孩子的問題交給孩子自己去解決

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《孩子的問題交給孩子自己去解決》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“李亦心，這個要這樣放，你看這樣不會掉。雷凌嫻，你幫我去拿個大的積木過來。”教室里回蕩著王蕊響亮的聲音，看過去的時候雷凌嫻在搬運(yùn)積木，余澤鎧站著李亦心坐著，都看著王蕊在搭積木。王蕊還邊搭邊給他們安排著事情。“余澤鎧你去幫我們把積木都拿過來，你是男孩子要多幫忙。雷凌嫻你來造駕駛室。李亦心你幫我把這個板扶住了，別讓她掉下來哦?！睕]想到這三個小伙伴沒有一個有異議都按照王蕊說的去做了。王蕊搭好機(jī)身后站到了上面好像不是很滿意，又開始一個個的搬開又從新開始建造。雷凌嫻沒有說話，只是靜靜的完成著自己的任務(wù)，搬來一塊塊的大積木，然后用條形積木來固定大積木。李亦心也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動不動。余澤鎧呢？他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余澤鎧在雷凌嫻搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機(jī)。雷凌嫻站在旁邊看了一會兒，把操作桿扶住了，無奈余澤鎧只好離開了駕駛室，老老實(shí)實(shí)的幫助女孩子進(jìn)行搬運(yùn)工作。最后的成果還是非?？上驳囊患軒洑獾娘w機(jī)誕生了。

在這個故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性yJS21.CoM

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

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把問題交給孩子自己解決

大班的孩子比較好動，打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。

區(qū)域游戲時，孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩，只聽見“哇”的一聲，原來是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要，伸手就搶。

于是兩人就發(fā)生了爭吵。

我過去想要制止，但是宸宸越發(fā)的急噪，說自己沒有這個積木，一定要，就在教室里大聲哭鬧。

當(dāng)時我就把他帶到一邊小聲對他說話，盡量讓他先平靜下來。

于是我們召開“緊急談話”，對于這兩個小朋友的情況進(jìn)行分析，然后我們再想解決的方法，讓這兩個小朋友能和好如出。

有的小朋友說好朋友是要相親相愛，不能爭來爭去，有的小朋友說要像“奧特曼”一樣消滅怪獸，我想這個方法不錯，于是我們就通過“奧特曼，碰到這樣的事會怎樣做?”展開討論。

最后兩人總算雨過天晴了，并且合作拼搭了一把大寶劍。

幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要影響因素。

幼兒在交往過程中，有時會發(fā)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。

如何處理幼兒的打架行為呢?教師調(diào)解的問話要指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說出自己的感受，加深彼此的理解。

在這一過程中，幼兒明白了打架是不對的，解決問題的方式有很多種。

最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”，繼續(xù)游戲。

教師要關(guān)注的是孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問題。

對于大班幼兒來說，給了孩子們一個解決問題、共同探討的機(jī)會。

從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問題。

即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過程。

我認(rèn)為如此解決問題比一般的說教好的多，更實(shí)際。

給孩子自己解決問題的空間

活動區(qū)活動剛剛開始，娃娃家就傳來了爭吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來的！”“我先來的！”我隨聲望去，只見小雨與軒軒正在爭奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！“有意思，我倒要看看他們怎樣解決這個問題?！庇谑?，我來到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動。他們的爭吵已經(jīng)升級：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽到媽媽的話，就像見到了“大救星”?！笆俏蚁饶玫?！”“不對！我先拿到的！”兩人爭著向“媽媽”訴說，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽了也很為難。“媽媽”歪著小腦袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個猜拳吧！誰贏了誰就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。“石頭，剪刀，布?！苯?jīng)過一番激烈角逐，軒軒贏！雖說這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場風(fēng)波終于過去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長大了，有自己解決問題的辦法了！幸虧我沒有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會，他們從中學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問題的空間。

放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個小小的新聞就在班里傳開了，“趙雪男的媽媽說了，要在幼兒園給雪男過生日。”“是的，還要送個大大的蛋糕來呢?！薄拔乙挖w雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，高興得手舞足蹈，還有那個小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問：“老師，雪男的媽媽怎么還不來呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來了，孩子們別提有多高興了，老師們正準(zhǔn)備給趙雪男籌劃過生日的時候，張淑婷突然站起來說：“老師，讓我們來吧，我們想自己給雪男過生日?！薄袄蠋煟饝?yīng)我們吧!”孩子們異口同聲地說，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過生日，從來不征求孩子們的意見，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應(yīng)該聽孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對孩子們說：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過一個特別的有意義的生日，老師也來參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開始準(zhǔn)備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準(zhǔn)備生日禮物，有的當(dāng)指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽著小指揮的安排，正忙著有勁時候，傳來了孩子們動聽的歌聲：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”只見孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個小公主，被孩子們簇?fù)碇又⒆觽冇纸o雪男送了自己準(zhǔn)備的禮物，整個環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準(zhǔn)備的，他們成功了。該放手時就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。

讓孩子自己想辦法解決問題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當(dāng)這時，在允許的情況下我都會滿足他們的這種需要。在這個過程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長大了，他們學(xué)會了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會有許多的沖突，有時我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時，總是把兩個孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會有害處的。”這周我們正好上到“我想飛”這個主題，課間時孩子們試飛著自己制作的飛機(jī)，突然在這時聽到這樣的聲音“我來、我來！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機(jī)會給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對自己身邊的好朋友說我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動起了手，說著：“我來，我來?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來孩子們想到了用長棒子打下來，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂。我想，我班的孩子長大了。在這個過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會，他們一定會給你一個驚喜。

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說:“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個來個石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時出現(xiàn)這種事情的時候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時間，讓他們自己去嘗試解決。

教育隨筆：給孩子自己解決問題的機(jī)會

區(qū)域活動時，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，嘉瑞跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會。在我充滿期待和鼓勵的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！?/p>

榮俊搖搖頭說：“這個辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”

只聽小豪興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”

小林說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵的目光對準(zhǔn)了平時愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”

小豪說：“這個辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說：“我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要抓住這些教育時機(jī)，適時地給予引導(dǎo)，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

孩子有權(quán)利自己去尋找問題的答案

狐貍是什么？狐貍大嬸又是什么？狐貍是好的還是壞的？狐貍大嬸是好的還是壞的呢？今天的孩子們就在討論這樣的問題，那到底是怎么回事呢？！早上孩子們在等待上課前，我給他們講了一個《兩只笨狗熊》的故事。故事里講了兩只狗熊為了分一塊干面包而發(fā)愁，此時狐貍大嬸看見了，就動了歪腦筋，“好心的”幫助兩只狗熊分干面包，分到最后就只剩下兩個面包渣。聽完故事，孩子們似乎還沉浸在那個故事中，從他們的小眼睛中，我似乎看到了他們的疑惑?！皩氊?，你們有什么問題么？”我突然問道。這時，小謝急匆匆地對著我問：“老師，狐貍大嬸是干嘛的？”他剛說完就有孩子舉起小手要回答，“有誰知道狐貍大嬸是什么嗎？”小肖爽快地說道：“我知道，狐貍大嬸就是很大的?！甭牭竭@樣的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也積極地站起來回答：“老師，狐貍大嬸就是扎這樣辮子的?！毙℃加檬衷谧约旱念^上比劃著。就這樣幾個女孩子也比劃著想象著自己理解的“狐貍大嬸”。突然一個聲音冒出來“狐貍大嬸就是一只狐貍呀！”回頭一看原來是星星說的，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。終于聽到一個正確的回答，于是，我順勢就讓孩子們了解下狐貍?！澳銈冎篮偸鞘裁礃拥膭游锩矗克呛玫倪€是壞的呢？”問題剛出來，孩子們就開始議論開了：狐貍是好的？狐貍是壞的吧？正當(dāng)孩子們你一句我一句的時候，星星又冒出了一句：“老師，我知道狐貍最喜歡偷吃雞了，它很狡猾的?！薄芭?！星星一定聽過和狐貍有關(guān)的故事吧？你喜歡狐貍嗎？”星星連忙搖搖頭。看著孩子們對狐貍這個動物一知半解的，又顯得挺感興趣的，就這樣，孩子們和我一起談了談與狐貍有關(guān)的知識。面對這群“初來乍道”的孩子，在他們身上有種天真可愛，也正是他們的童真，讓我不忍心一下子就給定狐貍這種動物的評價，因?yàn)槊繕由锎嬖诙际怯兴淖饔玫?，我們不能一下子就否定了。對孩子來說更是不公平的，他們應(yīng)該有權(quán)利自己去尋找問題的答案，然后給出一份滿意的答卷，這樣的結(jié)果才是最深刻最有意義的。也就是這樣一種自我追求和探索的精神，才一直支撐著科學(xué)世界中偉大奇跡的發(fā)現(xiàn)。

把問題交給孩子 2020教育筆記

把問題交給孩子

大班的孩子已經(jīng)能對事物有自己的判斷和看法，在班里問題出現(xiàn)的時候，和他們一起找出問題，列舉出來一二三，然后大家一起說出自己對問題的看法，怎么去解決它或是避免它。我發(fā)現(xiàn)在這時，每一個孩子都會很關(guān)注，一旦老師說：“這么多問題讓老師很為難，老師非常需要你們這些愛動腦筋的“點(diǎn)子王”來幫忙，誰來說一說你的好主意！”孩子的表情立刻顯得非常莊重，很期待為老師“排憂解難”，每當(dāng)解決掉一個問題，大家的表情就會愉悅幾分，而我也從中發(fā)現(xiàn)了很多孩子身上的閃光點(diǎn)，比如：想法獨(dú)特，思維活躍，語言貼切等。

孩子的問題交給他們自己去發(fā)現(xiàn)

，去尋找解決的辦法，在彼此的交流中會有更多的碰撞和火花來點(diǎn)燃心中的希望，特別是老師對待他們的態(tài)度，更讓他們的自尊心得到提升，有一種被信任、被重視的感覺，他們會樂于在這樣的氛圍中去“幫助”老師，讓自己的成就感獲得滿足。

“被別人需要”和“需要別人”是完全不同的一種感覺，每個人都期望自己對他人是有幫助的，自己的內(nèi)心才會無比充實(shí)。其實(shí)孩子也是這樣，給他一定的尊重，讓他做一次決定，并試著去實(shí)行，孩子會得到鼓勵，把問題交給孩子，或許會讓老師看到不一樣的他們。

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