教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

區(qū)域觀察記錄。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開(kāi)始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說(shuō):“我們來(lái)玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問(wèn)。蔣世藝說(shuō):“就是我們每人拿些牌，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說(shuō):“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子。¨“可以周子浩爽快地答應(yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

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教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)，善觀察才能巧介入

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要根據(jù)主題教學(xué)活動(dòng)做好區(qū)域規(guī)劃，在觀察、反思中不斷調(diào)整區(qū)域材料，做好有準(zhǔn)備的環(huán)境，還需要在幼兒活動(dòng)時(shí)做好適時(shí)、高效的指導(dǎo)和引領(lǐng)。那么，教師如何做好區(qū)域活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)呢？

觀察在先指導(dǎo)在后

虞永平教授說(shuō)：“區(qū)域活動(dòng)是課程實(shí)施的重要途徑，也是兒童獲得新經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。”筆者一直覺(jué)得，區(qū)域活動(dòng)就像大學(xué)里的選修課程，幼兒要根據(jù)自己的興趣自由、自主、自發(fā)地選擇區(qū)域材料和玩伴，才能促進(jìn)其富有個(gè)性的發(fā)展。

案例：抽獎(jiǎng)

早上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，薇靜和彥霖早早來(lái)到了幼兒園，他倆手里拿著一沓數(shù)字卡片走向剛進(jìn)區(qū)域的凱博，說(shuō)：“來(lái)抽個(gè)獎(jiǎng)吧！”凱博從薇靜的手里抽了一張卡片：“數(shù)字3就是三等獎(jiǎng)嗎？”薇靜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的?！?/p>

“我可以抽獎(jiǎng)嗎？”我問(wèn)。彥霖看到我也想?yún)⑴c游戲，就迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“抽我的卡片?！薄安贿^(guò)不能抽外邊的，要抽里面的！”彥霖注意到外面的卡片能看見(jiàn)數(shù)字，又趕緊補(bǔ)充了規(guī)則?！把?！我抽到了二等獎(jiǎng)?！笨粗腋吲d的樣子，薇靜和彥霖也高興得不得了。“我有獎(jiǎng)品嗎？”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，兩人一驚，然后笑著跑沒(méi)影兒了。

當(dāng)我稍后再次觀察他們的抽獎(jiǎng)游戲時(shí)，看到了這樣的畫(huà)面——兩人邀請(qǐng)凱博再次抽獎(jiǎng)，這次凱博抽了一等獎(jiǎng)，薇靜趕緊把手里拿著的手工小花遞給凱博，說(shuō)：“這是你的獎(jiǎng)品，恭喜你！”凱博高興極了。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)，也能給他們帶來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他們獲得了如下的新經(jīng)驗(yàn)——數(shù)字卡片有更多創(chuàng)造性的應(yīng)用、抽獎(jiǎng)游戲要設(shè)定規(guī)則、不同獎(jiǎng)項(xiàng)要有不同的獎(jiǎng)品，同時(shí)也感受到了與同伴一起玩游戲的快樂(lè)。

觀察有備而來(lái)

教師的觀察要有目的性和計(jì)劃性，可觀察新材料的投放是否合適，觀察區(qū)域活動(dòng)還存在哪些問(wèn)題，也可針對(duì)某一持續(xù)性活動(dòng)做持續(xù)觀察，或主要針對(duì)某個(gè)孩子進(jìn)行觀察等，進(jìn)而從中調(diào)整區(qū)域材料、培養(yǎng)幼兒常規(guī)、了解幼兒現(xiàn)有水平、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

案例：在觀察中了解格格

格格選了地面搭建玩具——套塔。她從箱子里找出大小不同的5個(gè)套環(huán)，分別套了6組后，將它們摞在了一起，然后又從塑料杯里拿了幾個(gè)大小不一的塔尖套在一起，變成一個(gè)小套塔，把它摞在6組套環(huán)上，格格繼續(xù)往上面摞了14組小套塔后，高高的“城堡”變得有點(diǎn)搖晃。-

格格開(kāi)始往下拿套環(huán)，先把上面最小的套環(huán)拿下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)其他的套環(huán)套不住，在調(diào)整兩個(gè)套環(huán)的位置后，終于成功了。直到完成第十個(gè)后，套環(huán)不夠用了。格格走到泉林身邊說(shuō)：“把這個(gè)套環(huán)給我用吧。”格格想要借走泉林已經(jīng)套好的套塔，但是遭到泉林果斷的拒絕：“不行?！备窀裾f(shuō)：“我們兩個(gè)都在這玩，我們是一體的，你看看我搭的我們的城堡。”“不行?！比执舐暤鼐芙^了格格。于是，格格回到自己的位置，按套環(huán)的大小又重新搭建了起來(lái)。

從本次的觀察中，教師發(fā)現(xiàn)格格已經(jīng)能將5個(gè)以內(nèi)的套環(huán)按大小排序，有規(guī)律地多遍排列，這說(shuō)明格格對(duì)數(shù)學(xué)還是很敏感的，科學(xué)認(rèn)知也高于同齡大部分幼兒。在觀察中也發(fā)現(xiàn)，格格在往下拆套環(huán)時(shí)，因?yàn)閺淖钚〉拈_(kāi)始拿起，越拿越大，而且拆下來(lái)的套環(huán)在整理時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)竅門(mén)，所以每次都需要重新排序，這讓格格的思路有些混亂，隨時(shí)可能會(huì)失去游戲耐心。

在向泉林借套環(huán)時(shí)，雖然被泉林毫不客氣地拒絕了，但格格并沒(méi)有生氣，而是又開(kāi)始認(rèn)真地搭建自己的城堡，這隱性地說(shuō)明了格格是一個(gè)性格比較開(kāi)朗且友好的孩子。這樣的觀察，教師不僅可以用于分析班級(jí)幼兒，也可以用于家園溝通，因?yàn)橛杏^察才有發(fā)言權(quán)。

指導(dǎo)時(shí)機(jī)很重要

有些教師在活動(dòng)中不知道怎樣適時(shí)、有效地指導(dǎo)幼兒，往往處在過(guò)度指導(dǎo)、不指導(dǎo)或錯(cuò)誤指導(dǎo)等處境中。曾有專家強(qiáng)調(diào)：“有效的區(qū)域指導(dǎo)，重在教師的觀察、傾聽(tīng)，切忌干預(yù)式指導(dǎo)。教師要適時(shí)介入，可用直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法，幫助幼兒提高活動(dòng)水平?！彼?，教師要尊重幼兒活動(dòng)的盲目性、多變性及個(gè)別需要。這里，有兩種方法供教師參考：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。

直接指導(dǎo)的介入時(shí)機(jī)。在一般情況下，不建議教師選擇直接介入，原因是這可能會(huì)打擾幼兒、中斷幼兒原有“計(jì)劃”，只有在幼兒發(fā)生危險(xiǎn)、幼兒間發(fā)生矛盾爭(zhēng)執(zhí)不下或肢體接觸時(shí)，才能毫不猶豫地直接介入。

把握間接指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法。一是幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)；二是幼兒有求助的需求時(shí)；三是當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓或有放棄的跡象、面對(duì)新材料無(wú)所適從時(shí)；四是幼兒原有經(jīng)驗(yàn)需要提升時(shí)。間接介入有兩種方法：平行介入和交叉介入。

平行介入案例：給玩具搭個(gè)家

函妤在建構(gòu)區(qū)為自己帶來(lái)的小狗玩具搭建房子，搭完一面墻后，函妤直接找來(lái)長(zhǎng)板，一頭搭在墻上，一頭落在地下，讓小狗待在里面?？墒沁€沒(méi)等放好長(zhǎng)板，墻就嘩啦一聲倒了，函妤又試著搭了一次但還是失敗了。

我從娃娃家拿了一個(gè)小兔子玩具，在函妤的旁邊用圍合、架空的方法給小兔子搭建了一座房子。函妤看到我搭的房子，仔細(xì)研究起來(lái)，說(shuō)：“老師的房子為什么不倒？我也要搭這樣的房子?！闭f(shuō)完，函妤又重新搭起來(lái)。

在活動(dòng)中教師沒(méi)有直接指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)搭建的技巧，而是在幼兒旁邊示范搭建，當(dāng)幼兒看到比自己更牢固的“房子”后，自然就能被吸引，從而引發(fā)幼兒年齡特點(diǎn)的無(wú)意注意。

交叉介入案例：冷清的小餐館

最近“仔仔餐館”里顧客少得可憐，今天我戴上服務(wù)員的帽子系上圍裙同孩子們一起進(jìn)入了餐館?！袄习?，最近我們的餐館怎么沒(méi)顧客啊？”我問(wèn)明明。明明說(shuō)：“我不知道啊?！薄拔覀円雮€(gè)辦法?！睆N師翔翔著急地說(shuō)?！坝惺裁崔k法呢？”“我們可以發(fā)優(yōu)惠卡，我媽媽學(xué)校旁邊的餐館就給過(guò)路的人發(fā)?！?/p>

發(fā)優(yōu)惠卡的辦法真的吸引了很多顧客，可是服務(wù)員和廚師都在后廚忙活著做飯，沒(méi)人招待顧客。我問(wèn)志澤：“服務(wù)員需要做什么呢？”“問(wèn)他們吃什么，還要給他們端菜。”“你說(shuō)得對(duì)，咱倆分工合作好嗎？”“好，你來(lái)端飯，我去問(wèn)大家要吃什么?！敝緷梢贿呎f(shuō)，一邊往外走?！耙幌冉o顧客上點(diǎn)小菜吧，”我一邊端起小菜一邊對(duì)廚師翔翔說(shuō)，“不然顧客等不及了?！?/p>

對(duì)于餐館冷清的原因，教師觀察了許久：一是因?yàn)榈陠T分工不明確，大家都擠在后廚忙活著做飯；二是由于服務(wù)意識(shí)欠缺，顧客等待的時(shí)間太長(zhǎng)，久而久之餐館越來(lái)越冷清，甚至變成了大家眼中的“手工坊”。教師以游戲角色的身份介入，讓幼兒明白了要想辦法解決現(xiàn)狀，店員要分工明確，還要服務(wù)好，不要讓顧客等太久。

游戲中的時(shí)機(jī)指導(dǎo)非常重要，也非常難把握，教師可以認(rèn)真鉆研《解讀》中的“如何利用《指南》觀察和了解幼兒”部分，“根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和區(qū)域功能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)”，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)有利于幼兒的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，不要干預(yù)過(guò)多，變成小組教學(xué)等。同時(shí)，教師也要做好觀察記錄，兩名教師做好分工，一名教師主要負(fù)責(zé)全體幼兒的觀察與指導(dǎo)并適時(shí)記錄，為活動(dòng)前的引導(dǎo)和活動(dòng)后的交流做有利根據(jù)，另一名教師則有目的、有重點(diǎn)地觀察與指導(dǎo)，完成計(jì)劃內(nèi)的觀察。

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯(cuò)

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯(cuò)

區(qū)域游戲開(kāi)始了，孩子們都興奮的開(kāi)始選擇自己喜歡的區(qū)域材料，只見(jiàn)果果一人獨(dú)自走向了建構(gòu)區(qū)，他并沒(méi)有邀請(qǐng)其他伙伴，而是獨(dú)自選擇材料開(kāi)始進(jìn)行搭建。

欣欣走過(guò)來(lái)，看看這里的人最少，他便拿了進(jìn)區(qū)卡走近果果：“咱倆一起搭吧！”果果看了欣欣一眼，但他沒(méi)有說(shuō)話。這時(shí)候的欣欣感覺(jué)到已經(jīng)得到了同伴的默許，便開(kāi)始了合作搭建。

果果準(zhǔn)備搭建的是一座雙向四車道的大橋，需要很多相同的紙盒和紙杯。欣欣看到后特別興奮的也去架子上搜集這些材料，果果似乎沒(méi)想和她一起搭建，他只是讓欣欣搜集材料，而他自己一個(gè)人在一層一層的向上搭建。眼看著欣欣拿來(lái)的材料他快用完了，他便不停地埋怨：“你怎么這么慢呢，不會(huì)快點(diǎn)呀？”欣欣則很賣(mài)力的不停地搬運(yùn)著紙盒與紙杯，果果便把手里的工作放下來(lái)自己去搜集材料了。他找了一堆自己需要的材料后，便從自己搭建的建筑上大步跨了過(guò)來(lái)，手中的一個(gè)紙杯此時(shí)落地了，剛好砸在了他已經(jīng)搭建好的大橋上，大橋一下子全倒塌了?？吹阶约旱膭趧?dòng)成果全部摧毀，果果很是氣憤，他回過(guò)頭老朝著一堆紙盒就是亂踢，非常生氣的說(shuō)：“都怪你，都怪你。”欣欣蹲在區(qū)域架旁邊還不知道是怎么回事呢。但她看到這一幕時(shí)自己驚呆了，便一邊悄悄地放下了自己手中的材料和進(jìn)區(qū)卡，一邊嘴巴里念叨：“真的不怪我”便離開(kāi)了。

果果發(fā)泄完了自己的不良情緒，獨(dú)自收拾材料，看到周圍的小伙伴都在忙，小臉上寫(xiě)滿失落。我急忙走過(guò)去輕輕的摸摸他的頭，問(wèn)他今天搭建了什么，有什么收獲，并趁機(jī)問(wèn)他怎么是一個(gè)人在玩呢？看得出，果果對(duì)自己剛才的發(fā)現(xiàn)表示很不好意思，我便鼓勵(lì)他：“欣欣并沒(méi)有怪你，你知道錯(cuò)哪了，那就再去邀請(qǐng)他和你玩吧！”果果聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)后真的跑過(guò)去找欣欣了：“欣欣，對(duì)不起，剛才是我自己不遵守規(guī)則從搭建好的橋上把它踩壞的，不是你，對(duì)不起！我們一起重新來(lái)搭建大橋吧！”欣欣特別開(kāi)心，她急忙點(diǎn)點(diǎn)頭。他倆又沉浸在了快樂(lè)的搭建游戲中了。

今天果果能在給小伙伴發(fā)生不友好行為之后能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在教師的引導(dǎo)下和小朋友道歉，以區(qū)域中的規(guī)則來(lái)評(píng)判自己行為的不對(duì)，說(shuō)明幼兒在區(qū)域中已經(jīng)能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，更好地體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

教育隨筆：一次藝術(shù)區(qū)域游戲的觀察

個(gè)案：在周三的美術(shù)課上我們利用了刮畫(huà)紙作畫(huà)，完成了《鸚鵡樂(lè)園》這幅作品，幼兒對(duì)刮畫(huà)紙產(chǎn)生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫(huà)紙上還可以畫(huà)些什么，當(dāng)然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫(huà)紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會(huì)教育幼兒要節(jié)約，畫(huà)完畫(huà)的紙也可以用來(lái)折紙或者做什么其他用途。今天，幾個(gè)孩子在美術(shù)組選擇了用用過(guò)的刮畫(huà)紙來(lái)繼續(xù)添畫(huà)美麗的煙花，兩個(gè)好朋友正好坐了對(duì)面對(duì)來(lái)一起添畫(huà)。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽(tīng)話，是個(gè)要求完美而且上課很認(rèn)真的孩子，岳靜怡就相對(duì)活潑并且好動(dòng)，愛(ài)講話，有時(shí)也喜歡開(kāi)小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個(gè)畫(huà)面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過(guò)的刮畫(huà)紙繼續(xù)完成添畫(huà)煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過(guò)的刮畫(huà)紙，選擇自己重新來(lái)完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫(huà)著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫(xiě)上她的名字，然后開(kāi)始畫(huà)美麗的煙花，一邊興奮的講著話，一邊畫(huà)著，畫(huà)畫(huà)沒(méi)勁了，開(kāi)始改畫(huà)其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽(tīng)著，卻沒(méi)有回答她，繼續(xù)專心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進(jìn)行了展示，經(jīng)過(guò)她的添畫(huà)，的確，一幅單調(diào)并且有點(diǎn)空的畫(huà)變得豐滿，也變得很好看。我問(wèn)她那你接下來(lái)要做什么呢？她默默的又去拿了用過(guò)的刮畫(huà)紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫(huà)紙了，就說(shuō)自己的作品完成了，可以看得出來(lái)她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過(guò)的刮畫(huà)紙里拿，千挑萬(wàn)選，她選了一張本身畫(huà)的很美的作品繼續(xù)添畫(huà)，她興奮的和王忻童交流著，也會(huì)告訴我她畫(huà)了什么。王忻童繼續(xù)認(rèn)真的添畫(huà)著煙花，因?yàn)榻裉旌秃门笥鸭s定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫(huà)紙上寫(xiě)上了她的名字，然后才開(kāi)始添畫(huà)，剛開(kāi)始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開(kāi)始畫(huà)小兔子，畫(huà)星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過(guò)的刮畫(huà)紙完成添畫(huà)煙花。這很符合《綱要》說(shuō)的：支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種美術(shù)活動(dòng)，如繪畫(huà)、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動(dòng)中的體驗(yàn)。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個(gè)孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對(duì)比一個(gè)孩子很好的遵守著她們的約定，另一個(gè)孩子則堅(jiān)持了一會(huì)就堅(jiān)持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵(lì)幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達(dá)以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺(jué)得老師說(shuō)作畫(huà)時(shí)需要安靜，所以她現(xiàn)在沒(méi)有去過(guò)多和她交流，只是默默的聽(tīng)著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時(shí)給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對(duì)幼兒的藝術(shù)教育相對(duì)于其他教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們要充分利用藝術(shù)教育的這一優(yōu)勢(shì)，在提高幼兒藝術(shù)水平的同時(shí)，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)就是要為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)"，這也就說(shuō)要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境。"營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表現(xiàn)表達(dá)"就是要為幼兒營(yíng)造良好的精神環(huán)境，要對(duì)幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，且不過(guò)的干預(yù)幼兒的活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于我國(guó)幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，尤為的應(yīng)該引以為重。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣就是過(guò)多統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和各種整齊劃一的條條框框，教師對(duì)幼兒束縛過(guò)多，沒(méi)有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習(xí)慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)過(guò)反思和調(diào)整，從物質(zhì)方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時(shí)，她問(wèn)我接下來(lái)要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫(huà)煙花，雖然有點(diǎn)創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿，美麗，在游戲結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)她的專心，表?yè)P(yáng)她把煙花畫(huà)的很漂亮，當(dāng)然，我也會(huì)鼓勵(lì)她，希望她可以進(jìn)行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點(diǎn)不專心，在整個(gè)游戲時(shí)間，她并沒(méi)有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結(jié)束以后會(huì)和她說(shuō)一說(shuō)，要完成一幅作品以后再進(jìn)行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會(huì)在游戲結(jié)束后給她展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫(huà)邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點(diǎn)影響美術(shù)組孩子們的專注力，之后我會(huì)做一個(gè)隔離，讓美術(shù)區(qū)變得相對(duì)安靜一些。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)”，告訴我們一個(gè)人是否有問(wèn)題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、擅問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一次區(qū)域活動(dòng)中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說(shuō)：“快來(lái)看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過(guò)來(lái)看，并用他們稚嫩的想法解說(shuō)，“他們有奧特曼的功力”“他們會(huì)魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們?cè)谒刂虚_(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，找來(lái)了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂(lè)，回到活動(dòng)室后，孩子們爭(zhēng)先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說(shuō)：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向幼兒提出問(wèn)題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極的解答問(wèn)題。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無(wú)論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無(wú)論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見(jiàn)他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)其他的孩子大聲的喊著他，說(shuō)他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒(méi)有去選擇問(wèn)他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問(wèn)他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了?！敝灰?jiàn)他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說(shuō)：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f(shuō)著他拿起手槍，模仿著開(kāi)槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤](méi)有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問(wèn)他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說(shuō)：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來(lái)。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說(shuō)道：“這一次你來(lái)中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰?jiàn)他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。看他模仿的這么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小演員。”他自己也開(kāi)心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說(shuō)道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒(méi)有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧?！敝灰?jiàn)他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說(shuō)著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好?！边@個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過(guò)了一會(huì)兒，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你快來(lái)看看我們的作品吧?！敝灰?jiàn)桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開(kāi)心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來(lái)教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧?！彼彩珠_(kāi)心，回答我說(shuō)：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了?！?/p>

沒(méi)有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來(lái)。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長(zhǎng)多次交流無(wú)果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察對(duì)象：欣欣

時(shí)間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長(zhǎng)方形的紙板、硬紙筒、圖書(shū)

幼兒活動(dòng)情況

欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開(kāi)始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對(duì)比看了一下自己和欣欣的作品，對(duì)欣欣說(shuō)“不是這樣的，老師說(shuō)塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^(guò)照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開(kāi)始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬溃阍儆^察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開(kāi)始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因此欣欣在搭建過(guò)程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，能聽(tīng)取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對(duì)比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)改變孩子

最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵愛(ài)去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫(huà)的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫(huà)圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對(duì)！就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到張書(shū)涵并問(wèn)他：“你喜歡什么樣的交通工具？”他說(shuō)：“飛機(jī)！”“好，楊老師給你畫(huà)一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧?！薄敖袕垥?shū)涵號(hào)”張書(shū)涵興奮地跳起來(lái)?！澳呛冒?，這就是你的小飛機(jī)了?！比缓?，我在小飛機(jī)上畫(huà)上兩排小格子，并給他講明畫(huà)的意圖：上面的格子代表星期“”，下面的代表“壞習(xí)慣”。我告訴張書(shū)涵，這架飛機(jī)是專門(mén)來(lái)運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送“扔鞋子”的壞習(xí)慣，如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫(huà)一個(gè)畫(huà)，當(dāng)所有格子都畫(huà)滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了?！霸趺催\(yùn)呢？”"張書(shū)涵好奇地問(wèn)?！暗綍r(shí)候你就知道了”我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒(méi)告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī)，上面寫(xiě)上“亂扔鞋子”的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е啊皬垥?shū)涵的壞習(xí)慣運(yùn)走嘍！回不來(lái)啦！”小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)張書(shū)涵既興奮又激動(dòng)，我借此機(jī)會(huì)在大家面前問(wèn)他：“張書(shū)涵，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎？”他十分認(rèn)真地說(shuō)：“運(yùn)走了。”“我們大家都聽(tīng)到了，對(duì)不對(duì)呀？”我問(wèn)其他的孩子們，“對(duì)”大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂磸垥?shū)涵的行動(dòng)了”?！昂谩保∷芸隙ǖ卮饝?yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告訴他完成后又會(huì)有另外的驚喜。

最近我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會(huì)更有效。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變

區(qū)域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺(tái)，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區(qū)展現(xiàn)出來(lái)，今天表演區(qū)的孩子們?cè)谕妗鞍缧履镉螒颉?，趙子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子們?cè)谒念^上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè)乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是張梓瑤小朋友。張梓瑤是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”我把張梓瑤帶到了表演區(qū)那里，孩子們不愿意和她玩，我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和張梓瑤玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的趙子沐。確實(shí)，趙子沐很干凈，從入園起，趙子沐的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)趙子沐的父母呢?？吹侥樇t的張梓瑤眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“張梓瑤乖，不要哭，張梓瑤想當(dāng)新娘的話一定要做一個(gè)講衛(wèi)生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻···”張梓瑤不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，張梓瑤抬起布滿淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì)講衛(wèi)生的！”從張梓瑤的眼里，我看到了堅(jiān)定。果真，張梓瑤變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。又一次的區(qū)角活動(dòng)，我急忙的尋找著張梓瑤的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當(dāng)我往表演區(qū)望去時(shí)，看到的新娘竟然是張梓瑤。我很高興！

有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！

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