還那么高，我們怎么抓？”桐桐說：“應該給扁豆打藥水，把蟲子殺死，在家里奶奶也是這么做的?！蓖┩┑慕ㄗh得到了很多小朋友的同意，但也小朋友提出了疑惑：“我們打什么藥水？”“藥水會不會把扁豆也毒死？”大家七嘴八舌的討論著

，發(fā)表自己的意見。自然角是我們小朋友經常接觸到，噴灑農藥肯定不行，怎樣來解決扁豆上的螞蟻和蟲子？一時間我也想不到很好的辦法，忽然間想到我們小朋友都來自農村，家長們肯定有很多好辦法，于是，我讓小朋友把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起商量來“如何殺死蟲子，拯救我們的扁豆”。果然，第二天，小朋友都帶來了自己的辦法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，這樣螞蟻就不會爬上去了。”“用殺蚊子的‘雷達’噴，可以殺死蟲子?！薄覀儾捎昧俗畎踩⒎奖愕霓k法，在扁豆上噴殺蟲劑，噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過了幾天，扁豆上的蟲子沒了，還結出了果實，小朋友高興地互相轉告這個好消息。

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學期開學了，自然角也要豐富了。經過考慮，我準備請家長們幫忙，并做出了分批進行收集的決策：這學期請1—20號的孩子忙收集，下學期請剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數減少了，通知的對象少了，落實到個人，也很公平。

正當我沾沾自喜的時候，家長們的表現卻讓我感到很苦惱。經過三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級群與家長溝通，給家長發(fā)了短信，還在qq群上進行了倡議，請1—20號忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長的反應與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問題，冷靜一想，我找到了問題的癥結。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長對于老師布置的“任務”麻木了：主題活動時，與孩子共同收集主題相關的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請1—20號的孩子忙收集，無形中有那么點硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長覺得很不舒服。

此外，家長們會覺得這些事應該是幼兒園該做的，怎么將任務轉嫁給了家長？

家長的想法不無道理。豐富自然角真的只是家長的事情嗎？自然角是孩子認識自然、了解世界的一個小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長購買的盆栽，真的會是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對自然、對植物、對動物觀察的興趣嗎？孩子作為一個冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動、對話的機會呢？

轉念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈蕰r機，我立即拋出問題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來的一幕讓我很欣慰。湯東說：“老師，我家有小烏龜，明天我會帶它來和小魚寶寶做伴的。”“我奶奶最喜歡種花啦！我家的陽臺上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮。”詩晨小朋友很自豪地說著?！跋嘈盼业倪@盆盆栽也會很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭先恐后地議論開了：“我會把家里的小白兔帶來……”“我家有小鼴鼠，好可愛的。”“我家里有很多不同顏色的魚。”班上頓時變得無比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來。相信有更多小朋友照顧的植物會更漂亮，動物會更健康，自然角也會更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調動了起來。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時，心里又擔心，怎樣管理才能兌現對孩子的承諾，讓植物更漂亮、動物更健康呢？對了，讓孩子們參與自然角的管理：請拿來盆栽和小動物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動物喂適量適合的食物。每當自然角的植物、動有了一點變化，孩子們都會欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長出花蕊了；今天喂了小魚兩個魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時真可愛；我昨天離園時和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長們也自愿參與到了自然角的管理中，主動帶食物喂養(yǎng)小動物，為小動物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國慶節(jié)放假前一天，家長們也自愿提出將植物和小動物帶回家照顧，并在假期結束時送回自然角。就這樣，孩子、家長既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實現發(fā)展的現實條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動的關鍵性因素。因此，我們平時應該多與孩子協商與合作，積極鼓勵孩子、家長們主動參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，充分地與環(huán)境進行交流。

自然角里的值日生

春天是播種的季節(jié)，我們園也一直延續(xù)著自然角里春種秋收的自然規(guī)律。

上周我和孩子們一起種植的種子開始發(fā)芽了，最先發(fā)芽的是黃豆，其次是方瓜與絲瓜，結合主題我們還充實了“喝水的根”，把蘿卜、大蒜、芹菜、香菜等用水泡在透明的瓶子里，讓孩子觀察根與莖、葉的變化。孩子們每天早上入園以后都會在自然角里觀察一段時間，每當孩子們看到鉆出土的黃豆、生長迅速的大蒜與蘿卜的根與葉，都會跑到老師前說出自己看到的驚喜。于是我和李老師就商量：“有自然角的記錄了(以前都是誰早來誰記錄)，我們安排一下值日生吧!”周一至周五所有的孩子都安排上，并且每組都安排一個小組長，小組長負責安排有的孩子記錄，有的需要換水等等。

今天早上我和孩子們說：“看看今天是誰的值日生?”孩子們看了一下值日生表說：“星期一里沒有我，我是星期三的等等?！蔽艺f：“孩子們你們要記住自己是星期幾的值日生，值日生的那天不光要照顧自然角、還有幫助老師整理衛(wèi)生、換下我們的日歷牌等等，上小學的時候你也會有自己值日生的那一天?！焙⒆觽凕c點頭高興的說：“老師我知道了!”

通過這個值日生表的安排，充分調動了孩子愛勞動的積極性與照顧自然角的責任感，使孩子成為班級里的“小大人”，樹立了孩子的主人翁意識，還增強了班集體的觀念，也為孩子以后上小學打下堅實的基礎。

自然角觀察記錄：玉米發(fā)芽了

天氣漸漸暖和，自然角的植物在慢慢發(fā)芽。今天一早小毅和桐桐就來到自然角，小毅看到自己種的玉米發(fā)芽了，開心地說：“哇，老師老師，我的發(fā)芽了！真的發(fā)芽了！我可以摸摸小芽嗎？”一邊的桐桐說：“哎，你要輕一點！”“我知道的！”小毅伸出右手的食指，輕輕地點了一下玉米的嫩芽，又點了一下，然后收回手?！八趺词蔷砭淼模俊毙∫銌栁?。“因為它還是小寶寶呀，還沒有長大長直呢?！薄八裁磿r候能長大呀？”小毅眨巴的眼睛問我?！爸灰忝刻於紒碚疹櫵?，它就會慢慢長大哦！”“哦，好吧！”小毅又伸出小手輕輕地摸摸玉米小芽。

自然角是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。案例中的小毅為自己種下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲。孩子天生是善良的，從小毅的對話和神態(tài)中可以看出小毅是一個有愛心的孩子，想要好好照顧自己種的種子。而孩子照顧植物也是一種責任心的表現。

自然角的布置日常調研反饋

今天對各班的自然角進行了隨機檢查，根據自然角的布置要求，針對種類及其數量、觀察記錄情況進行了重點檢查，總體情況反饋如下：

1.缺少過程性的管理。對于自然角的種類要求有觀賞類、種植類、動物和種子等，很多班級開學初是生機勃勃，但由于養(yǎng)殖不善，不加以關注，導致動植物瀕臨滅絕。自然角需要體現季節(jié)性，才能充滿生機，教師對自然需要有敏感性。

2.對自然角的教育目標不明確，統(tǒng)觀每一個班級的各類展示都是相差無幾：觀賞類的基本就是綠蘿和肉肉，種植類蔥和蒜的培育較多，動物基本都是金魚、烏龜和泥鰍。對不同年齡段的關鍵經驗和觀察要求是不一樣的，每個班級也可以有班級的特色，例如，關于種植大班可以進行對比種植、向陽性、植物的測量等的探究；中班可以對植物不同地方的生長進行比較、植物根莖葉的探究等等；小班可以對生長周期較短的植物進行觀察、發(fā)現……若種植的內容不一樣了

，孩子的觀察記錄也會不一樣。教師需要在了解孩子已經掌握的知識經驗的基礎上，進行進一步的研究。海報的制作也是旨在介紹自然角中孩子需要的知識點采用的形式，因此要體現是否具有實際意義。

3.缺少對細節(jié)的關注。在整個檢查過程中，很多班級在自然角布置中沒能體現美感，例如，對各種動植物的分類、工具的收納、空花盆空魚缸的處理、對觀察表的設計等等。

希望接下來的自然角我們既能體現自然角的教育意義，又能美麗教室環(huán)境！

教育隨筆：自然角的教育契機

教育隨筆：自然角的教育契機

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個老姜來種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來到幼兒園里來放到了自然角中。

這時，觀察仔細的張怡文突然問：“陳老師，小朋友拿來姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論?！笆屈S沙?！薄笆悄嗤痢！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧?，這時我又說到：“你們都有自己的答案，但是究竟結果會怎么樣呢，老師請你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過了幾天，孩子們來找我，吳予愷說：“沈老師，我發(fā)現我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點芽，但是比張怡文的小一點?！薄拔曳旁谒锏囊材馨l(fā)芽的。”葛文靜說。只見俊杰低著頭說：“老師，我的姜已經干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說著自己這幾天觀察的結果，最后我問：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因為沙它能留住水分，使水分不會流掉，這樣姜就不會干掉了?！苯顾歼h說到。這時，孩子們都點頭表示同意認可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談論，甚至會發(fā)生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來引導他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現和解決問題。作為教師，我們應關注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當的教育策略和指導方式，引導孩子在自主的活動中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望，相信孩子會給我們帶來驚嘆！

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