2020我自己上來的，老師我有進(jìn)步嗎

幼兒園說課稿猜猜我有多愛你。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2020我自己上來的，老師我有進(jìn)步嗎”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每天早上，有一個(gè)小男孩邊哭著邊嘴里喊著：“媽媽，我要媽媽?！边M(jìn)到班級(jí)里來，他就是浩宇。已經(jīng)快一學(xué)期過去了，每天早上見到他陽(yáng)光般上學(xué)總是那么少，大多數(shù)見到的是他的雨天。一天，他一邊喊著一邊抹著眼淚找自己的小椅子，我走過去問：“浩宇，今天是誰送你上幼兒園的？”“我媽媽?！薄芭?，那是你媽媽送你來的呀?！薄笆堑?。媽媽送我到樓梯后我自己上來的，媽媽回家了?！薄巴郏朴钤絹碓絽柡α?，都自己來教室了。”他抹掉自己的眼淚，開始安靜下來：“是的，我自己上來的，老師我有進(jìn)步嗎？”“是的，浩宇有進(jìn)步了。如果浩宇天天上幼兒園來都自己一個(gè)人上來而且不哭那就更棒了?！薄昂玫模蠋?。明天我上幼兒園就不哭了?！彪m然浩宇說他上幼兒園不哭了

，但第二天來他還是哭了，經(jīng)過對(duì)他每天的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己從樓梯上來，看到我說：“老師，我來了。”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。從他的臉上我也看到了笑臉，我伸出大拇指在他頭上按了一下，他更高興了。他跑去對(duì)小朋友說：“老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)我一個(gè)大拇指?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，我們的一個(gè)小小的鼓勵(lì)就可以給他們帶來快樂和勇氣，微不足道的一個(gè)動(dòng)作和眼神就會(huì)激起孩子們心中的暖流，讓他們變得更陽(yáng)光、更快樂。那我們何不給需要勇氣的孩子多一點(diǎn)鼓舞和贊賞呢。

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2020幼兒園教育筆記：老師，我酷嗎?

明天拍畢業(yè)照了。今天放學(xué)前，我提醒小朋友們：“明天上幼兒園穿一件干凈的衣服。第二天，我見小朋友們的衣服都換過了。姜煒穿了一條連衣裙。沈陽(yáng)扎了二個(gè)繞繞辮。王露瑩穿了一件綠顏色的衣服，等等。

今天是星期三，早活動(dòng)是室外游戲。于是，我?guī)∨笥褌兊讲賵?chǎng)上去玩羊角球、風(fēng)火輪、鈕鈕車……”小朋友們也陸陸續(xù)續(xù)的來了。“老師，我酷嗎?”一個(gè)聲音從我背后傳出來。我一看，是夏旭圣小朋友。他穿了一件大紅色的短袖。我忙說：“酷，帥?！甭犖抑匆徽f，他笑瞇瞇地走開了。

雖然是短短的幾個(gè)字“老師，我酷嗎?”從這幾個(gè)字中我能深深地感覺到夏旭圣對(duì)我的信任。在他的心中我不是老師，而是他的大朋友，他愿意把他的開心，快樂告訴我。愿意把他心中的秘密告訴我。當(dāng)他開心時(shí)，我分享他的開心。當(dāng)他憂傷時(shí)，我引導(dǎo)他。我非常愿意做他的大朋友。

我想幼兒對(duì)老師的信任是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的，需要的是日積月累。

幼兒園三年即將過去，夏旭圣即將踏入小學(xué)的門檻，成為一位小學(xué)生。我相信他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

老師我有辦法了

一次繪畫課，我讓幼兒畫水墨畫“荷花”，我給他們準(zhǔn)備了綠色、紅色、藍(lán)色顏料，并發(fā)給他們畫紙，給他們講了繪畫的方法和步驟及怎樣選色進(jìn)行表現(xiàn)，孩子們按老師的要求認(rèn)真地畫著，這時(shí)突然一個(gè)聲音“老師不行了，我不小心把紅顏料滴在我畫的水里了，重新給我一張畫紙，好嗎?”這時(shí)畫紙也正好沒有了，我便說：“畫紙沒了，誰讓你不小心的，自己想辦法，”沒想到，等我再次走到他身邊時(shí)，他卻對(duì)我說：“老師我有辦法了，我已經(jīng)把掉在水里的紅色變成太陽(yáng)了，我又在上面畫了一個(gè)太陽(yáng)，水里的太陽(yáng)就成了天上太陽(yáng)的倒影了?！碑?dāng)時(shí)我感非常驚喜，沒想到我的一句“自己想辦法”，居然獲得如此的收獲，這樣小的孩子能想出這辦法，我立刻表?yè)P(yáng)他：“李月,你真是太聰明了，你的這個(gè)辦法太好了，你的畫很漂亮，老師很喜歡?！?/p>

繪畫活動(dòng)很快就結(jié)束了，我也陷入了深深的沉思，我想我們的老師在教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該留給孩子們更多的思維空間，他們一定會(huì)給我們更多的驚喜的。

老師我可以問你個(gè)問題嗎？

幼兒時(shí)期的孩子正處于探索發(fā)現(xiàn)，好奇心很重的階段，凡事都愛問個(gè)為什么？我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)就是個(gè)問題大王。一天早上我正在晨間時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑過來問：“老師我便便后，為什么尿罐里的水多了？”早上我正是忙的時(shí)候，就忙著說：“去去小孩子這是什么問題??！臭死了。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)很不高興的走開了。第二天遠(yuǎn)遠(yuǎn)又來問老師怎么我媽媽給我沖奶粉后奶也多了呢？其實(shí)他想表達(dá)的是沖奶粉前和沖奶粉后奶的總量多了。哎呀！我恍然大悟這不正是烏鴉喝水的故事中要告訴我們的道理嗎？多么好的教育契機(jī)??！于是當(dāng)天課上我就給孩子們講了烏鴉喝水的故事。故事結(jié)束后我問：“小朋友們，你知道為什么烏鴉能喝到水嗎？”小朋友們紛紛回答是把小石子放進(jìn)水里水面就上升了，烏鴉就喝到水了。那我們生活中有這樣的情況嗎？孩子們多數(shù)都不知道。然后我就說我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)了，比如爸爸媽媽在給你沖奶粉時(shí)，你認(rèn)真觀察下就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙啊。還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友你昨天問老師的問題也是這個(gè)道理啊！我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友可真棒，能一連串的發(fā)現(xiàn)這么多生活中的奧妙。這時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好像受到了鼓舞，高興極了,大聲說：“老師我還知道，我媽媽給我洗澡時(shí)，我進(jìn)浴盆前水是這么多，我一進(jìn)去后水就更多了?！彪m然他的表達(dá)不是那么的準(zhǔn)確，但是我知道他理解了烏鴉喝水的道理。于是我鼓勵(lì)他和全班的小朋友繼續(xù)到生活中去發(fā)現(xiàn)。別的小朋友一看遠(yuǎn)遠(yuǎn)受到表?yè)P(yáng)，興趣也大增。從此我們班的問題更多了，看來我的補(bǔ)充能量了。

看，差一點(diǎn)我就扼殺了一個(gè)小牛頓、小發(fā)明家。這件事讓我意識(shí)到幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備要充足，小孩子的問題有很多要盡量的對(duì)其加以引導(dǎo)，不要拒絕回答或錯(cuò)誤引導(dǎo)。也許多年后的偉大人物就是在自己不經(jīng)意的啟發(fā)中產(chǎn)生。另外教師要能抓住機(jī)會(huì)適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果總比生搬硬套，現(xiàn)場(chǎng)演示要好的多。我很慶幸在遠(yuǎn)遠(yuǎn)第二天問我時(shí)我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的所在，要不我也成了扼殺幼兒興趣的劊子手了。

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個(gè)古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時(shí)她又是一個(gè)“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯舴夂昧?，我?qǐng)先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了。可是最近我漸漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會(huì)是想先去玩橡皮泥？

今天××又對(duì)我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對(duì)她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時(shí)的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個(gè)小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個(gè)特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對(duì)蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個(gè)黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對(duì)她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個(gè)泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對(duì)于我們來說就是一件很小的事情，但對(duì)于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，及時(shí)的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

老師，我手里有暖氣哦

窗外雪花飄飄，孩子們?cè)诓ＡТ吧咸筋^探腦的看著外面神奇的景象。

“下雪嘍，下雪嘍！”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。

”我點(diǎn)頭應(yīng)是，一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

昨天天氣陰暗，早上看了天氣預(yù)報(bào)知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點(diǎn)興奮。

想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。

我正在想著，突然有個(gè)孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準(zhǔn)備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。

剛走出大廳門寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。

給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。

突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢？”一個(gè)疑問出現(xiàn)在我的腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問：“老師，暖和不？”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復(fù)的動(dòng)作，有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。

浩浩是個(gè)外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個(gè)小大人，因?yàn)樗羌依锏睦洗?，他還有個(gè)弟弟，平時(shí)爸爸媽媽沒時(shí)間照看弟弟，都是他負(fù)責(zé)，所以他會(huì)比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨(dú)生子女認(rèn)真，孩子就是這樣，既天真又無邪。

人之初，性本善，“感動(dòng)”在幼兒園里，是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，孩子們的愛心讓我感動(dòng)，孩子們的天真無邪讓我感動(dòng)……

教育筆記：《我進(jìn)步了》

教育筆記：《我進(jìn)步了》

“老師，他咬我耳朵！”、“老師，他抓我脖子！”、“老師，他拽我衣服！”......而這個(gè)他，就是康康小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，幾乎每天都有小朋友來告狀說康康小朋友“打人”了，而老師每次在調(diào)解他與小朋友之間的矛盾時(shí)，他會(huì)一直沉默著不說話，甚至有時(shí)會(huì)哭鬧。我們老師以為他是剛?cè)雸@跟老師不熟悉不敢表達(dá)，后來在一日常規(guī)中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他并不是因?yàn)楦蠋煵皇煜ざ徽f話，而是他還不會(huì)用語言表達(dá)自己的想法，所以只能這種方式來表達(dá)自己。

我們知道這一問題后，就及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，而孩子的媽媽說他在家也是不說話的，只會(huì)模糊的說“媽媽”這個(gè)單詞，甚至因?yàn)檫@個(gè)不說話的原因而去各個(gè)醫(yī)院檢查，然而也沒有檢查出結(jié)果，可能是口語發(fā)展比較遲。

我通過翻閱資料了解到孩子說話遲通常有三個(gè)方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以結(jié)合家長(zhǎng)反饋，我采取了以下措施：

一、與孩子親密互動(dòng)。早上晨間接待時(shí)熱情打招呼，給他一個(gè)擁抱；生活上關(guān)心幫助他；午睡時(shí)在床邊多陪陪他；在一日常規(guī)生活中我們會(huì)喚他的小名“康康”，逐步消除他對(duì)老師的陌生感！

二、老師言傳身教。當(dāng)他說話吐字不清晰時(shí)，老師不模仿他，更不能讓小朋友嘲笑他，在平時(shí)與他談話時(shí)盡量放慢語調(diào)，讓孩子看著我的嘴巴怎么發(fā)音，在這些潛移默化的影響下，相信他能學(xué)到最正確的字音。

三、給孩子提供機(jī)會(huì)。在早上點(diǎn)名時(shí)，我也會(huì)要求他喊“到”，雖然每次都不會(huì)有反饋但是我還是堅(jiān)持多鼓勵(lì)他；在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，我會(huì)多問問他，“康康，你學(xué)會(huì)了嘛？”

四、家園溝通。與康康家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)帶孩子多去接觸外界事物，親近大自然，同時(shí)也要保護(hù)好孩子的耳朵。如果聽力受損，表達(dá)能力也會(huì)受影響。平時(shí)在家中多給他看看繪本給他講故事。

通過以上努力，孩子開始有了變化。有一天點(diǎn)名時(shí)他輕輕的說了一聲“到”，當(dāng)時(shí)雖然聲音很小還有些不清楚，但是我還是感到很興奮，并且給他一顆“小星星”鼓勵(lì)他；在斌峰公園秋游時(shí)，突然曬在廣場(chǎng)的被子掉了下來，這時(shí)聽到他很清楚的說“??！被子掉了！”；在早上入園時(shí)他也會(huì)開心的跑過來給我一個(gè)擁抱，偶爾也會(huì)輕輕的說一聲“早上好！”，然后轉(zhuǎn)身跟媽媽說“再見”。看到他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我十分開心，也很感動(dòng)。相信通過我們共同的努力，康康小朋友一定會(huì)越來越棒！

幼教隨筆：我進(jìn)步了

我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說：“今天自己穿一次吧?來，我教你?！蔽乙贿吺謩?dòng)一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢唬硪恢晃易屗约捍?，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!

第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒!”

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進(jìn)行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動(dòng)神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個(gè)個(gè)從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來?yè)炝似饋怼?/p>

她看了看我，我給了瑩瑩一個(gè)滿意的微笑。

正當(dāng)我想要開口表?yè)P(yáng)瑩瑩時(shí)，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點(diǎn)忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認(rèn)為我們的孩子他們無論在愛護(hù)環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯(cuò)。

每次吃完飯個(gè)人的餐具都是孩子個(gè)人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長(zhǎng)幫忙完成，小組長(zhǎng)都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對(duì)這件事情有可更多的想法。

每次當(dāng)孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步時(shí)都會(huì)用五角星或小紅花之類的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒想到長(zhǎng)期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認(rèn)識(shí)到我必須改變?cè)瓉淼慕逃椒?，不能一味地用?jiǎng)勵(lì)的方法來激勵(lì)孩子們做事，有時(shí)候要讓孩子們認(rèn)識(shí)到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的快樂。

特別是對(duì)于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這些對(duì)孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

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