教育隨筆：不喜歡喝這個(gè)粥，我要吃肉

幼兒園我喜歡教案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：不喜歡喝這個(gè)粥，我要吃肉”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

給孩子們盛好飯菜后，我在教室里巡視起來(lái)，走到糖糖旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的碗旁邊都是米粒，連地上都是。我蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“糖糖，吃飯的時(shí)候不能把米飯弄到地上和桌上哦。”糖糖哦了一聲，又繼續(xù)吃了起來(lái)，可是他又把飯菜弄到了桌上。糖糖很快吃完了自己的飯菜，開(kāi)始喝起了湯，只見(jiàn)他用勺子將湯里面的菜葉子挑出來(lái)，放到盤(pán)子里，喝了一口后，又用勺子把湯里的平菇挑出來(lái)，放到旁邊小朋友的湯碗里，“我不要吃這個(gè)，給你吃吧！”旁邊的小朋友轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，于是我走過(guò)去說(shuō)：“糖糖，要多吃蔬菜哦，蔬菜可有營(yíng)養(yǎng)啦。不吃的東西可不能放到別人碗里。”糖糖聽(tīng)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋?，他又把桌子弄臟了！”陽(yáng)陽(yáng)喊道。我走過(guò)去一看，徐胤賢把碗里的粥弄得滿(mǎn)桌子都是，連衣服上都有?！疤翘?，你為什么要這么做呢？多不干凈??！”

“老師，我不喜歡喝這個(gè)粥，一點(diǎn)都不好喝。”糖糖嘟著嘴說(shuō)。

“為什么不喜歡喝這個(gè)粥呢？里面還有甜甜的小圓子呢，小朋友可喜歡吃這個(gè)了?！?/p>

“可是我就是不喜歡喝這個(gè)粥，我要吃肉！”

“我告訴你哦，喝粥對(duì)胃可好了，我們的胃最喜歡這個(gè)了，喝米粥可以讓胃很舒服哦，小朋友光吃肉可不行?！痹谖业膭裾f(shuō)下，糖糖慢慢吞吞的喝完了碗里的粥。

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教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋(píng)果，說(shuō)個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說(shuō)，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋(píng)果。”兩個(gè)人異口同聲的說(shuō)，因?yàn)檫@塊蘋(píng)果看上去光滑，可是哪一塊蘋(píng)果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽(tīng)了孩子們的說(shuō)法，我也開(kāi)始仔細(xì)打量了這兩塊蘋(píng)果。確實(shí)是和孩子們說(shuō)的那樣。

還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃?。俊薄耙?yàn)槟侵话硬缓每?。”我看著這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝?，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

教育隨筆：老師，我要吃菠菜

最近一到吃飯的時(shí)候，班上的幾個(gè)孩子又出現(xiàn)了挑食的情況，在他們的影響下有的孩子也不吃菜了，這可不行，作為老師一定要想辦法幫助他們改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

于是周三中午吃飯的時(shí)間剛到，保育員老師就給孩子們送來(lái)了香噴噴的飯菜，其中就有炒菠菜。當(dāng)菠菜的香味飄到幼兒的鼻中時(shí)，孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，有的幼兒說(shuō)愛(ài)吃菠菜，但還有一大批幼兒提高嗓門(mén)說(shuō)：“我最討厭吃菠菜了?！蔽抑浪麄冋f(shuō)這句話是為了讓老師知道他不愛(ài)吃菠菜，希望老師聽(tīng)到他的話后，可以允許他們不吃菠菜。

怎么才能讓孩子們?cè)敢獬圆げ四?這時(shí)，我忽然想到了以前最流行的動(dòng)畫(huà)片——大力水手，于是，我給幼兒講起了大力水手的故事，我說(shuō)：“孩子們，你們知道大力水手為什么每次都能打敗壞人，凱旋歸來(lái)呢?那是因?yàn)?，大力水手在每次出征打壞蛋之前，總要吃一種營(yíng)養(yǎng)品，這種營(yíng)養(yǎng)品就是我們今天吃的菠菜，當(dāng)吃了它以后，大力水手就會(huì)有足夠的智慧和力氣戰(zhàn)勝壞蛋了?你們想不想，像大力水手那樣戰(zhàn)勝壞蛋?”孩子們都異口同聲的說(shuō)：“想!”不一會(huì)兒，一大桶菠菜就被幼兒吃光了。

通過(guò)這件事，我深深地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：并不是孩子本來(lái)就不愛(ài)吃某種蔬菜，而是這種蔬菜對(duì)幼兒的吸引力不夠，只要我們能調(diào)動(dòng)起孩子的胃口，他們對(duì)蔬菜的態(tài)度就會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。幼兒只有吃各種蔬菜，他們的身體素質(zhì)才會(huì)變得越來(lái)越健康。

教育隨筆：老師我不愛(ài)吃這個(gè)

午飯時(shí)間到了，今天的飯菜是西紅柿炒蛋，炒茄子和土豆燉排骨，還有米飯。輪到孩子們自助取餐的時(shí)間了，孩子們有的說(shuō)老師我不吃茄子，有的說(shuō)老師我不吃西紅柿，還有的說(shuō)老師我吃肉不吃土豆，各種的挑食不是不吃這個(gè)就是不吃那個(gè)，真是頭疼，于是我就鼓勵(lì)孩子，每種菜都有它的營(yíng)養(yǎng)，只有什么都吃才能長(zhǎng)得高高的，才不容易生病，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在我說(shuō)完以后，就開(kāi)始大口的吃起來(lái)，但是有的孩子只是象征性的吃了幾口，就放在那里了，吃幾口也總比不吃強(qiáng)。

我們大人不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡吃西紅柿蛋湯。個(gè)人的飲食習(xí)慣不同，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像個(gè)別的孩子，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的菜吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很討厭的，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?多理解一下孩子，讓孩子慢慢的接受，逐漸改掉挑食的毛病。

老師，我不喜歡過(guò)周末

孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因?yàn)橹苣┯凶约鹤钣H的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因?yàn)樽约嚎梢詮木o張的工作狀態(tài)中解脫出來(lái)，真正的身心放松。可是，我聽(tīng)到班上皮皮說(shuō)：“老師，我不喜歡過(guò)周末?！?/p>

在我的追問(wèn)下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒(méi)有周末的休息，爺爺奶奶遠(yuǎn)在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽(tīng)到這里，眼淚都在打轉(zhuǎn)。一個(gè)不滿(mǎn)六歲的孩子，獨(dú)自面對(duì)著空空的大房子，沒(méi)有一個(gè)人陪他游戲，沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)話。皮皮餓的時(shí)候就吃媽媽提前買(mǎi)的零食。皮皮一個(gè)人在家的時(shí)間是早上八點(diǎn)半到下午五點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間皮皮是怎么熬的過(guò)去的。怎樣才能幫幫皮皮呢?

經(jīng)過(guò)和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費(fèi)用問(wèn)題，他也只能在興趣班度過(guò)一天，那皮皮的另一天會(huì)由誰(shuí)陪他呢?皮皮說(shuō)：“媽媽?zhuān)腥伺阄艺f(shuō)話就好?！睂?duì)，可以讓皮皮想說(shuō)話的時(shí)候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個(gè)了皮皮的電話，他只是簡(jiǎn)單的問(wèn)我：“老師，你在哪里呀?我什么時(shí)候能見(jiàn)到你?”他總是認(rèn)真的聽(tīng)著，一個(gè)電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說(shuō)什么，他只想聽(tīng)到熟悉的聲音罷了。

周末沒(méi)人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說(shuō)，他們渴望傾聽(tīng)。請(qǐng)忙碌的成人們，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子吧，他們的童年很短暫，請(qǐng)你給他留下一個(gè)快樂(lè)地充實(shí)的周末吧。

不妨放開(kāi)孩子、我不喜歡你

不妨放開(kāi)孩子“東西南北”這四個(gè)方位詞，幼兒不易理解。為了順利達(dá)到教學(xué)目的，我努力組織課堂教學(xué)，讓孩子盡可能把精力轉(zhuǎn)移到我的教學(xué)講述中。但是，在孩子們指方位時(shí)，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實(shí)在想不出什么高招，索性讓孩子們?cè)谙旅娲蟀l(fā)議論，過(guò)了一會(huì)兒，韓偉強(qiáng)小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。

“韓偉強(qiáng)，什么事?”我問(wèn)。

“老師，東是指太陽(yáng)升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來(lái)。

“你肯定太陽(yáng)升起在東方嗎?”我緊接著問(wèn)。

“不是有首歌么，唱的就是東方紅

，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東?！边@一絕妙的回答真使我震驚。孩子的聯(lián)想超出了我的估計(jì)。也許是在韓偉強(qiáng)的帶動(dòng)下，剩下的幾個(gè)方位詞，在孩子歡樂(lè)，興奮地情緒中很快就掌握了。

我想，我們不妨避開(kāi)“安靜、請(qǐng)不要說(shuō)話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求，試著放開(kāi)孩子，可能會(huì)有意想不到的收獲。

我不喜歡你

韓逸飛一個(gè)小精靈鬼，他有問(wèn)不完的問(wèn)題，也有干不完的小搗亂活動(dòng)，一會(huì)兒扔碎紙片，一會(huì)兒揪幾個(gè)樹(shù)葉。為此他沒(méi)少挨批評(píng)。

一次自由談話時(shí)，我和他聊天：“逸飛，你喜歡誰(shuí)？”他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，沒(méi)有說(shuō)話。我笑了，“說(shuō)吧，不要緊?！笨吹轿宜坪鯖](méi)有“惡意”，他使勁閉了閉嘴，大聲說(shuō)：“我不喜歡你”我很不是滋味地問(wèn)：“為什么？”“你老愛(ài)批評(píng)我”“可是你老愛(ài)做壞事，我不批評(píng)你，您能該嗎？”“我媽媽也說(shuō)，老師是愛(ài)我才批評(píng)我。我知道你愛(ài)我，可是還是不喜歡你?！毙∧樕蠞M(mǎn)是天真和倔強(qiáng)。

我知道，是我采取的教育方法不對(duì)，傷了孩子的自尊。時(shí)候，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了韓逸飛小朋友。

一句“我不喜歡你”，使我沉思許多，看來(lái)對(duì)逸飛這樣的孩子一味批評(píng)不僅絲毫沒(méi)有結(jié)果，還會(huì)引起抵觸心理。我是得變變我以前生硬單調(diào)的教育方法了。

教育隨筆：愛(ài)吃肉的孩子

教育隨筆：愛(ài)吃肉的孩子

午餐時(shí)，教師在午餐前像往常一樣介紹今天的菜，今天吃的是肉丸和藕片。辰辰聽(tīng)到后，就說(shuō)不喜歡吃蔬菜，我說(shuō)：“和以前一樣嗎，不喜歡吃的，吃三口。”他搖著頭說(shuō)：“不要。”接下來(lái)，辰辰就著肉和飯馬上吃完了，請(qǐng)老師盛湯前，請(qǐng)他吃幾口蔬菜，他便使勁搖頭拒絕，犟在那邊，怎么也不肯吃。最后，王老師喂了一口藕片。喝完湯、漱完口后，我問(wèn)他：“辰辰，你在家也不吃蔬菜嗎？在家吃過(guò)胡蘿卜嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)有。不，吃過(guò)的?！薄盀槭裁闯约依锏?，不吃幼兒園里的呢？”他說(shuō)：“家里燒的好吃?！薄暗羌依锊粫?huì)把這么多好吃的蔬菜放在一起燒啊?！彼χ臀艺f(shuō)：“老師，我只要吃肉、湯和飯。”

辰辰在之前的下午點(diǎn)心時(shí)，就表現(xiàn)出來(lái)，不喜歡吃的他就不愿意吃嗎，而且態(tài)度很堅(jiān)決。這和他的性格有一定的關(guān)系，他不喜歡的事情，他會(huì)犟著不愿意，此時(shí)教師就要及時(shí)觀察，找到突破口與幼兒溝通。

與家長(zhǎng)交流后發(fā)現(xiàn)，辰辰在家也不喜歡吃蔬菜，家里人是將蔬菜打成汁混在肉里給他吃的。因此他覺(jué)得在家可以不吃，在幼兒園也一樣。特別是與開(kāi)學(xué)時(shí)相比，他的體重增長(zhǎng)了很多，因此教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在家中也要引導(dǎo)幼兒嘗試不喜歡吃的蔬菜，不挑食。

教師在平時(shí)起示范作用，介紹各種菜名及營(yíng)養(yǎng)，選擇利于幼兒接受的方式（如：繪本故事等）從他喜歡的蔬菜入手，慢慢引導(dǎo)幼兒接受其他蔬菜。同時(shí)也要根據(jù)辰辰的情況，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，出汗時(shí)提醒及時(shí)休息。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

老師，我不喜歡玩游戲

辰辰是個(gè)乖孩子，很守規(guī)則，上課也很認(rèn)真聽(tīng)講，也能大膽發(fā)言，感覺(jué)這孩子挺懂事。可是后來(lái)在游戲課上發(fā)生的幾件事，讓我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。第一次事情發(fā)生在游戲課《貓和麻雀》時(shí)，當(dāng)時(shí)我選了幾個(gè)小朋友扮演“貓”，辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”，按游戲規(guī)則，被抓到了的“麻雀”不能參加游戲，要在旁邊等待，大家都按規(guī)則進(jìn)行，可是當(dāng)辰辰被抓時(shí)，他很不高興，當(dāng)時(shí)我安慰了他幾句，叫他不能生氣，這是游戲規(guī)則。后來(lái)我繼續(xù)組織活動(dòng)，也沒(méi)留心他情緒上會(huì)有什么變化。可是當(dāng)游戲結(jié)束，回到教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他站在門(mén)口，怎么也不肯進(jìn)來(lái)，我詢(xún)問(wèn)他原因，只聽(tīng)得他說(shuō)：“我不喜歡做游戲，我以后不做游戲了”我奇怪地問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“就是不喜歡?！焙髞?lái)我開(kāi)導(dǎo)了他很久他才進(jìn)去吃飯。接下來(lái)發(fā)生的事情更讓我大吃一驚。也是在游戲上，一天我在外面教小朋友做《老鼠籠》的游戲，按游戲規(guī)則，扮演“老鼠”的幼兒要在“老鼠籠”里不停地鉆進(jìn)鉆出，但是孩子們怕被關(guān)在“籠子”里，所以總在兒歌的最后一句時(shí)便不進(jìn)“籠子”里了，結(jié)果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子們不守規(guī)則，便不停地提醒他們不能總在外面，但是孩子們還是投機(jī)取巧。于是我突然想了一個(gè)辦法，對(duì)他們說(shuō)：“不進(jìn)籠子里偷吃的老鼠會(huì)被餓死，那你們就算是餓死了的老鼠哦，到邊上去當(dāng)籠子吧”做老鼠的小朋友一聽(tīng)，都到邊上當(dāng)籠子了，其實(shí)我的真正想法就是想讓孩子們因此而遵守規(guī)則，其次是想讓孩子們互換角色進(jìn)行游戲，讓做“籠子”的幼兒也來(lái)當(dāng)當(dāng)“老鼠”。沒(méi)想到辰辰一個(gè)劍步走到我面前哭著說(shuō)：“剛才我進(jìn)去了”然后飛一般地離開(kāi)了場(chǎng)地，到教室里去了。于是我馬上結(jié)束游戲，回到活動(dòng)室，我看到辰辰一個(gè)人在區(qū)角里玩，我把他叫過(guò)來(lái)，沒(méi)想到他死活動(dòng)不肯出來(lái)。吃飯了，我只得把他抱出來(lái)，他的情緒非常激烈，一邊掙脫，一邊哭著說(shuō)：“我再也不做游戲了，我再也不要來(lái)這個(gè)幼兒園，我要現(xiàn)在就回家”于是我說(shuō)：“游戲不是很好玩嗎？大家說(shuō)是不是？”小朋友都異口同聲地說(shuō)：“是，很好玩”沒(méi)想到他更生氣了，大聲喊：“我再也不要在你面前，我現(xiàn)在就回家”說(shuō)著就往門(mén)外沖，我真是又氣又急，趕忙去追他，費(fèi)了九牛二虎之力才把他拉回來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)他：“是不是你進(jìn)去了，老師沒(méi)看到？”他氣沖沖地說(shuō)：“是，我再也不理你了”我說(shuō)：“如果是這樣，那老師向你道歉，但是你不要生氣，好好跟老師說(shuō)，好不好？”他不吭聲，還是不肯回位置。后來(lái)的只有把他強(qiáng)行抱到位置上，這次他沒(méi)有沖出來(lái)了，只聽(tīng)得他在大聲地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我再也不玩游戲了，你們也不要玩！”我在靜靜地發(fā)飯給小朋友，沒(méi)有再理他，我想如果我再跟他說(shuō)什么，他一定會(huì)還更激動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，他情緒穩(wěn)定了，還過(guò)來(lái)端飯。后來(lái)我一直在反思，他出現(xiàn)這樣的情緒是不是跟我的語(yǔ)言有關(guān)，還是他的受挫能力太弱，我想可能是我的語(yǔ)言沒(méi)有照顧到個(gè)別幼兒，辰辰是個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，也較其他小朋友更敏感，他覺(jué)得自己已經(jīng)遵守了規(guī)則卻受到處罰，所以覺(jué)得委屈，從這方面來(lái)看，教師在教育活動(dòng)過(guò)程中，要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，不能一刀切，在語(yǔ)言上更是要時(shí)時(shí)注意，不能傷害到孩子的自尊。另一方面也說(shuō)明他的受挫能力真的很弱，受不得一點(diǎn)委屈，而且情緒偏激，對(duì)待事情不能用很好的心態(tài)來(lái)對(duì)待。當(dāng)然孩子還小，需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。為此，我與他爸爸溝通，了解他平時(shí)的表現(xiàn)，他爸爸說(shuō)他平時(shí)也是受不得一點(diǎn)委屈，有時(shí)即使自己錯(cuò)了也不肯承認(rèn)，還要大發(fā)脾氣。我們家園要共同商量對(duì)策，以后出現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)孩子朝積極的一面去看問(wèn)題，看看以后辰辰不會(huì)這樣了。

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