朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活

幼兒園微笑說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

還記得第一天來(lái)上學(xué)時(shí)你們哭泣的聲音，還記得第一個(gè)禮拜時(shí)你們不時(shí)吵著我打電話給媽媽的情景。那時(shí)的你們眼角掛著淚花，就算老師抱著你們還是會(huì)止不住的啜泣。到了午睡時(shí)你們還需要老師坐在身邊拍拍你們，你們方可入睡。醒來(lái)后，你們發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)人躺在小床上又開始哭泣。

但是朵寶，老師為你們驕傲。你們到了第二周的時(shí)候就能愉快的跟老師問(wèn)好了。也不總追著讓我打電話給媽媽了。更為重要的是你們能自己吃飯，能自己如廁，到了午睡時(shí)間還能自己安靜的躺在小床上慢慢的睡著。孩子們，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都為你們感到欣喜。

到了第三周的時(shí)候，朵寶就更懂事了。早上不僅和老師問(wèn)好還會(huì)高興的和爸爸媽媽揮手道別。上課的時(shí)候你們也很配合老師，總能看見你們舉起小手和老師分享你們的想法。在手工游戲時(shí)，老師還驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們和旁邊的小朋友一起交流分享。遇到不會(huì)“折蠟燭”的小朋友，你們也總能伸出援助之手。

朵寶，你們每一天都有進(jìn)步，每一天都在實(shí)現(xiàn)著超越。作為你們的老師，我無(wú)疑是幸運(yùn)的。我見證著你們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。不管是歡笑還是……老師都會(huì)陪伴在你們身旁，和你們一起分享成長(zhǎng)的喜悅。

今年的九月如期而至，新的學(xué)年在九月明媚的陽(yáng)光里拉開了序幕。對(duì)于我來(lái)說(shuō)09年的九月意義非凡。

31個(gè)孩子從不同的地方匯集到了我們朵朵班，讓朵朵班充滿了朝氣。這些孩子有的外向活潑、有的安靜、有的明理懂事、有的……這些性格迥異的孩子們又將帶給我驚喜和挑戰(zhàn)。

剛開學(xué)時(shí)我們朵朵班仿佛就像是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，孩子們的哭聲此起彼伏。當(dāng)然也有不哭的孩子，他們則像一個(gè)小偵探，探索著新家里的一切。而那些哭泣的朵寶寶們，則令我們心疼不已。抱一抱，哄一哄則成了我們開學(xué)第一個(gè)禮拜最重要的事情了?？墒窃谶@一哄一抱中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的朵寶寶都很聰明懂事。當(dāng)老師告訴他們等到吃完飯午睡醒來(lái)時(shí)爸爸媽媽就會(huì)來(lái)接他們的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)止住啼哭。跟著老師做一做手指游戲、唱一唱兒歌等。在開學(xué)后的第二個(gè)星期里就有家長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“他的孩子早上不愿意來(lái)到了晚上他又不愿意離開，回到家里還會(huì)興致勃勃的和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的新鮮事呢？”現(xiàn)在我們的朵寶寶已經(jīng)能在早晨陽(yáng)光中和老師愉快的問(wèn)好了。

那一聲老師早或許還帶著一些鄉(xiāng)音，但是在我們聽來(lái)確是世界上最好聽的聲音了。親愛的孩子，你終于能用自信愉悅的聲音和老師問(wèn)好了。老師雖然現(xiàn)在還是會(huì)哄你抱你?？涩F(xiàn)在老師這么做是對(duì)你進(jìn)步的贊揚(yáng)。朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活。

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為新入園幼兒搭建適應(yīng)集體生活的臺(tái)階

孩子哭鬧不上幼兒園，一般發(fā)生在剛?cè)雸@的時(shí)候，有的幼兒好幾天甚至幾個(gè)星期每天到園時(shí)苦鬧不止。

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，這些哭鬧不愿上學(xué)的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸媽媽、或者爺爺奶奶領(lǐng)著玩，一來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中他會(huì)感到害怕、恐懼，因?yàn)橛泻芏嗳耍吹降拇蟛糠侄际切旅婵?，因?yàn)橐x開父母很長(zhǎng)時(shí)間，他們感到很無(wú)助只要有一個(gè)人對(duì)他稍微關(guān)心一點(diǎn)，他就像抓住了一根救命稻草一樣緊跟著你不放。

像這樣的現(xiàn)象，除了教師在幼兒園要進(jìn)行有效的教育外，家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，對(duì)孩子的哭鬧，家長(zhǎng)千萬(wàn)別心軟，要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓他想在幼兒園那些好玩的東西、有趣的事，經(jīng)常帶孩子一起參加一些親子活動(dòng)，使他對(duì)幼兒園有個(gè)熟悉的過(guò)程，千萬(wàn)不要用恐嚇性的語(yǔ)言，這樣會(huì)增加孩子的恐懼感，更不愿上幼兒園。

要學(xué)會(huì)贊賞孩子，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子在園情況，對(duì)他的作品、背誦兒歌等要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在園中孩子與孩子之間會(huì)出現(xiàn)一些不愉快的事情，家長(zhǎng)要客觀了解情況，與老師及時(shí)溝通，家園攜手，以積極方式解決問(wèn)題，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)在幼兒園的每一天。

幫助寶寶充分體驗(yàn)真實(shí)的生活

4歲的文文是幼兒園里出名的搗蛋大王，他經(jīng)常二話不說(shuō)地去把小朋友的玩具扔掉，或者無(wú)緣無(wú)故打別人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是滿屋子追著他跑。這是怎么回事呢?文文爸爸的一句話：“也許是我們的錯(cuò)”，似乎解開了大家的困惑。原來(lái)，爸爸媽媽一直很寵愛文文，凡是他提出要求就去盡量滿足。爸爸媽媽還有一個(gè)習(xí)慣：同文文說(shuō)話時(shí)，他們都會(huì)蹲下身子，面對(duì)面仔細(xì)地聽，認(rèn)認(rèn)真真地做出回答。久而久之，文文認(rèn)為任何人都應(yīng)該這樣注意他說(shuō)的話，并馬上做出反應(yīng)。由此看來(lái)，過(guò)分地尊重孩子也可能是一種過(guò)錯(cuò)，妨礙了他和同伴的關(guān)系發(fā)展。隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的普遍化，孩子成為了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“當(dāng)心”、“精心”、“愛心”，卻忘了育兒也需要一顆平常心。

平常心的父母應(yīng)該尊重孩子的意愿和要求，鼓勵(lì)他們的自我表達(dá)和積極行動(dòng)，并且恰到好處地滿足了孩子的情感需求。同時(shí)，平常心的父母時(shí)刻提醒孩子考慮他人的想法，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的限制，幫助他們充分體驗(yàn)真實(shí)的生活。

平常心造就的孩子往往具有以下特點(diǎn)。

*快樂(lè)：情緒愉悅，愛笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高興的事情忘記得很快。

*主動(dòng)：善于表達(dá)意愿，勇于親自嘗試，經(jīng)常獨(dú)立思考問(wèn)題。

*有節(jié)制：很少耍賴和胡鬧，知道大人生氣馬上就不鬧了，具備等待和忍耐的性格特征。

*受歡迎：喜歡與人打招呼，愛幫忙，體貼懂事，會(huì)安慰人;為人大方，與人分享玩具或食物等。

平常心的父母當(dāng)然有自己的教育法寶，這里介紹幾種主要技巧。

*認(rèn)同。寶寶正處于不斷探索和學(xué)習(xí)的階段。他們會(huì)犯錯(cuò)誤、會(huì)惹麻煩、會(huì)自不量力，也會(huì)弄出一些令人哭笑不得的“創(chuàng)舉”。比如他會(huì)把新買的玩具汽車拆壞了，可能這是好奇心作祟，他想弄明白為什么汽車會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)光。父母一定要記得對(duì)他動(dòng)手探究的舉動(dòng)和善于思考的精神表示認(rèn)同，然后再慢慢告訴他破壞玩具本身是不好的行為。

*延遲滿足。寶寶的自我控制能力整體上看還處于相當(dāng)?shù)偷乃健Ｋ麄兏鼉A向于追求即時(shí)性滿足，想吃就吃，想要就要，容不得半點(diǎn)拖延。為了提高孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的意志力，父母可以適時(shí)適度的延遲滿足他們的要求。如果孩子堅(jiān)持做到了，父母必須對(duì)他在忍耐和等待中付出的努力進(jìn)行認(rèn)可，說(shuō)一句“寶寶真棒!”或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而強(qiáng)化他們的自控行為。

*冷處理。當(dāng)寶寶遇到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)時(shí)，他們需要從父母的眼神、表情或行動(dòng)中獲得信心和力量。這時(shí)候父母應(yīng)該給予他特別的關(guān)注。但在平時(shí)如果您的孩子試圖得到過(guò)多的幫助或注意時(shí)，可能就是缺乏自信的表現(xiàn)。父母不妨裝作沒(méi)聽到或沒(méi)看見，或者簡(jiǎn)單的回答：“乖孩子，我相信你能把這件事情做得很好!”短暫的失落之后，孩子就能慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立，樹立起自信和勇氣。

讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

一、讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

前幾天的區(qū)域活動(dòng)中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動(dòng)中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機(jī)會(huì)繼續(xù)操練了起來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開始動(dòng)腦動(dòng)眼仔細(xì)觀察了起來(lái)。有的說(shuō)，一個(gè)是真的一個(gè)是假的；有的說(shuō)一個(gè)軟一個(gè)硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過(guò)程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說(shuō)：“劉老師，我做不來(lái)，你幫我做?！蔽艺f(shuō)：“哪一步不會(huì)了？再看劉老師做一遍?！弊龊煤?，他快樂(lè)地拍著手說(shuō):“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會(huì)，他又用驚異的眼神看著我說(shuō)：“劉老師，你怎么又給拆了。”我說(shuō)：“剛剛你不會(huì)，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了?！彼麤_我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

小班的孩子依賴性較強(qiáng)，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會(huì)尋求家長(zhǎng)、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時(shí)候伸出你自認(rèn)為是幫了他們的“援助之手”，未必見得是在幫孩子，反而會(huì)適得其反，助長(zhǎng)了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習(xí)慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個(gè)“會(huì)偷懶的老師”，讓孩子自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折，并在挫折中茁壯成長(zhǎng)！有句話不是說(shuō)：自己動(dòng)手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來(lái)。問(wèn)及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問(wèn)：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬?，迷惑的看著我?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見聰聰情緒還是很低落，就把她抱過(guò)來(lái)，摸著他的小手說(shuō)：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡。”聰聰眨巴著他那烏黑的眼睛說(shuō)：“可是，我高興，我喜歡他?！蔽殷@訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我。”癢癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時(shí)打打鬧鬧，高興時(shí)喜歡掐掐聰聰可愛的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來(lái)如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動(dòng)機(jī)——那是喜歡，友好的表示，是對(duì)他媽媽向他表示友好的模仿。

對(duì)大人來(lái)說(shuō)，孩子是一個(gè)謎。他們有自己獨(dú)特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點(diǎn)耐心，多一份等待，多一些思考，給每個(gè)孩子“說(shuō)出自己秘密”的機(jī)會(huì)。我懊悔自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動(dòng)因。

針對(duì)聰聰?shù)摹肮簟毙袨椋遗c他家人達(dá)成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過(guò)講道理的方式讓聰聰知道對(duì)人的喜歡的方式有多種，掐人是不對(duì)的。

怎樣讓孩子上幼兒園不哭

三歲的小寶寶們?nèi)雸@一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會(huì)的第一步。但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后，接下來(lái)這一個(gè)月還將面臨飲食作息等生活習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)，游戲交友等行為習(xí)慣及至生病等種種情況。

小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下玩得都很開心，但是第一天開始上幼兒園，便沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴了，他們覺(jué)得十分害怕，不安全，所以從爸爸媽媽離開幼兒園那一刻起，就開始不停地哭，這樣的情景短則一個(gè)星期，長(zhǎng)則一個(gè)月有余，對(duì)這種小朋友，我們首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友，有很多好玩的東西，，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間，其次，多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增加他的安全感，如果說(shuō)理，轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類孩子不起作用，我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加并給予一定的關(guān)注。

2---3歲是人生的第一個(gè)反抗期，家長(zhǎng)要理解孩子這種反應(yīng)，孩子白天在幼兒園哭的太多，晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補(bǔ)充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9---10個(gè)小時(shí)。

一種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開門就要玩外跑，這類小朋友性格比較外向，個(gè)別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對(duì)這類小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛的關(guān)懷，還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等等。

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開始用大哭表示自己的不滿，這類小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開朗，喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心，我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么，轉(zhuǎn)移他的視線，也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事，如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒(méi)興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以在最初一段時(shí)間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉，溫暖的情感安慰作用。

老師在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，有些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在家很開朗的，什么都說(shuō)，什么都樂(lè)意去做，但是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，這類小朋友表面看上去沒(méi)有哭，但是心里卻在默默地流淚，我們的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛，

比如;當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí)，我們可以找一個(gè)最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說(shuō);“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺(jué)老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。在老師試圖打開孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來(lái)，這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。這類小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會(huì)帶他們出去走走，去操場(chǎng)上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友只是一時(shí)的不適應(yīng)。幼兒對(duì)故事特別感興趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花貓，等等幾個(gè)形象。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來(lái)誘導(dǎo)孩子，通過(guò)講故事創(chuàng)編游戲的過(guò)程來(lái)誘導(dǎo)寶寶愛上幼兒園。

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等，隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的生活陋習(xí)或性格。非常不利于孩w子盡快適應(yīng)幼兒園教育。

家長(zhǎng)接送孩子路上以及在家里交談時(shí)，不要使用“類似”寶寶哭得好可伶，媽媽好心疼，“怕不怕啊”…之類的語(yǔ)言誘發(fā)強(qiáng)化孩子的不良情緒，應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，正面積極引導(dǎo)為主的語(yǔ)言暗示，比如老師夸寶寶了，表?yè)P(yáng)寶寶只哭了小會(huì)兒，寶寶真棒，不簡(jiǎn)單，真勇敢，幼兒園老師真漂亮，幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…

不論是父母還是老師，所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應(yīng)力，他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛上幼兒園。

小托班隨筆：上幼兒園，我不哭

上幼兒園，我不哭

開學(xué)已經(jīng)有一段了,孩子們的變化使我很欣慰,我們班是小托班,這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué),從剛開學(xué),孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定,到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來(lái)幼兒園,這些變化是可喜的.

周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園,發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說(shuō),“老師早上好”！隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說(shuō),“媽媽再見！”我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著張?zhí)齑T說(shuō)：“我們碩碩長(zhǎng)大了

，上學(xué)不哭鼻子了是吧？”每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費(fèi)，覺(jué)得很有成就感。

幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn),我就非常開心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老師臉上洋溢著的笑容,誰(shuí)能知道,這些笑容背后,藏著多少辛酸,我們每天為之奮斗的,就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,這些就足夠了!

內(nèi)向的林冰

轉(zhuǎn)眼間孩子入園已二個(gè)多月了，孩子們也慢慢的熟悉起來(lái)，從剛開始的哭鬧到現(xiàn)在的快樂(lè)游戲，看著他們一天天的成長(zhǎng)，我的心里很欣慰，同時(shí)也很高興

我們班林冰小朋友有點(diǎn)內(nèi)向，剛來(lái)時(shí)哭得很厲害，也不跟小朋友一起玩，總是跟著我或邢老師，每次我們出去活動(dòng)的時(shí)候，他都是自己坐在自己的板凳上不出去，每次我都把他領(lǐng)出去，讓班里幾個(gè)活潑的孩子帶他玩，可是他總是不跟他們玩，為此，我和邢老師總是開導(dǎo)他。

每天戶外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友玩滑梯，只有林冰坐在那里看著。這天，我們出去玩，我在旁邊看到孩子們天真爛漫的笑臉心里好開心!林冰抬頭看了我一眼問(wèn)道：“老師，你笑什么呀？”我愣了一下說(shuō)：“哦，沒(méi)笑什么，老師覺(jué)得高興?！绷直謫?wèn)：“那老師為什么會(huì)覺(jué)得高興??？”“因?yàn)槟銈兌际锹犜挾碌暮煤⒆友?，你們都很棒！”林冰笑著說(shuō)：“我也很高興，曹老師我給你背唐詩(shī)吧！”我高興的說(shuō)：“好??！林冰你都背什么詩(shī)啊？老師最喜歡聽小朋友背詩(shī)了?！苯又?，林冰背了《靜夜思》、《登鸛雀樓》等等，還給我背了三字經(jīng)，我很驚訝，原來(lái)林冰會(huì)這么多知識(shí)呀。這天，林冰的話很多，我心里想：原來(lái)內(nèi)向的孩子也有活潑開朗的一面，只要我們用心與他們溝通，他們才會(huì)與我們溝通。從這以后，林冰變的愛說(shuō)話了，也活潑了許多。

自己的事情自己做

這學(xué)期

，我教的是小托班，小托班的孩子都特別的小，自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比別的孩子要差，尤其是這些孩子都是春天剛?cè)雸@的孩子。

這些孩子剛來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有的會(huì)自己吃飯，但也有的孩子自己不會(huì)吃飯，我和邢老師就教那些不會(huì)吃飯的孩子怎樣拿勺子，怎樣吃飯，漸漸的孩子們都會(huì)自己吃飯了，我們心里特別的欣慰。

還有起床的時(shí)候，由于孩子年齡小，只有一小部分孩子會(huì)穿鞋，其余的都在等著老師去給他穿，我和邢老師就一個(gè)一個(gè)地教孩子們?cè)鯓哟┬?，告訴他們，你們已經(jīng)上幼兒園了，是大孩子了，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，孩子們都特別的高興，自己穿上鞋以后，就興高采烈的跑到我們面前說(shuō)“老師我會(huì)穿鞋了”，我就鼓勵(lì)他們：“孩子真棒”，但有的時(shí)候孩子會(huì)穿反鞋，我就耐心的再教他們。

雖然吃飯和自己穿鞋都是一些小事

圖書寶寶不哭了

下面是“圖書寶寶不哭了”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

新書拿到手里的那份感覺(jué)，在幼兒園孩子們的臉上蕩漾開來(lái)，別提孩子們那份高興勁了。

可最近這段時(shí)間里，我們班上的書又撕破了不少，我為此想了很多辦法，可效果并不明顯，孩子們總是有撕書現(xiàn)象的發(fā)生，并且元元小朋友總把撕下的書片撕在地上。

我心想一定要想個(gè)好辦法幫助孩子改掉壞習(xí)慣。

今天上午，我決定讓孩子們看這些被撕破的書。

讓孩子們發(fā)覺(jué)這樣做是不對(duì)的，并且讓孩子們了解看撕破的書是什么樣的感覺(jué)。

書發(fā)下去不一會(huì)兒，元元小朋友便來(lái)訴苦了：“老師這本書的小花都撕破了!我沒(méi)法看下一頁(yè)是什么了”遙遙小朋友又來(lái)說(shuō)“老師這本書都破了，不能看了!”我就介此機(jī)會(huì)說(shuō)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子?聽，圖書都傷心地哭了?”孩子們都說(shuō)：“不是我!”“不是我!”。

我接著說(shuō)：“你們看撕破的書好不好”孩子們異口同聲說(shuō)“不好”我又說(shuō)：“你們把書撕破了，并且書寶寶也會(huì)偷偷從你們身邊溜走，你們也不能好好學(xué)習(xí)了”孩子們似乎意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛護(hù)書所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次如何愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物的教育。

并且，每當(dāng)我發(fā)下書請(qǐng)小朋友看書時(shí)，我都要告訴孩子們看完一頁(yè)要翻過(guò)去，翻書時(shí)要輕輕的，不要撕壞圖書。

此活動(dòng)開展以來(lái)，激發(fā)了孩子們保護(hù)書本的熱情欲望，幼兒園里以往的碎紙屑不見了，圖書角上掉頁(yè)、褶皺現(xiàn)象沒(méi)有了。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書多了。

元元小朋友也不在把書隨便的扔紙了，讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來(lái)的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好。

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幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂(lè)

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂(lè)

“謙讓”是我們?cè)诤⒆影l(fā)生爭(zhēng)搶或其他問(wèn)題行為時(shí)經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)說(shuō)這個(gè)詞，但卻不會(huì)這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說(shuō)明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時(shí)，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒(méi)人給他。他急得哭起來(lái)。聽完他的哭訴后，我請(qǐng)他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，我說(shuō)：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說(shuō)：“我高興，謝謝你！李一凡。”我又問(wèn)：“明明，下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時(shí)，你會(huì)幫助他嗎？”明明會(huì)意地說(shuō)：“我會(huì)的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過(guò)這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來(lái)快樂(lè)，將來(lái)別人也會(huì)用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說(shuō)但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來(lái)的快樂(lè)、不“謙讓”帶來(lái)的不快樂(lè)，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動(dòng)行為。

成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。對(duì)于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來(lái)，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過(guò)之后也要檢查是否出汗，來(lái)決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來(lái)園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來(lái)給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來(lái)跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來(lái)園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?p>相信《朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園微笑說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！