讓孩子學(xué)會自己解決問題

孩子教育問題。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？以下是小編為大家精心整理的“讓孩子學(xué)會自己解決問題”，僅供參考，大家一起來看看吧。

自從家中有兩個孩子之后，他們之間的感情倒是隨著時間的流失而增加：天天玩在一起，樂在一起，吵在一起，鬧在一起。而我隨著日子匆匆而過，也有一個更加深刻的體會：當(dāng)孩子們之間發(fā)生小摩擦的時候，作為成人最好的解決辦法就是——不作為，相信孩子的智慧，也相信孩子與生俱來的辨別是非的能力，讓孩子們自己去想辦法處理、解決就好。

兩個同齡的孩子在一起，發(fā)生爭執(zhí)的幾率特別大。當(dāng)初姑娘剛到家里來的時候，兩個孩子一起玩著玩著就會忽然聽到一個孩子高聲吼，另一個孩子不甘示弱的聲音。過一會兒，十有八九就會過來一個孩子眼含熱淚開始“告狀”。

在最開始我想象中的處理方法很簡單：一來姑娘剛來是客人，二來姑娘是女生，所以作為東道主和男生的兒子來講，適當(dāng)?shù)淖屩媚镆簿褪橇恕?/p>

但是事情卻非我想象中的那般簡單。前幾次兒子在我的游說中勉強(qiáng)的點(diǎn)頭認(rèn)同或隱忍不語或直接去做別的事情避開“戰(zhàn)場”?？墒且粊矶鶐状沃螅?dāng)再我笑瞇瞇的告訴兒子我的如上理由時，卻激起兒子更大的情緒反彈，他臉紅脖子粗的對著我和姑娘嗷嗷大叫：“為什么我要讓著她？憑什么我要讓著她？明明是她做的不對，你為什么我要讓著她？”我有些差異兒子的反饋，在我們兩個相處的時候，兒子真的很少如此這般激動且咄咄逼人的模樣。

我伸手抱著兒子，企圖讓他平息一下心中的怒氣。沒有想到兒子在我懷里眼淚奪眶而出，這樣啜泣的他也是我很少見到的。母子連心，我知道他一定是委屈到了極點(diǎn)。

這時的我也徹底冷靜下來，想起兒子在幼兒園的時候放學(xué)和小朋友之間發(fā)生了小的摩擦，我基本上都是采取“不參與”的模式，兒子自己到能夠進(jìn)退自如，伸縮有度。我是一直不贊成家長參與到孩子的“戰(zhàn)爭”當(dāng)中的，孩子有自己的是非對錯觀，他們自會解決自己的問題。但如若家長一旦“正式”介入，成人處理孩子之間的事情只會更加復(fù)雜不會簡單。而往往孩子之間的小摩擦都是一些簡單的事情而已。

再仔細(xì)想來，從兒子最近的表現(xiàn)來看，他一貫的安全感似乎消失了不少。原來的我是全心全力去陪伴他的，而如今忽然在他的世界里多出一個姑娘，所以他自然認(rèn)為自己就會少一份媽媽的愛。這是孩子的正常心理，而我卻忽視了！

我意識到了自己的錯誤。其實(shí)在孩子之間，家長越是不作為，孩子才能夠有所作為。如若家長對孩子發(fā)生的事情，事事都要管，事事都想管，一來束縛了孩子的手腳，二來本沒有參與到孩子的“戰(zhàn)爭”中，卻要為孩子的是非做出個公斷，這樣對孩子真正情感的處理本就無濟(jì)于事。

之后我和孩子們之間經(jīng)過商討后達(dá)成共識的約定：如果他們之間再發(fā)生任何爭執(zhí)，我都任由他們自己解決。如果是前來“告狀”，那么“告狀”的人需要講清楚事情的來龍去脈，然后“被告狀”的人“事件闡述”或“自我救贖”，把自己被告狀的問題解釋清楚。在這個時間段對方發(fā)言自己都不能夠插話，只有等他們彼此都聽過對方的“委屈”后，再問他們兩個應(yīng)該如何解決。

通常事情到這一地步，兩個孩子都差不多可以握手言和了。如果“戰(zhàn)事”繼續(xù)升級，由文斗變成了武斗，那么先動手的那個人直接沒有理由接受懲罰就好。孩子們之間，要么靠智慧，要么靠能力，動手是最無效的表現(xiàn)。當(dāng)然，針對孩子世界隨時出現(xiàn)的武斗，哪些身體部位不能碰，哪些部位需要重點(diǎn)自我保護(hù)，也都要提前給孩子講講清楚。

經(jīng)過幾次的磨合之后，兩個孩子已經(jīng)學(xué)會了自我解決發(fā)生的矛盾和爭執(zhí)，而我偶爾側(cè)眼旁觀，發(fā)現(xiàn)兩個孩子最終是有商有量、有模有樣的在企圖解決問題，這樣就好。endrikfelipe.com

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育兒觀念：讓孩子獨(dú)立解決問題

育兒觀念：讓孩子獨(dú)立解決問題

中午，我和好好一邊向食堂走去，好好告訴我一件事：“媽媽，這一塊橡皮傲子說是他的，我不給他，他就跟我搶，我又搶過來了?！蔽铱戳丝茨菈K橡皮，好像確實(shí)是昨天從家里拿的，怎么可能是傲子的呢？

飯后，我告訴他我的決定，他很不樂意，問：“他非說是他的，怎么辦？”

“可以找老師的！”我告訴好好。

“可是我告訴過老師，老師并沒有理我們?！焙煤美^教說。

“那我不知道，自己想辦法解決，可以跟傲子說”

嗚！好好極不情愿，可是我也沒有動容，隨后好好又說：“我把橡皮放在你這里，放學(xué)后給我?！?/p>

“不行！”我否定了這一想法。好好無可奈何地走進(jìn)了教室。

放學(xué)后，我與好好聊起此事，好好告訴我：“進(jìn)班之后，傲子跟我要橡皮，我告訴他是我的，他還是跟我要，我就給了張晰，并要他給馬雨，傲子就搶不到了，放學(xué)后，我就跟馬星雨拿回了?！闭f著，把那塊橡皮給我看了一下。

“好樣的，處理的挺好了！”我首先肯定了好好?？墒腔丶液蟀l(fā)現(xiàn)，這確實(shí)不是好好的橡皮，嗚！后來我動員好好明天主動給傲子，好好極不情愿，怎么辦？我再次勸說，并保證到：“如果傲子不把另一塊橡皮給他，我一定要好好買同樣的橡皮！”

明天會給嗎？我拭目以待。

怎樣讓孩子能更好的解決問題？

如果是社會能力強(qiáng)、情商高的孩子，他能夠想出不同的方法來解決問題，不會做出沖動的情緒反應(yīng)，或者在第一次嘗試失敗后就放棄。

例如：這樣的孩子會想到，如果自己要結(jié)交新朋友，他會想該用什么方式可以做到：

1.提出分享自己的東西

2.舉辦一個聚會

3.在學(xué)校認(rèn)識新同學(xué)

家長需要鼓勵你的孩子想出一個問題的不同解決方法，就要把這當(dāng)成一個頭腦風(fēng)暴活動。也就是說，家長對孩子提出的方式不要做評價，就是讓孩子提出各種可能的方法，而不論這些方法有多么牽強(qiáng)，其目的是對一個具體事情或問題，想出盡可能多的辦法。

提出不同的解決方法的能力，在人的一生中本就是極其重要。要在孩子成長的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)和鍛煉這項(xiàng)技能，使他們能在日益復(fù)雜的日常生活中加以運(yùn)用，是非常重要的。

當(dāng)這類孩子和別人出現(xiàn)沖突矛盾時，就算和別人爭吵，不能控制情緒，家長不要著急吵孩子，因?yàn)檫@類孩子有自己思考的能力。應(yīng)該讓孩子知道這幾點(diǎn)：

1.出現(xiàn)沖突是正常的。

通過解決沖突，學(xué)會在人際交往中與人協(xié)調(diào)。要把沖突看成一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是被迅速處理并忘卻的煩惱。

2.思考解決辦法的后果。

有一點(diǎn)是家長應(yīng)該知道，不論孩子想到的是什么辦法，你都要認(rèn)可，重要的是，要保持孩子思考的連貫性，使其不妥阻礙。孩子只要能想到辦法后的結(jié)果，如果結(jié)果不好自然會想有更好的辦法。

3.想出不止一個辦法的思考過程，才有助于解決問題，此時，思考本身要比想到了什么更重要。

4.告訴孩子想出不同的解決辦法之后，考慮每一種解決辦法可能會使別人有什么感受。

童商第一課

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怎樣讓孩子能更好的解決問題？

2017-08-29 13:45

如果是社會能力強(qiáng)、情商高的孩子，他能夠想出不同的方法來解決問題，不會做出沖動的情緒反應(yīng)，或者在第一次嘗試失敗后就放棄。

例如：這樣的孩子會想到，如果自己要結(jié)交新朋友，他會想該用什么方式可以做到：

1.提出分享自己的東西

2.舉辦一個聚會

3.在學(xué)校認(rèn)識新同學(xué)

家長需要鼓勵你的孩子想出一個問題的不同解決方法，就要把這當(dāng)成一個頭腦風(fēng)暴活動。也就是說，家長對孩子提出的方式不要做評價，就是讓孩子提出各種可能的方法，而不論這些方法有多么牽強(qiáng)，其目的是對一個具體事情或問題，想出盡可能多的辦法。

提出不同的解決方法的能力，在人的一生中本就是極其重要。要在孩子成長的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)和鍛煉這項(xiàng)技能，使他們能在日益復(fù)雜的日常生活中加以運(yùn)用，是非常重要的。

當(dāng)這類孩子和別人出現(xiàn)沖突矛盾時，就算和別人爭吵，不能控制情緒，家長不要著急吵孩子，因?yàn)檫@類孩子有自己思考的能力。應(yīng)該讓孩子知道這幾點(diǎn)：

1.出現(xiàn)沖突是正常的。

通過解決沖突，學(xué)會在人際交往中與人協(xié)調(diào)。要把沖突看成一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是被迅速處理并忘卻的煩惱。

2.思考解決辦法的后果。

有一點(diǎn)是家長應(yīng)該知道，不論孩子想到的是什么辦法，你都要認(rèn)可，重要的是，要保持孩子思考的連貫性，使其不妥阻礙。孩子只要能想到辦法后的結(jié)果，如果結(jié)果不好自然會想有更好的辦法。

3.想出不止一個辦法的思考過程，才有助于解決問題，此時，思考本身要比想到了什么更重要。

4.告訴孩子想出不同的解決辦法之后，考慮每一種解決辦法可能會使別人有什么感受。

如果孩子不知該如何做才能想出更多解決問題的方法，也不知怎樣去想解決方法后的結(jié)果，家長用這幾種方式：

1.在家里通過“角色扮演”來練習(xí)社交技巧。

2.給孩子做一段錄音或者錄像，然后一起來回放，讓孩子可以從另一個角度不觀察自己。

3.尋找合適的方法，讓孩子在日?；顒又羞M(jìn)行聯(lián)系。如果可能的話，邀請兄弟姐妹一起參加，因?yàn)檫@樣的家庭關(guān)系可以創(chuàng)造一種更安全的場合。

4.為了有更好的效果，可以讓老師進(jìn)行協(xié)助，在老師不斷的鼓勵和責(zé)任心下，孩子的進(jìn)步會更明顯。

如何培養(yǎng)孩子解決問題的能力

Michelle Anthony博士的整個職業(yè)生涯都在與各種教育工作者、兒童和家庭打交道，她曾在學(xué)校同時擔(dān)任教師和教師培訓(xùn)師，并作為育兒講習(xí)班負(fù)責(zé)人以及發(fā)展專家與家長們一同參與工作。同時她也是「Scholastic’s Parent and Child」雜志的特邀作家。

在有孩子的家庭中，時常會聽到寶貝們問類似這樣的問題：

這只盒子里裝的是什么呢？

我怎么才能鉆進(jìn)這只盒子里呢?

這只球我能扔多遠(yuǎn)呢?

如果蠟筆都從盒子里撒了出來會怎么樣?

泰迪熊會不會在水里浮起來?

怎樣才能把這沓紙跟那一張粘在一起呢?

積木為什么總是倒呢?

孩子們通過詢問這些問題來發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的方法，并且試圖用自己的想法處理問題。每一次孩子驗(yàn)證和探索周圍的事物，比如，水能從花灑里噴出多遠(yuǎn)、蓮蓬里面是什么......那就是他在培養(yǎng)自己解決問題的能力。

在選擇用某種材料搭建的時候，或者當(dāng)孩子學(xué)著解決因?yàn)橥婢叨团笥鸦蛐值芙忝闷鸬臎_突的時候，也是同樣的道理。

如果我們更加仔細(xì)地看待解決問題的過程，就會發(fā)現(xiàn)它包含了創(chuàng)造性思維和批判性思維。這兩種思維方式對于找到各種問題的解決方法都很關(guān)鍵。

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是解決問題的核心，是一種能夠看到不同的做事方式、產(chǎn)生新的觀點(diǎn)以及用新的方式使用材料的能力。創(chuàng)造性思維的核心則是情愿冒險、敢于嘗試、甚至不惜犯錯。創(chuàng)造性思維的其中一部分即“流暢思維”，是能夠產(chǎn)生新觀點(diǎn)或者能夠頭腦風(fēng)暴的能力。

因此，家長不妨問孩子開放式的問題，比如：

設(shè)想有哪些去學(xué)校的不同方式（步行去學(xué)校、飛到學(xué)校、開車去、游泳去）；

說出任何一件他能想到的紅色的東西；

說出任何一件他能想到的圓的東西；

想象一下用黏土、紙袋或者空盒子能做的所有東西。

......

這些都是關(guān)于思考問題的很好的示例，其中的問題也有很多正確答案。研究表明，流暢思維的能力與孩子之后的學(xué)業(yè)成績有很大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)造性思維的另外一個組成部分是“靈活思維”，即看到很多可能性的能力，或者能夠用不同的方式看待事物和情景。

下一次當(dāng)你的孩子再把鍋當(dāng)帽子頂在頭上、把勺子當(dāng)作麥克風(fēng)，或者推測圖片里的孩子之所以會悲傷的所有原因，他就是在練習(xí)靈活的思維。

批判性/邏輯思維

批判性/邏輯思維是將一個觀點(diǎn)細(xì)化成幾部分來分析的能力。數(shù)學(xué)上的分類、歸納、比較異同，都是批判性思維的方方面面。無論何時，當(dāng)孩子看到一樣事物，比如兩杯果汁，試著找到哪一杯盛的更多，他就是在練習(xí)這種思維。

為了鼓勵這種行為，可以問問孩子：

有多少種不同的方法可以將積木分類；

有多少種方法可以用這些積木來搭一棟建筑；

如果孩子用同一大小的積木，搭成的這棟建筑又會如何不同；

一瓶果汁和午餐盒相比，有哪些地方相似、哪些地方不同；

家人的鞋子哪里相似、有何不同；

......

訓(xùn)練孩子批判性思維的另一種方式，是對那些看起來不合常理的事情提出疑問。比如：“為什么在操場上我會有影子，但是在室內(nèi)就沒有了呢”、“為什么我看不到風(fēng)”......這些都是批判性思維的例子。家長不必找到一個正確答案，但要鼓勵孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，對于解決問題這一方面，還有一點(diǎn)要提到，那就是解決問題本身是件很有趣的事情，所以順其自然，同時做好被孩子獨(dú)特的思維方式驚到或者為他感到開心的準(zhǔn)備。

幫助孩子用正確的方式解決問題

有很多的父母總是認(rèn)為自己的人生經(jīng)驗(yàn)很豐富，已經(jīng)積累了大量的東西，所以只要把這些東西傳授給自己的孩子，并且通過一些很好的教育，給她帶來了更多的啟發(fā)，也能夠帶來對人生的思考。要做到這些，今后孩子在成長的過程中，似乎就可以少走很多的彎路。但是當(dāng)父母在不斷的把自己的一些東西教給孩子的時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子未必會接受，甚至有的時候會有很大的抵觸的心理，為何會出現(xiàn)這些方面的問題？具體的原因都是有哪些？

孩子是具有獨(dú)立的思考能力的，也許他們的思考的東西不對，或者方向不是那么的準(zhǔn)確，但是孩子的腦海當(dāng)中也會有各種不同的疑問，也會遇到各種不同的問題。我們想要給孩子更好的教育的時候，想要讓他接受我們的這種想法，根本就應(yīng)該在這個過程中先把孩子當(dāng)做一個人

，而并非是一個寵物。在教寵物一些事情的時候，只要你能夠把它的糧食作為誘餌，那么很多的寵物就會非常的聽話，他們可以學(xué)會握手，也可以學(xué)會一些其他的技能。

但是你也要知道，任何一個比較聰明的寵物，他們都不會在沒有任何命令之下就去做事情，這還是因?yàn)樗麄儗芏嗟氖虑闆]有思考，不知道如何來做。但是每個小孩子即便他們很小，依舊會對人生進(jìn)行思考，也依舊會在這個過程中考慮到很多的東西，所以當(dāng)父母再對孩子進(jìn)行教育的時候，最為基礎(chǔ)的東西是要把孩子當(dāng)做一個完完整整的人，一個會獨(dú)立的思考生活，考慮各種事情的人。否則不管你的理論多么的高深和強(qiáng)大，最終都無法讓這些孩子去接受。

不僅如此，我們能夠把孩子當(dāng)做一個獨(dú)立的人，然后還應(yīng)該學(xué)會和孩子進(jìn)行交流。既然你能夠把孩子當(dāng)做一個獨(dú)立的人，那么我們彼此之間就可以存在一些非常獨(dú)立的交流，而不是永遠(yuǎn)以上對下的這種命令的語氣，每個孩子的成長都在不斷的探索世界，所以在這個過程中，我們能夠留有更多的空間，然后讓他們不斷的去探索一些事情，我們作為父母只是在旁邊給他們一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，或許這樣的過程你會發(fā)現(xiàn)一個孩子能夠更好的進(jìn)行成長，也會在成長的過程中少走很多的彎路。

很多的家長總是感覺自己在孩子這里沒有任何的權(quán)威，我們所說的話即便是對的，即便是經(jīng)過了無數(shù)人的驗(yàn)證，但是對于孩子來說，他們依舊不愿意接受，這其中都會有各種不同的原因。當(dāng)我們遇到這些事情的時候，你要做的工作不是進(jìn)行抱怨，而是真正的去調(diào)整自己的一個位置，調(diào)整自己和孩子之間的關(guān)系，真正的去把每一個孩子都當(dāng)做一個獨(dú)立的人，而不是寵物，這樣你才會發(fā)現(xiàn)你所說的話會更有分量。父母建立自己的權(quán)威并不是嚴(yán)肅，也不是發(fā)脾氣，而是有正確科學(xué)的處理問題的方式，幫助孩子用正確的方式解決問題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓孩子學(xué)會自己解決問題》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子教育問題專題，希望您能喜歡！