幼兒園該不該走貴族化之路

幼兒園走教案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園該不該走貴族化之路”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

視點(diǎn)背景

從幼兒園開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)孩子的教育費(fèi)用是不是和父母的收入相當(dāng)？本以為上大學(xué)的費(fèi)用會(huì)比較高，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同屬于非義務(wù)教育階段的學(xué)前教育也是花費(fèi)驚人，比大學(xué)是有過(guò)之而無(wú)不及。一項(xiàng)涉及了杭州、寧波等6個(gè)城市的調(diào)查顯示，在不考慮物價(jià)漲跌的情況下，一個(gè)家庭從幼兒園開(kāi)始，經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)，在教育方面的投入至少需要12．6萬(wàn)元，其中，因?yàn)閲?guó)家9年制義務(wù)教育的實(shí)施，不在義務(wù)范圍內(nèi)的幼兒園階段的支出被凸顯出來(lái)，占到所調(diào)查費(fèi)用的65．4％。

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展核心在于人才，而基礎(chǔ)在于教育，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?！摆A在起跑線上”的心理讓越來(lái)越多的孩子早早開(kāi)始接觸各種各樣的學(xué)習(xí)———布置豪華溫馨的教室；國(guó)外科學(xué)的教育理念、高檔設(shè)備和教材、甚至師資力量的引入等等原因的存在，使得一些幼兒園的教育費(fèi)用逐年攀升。幼兒園教育該不該走貴族化之路———難道只讓有幸生在富裕家庭的孩子才可以享受優(yōu)質(zhì)教育？

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存在即合理

教育貴族化出現(xiàn)的原因，多少是對(duì)“教育產(chǎn)業(yè)化”觀念理解的失誤。教育產(chǎn)業(yè)化是指把教育機(jī)構(gòu)當(dāng)做產(chǎn)業(yè)來(lái)辦，漸漸地要自負(fù)盈虧，鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，引進(jìn)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這本身是好事，至少這樣能增加入學(xué)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，可有人認(rèn)為教育產(chǎn)業(yè)化就是將教育當(dāng)成一種商品來(lái)做，幼兒教育成為其中一種典型的商業(yè)運(yùn)作模式。

就太原市來(lái)說(shuō)，如果把公立、民辦以及廠礦企業(yè)、事業(yè)單位辦園等都算上，現(xiàn)有幼兒園近千家。2003年9月，教育部門、物價(jià)部門核定了太原市幼兒園的新收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，管理費(fèi)、保教費(fèi)、保健費(fèi)三項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)，最高規(guī)格的五星級(jí)幼兒園，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也控制在285元／月（不足三歲幼兒入園時(shí)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上每生每月加收30元）；民辦幼兒園根椐辦學(xué)成本，參考公辦園自主定價(jià)，可上下浮動(dòng)30％。上幼兒園一年最高3000多元的費(fèi)用，對(duì)于大多數(shù)工薪階層來(lái)說(shuō)，還可以承擔(dān)。但現(xiàn)實(shí)情況是，如果家長(zhǎng)想開(kāi)發(fā)孩子的英語(yǔ)、珠心算、美術(shù)、語(yǔ)言表演等特長(zhǎng)，特色首先就成了幼兒園的商品，費(fèi)用也“特”了進(jìn)來(lái)，少則一年要開(kāi)銷5000多元，中等水平在1萬(wàn)元左右，高可達(dá)3萬(wàn)元左右。

針對(duì)幼兒園該不該走貴族化之路，幼兒園有自己的解釋。太原市已創(chuàng)立5年的某民辦幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：“包括我們幼兒園在內(nèi)的一些民辦幼兒園的辦學(xué)條件要高于公立幼兒園，除了硬件設(shè)施外，幼兒教師一般至少要求大專水平，幼兒園投入了高成本，只有在最好的環(huán)境下，孩子們才能相應(yīng)得到最好的教育。貴族化既然存在，就有其合理性，最終要看的是教育的成果，過(guò)程是什么樣并不重要?！币恍┺k學(xué)條件好的民辦幼兒園，吸引了很多家長(zhǎng)送孩子入托。公立幼兒園要想爭(zhēng)生源，也只能是逐步提高收費(fèi)，以此來(lái)改善辦學(xué)條件，不知不覺(jué)走上了貴族化之路。

一些家長(zhǎng)也對(duì)幼兒園貴族化持默認(rèn)態(tài)度。有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒智力開(kāi)發(fā)時(shí)期是非常重要的一個(gè)階段，所以需要最好的環(huán)境、最好的玩教具以及特長(zhǎng)的啟蒙，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，不能讓孩子輸在起跑線上；另外一個(gè)觀點(diǎn)在于，一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己收入低的原因就是學(xué)歷不夠高、沒(méi)本事，所以砸鍋賣鐵也要供孩子上最好的幼兒園。

反對(duì)方

體現(xiàn)不平等

幼兒園越修越豪華，特長(zhǎng)班里總是有品種多樣的玩教具，高價(jià)打造出來(lái)的童趣盎然的室內(nèi)裝潢，最好的師資力量，這一切無(wú)疑給普通班孩子自身以及父母造成一種壓力，因家庭收入存在差距，極易造成其子女受教育的不同。一位母親講述說(shuō)，她的孩子在太原市一家民辦幼兒園上大班，下午她去接孩子時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子站在英語(yǔ)特長(zhǎng)班門口往里看，然后帶著羨慕的口氣對(duì)她說(shuō)：“媽媽，那個(gè)教室里的玩具真好，

畫書真多，地毯真漂亮，我想去?！蓖瑫r(shí)，孩子所在的普通班，為了給特長(zhǎng)班騰地兒，兩個(gè)班的孩子擠在一個(gè)房間里午睡，房間里床挨著床，也許因?yàn)楹⒆犹?，總有一股奇怪的味道。作為母親，也想讓孩子在更好的環(huán)境中獲得更好的教育，但特長(zhǎng)班一年一萬(wàn)多元的費(fèi)用，對(duì)于在工廠一線工作的她來(lái)說(shuō)，實(shí)在承擔(dān)不起。

幼兒園教育不在于豪華而在于實(shí)用，一些幼兒園硬件貴族化了，軟件開(kāi)發(fā)并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，比如師資。教具永遠(yuǎn)是一種呆板的東西，關(guān)鍵看老師如何應(yīng)用。

而現(xiàn)在有些幼兒園特長(zhǎng)班的老師只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)，并不具備兒童早期教育的專業(yè)知識(shí)，或者說(shuō)兒童某些潛能方面的開(kāi)發(fā)知識(shí)，說(shuō)白了特長(zhǎng)班只是一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的手段。一位在太原市某機(jī)關(guān)工作的父親，為了讓自己4歲半的兒子受到好的教育，花了6000多元將孩子送入了一幼兒園的蒙臺(tái)梭利班。他去旁聽(tīng)過(guò)幾節(jié)幼兒園的課，每次看到的情況都差不多———老師的課并沒(méi)有吸引孩子的注意，上課時(shí)孩子們自己各忙各的，老師連最基本的和孩子的溝通都做不到。所以，上了一年多，從孩子身上并沒(méi)有表現(xiàn)出入園時(shí)老師所講的認(rèn)知、思維、語(yǔ)言表達(dá)等各項(xiàng)能力的提高，帶著失望，今年3月，幼兒園春季招生時(shí)，他把孩子轉(zhuǎn)到了另一所幼兒園。

當(dāng)教育變成一種奢侈品的時(shí)候，對(duì)孩子勤儉、自立等品格的塑造遇到了阻力。一些幼兒園是做到了對(duì)孩子全方位的服務(wù)，但這樣的孩子培養(yǎng)出來(lái)后連自立都做不到還能做什么？特長(zhǎng)班的設(shè)備和條件要比普通班好，會(huì)助長(zhǎng)孩子頭腦中歧視他人、金錢至上的心理，泰戈?duì)栐f(shuō)：“鳥(niǎo)翼系上了黃金，這鳥(niǎo)永遠(yuǎn)不再天上翱翔”，處理得不好，其結(jié)果會(huì)造成孩子只知索取，不知奉獻(xiàn)，造成個(gè)性發(fā)展偏差。

視點(diǎn)建議

教育平等化

古往今來(lái)，教育機(jī)會(huì)均等一直是教育家們的共同理想。在西方，柏拉圖最早提出要實(shí)施初等義務(wù)教育，亞里士多德更提出要用法律來(lái)保證教育權(quán)利；在中國(guó)，歷史上第一個(gè)興辦私學(xué)的孔子，用簡(jiǎn)單的四個(gè)字———“有教無(wú)類”，表達(dá)了“人不分貴賤都有平等受教育權(quán)”的主張，理想的平等總是被現(xiàn)實(shí)的不平等打破。而且對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，健康、平安、快樂(lè)成長(zhǎng)才是最大的財(cái)富，而不是他學(xué)會(huì)了幾個(gè)英語(yǔ)單詞或者會(huì)不會(huì)下國(guó)際象棋。教育平等化，需要政府、社會(huì)、幼兒園甚至家長(zhǎng)各方的努力。

首先應(yīng)以社會(huì)各界向幼兒園投入資源的情況為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，包括：每個(gè)幼兒的單位成本、幼兒園設(shè)備、圖書館及師資素質(zhì)等。在我國(guó)臺(tái)灣，一張圖紙制造所有的學(xué)校，也就是說(shuō)每一所中小學(xué)校的占地、投資、師資配置完全是均衡的，不允許有人為的差別。類似這樣的經(jīng)驗(yàn)完全可以拿來(lái)借鑒。

其次注重幼兒園內(nèi)各種無(wú)形和抽象的特征。這些抽象因素包括教師的工作精神、教師對(duì)幼兒的期望、幼兒學(xué)習(xí)興趣的高低。例如日本1998年12月頒布的《幼兒教育要領(lǐng)》中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，要求一定要面向每個(gè)幼兒的實(shí)際需要，根據(jù)家庭以及地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并將“適應(yīng)每個(gè)幼兒不同的個(gè)性特點(diǎn)和幼兒發(fā)展的課題”列為幼兒教育的原則。

對(duì)于家長(zhǎng)自身來(lái)說(shuō)，一定要走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不要有攀比心態(tài)，不要盲目把孩子放到收費(fèi)高的幼兒園去接受貴族化的教育。幼兒園收費(fèi)高低是其經(jīng)濟(jì)運(yùn)作問(wèn)題，與質(zhì)量高低無(wú)密切聯(lián)系，不能把收費(fèi)高低與幼兒園的質(zhì)量等同起來(lái)；不必把幼兒園的特色看成選擇幼兒園的第一要義，掌握一技之長(zhǎng)，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育之后的事，學(xué)齡前階段關(guān)鍵是讓兒童全面發(fā)展。但一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子少參加幾個(gè)興趣班的建議都不愿意接受，總怕孩子比人家少學(xué)了點(diǎn)什么。正確的做法應(yīng)該不要強(qiáng)求幼兒掌握某一特定技能，況且家長(zhǎng)也不能完全以自己的立場(chǎng)去替代孩子的選擇，惟一的準(zhǔn)則就是以天然興趣為主。

教育是引領(lǐng)社會(huì)的力量。作為社會(huì)構(gòu)成個(gè)體的每個(gè)家庭的生活核心都是以孩子為中心的，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)平等健康的受教育環(huán)境，這是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。

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幼兒園孩子該不該放寒假？

幼兒園該不該放假？

“幼兒園該不該放假”一直都是人們討論的焦點(diǎn)話題。南開(kāi)區(qū)一所幼兒園的主任說(shuō)：“我們?cè)诩议L(zhǎng)中做過(guò)一次調(diào)查，70%以上的家長(zhǎng)希望幼兒園不放寒假，因?yàn)檫@段時(shí)間家長(zhǎng)們的工作是最忙的，家里的老人在忙過(guò)年的事，沒(méi)有精力照顧孩子。所以，家長(zhǎng)希望孩子留在幼兒園里。所以，我們幼兒園今年不放假。同時(shí)，也不再把假期開(kāi)班當(dāng)成‘創(chuàng)收’，而是與平時(shí)一樣，入園的孩子都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)、游戲內(nèi)容。”

幼兒園不僅不拒絕園內(nèi)的孩子留下，還“對(duì)外開(kāi)放”，社區(qū)里的孩子還有放了假的小學(xué)生都能到幼兒園里來(lái)。有的幼兒園專門為他們?cè)O(shè)了一個(gè)班，有專門的老師輔導(dǎo)作業(yè)，安排游戲。所以，有些幼兒園里的孩子反而比平時(shí)還要多。

幼兒園“不關(guān)門”給家長(zhǎng)們帶來(lái)了不少便利，不少幼兒園的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使幼兒園的服務(wù)功能在加強(qiáng)。如果自己不能提供家長(zhǎng)需要的服務(wù)，家長(zhǎng)就會(huì)選擇有此項(xiàng)業(yè)務(wù)的園所，從而造成生源上的損失。所以，“假期”不放假現(xiàn)象的出現(xiàn)也就順理成章了。

家長(zhǎng)該不該給孩子放寒假？

Q：眼看幼兒園要放寒假了，我不打算送孩子去了。一是擔(dān)心假期幼兒園會(huì)合班；二是擔(dān)心假期中幼兒園的教學(xué)安排較平時(shí)松散，孩子學(xué)不到新知識(shí)?？墒怯謸?dān)心孩子在家休息的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)把在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣丟了，而家中生活作息不規(guī)律，對(duì)他各方面也會(huì)有不良的影響。假期里，該不該送孩子去幼兒園呢？

A：這位家長(zhǎng)的擔(dān)憂有一定代表性。假期中孩子在家還是在幼兒園，要具體問(wèn)題具體分析。

每個(gè)幼兒園的規(guī)模和辦園性質(zhì)不同，在教師編制、園所級(jí)類水平上也存在著明顯的差異，因此，假期中的教學(xué)要求、服務(wù)水平和內(nèi)容也不盡相同。您可以仔細(xì)了解一下您孩子所在的幼兒園假期中的教學(xué)、班級(jí)編制情況，待了解清楚情況后再?zèng)Q定孩子是去幼兒園還是留在家中。至于教學(xué)內(nèi)容，一般幼兒園的做法是除了復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也會(huì)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，只是進(jìn)度相對(duì)慢一些。在飲食安排、作息時(shí)間、體育鍛煉方面與平時(shí)的要求一樣，這一點(diǎn)您盡管放心。

貼心建議

1.如果您自己有時(shí)間、有條件照顧，可以讓孩子在家度過(guò)。但是建議您一定與班上的老師溝通一下，請(qǐng)老師提供一份作息時(shí)間表，如果不方便，也可以參照右邊所附的幼兒園常規(guī)作息時(shí)間安排，以便您在家中照顧孩子的方法與幼兒園能銜接得上(如，注意加強(qiáng)戶外體育鍛煉，保證孩子早睡早起的良好習(xí)慣等)，也便于孩子開(kāi)學(xué)時(shí)能很快適應(yīng)幼兒園集體生活。特別提醒您的是，若決定孩子留在家中，應(yīng)注意經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子的情況。

2.如果您自己沒(méi)時(shí)間照顧孩子，而是托付給長(zhǎng)輩或保姆照看，那么，建議您還是把孩子送到幼兒園為宜。

3.您還可以采取半天送孩子去幼兒園的方法，這樣，一來(lái)能保證孩子繼續(xù)參加集體生活，在集體活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值，利于孩子身心健康成長(zhǎng)；二來(lái)下午您自己照顧孩子，還可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些他感興趣的，如繪畫、鋼琴、輪滑、游泳等。

4.您還可以每周固定幾天送孩子去幼兒園，其效果與送孩子半天入園是相同的。

該不該教孩子念唐詩(shī)？

該不該教孩子念唐詩(shī)？看孫瑞雪的《愛(ài)與自由》，受益很多。但也有一個(gè)困惑。她說(shuō)，孩子的審美情緒高于成人。不要以為孩子只需要卡通畫。她認(rèn)為孩子完全看得懂世界名畫。

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩(shī)時(shí)，又說(shuō)，唐詩(shī)是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺(jué)得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽(tīng)得懂唐詩(shī)或者宋詞。畫用看，詩(shī)可聽(tīng)。畫是形象的，具體的，那么詩(shī)歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫外的功夫。詩(shī)也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩(shī)。詩(shī)的意思常?！坝问帯痹谧置嬷狻?/p>

所以，我覺(jué)得，孩子要看名畫，也可念唐詩(shī)。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩(shī)給他聽(tīng)。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說(shuō)：**，我們來(lái)學(xué)唐詩(shī)嘍；或者說(shuō)：你要把這詩(shī)背下來(lái)之類的話。現(xiàn)在，我開(kāi)始把唐詩(shī)“翻譯”成一個(gè)故事給**聽(tīng)。翻譯完了，就把詩(shī)再念一遍。

我喜歡唐詩(shī)，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩(shī)的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，而且，唐詩(shī)是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩(shī)的詩(shī)境與詩(shī)意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見(jiàn)得對(duì)唐詩(shī)喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽(tīng)音而記下來(lái)的，但忘記的多，我也一笑而過(guò)。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩(shī)時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛(ài)，比如唐詩(shī)中流淌出來(lái)的“質(zhì)感”……

我說(shuō)的念唐詩(shī)，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩(shī)。就算孩子會(huì)背一千首唐詩(shī)，那就能說(shuō)這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺(jué)得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩(shī)，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上В@只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩(shī)，我覺(jué)得那些辦法，無(wú)非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺(jué)得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺(jué)得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來(lái)么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來(lái)的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩(shī)也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂(lè)、自由和尊重。

孔融該不該讓梨？

孔融是東漢文學(xué)名家，被譽(yù)為大名鼎鼎的“建安七子”之首?？兹诔錾硎兰?，為孔子第二十世孫，其年少聰穎，才思敏捷。某次，家里在吃梨，孔融主動(dòng)挑了一個(gè)最小的梨子，并稱，哥哥比他大，應(yīng)該吃大梨。而他又是弟弟的哥哥，因而得將大的梨讓給弟弟?？兹谥專粫r(shí)名傳當(dāng)時(shí)，聲留后世！

這就是千古流芳的“孔融讓梨”故事。“孔融讓梨”是中華民族尊長(zhǎng)護(hù)幼傳統(tǒng)美德的典型代表。時(shí)至今日，“孔融讓梨”依然是幼兒教育中重要的教育素材。尤其在當(dāng)代，由于獨(dú)生子女已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，一些孩子自小嬌生慣養(yǎng)，從小養(yǎng)成獨(dú)占獨(dú)有、不懂謙讓的不良習(xí)慣。以謙讓、尊長(zhǎng)、護(hù)幼為核心教育內(nèi)涵的“孔融讓梨”故事無(wú)疑極具針對(duì)性的教育意義。

但是，“孔融讓梨”是否是當(dāng)前科學(xué)育兒的普遍化標(biāo)準(zhǔn)、具有普遍化的參考意義？是否在孩子面臨正常競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)需要提供“孔融讓梨”的謙讓之道？“孔融讓梨”，該讓不該讓？這是很值得思考并極具爭(zhēng)議的話題。

在多數(shù)人眼里，中華傳統(tǒng)文華多崇尚謙讓、和諧之道。但與之相比，提倡正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是我們現(xiàn)行教育中的一個(gè)短板。在當(dāng)今社會(huì)，激烈競(jìng)爭(zhēng)已成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，如果對(duì)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)不足，亦或是事事謙讓，無(wú)益于在工作生活中脫穎而出。以西方早教教育成果來(lái)看，早日接觸社會(huì)，早日認(rèn)識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷現(xiàn)狀有益于提升孩子社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

因而，從這個(gè)角度看，“孔融讓梨”更適用于日常的禮儀與品德之教育，當(dāng)孩子面臨成長(zhǎng)過(guò)程中各種正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)之時(shí)，家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩更應(yīng)該教育孩子，一定要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于主動(dòng)爭(zhēng)取正當(dāng)之所得！須知，己有富足，方可救濟(jì)大眾。

所謂育兒無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)健在于在什么場(chǎng)合用什么教育方式！“孔融讓梨”是一個(gè)非常有教育意義的美德故事，但家長(zhǎng)們一定要注意在什么場(chǎng)合用這個(gè)故事教育孩子！

左撇子該不該去糾正？

根據(jù)“左腦管右手，右腦管左手”的普世邏輯，多數(shù)人都認(rèn)為左撇子的人，右腦比較發(fā)達(dá)。左右撇子的習(xí)性表現(xiàn)，有很大比例是透過(guò)遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，“等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)?！?/p>

自由發(fā)展勿強(qiáng)行糾正

到底“左撇子”該不該糾正？專家認(rèn)為，大部分的左撇子都是天生的，如果慣用左手，最好順其自然，不要硬性修改。如果刻意改成右撇子，容易破壞孩子的肢體協(xié)調(diào)性，陷入認(rèn)知混淆?！靶愿褫^為敏感的小孩，容易因此受挫；嚴(yán)重的話，可能還會(huì)因?yàn)樾睦韷毫σl(fā)口吃問(wèn)題?！?/p>

左撇子聰明？無(wú)直接證據(jù)

據(jù)近日有趣報(bào)導(dǎo)指出，歷屆的美國(guó)總統(tǒng)，從里根、福特、老布什到柯林頓，通通都是“左撇子”?？雌饋?lái)，“左派人士”似乎較常人優(yōu)秀，但到目前為止，左撇子寶寶是不是真的比較聰明？目前尚無(wú)可靠的實(shí)驗(yàn)證明。專家認(rèn)為，慣用左手或右手，純粹是天性使然，與智能表現(xiàn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大家不必過(guò)度解讀。

大腦構(gòu)造復(fù)雜精密

從受精卵著床起，大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開(kāi)始。當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，也就是說(shuō)，嬰兒出生時(shí)，早已具備成人般的智慧潛能。一般人一生的腦力運(yùn)用，只占小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開(kāi)發(fā)。

腦部組成部分

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺(jué)表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。

錯(cuò)誤觀念

先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，有些已被證明是錯(cuò)的。如右腦利于學(xué)美術(shù)和音樂(lè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多音樂(lè)家是用左腦來(lái)處理音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題時(shí)右腦較活躍。

左右開(kāi)攻有助協(xié)調(diào)

專家提醒在以右撇子為主軸的世界中，左撇子寶寶在生活上難免會(huì)碰到一些困擾，“父母要把這樣的不便告訴寶寶，讓他有心理準(zhǔn)備，不需過(guò)度矯正?！焙⒆舆\(yùn)用自己頭腦解決事情的能力，遠(yuǎn)超出我們想象，無(wú)須擔(dān)心。不管孩子慣用哪只手，經(jīng)?；顒?dòng)四肢有助于左右腦的協(xié)調(diào)及運(yùn)作。

該不該按性別決定教育方式

該不該按性別決定教育方式

“富養(yǎng)女兒，窮養(yǎng)兒子？”上海出現(xiàn)育兒新理念

前不久，上海市一位3歲女孩的母親把她的困惑告訴了記者，她聽(tīng)朋友說(shuō)，現(xiàn)在上海流行一種新的育兒理念：“富養(yǎng)女兒，窮養(yǎng)兒子”。生了女兒就要“富養(yǎng)”，盡可能為她創(chuàng)造優(yōu)越條件，讓她學(xué)鋼琴懂藝術(shù)，上最好的學(xué)校、穿最好的衣服，同時(shí)培養(yǎng)她高雅的舉止和不凡的品位。而如果生的是兒子，那就要‘窮養(yǎng)’，讓他吃苦，養(yǎng)成堅(jiān)韌性格。作為一個(gè)女孩的母親，她不知道該怎么培養(yǎng)孩子才正確？

“女孩富養(yǎng)男孩窮養(yǎng)”似乎已成為滬上現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)子女的理念。近日，記者參加一個(gè)高考高分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，也同樣聽(tīng)到了這個(gè)說(shuō)法。

新聞再創(chuàng)以孩子的性別選擇不同的育兒方式，讓女孩生長(zhǎng)在蜜罐里，讓男孩經(jīng)受磨練，這是育兒理念的進(jìn)步還是新的育兒誤區(qū)呢？

哈爾濱：育兒理念五花八門

上?！案火B(yǎng)女兒，窮養(yǎng)兒子”的育兒理念在哈爾濱是否也有所體現(xiàn)呢？為此，記者采訪了一些孩子家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)哈爾濱一些家長(zhǎng)的育兒理念是五花八門，各有各的道理。

家住哈市教育小區(qū)的趙云鶴先生是名很有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)家，他的女兒目前在一家私立幼兒園，一年的學(xué)費(fèi)就近萬(wàn)元。女兒在周末還要上繪畫、書法、鋼琴課，加上女兒的名牌服飾和各種高檔玩具，不到4歲的女兒的消費(fèi)與一個(gè)大學(xué)生差不多。對(duì)此，趙云鶴認(rèn)為：“我和妻子沒(méi)想過(guò)‘富養(yǎng)’女兒，只是想給她一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓她能開(kāi)闊自己的眼界。讓她學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫，也是培養(yǎng)她優(yōu)雅的舉止，如果我們生了一個(gè)男孩也會(huì)這樣教育他，我們只想把最好的都給予自己的孩子。”

與趙先生不同，哈市自來(lái)水公司的代女士對(duì)女兒要求比較嚴(yán)格。“我就不愿把女兒培養(yǎng)成嬌滴滴的花朵兒。我對(duì)她采取的是‘窮養(yǎng)’政策，女兒從小時(shí)候開(kāi)始，我就為她創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我女兒不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且性格獨(dú)立，也不像其他女孩那么大手大腳，更沒(méi)有千金小姐的作派?！?/p>

黑龍江省某公路處的陸蘭有一對(duì)雙胞胎兒子，她在教育孩子的問(wèn)題上頗有心得：“我對(duì)兩個(gè)兒子的教育方式并不一樣，我覺(jué)得孩子不能按照父母的規(guī)劃成長(zhǎng)，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，比如我的大兒子很內(nèi)向，我就不能過(guò)于苛刻地要求他，這樣容易讓孩子感到壓抑。而我的小兒子很外向、淘氣，如果一味溺愛(ài)他，他很容易變得更加張狂，所以，我根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，對(duì)他們采取了不同的教育方式，效果很不錯(cuò)?！?/p>

專家觀點(diǎn)：該按孩子個(gè)性育兒

哈爾濱市第五十一中學(xué)的王嵐老師，從事教育工作多年，對(duì)上海流行的育兒理念談了她的看法——男孩女孩因?yàn)樾詣e不同，區(qū)別對(duì)待撫養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)是育兒教育的一種進(jìn)步，這一點(diǎn)應(yīng)該肯定。通過(guò)一些特殊教育把女孩培養(yǎng)成一個(gè)舉止優(yōu)雅的淑女，把男孩培養(yǎng)成堅(jiān)毅勇敢的男子漢，這些都無(wú)可厚非。

但是，“富養(yǎng)”和“窮養(yǎng)”的說(shuō)法，是從傳統(tǒng)的社會(huì)分工考慮的，并不符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀。男孩子需要獨(dú)立，女孩子同樣需要有堅(jiān)毅的性格；女孩子需要有藝術(shù)氣質(zhì)，男孩也同樣有對(duì)藝術(shù)的追求，所以過(guò)分嬌慣女孩，讓男孩子吃苦都是不合適的。

王老師認(rèn)為“窮養(yǎng)”和“富養(yǎng)”都過(guò)于盲目，教育孩子不要刻意按照某種理念，而是應(yīng)該按照孩子的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造不同的教育氛圍。家長(zhǎng)如何教育下一代，現(xiàn)在各家有各家的說(shuō)法，在個(gè)性自由的年代，注重性別教育還不如注意個(gè)性培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子都是極富創(chuàng)造力的，應(yīng)該讓他們自由選擇，自主發(fā)展。

王老師根據(jù)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向記者舉例說(shuō)明了她認(rèn)為比較成功的育兒方法。她說(shuō)：“我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)孩子，她的父母都是哈爾濱很有名氣的企業(yè)家，家里環(huán)境非常好。她的父母在她14歲以后就按月給她生活費(fèi)，這筆錢不很寬裕但也夠花，女孩就可以按照她自己想要的生活方式生活，女孩喜歡畫畫，就把生活費(fèi)的大部分都用在了購(gòu)買畫具上，這樣她的父母就用比較好的方式使女孩養(yǎng)成了既獨(dú)立又浪漫的性格?！?/p>

觀點(diǎn)交鋒：育兒新理念還是新誤區(qū)？

正方：這種育兒理念很有遠(yuǎn)見(jiàn)。在未來(lái)社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更趨激烈，要想讓自己的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，男性和女性就該擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！案火B(yǎng)”女兒能培養(yǎng)品位不凡的女性，“窮養(yǎng)”男孩能培養(yǎng)他堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的性格。

反方：現(xiàn)代社會(huì)男女平等，女孩和男孩都該有自立能力和開(kāi)拓精神?！案火B(yǎng)”的女兒只能養(yǎng)成事事依賴別人的個(gè)性，“窮養(yǎng)”兒子也該講求壓力的分寸，因此單純以性別來(lái)選擇育兒理念是種新的誤區(qū)。

哈爾濱工大集團(tuán)某建筑公司設(shè)計(jì)室的王曉輝女士說(shuō)：“我女兒今年5歲，我對(duì)孩子的期許是：能有一個(gè)健康的身體，有一個(gè)開(kāi)朗獨(dú)立的性格，再有一個(gè)聰明的頭腦。這些都不是單純的‘富養(yǎng)’就能給予的，我認(rèn)為孩子成長(zhǎng)時(shí)期，家長(zhǎng)最關(guān)鍵的是給其幸福和開(kāi)心，而不是太過(guò)刻意地‘富養(yǎng)’還是‘窮養(yǎng)’。”

從事保險(xiǎn)工作的盛春梅女士認(rèn)為，上海這種育兒方式是值得提倡的。她說(shuō)：“現(xiàn)在幾乎是每家就一個(gè)孩子，家長(zhǎng)希望孩子受到最好的教育是可以理解的。我覺(jué)得上海這些父母采取‘富養(yǎng)女兒，窮養(yǎng)男孩’的教育方式是未雨綢繆，針對(duì)市場(chǎng)需要，有的放矢地培養(yǎng)了自己的孩子，這無(wú)疑可以讓孩子在未來(lái)的人生道路上少走許多彎路。”盛女士說(shuō)：“自古以來(lái)，美麗、溫柔、舉止優(yōu)雅的女孩就會(huì)受到眾星捧月般的寵愛(ài)。讓女孩子學(xué)些鋼琴，穿些好看的衣服，讀多點(diǎn)書，自然可以達(dá)到一種較高的修養(yǎng)和內(nèi)涵。這樣會(huì)使她們?cè)谏鐣?huì)上工作時(shí)，也能更得心應(yīng)手。而男孩應(yīng)該是剛強(qiáng)的，偉岸的，有堅(jiān)韌的性格。從小就讓他學(xué)會(huì)吃苦，的確是鍛煉男孩堅(jiān)韌性格的好方法?！?/p>

哈爾濱市公交管理部門的鄭先生認(rèn)為，無(wú)論男孩、女孩都該一視同仁，不該按照性別選擇育兒方法。他說(shuō)：“試問(wèn)，‘富養(yǎng)’的女孩在走出校門后能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境嗎？誰(shuí)能保證她總是一帆風(fēng)順，到時(shí)弱不禁風(fēng)的女孩該如何面對(duì)逆境坎坷？再說(shuō)，對(duì)男孩子一味增加他的壓力，他的心理能健康嗎？他的性格是否會(huì)因這些壓力產(chǎn)生變化？因此，我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)男女平等，女孩和男孩都該有自立能力和開(kāi)拓精神?！火B(yǎng)’的女兒只能養(yǎng)成事事依賴別人的個(gè)性，‘窮養(yǎng)’兒子也該講求壓力的分寸，因此單純以性別來(lái)選擇不同的育兒理念是一種新誤區(qū)。”

哈爾濱遠(yuǎn)達(dá)配貨公司經(jīng)理高原的兒子剛剛考上北京大學(xué)，他認(rèn)為上海的這種育兒理念很有遠(yuǎn)見(jiàn)。在未來(lái)社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更趨激烈，要想讓自己的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，男性和女性就該擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！案火B(yǎng)”女兒能培養(yǎng)品位不凡的女性，“窮養(yǎng)”男孩能培養(yǎng)他堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的性格。他說(shuō)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭的頂梁柱是男性，解決困難的是男性，所以，男孩依舊要肩負(fù)起身上的重任，從小就應(yīng)該多吃苦。上海這種作法能夠使男女更好地進(jìn)入社會(huì)角色，融入社會(huì)。上海的父母?jìng)冋强礈?zhǔn)了社會(huì)的實(shí)際情況，才會(huì)有了這個(gè)新的教育理念?！?/p>

育兒觀念：該不該打孩子

育兒觀念：該不該打孩子

我的周圍有些朋友在談?dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說(shuō)孩子打一打也沒(méi)什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長(zhǎng)記性”。而我總是急切的想要與他們爭(zhēng)辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽(tīng)孩子》、《游戲力》這些好書幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話。

70后的家長(zhǎng)中，童年沒(méi)有挨過(guò)揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱為“被溺愛(ài)的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫材料，我在邊上非讓他給我聽(tīng)寫生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢(shì)。我說(shuō)：“別打了，我錯(cuò)了?！蹦且豢痰奈腋惺艿降闹挥星?，絕對(duì)沒(méi)有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說(shuō)：“我三天不理你，看你難受不難受。”爸爸打完我，一會(huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話說(shuō)了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛(ài)我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來(lái)反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說(shuō)話不算話。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛(ài)我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒(méi)有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說(shuō)：“我是為了你好，才打你的。”這個(gè)邏輯如何讓孩子來(lái)理解？我們有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過(guò)去的時(shí)候，他總是肯定的說(shuō)：“一定是那天我本來(lái)就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過(guò)一次，很懊悔），但是總有很多忍無(wú)可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來(lái)美化自己的行為——冷處理！

當(dāng)孩子不太聽(tīng)話，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無(wú)效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來(lái)抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問(wèn)上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說(shuō)話，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒(méi)有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。

打孩子是家長(zhǎng)特別無(wú)能的一種表現(xiàn)，說(shuō)明你已經(jīng)沒(méi)有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說(shuō)明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭(zhēng)執(zhí)什么問(wèn)題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說(shuō)了，你再這樣只有炒魷魚(yú)一條路了！”

《游戲力》一書中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。

對(duì)于少數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。

他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽(tīng)話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒(méi)有能力來(lái)控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。

寶寶不聽(tīng)話該不該打

寶寶長(zhǎng)大了，卻不再像小嬰兒時(shí)那么乖巧了，越來(lái)越調(diào)皮，還有了自己的小脾氣，常常對(duì)大人哭鬧不止。寶寶不聽(tīng)話時(shí)該不該打呢？不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)又該如何應(yīng)對(duì)呢?

寶寶不聽(tīng)話該不該打

作為中國(guó)的家長(zhǎng)，很多時(shí)候都希望在孩子面前樹(shù)立威嚴(yán)，尤其是愛(ài)面子的家長(zhǎng)，如果是大人說(shuō)出的話或者發(fā)出的命令，就要孩子能夠立刻執(zhí)行，否則會(huì)非常嚴(yán)厲。如果孩子做錯(cuò)了事，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他的要求哭鬧不止，有些家長(zhǎng)就會(huì)忍不住怒氣大打出手。其實(shí)打孩子是沒(méi)有用的，而且也解決不了問(wèn)題，只會(huì)讓孩子在下次犯錯(cuò)誤時(shí)更謹(jǐn)慎的尋找別的方法。打孩子會(huì)給孩子造成心理陰影，對(duì)以后的身心發(fā)展都會(huì)帶來(lái)很大的傷害。當(dāng)寶寶出現(xiàn)種種問(wèn)題，不聽(tīng)話時(shí)，父母應(yīng)該靜下心來(lái)，以更平和的態(tài)度解決問(wèn)題。

寶寶不聽(tīng)話家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)

寶寶越長(zhǎng)大，卻越不好管，常常會(huì)不聽(tīng)話，跟大人頂嘴，滿足不了寶寶的要求他就會(huì)發(fā)脾氣，而且哭鬧不止。面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?其實(shí)當(dāng)寶寶出現(xiàn)這些情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該弄清不聽(tīng)話的原因，再給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。每個(gè)年齡段的寶寶都處于不同的敏感期，例如有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶脾氣越來(lái)越大，愛(ài)扔?xùn)|西。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的寶寶，處在性格的敏感期，當(dāng)他得不到滿足時(shí)還不能很好的調(diào)整自己的情緒。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要讓寶寶把不好的情緒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，當(dāng)寶寶出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，家長(zhǎng)要安靜地陪在他身邊，支持他，讓他的壞情緒慢慢地得到緩解，而不是用暴力的行為制止他。

打孩子的危害

打孩子不但讓問(wèn)題得不到解決，還會(huì)造成孩子心理上的失衡。如果孩子性格較內(nèi)向，打孩子則會(huì)讓他產(chǎn)生陰影，而且有自卑的傾向；如果孩子性格較活潑，就很容易有暴力的行為。打孩子會(huì)傷害孩子的自尊心，如果不小心還會(huì)傷害孩子的身體，造成嚴(yán)重后果，只會(huì)教給孩子用野蠻的方法處理問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)破壞孩子與父母的感情。

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。

反對(duì)陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來(lái)的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)都有道理，那么作為家長(zhǎng)，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。或者孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。

特別提醒家長(zhǎng)的是：如果說(shuō)好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬(wàn)不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺(jué)得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長(zhǎng)不再過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

該不該讓4歲娃執(zhí)筆寫字？

該不該讓4歲娃執(zhí)筆寫字？

小子陽(yáng)歷8月15日的生日，邁進(jìn)中班的大門恰好4周歲整。假期開(kāi)學(xué)后老師就組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容大致是這樣的：孩子已經(jīng)上了中班，年齡稍大些了，老師不會(huì)再像小班一樣只照顧孩子日常生活，這個(gè)學(xué)期除了增強(qiáng)孩子的自理能力以為，還要開(kāi)始教給孩子學(xué)習(xí)寫字，重要的就是要讓家長(zhǎng)配合，樹(shù)立正確的寫字姿勢(shì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)過(guò)此會(huì)后我就開(kāi)始在心里盤算，咱要配合老師保持一致，讓孩子在學(xué)校和家庭之間都能得到良好的教育。于是回家后就開(kāi)始整理兒子房間，準(zhǔn)備拿出一個(gè)足夠的空間能讓孩子娛樂(lè)、學(xué)習(xí)，我也可以配合他在一個(gè)相對(duì)自由的空間里寫寫畫畫，不為別的，只為提高他的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了計(jì)劃立即行動(dòng)，除了清理了房間的雜物外，另外還專門又為孩子買了套學(xué)習(xí)桌椅，臺(tái)燈等也準(zhǔn)備完畢，墻上還貼了個(gè)小黑板，足夠孩子涂鴉的空間。

中秋假期老師布置了作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是1和2的數(shù)字描紅，各描半張紙。假期的前兩天孩子像出籠的小鳥(niǎo)般，每天玩的興奮至極，連中午午睡都不睡了，晚上更是玩到10來(lái)點(diǎn)，什么作業(yè)早拋到腦后。因?yàn)槲抑环帕藘商旒?，兩天時(shí)間馬上過(guò)去，我要上班而上班后小子寫作業(yè)問(wèn)題沒(méi)人輔導(dǎo)，我也想著趁機(jī)讓小子收收心，于是帶著孩子買好了鉛筆、橡皮準(zhǔn)備寫作業(yè)。工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，這廝小子不干了，說(shuō)什么也不愿意寫字，可是不寫吧想到第二天我要上班，他一天瘋玩后肯定也沒(méi)心思收心再寫，我給他講著這樣的道理，小子是丁點(diǎn)兒也聽(tīng)不進(jìn)去，一直囔囔著要跑客廳看動(dòng)畫片，遭到了我義正言辭的拒絕后，小子望著他奶奶開(kāi)始哭鬧，想找靠山幫忙，我恣意不讓婆婆過(guò)問(wèn)，把娃拉到一個(gè)房間讓他哭個(gè)夠。說(shuō)實(shí)話這樣確實(shí)有些殘忍，可是這小子性子特別擰，若不驚天動(dòng)地哭一場(chǎng)，遭到冷處理，是不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤的，哭了N久后，發(fā)現(xiàn)我們都不理他，然后開(kāi)始叫著讓我抱抱他，并且說(shuō)媽媽我聽(tīng)話了，我問(wèn)那你寫作業(yè)嗎？小子委屈著小嘴巴說(shuō)寫，我緊緊摟著他又親親說(shuō)孩子老師布置了作業(yè)我們就得聽(tīng)老師的按時(shí)完成，不然去了學(xué)校別的小朋友都寫了，可是你沒(méi)寫怎么辦，兒子明白的點(diǎn)點(diǎn)頭，我又幫著他擦干眼淚，然后準(zhǔn)備好本子筆，指導(dǎo)著小子寫。我不知道小子在學(xué)校有沒(méi)有寫過(guò)字（老師還沒(méi)讓提供鉛筆等），但是握筆姿勢(shì)看樣子像是老師教過(guò)，而且坐姿順口溜也知道，看著小子窩著鉛筆的手顫顫悠悠，寫著寫著就拐彎，看樣子好像還很用力的樣子，這時(shí)我開(kāi)始質(zhì)疑，要不要讓孩子這時(shí)候?qū)W寫字，這個(gè)年齡段寫字是利還是弊？我一遍一遍的糾正著孩子的姿勢(shì)及握筆書寫方式，心里又打著鼓，好容易曲留拐彎的寫完了小半頁(yè)，兒子說(shuō)累了不想寫了，一溜跑出客廳玩去了，看著作業(yè)本上那扭捏的字，我的內(nèi)心開(kāi)始糾結(jié)！

昨天晚上下班回到家，兒子照常在樓下和好朋友**玩，同在樓下看著孫子的**奶奶也在，**奶奶是個(gè)文化人，（某職業(yè)學(xué)校退休的老師），我很喜歡這個(gè)阿姨，特別有自己的想法和遠(yuǎn)見(jiàn)，從來(lái)不過(guò)多干涉孩子，讓其自由發(fā)展，而且在孩子摔個(gè)跟頭碰著的情況下從來(lái)不會(huì)像其他的奶奶一樣大驚小怪，小題大做，非常的淡定。我向**奶奶說(shuō)起關(guān)于孩子作業(yè)的問(wèn)題，**奶奶給我講了許多，繼而又聊起現(xiàn)在的學(xué)校老師及現(xiàn)在的大環(huán)境，什么請(qǐng)客送禮什么師德，孩子才多大的人呀，4歲還只是個(gè)孩子，這個(gè)年齡正是玩耍的時(shí)候，可是我們家長(zhǎng)卻要給他施加壓力讓他開(kāi)始像牛一樣拴上沉重的韁繩，從此在大半生的時(shí)間里背著包袱在學(xué)習(xí)。聽(tīng)到這些我更迷茫了，開(kāi)始質(zhì)疑昨天對(duì)孩子的行徑，我不知道我做的對(duì)不對(duì)，我是不是該聽(tīng)這位阿姨的建議，任其發(fā)展？親愛(ài)的朋友們，你們認(rèn)為呢？？？該不該過(guò)早的讓孩子寫字呢？？

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