2020兩個小朋友都想當(dāng)老師

幼兒園的小朋友小游戲。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供2020兩個小朋友都想當(dāng)老師，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天我們班輪到玩游戲室，孩子們歡呼雀躍的來到了游戲室，都設(shè)想著今天要去哪里上班，恩結(jié)也不例外，他和旁邊的文博討論著說：“我今天我要去學(xué)校當(dāng)老師，你去嗎？”“我不去，我想去醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，那你待會叫小朋友來我們醫(yī)院體檢?！薄岸?，好吧！”他們擊了手掌表示達成了共識。恩結(jié)來到了小學(xué)，對其他小朋友說：“今天我是老師，我們要上課了?！边@時炎陽說：“明明我先來的我來當(dāng)老師。”恩結(jié)有些惡狠狠地說：“是我，我先來的?！痹僬f下去他又要不客氣了，炎陽馬上跑找我?guī)兔?；“老師是我先來的，我?dāng)老師?！薄岸鳎冒?，你們都想當(dāng)老師，那我來考考你們，看看誰能更適合當(dāng)老師?！彼麄儌z也同意了，“如果你是老師你會想什么辦法讓小朋友快樂！”炎陽說：“我會叫他們寫字，畫畫，和他們做游戲的。”恩結(jié)說：“我會帶他們出去春游，到上?？萍拣^還有辰山植物園哈有動物園，表現(xiàn)好的小朋友會發(fā)獎品。”于是我就問其他小朋友：“你們更喜歡誰當(dāng)老師？”大家都把票投給了恩結(jié)，恩結(jié)高興地去當(dāng)了老師，他和他的同學(xué)們一起制作了旅游的棋子，帶他們一起去春游了。

分析：

今天在游戲時遇到的問題是：兩個小朋友都想當(dāng)老師，話沒說到第二句的時候，恩結(jié)就開始不客氣了，他覺得自己想到的事情大家都應(yīng)該聽他的，他想當(dāng)老師就要當(dāng)老師，可是碰到個炎陽也是比較強勢的，而且能說會道，趙恩結(jié)說不過又想用另外一種方式來解決問題了，所以我就馬上介入，讓他們自己說說誰更適合當(dāng)老師，請其他小朋友來當(dāng)裁判，這個方式讓兩個小朋友都心服口服，并告訴孩子，遇到問題要想辦法解決，而不是我說的算，大家都要聽我的。

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兩個好朋友軒軒和瑞瑞

在我們班，有兩個好朋友是一對好朋友，軒軒和瑞瑞，他們總是在一起。如：早晨陽光活動時，兩個人總是在一起玩，做游戲；玩滑滑梯時兩個人總是形影不離。

瑞瑞吃飯吃的很慢，而軒軒卻吃得很快，有一天，吃午飯時軒軒很快吃完了，把自己的碗、筷子放好后來到了瑞瑞身旁，嘴巴里說著：“瑞瑞你快吃呀，你看我都吃完了。”說著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤子拿走了，將菜菜倒掉了，瑞瑞看了看軒軒，接著很開心的將自己的湯和飯都倒掉了，兩個人在教室里跑來跑去，我追著你，你追著我，我走過去讓他們坐在自己的位置上先休息一下，我來到軒軒的身旁摸了摸他的頭問：“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉？?！避庈幍拖铝祟^，輕聲地說：“他吃的太慢了，我想和他玩”。“哦，原來是這樣啊，可是這樣的話瑞瑞沒吃飯，可能一會會就餓了啊，那樣是不是會很難受??？”我接著說到?！皶?。”軒軒的頭低的更低了。“接著又和瑞瑞溝通了一會兒，瑞瑞認(rèn)識到自己把飯倒掉了不好，答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后，軒軒吃完飯后扔會跑到軒軒身旁，但他沒有在將瑞瑞的飯倒掉，而是在一旁耐心的等，而瑞瑞看軒軒在等他，也慢慢的加快了自己吃飯的速度，漸漸地，瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣，看到瑞瑞的進步，心里感覺很開心，可是做到了第二天，兩個好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時，兩個人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容，感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。

可是漸漸的問題也隨之而來，軒軒和瑞瑞集體活動時坐的位置是一前一后，上課時總是不停的講話，軒軒經(jīng)常會跑到我身邊說：“老師，瑞瑞推了我，他總是跟在我的后面?！闭n間游戲時，瑞瑞和軒軒總是在一起玩，在教室里跑來跑去，大聲喊叫，整個教室都很吵，在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個不明顯，將他們的位置調(diào)換了，接著又和他們的家長溝通，希望他們一起教育，現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友，課間的時候仍然會在一起游戲，只是不再你追我趕，做一些危險的事了。

孩子們之間的相互影響有些是積極的，有些則是消極的影響，作為教師，要適時的引導(dǎo)，幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

有這樣兩個孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝羞@樣兩個孩子”！

每天離園時，在大院總能看到兩個小男孩在玩具上玩耍，他們就是大一班孩子原煜凱和原梓洋。

一天中午放學(xué)后，我看到原煜凱媽媽和原梓洋奶奶在大院里說話，兩個孩子在玩具上玩，我上前和倆家長攀談，原煜凱媽媽說：“上老師，兩個孩子每天放學(xué)后不回家，非得在玩具上玩，直到幼兒園所有的小朋友都走了，保安要關(guān)門了，才能把他們兩個帶回家。

”原梓洋奶奶說：“上老師，每個星期天，原梓洋都得給原煜凱打電話，問問他在家干啥，去哪玩了!”是啊，兩個孩子從小班起就在一個班，真是有著深厚的友誼呀!

記得一次活動后幼兒放假了，下午在幼兒園門口，看到原煜凱媽媽領(lǐng)著他匆匆上去了，我心想，可能是他媽媽下午上班不能看他，讓親戚幫忙帶孩子吧!一會兒，原煜凱媽媽下來了，我問她是不是把孩子托在別人家，她媽媽笑著說：“上老師，你是不知道，兩個孩子在幼兒園就說好了，下午去原梓洋家玩，我家孩子非得讓我把她送到原梓洋家!”一個在城南，一個在城北，這么遠。

我心里真是被孩子們的真情感動了。

我猛然想起一部描寫幼兒園生活的電影《小人國》，就建議原煜凱媽媽回家看看這部電影，一定會理解6、7歲孩子之間這份珍貴的感情了!

又是一年離別時，今天，大班孩子離園了，離園活動結(jié)束了，大部分孩子在家長的帶領(lǐng)下戀戀不舍的離開了生活了3年的幼兒園。

過去了好大一會兒，也沒有見這兩個孩子下來，我本以為今天這兩個孩子正好有特殊原因不能來，正想著呢，喲!兩個人一塊從樓上下來了，兩位家長跟在后面。

看到兩個孩子在大院里手拉手蹦來蹦去，我的眼圈紅了。

原梓洋媽媽說：“這兩個孩子老想在一起玩，其它孩子都走了，還不想離開……”是啊!四年的幼兒園生活。

(本來三年幼兒園生活，但是他們兩個都是小齡，就多上了一年。

)朝夕相處，是何等濃厚的友情啊!

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性格相反的兩個小女孩

這兩個都是班級里的小公主。萌萌性格內(nèi)向一點，做事情細(xì)致。濛濛則是小男孩性格，平時大聲講話，大大咧咧的。今天這兩個小朋友進了同一個區(qū)域。性格相反的兩個小女孩之間會發(fā)生什么事情呢，一個故事就開始了。

她們兩個同時進入了娃娃家。這個區(qū)域是比較受小朋友喜歡的。今天她們兩個很要好，玩在了一起。濛濛進去后馬上拿了個娃娃給萌萌，她說：“那，這個娃娃給你玩，她可好玩了，是你的女兒了?！闭f完，她也自己去抱了一個娃娃，對著萌萌說：“你看，這個娃娃是我的寶寶了?！泵让饶弥约旱耐尥蓿粗鴿鳚鞯耐尥?，似乎更喜歡濛濛手上的那個，表情上面不是特別開心。但是萌萌也沒開口說要跟濛濛交換。游戲繼續(xù)吧，濛濛在娃娃家到處轉(zhuǎn)悠著，拿著自己需要的東西。而萌萌則是坐下來，觀察著自己手上的娃娃。濛濛拿來的東西都會給萌萌一份。濛濛說：“寶寶餓了，要吃飯了，我們給寶寶喂飯吧?！甭牭竭@個，萌萌也有了興趣，順手去拿了奶瓶，然后給娃娃喂起奶來了。濛濛也拿了奶瓶也娃娃喂奶，可是她說：“你看，我的寶寶喝了很多的奶?！泵让纫舱f：“我的娃娃也喝了很多奶，她很喜歡喝我喂的奶?！边@個時候濛濛說：“我的寶寶吃飽了，要睡覺了?！彪S之把娃娃放到搖籃里。因為小搖籃只有一個，另一張是小床。所以萌萌有點不高興的說：“我的娃娃也要睡在這里?？墒菨鳚髟趺磿屇兀谑蔷驼f：”你的寶寶就睡到床上去吧，我的寶寶睡著了，不要把她吵醒了。”說著搶過萌萌的娃娃，把它放到了床上。萌萌就不開心的到老師地方告狀了，萌萌說：“吳濛婭不讓我的寶寶睡搖籃，不讓我玩搖籃。”

從這件事情中我們發(fā)現(xiàn)了濛濛能根據(jù)自己的想法進行活動。而萌萌的性格比較容易受小朋友控制，比較容易順從小朋友。我鼓勵萌萌說：“你可以跟吳濛婭去商量，玩具要大家分享，要大家一起玩?！庇谑撬秩フ覞鳚髁?，她說：“你的寶寶已經(jīng)睡過搖籃了，讓我的寶寶也睡一下吧?！闭l知道濛濛想了一下，抱起娃娃說：“好吧，讓你娃娃睡一會吧，我抱著她睡。”就這樣萌萌臉上露出了笑容。讓她感受到自己想做的事情只有說出來，與別人進行溝通才能爭取到。

兩個穿衣服的小竅門

又是一天的2點鐘到了，孩子們在老師的輕輕撫摸和叫聲中陸續(xù)起床了，“寶寶們，今天我們要比一比，誰能夠更快地穿好衣服，前幾個穿好的有五角星哦！”在老師的鼓勵下，孩子們一下子有了精神，紛紛找到自己的衣服，開始比賽了。蔣天意當(dāng)然也不甘落后，他先找到了背心，平整地放在小床上，調(diào)整一下前后，把它套進了自己的小腦袋里，嘿真不錯，一件衣服輕而易舉地穿好了。我看了看，點點頭，給了他一個肯定的眼神。隨后孩子又穿好了褲子和鞋子，今天的速度還真不賴，只剩一件外套，那顆五角星就要閃閃地貼在額頭上了?？墒鞘虑榭倹]有預(yù)想的順利，當(dāng)孩子拿起外套穿的時候，由于找不到另外一個袖子，外套在身上繞來繞去，不聽話地團在了一起，任憑孩子怎么努力，怎么套都套不進去了。這時孩子開始著急了：“老師，快點幫幫我！”“怎么啦？”“我找不到袖子了?！薄芭?，袖子躲到哪里去了呢？”“我們先拿下來，再找一找，想一想怎么才能很快找到?！焙⒆訐u搖頭，不知道怎么辦了。“那老師告訴你一個小竅門好嗎？”“你看，你的外套上有個小帽子，可以先把帽子套在頭上，這樣找找看，袖子是不是很快找到啦？”孩子試了試，果然，一會兒工夫，兩只手順利套進袖子里，衣服很快穿好了。“怎么樣，這個辦法好不好？”孩子笑了笑。“王老師還有一個辦法，如果沒有帽子，我們可以先放在小椅子上，試試是不是也很快找到啦?！班拧！焙⒆邮箘劈c點頭。

在這件事情中雖然孩子沒有得到自己想要的五角星，但是他學(xué)會了兩個穿衣服的小竅門，我想孩子的微笑與贊同的點頭，就是最大的收獲。

幼教隨筆：兩個特殊孩子教育案例分析

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談兩個特殊個案的教育情況：一個是早期有過腦缺氧病史的孩子，一個是有著自閉癥傾向的孩子。說說我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對大家有所啟發(fā)。

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談兩個特殊個案的教育情況：一個是早期有過腦缺氧病史的孩子，一個是有著自閉癥傾向的孩子。說說我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對大家有所啟發(fā)。

第一例：劉xx，男孩，4周歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護。動作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀?；顒诱n時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導(dǎo)語，交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業(yè)活動時給他機會表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

第二例：劉xx，女孩，4周歲，據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥，我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長提醒后問好或說再見也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣?xùn)|西，就會反復(fù)操作，持續(xù)3、4個小時也不厭煩（可能時間允許的話還要長）。喜歡爬到窗臺上看風(fēng)景（我害怕極了）。每逢幼兒園離園時間，乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機，跳多長時間都不累，在飛機上成站立姿勢任由飛機旋轉(zhuǎn)，一點也不暈，懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西，別的東西被人拿走不在乎，吃的東西不行。脾氣有點兒躁，有時會莫名其妙的對著鏡子發(fā)脾氣。但她對音樂歌曲敏感，喜歡唱《想唱就唱》。學(xué)歌曲時，常常是班里的孩子還在學(xué)唱，她已經(jīng)先學(xué)會了。她記住的東西，即使是20種不同的蔬菜名稱，也會按照原來的順序背給你聽。

這個姑娘是比較特殊的，我首次接觸，感覺很棘手。我上網(wǎng)查詢，沒有什么有效方法；咨詢專家，專家告訴我要有長久的耐心。沒有辦法，我就只能觀察。我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒去騷擾她，抱一下推一下的，她居然正眼看著他們跟他們說些簡單的話。我就沒有制止，跟上個案例一樣，也是發(fā)動一些孩子跟她玩。后來的情況很好的，時間不長她就能和4、5個小女孩玩了，而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給她表演唱歌的機會，她也能做的大有進步。但是又過了一段時間，出現(xiàn)反復(fù)了。幾個小伙伴失去了對她的新鮮感，而她的進步相對于別人又太慢。她開始回到原來那種獨來獨往的狀態(tài)中去了。但她喜歡戶外活動，我延長活動

>時間，多提供給她與伙伴交流的機會，以后的情況有所好轉(zhuǎn)。

這兩個案例都提示我們，師幼之間的信任是第一位的，伙伴關(guān)系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應(yīng)該到同伴或者年齡小一點的群體中去互動交往，師長根據(jù)孩子特點給予一定的幫助，孩子就能在各自的水平上有所進步。但往往是孩子初來乍到時，我們關(guān)心的多，等到熟識起來之后，因工作量太大，大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了。看來幼兒園的管理者應(yīng)該考慮如何把教師從繁復(fù)的無益勞動中解放出來，發(fā)揮一個教育者的最佳的效能。

幼兒教育案例——兩個特殊的孩子

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談一個特殊個案的教育情況，是一個早期有過腦缺氧病史的孩子，說說我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對大家有所啟發(fā)。

劉xx，男孩，4周歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護。動作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀?；顒诱n時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導(dǎo)語，交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業(yè)活動時給他機會表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

不小心聽到了兩個孩子之間的對話

又到了下午戶外活動的時間了，我們帶領(lǐng)小朋友來到了草坪上，想讓他們自由組織、自己安排他們的活動時間，完全的開放，順便抓拍幾個瞬間留作成長檔案。他們開始撒鴨子了，干什麼都有，只見梓燁和景月兩個人一起跑到了草坪的一角，跟事先相約好了似的，兩個人趴在草坪上，小手還托著臉。我很是好奇的悄悄走到他們身邊，想聽聽兩個小家伙到底在嘀咕什么呢？

下面便是兩個人之間的對話：

梓燁問：“你怎么這么長時間沒來上學(xué)啊，是不是生病了?！?/p>

景月答：“對啊，有點感冒了，流鼻子水了，在家休息呢？”

梓燁問：“我想也是，不過時間也太長了吧，我還以為你轉(zhuǎn)學(xué)了呢？”

景月答：“沒有

，就是后來就想多玩幾天在上學(xué)，嘿嘿。”

梓燁問：“奧，這樣啊，以后還是來上學(xué)吧，不然在家一個人玩多沒意思啊，大家一起玩多好啊?！?/p>

景月答：“恩，好吧，以后我天天都來?！?/p>

梓燁問：“那走吧，我們找徐子軒他們玩去吧。”

景月答：“好?！?/p>

我聽到他們之間的對話，趕緊拿起相機拍下了他們的行跡，記錄下來他們的竊竊私語。好朋友之間的相互問候必不可少，更何況是孩子呢？讓我感受到了來自孩子之間的友誼。

我也想當(dāng)小老師

下午點心時間，彧彧第一個來到小桌前，看了看碗里的面條，皺著眉頭，拿起勺子舀了一小勺，送到嘴邊舔了舔又放進了碗里。望了望一旁吃的正香的希希，他深吸一口氣，湊到碗邊，一勺一勺把面刮進嘴里，時不時還偷瞄幾下一旁的“競爭者”······為了帶動孩子們吃飯的積極性，我們規(guī)定，吃飯第一個吃完的，可以當(dāng)小老師發(fā)小貼紙，實施下來效果還不錯，孩子們吃飯的興致高了不少，希希每次都吃第一名，已經(jīng)連續(xù)當(dāng)了兩次小老師了，看形勢這次也不例外。

“老師，我吃完啦！”彧彧走到我跟前笑著說，“我是三個吃完的哦！厲不厲害?。俊薄皬獜M步咯！吃的又快又干凈，給你點個贊！”我豎起大拇指在他額頭上比了個贊。“那我可以當(dāng)小老師發(fā)小貼紙嗎？”期待的小眼神看著我

，真不好意思拒絕??！“下午的小貼紙放學(xué)前才發(fā)喔，明天中午吃飯你吃的又快又好，就能發(fā)小貼紙啦！”“可是我也想當(dāng)小老師。”要不要破個例滿足他一下？那比他先吃完的孩子怎么辦？再說吃完點心就發(fā)小貼紙，估計放學(xué)前就被他們玩丟了·····見我沒什么反應(yīng)，彧彧搬起小椅子對準(zhǔn)綠線坐了下來。

孩子們吃完點心，我照常和他們玩起了手指游戲。這時，我發(fā)現(xiàn)平時玩游戲一直處于游離狀態(tài)的彧彧竟也有模有樣的做著動作，實在難得。倒不如趁著這個機會鼓勵鼓勵他，盼望他以后繼續(xù)保持這樣的專注呢！“彧彧做的真好，我們請他當(dāng)小老師帶著大家做好嗎？”我拿出一把小椅子放在我旁邊，眨眨眼示意彧彧過來。沒想到當(dāng)“小老師”有這么大的吸引力，平時他可是坐不住的啊，不影響別人就不錯了，哪還盼望他認(rèn)認(rèn)真真地坐下來邊念兒歌邊做動作呀！我的小算盤算是打成了，彧彧的“小老師”當(dāng)?shù)糜新曈猩?，之前一些懶得動手的寶貝也跟著“新老師”動起來了，我很欣慰?/p>

多給孩子鼓勵，走進他們的內(nèi)心世界，去認(rèn)識他們，了解他們發(fā)現(xiàn)他們的興趣，創(chuàng)造更多的機會和條件，關(guān)愛他們，認(rèn)同他們讓這些“小老師”“小幫手”們在稱贊中不斷的進步！

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