老師，我不想分勺子了

幼兒園說課稿我長大了。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“老師，我不想分勺子了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

餐前安靜活動了，我讓孩子們看早期閱讀的故事碟片。要分餐具了，我照樣讓能力較強的BB去分勺子?！袄蠋?，我不想分了！”沒想到一向很樂意分勺子的BB今天“一反常態(tài)”了?！盀槭裁囱?？”“很累的，我想想看看故事。”聽了BB的話，我陷入了沉思。

確實，在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)常會讓一些能力較強的孩子幫助老師或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受別人服務的同時，是不是也應該讓他們有意識的做些什么呢？而不要讓孩子覺得這些事就該是能力強的孩子做的，能力強的孩子就必須多做些事呢？我忽然意識到我要調整自己的意識，要讓大家都學會付出，學會愛！

第二天的早上，晨間談話時，我就和孩子們商量：“從今天開始，老師要來選小組長了，老師向讓我們班上的每個孩子都來輪流做組長，讓每個小朋友都來為我們班級做事，做老師、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童聲一起響起。于是我講解了“游戲”規(guī)則后，就從1號開始了。

從此，輪到值日的孩子，開始為大家“忙碌”了，主動幫助老師分發(fā)油畫棒，幫助阿姨分勺子；區(qū)域活動時也會“檢查”一下大家的整理請況?？粗⒆觽兠β档纳碛?，我真的又一次感覺到孩子們長大了，能干了！小班孩子能做到這一點，真的很不容易。

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老師我不想走線了

一天，領孩子們進入教室，剛剛開始走線活動時，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點不穩(wěn)定，當時我沒有太在意。教室內有幾個走線的孩子跑了起來，他們意識到我發(fā)現(xiàn)他們的行動了，便低頭走線，這時為了糾正他們這種走線的姿勢，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時我給他們解釋說：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個練習走線”，誰知話說了沒多久，看到孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個孩子放下墊子接著就走線去了，琛琛就坐在墊子上不動，后面的孩子馬上就要走過來了，我便上去和他說，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒流一滴眼淚的“哭著”說：“老師我不走線了，老師我不走線了……”他的表情和音調透出讓人不得不感覺到他的那個可憐啊，突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權，我的心那個不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺，天啊，這種教育方式在蒙臺梭利的工作室里肯定是不允許的。在后來的環(huán)節(jié)，我觀察到琛琛的工作還是很開心的。和琛琛的“較量”讓我明白，對孩子的尊重是無處無時不在的，對孩子的教育絕對需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對不僅僅是孩子。

老師，我不想蓋被子

小朋友和老師有一個共同的家——幼兒園。

每天老師們早早的來到幼兒園期待孩子們的到來。他們每天的生活和老師們的時間比起他們的爸爸媽媽來說都要時間長。一日活動：晨間活動，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。這都是在我們的視線范圍內的。

我每次中午值班的時候都會去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時候?？僧斘已惨曇蝗螅野l(fā)現(xiàn)小駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，他卻著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子?！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會冷的，現(xiàn)在沒睡著覺得不冷，等會睡著了就會冷的，然后就會感冒的。”他卻哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時候在給他蓋上。過了一會兒，我走到他身邊看了會兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。

小駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動它?！比缓蟛盘上滤X。接下來的時間小駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。真的是有一頭霧水的感覺。

天氣冷的時候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么小駿小朋友卻不愿意呢?想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉壵归_了自己的事情自己做的小活動，當然疊被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差異。我似乎弄明白了這件事情。

他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂，于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發(fā)生，沒有人生下來就會做事情的。都是靠學的。老師也是一樣的。所以我們要不怕困難，一遍學不會我們就多學幾遍，總是會克服的。不會就來找老師幫助。

從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

學會發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題。是我現(xiàn)在要做的。

老師，我不想睡覺

案例分析：老師，我不要睡覺

案例背景：小軒小朋友現(xiàn)在是大班的小朋友了，由于他是試管嬰兒，所以全家都對他特別的遷就，特別是外公外婆對他是萬般的寵愛，這造就了他獨特個性。這不每天中午的午休就成為了一老大難題。

案例描述：

“小軒小朋友，你怎么又沒睡呢?”，每天中午這個問題都會困擾我，當所有的小朋友都已經(jīng)呼呼大睡的時候，他還在床上床下的爬來爬去，不時的發(fā)出一些聲音影響別的小朋友睡覺。這一天中午他又不愿睡覺了，我走到他的身邊，對他說：“小軒小朋友，你說話會吵到別的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安靜下來嗎?”可沒想到他更大聲的對我說：“我哥哥每次都會很大聲的吵鬧，他比我大多了!”

案例分析：

幼兒每天應保證不少于兩個小時的午睡。充足的睡眠對幼兒來說是十分重要的，它有利于幼兒的健康成長。但午睡對小軒小朋友來說，這是一件非常困難的事情。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小軒不愿午睡還會打擾別人的原因主要有三個：一是哥哥的“榜樣”作用，他的堂哥也不睡覺，這給他照成了非常壞的影響。沒有養(yǎng)成良好的午睡習慣。二是由于他是家里的唯一寶貝，六個家長圍著他轉，所以家長們對他不睡覺的行為更多的是縱容，而不是引導改正。三是通過了解還發(fā)現(xiàn)其實他是一個很需要老師關注的孩子，如果你陪在他旁邊，他還是會很快睡著的。

案例措施：

為了小軒養(yǎng)成一個良好的午睡習慣，我采取了一下幾種辦法：

一、家園共育，向家長說明情況，共同努力

幼兒教育并不只是幼兒園的教育，而是家長和幼兒園共同努力的教育，幼兒教育離不開家長的支持合作以及共同努力。針對小軒小朋友這一問題，首先要從最溺愛他的外公外婆那里開始，跟他們一起來聊一聊不午覺的危害，講一講養(yǎng)成良好午睡的好處，告訴他們一些引導孩子養(yǎng)成良好習慣的好處。

二、告訴他什么是對的，什么是不對的

針對他想堂哥學習不睡覺還打擾別人睡覺這一情況，通過收集相關的教育視頻全班幼兒共同欣賞并討論，在討論中由別的幼兒說出那些事是不對的，讓他從同伴那里了解到他做錯了，并表揚一些中午午休休息的很好的小朋友，樹立良好的榜樣，從而用榜樣示范的作用去影響他。

三、多一些關注與陪伴

剛開始陪他睡，坐在他的旁邊，讓他安心入睡，慢慢的采用物品代替老師，慢慢的發(fā)現(xiàn)，他可以自己在沒有陪伴的情況下也能安靜的睡覺了。

教育隨筆：老師“我不想走”

有人說，孩子能給人帶來心靈的震撼。

在我班里有一個特殊的女孩叫小杰，她是一個先天疣女孩，不會說話。班里的孩子們都不愿意和這個怪怪的小女孩做朋友，甚至還會欺負她。教育活動結束后，孩子們喜歡“和她說話”可小杰不會說話，只會啊啊啊的亂叫，他們喜歡一遍一遍的叫她的名字，她便興奮地啊啊的答應著，孩子們把這當成了樂趣。

我試圖制止小朋友這么做，但是小杰興奮地反應讓我于心不忍。畢竟這段時間是她一天中最快樂的時候啊。有一天，無意中我發(fā)現(xiàn)有個小朋友在叫“傻子王小杰”，我一驚，慌忙起身去制止，還未開口卻意外的看到小杰在遠處低著頭哭了，我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評，但還是有幾個調皮的孩子不時的叫一聲“傻子王小杰”，而這時小杰總是會偷偷地哭。

日子一天天過去了，當小朋友們漸漸喜歡上小杰的時候，她卻要到特殊學校去上學了，臨走的前一天中午，小朋友們突然嚷嚷起來：“王小杰你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧！”“我愛你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看著低頭滿臉流淚的小杰，再看看那幫淘氣又可愛的孩子們，我的眼睛也濕潤了。

臨走前，小杰拽著我的衣服，眼睛濕潤的看著我，久久不愿離開教室，我知道小杰的心里是啥不得這個班，啥不得班里的小朋友，只是她無法用語言表達出來。

老師，我聽話了

最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個“小刺頭”，現(xiàn)在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現(xiàn)錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養(yǎng)成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

序幕開始了，多數(shù)孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區(qū)那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

為什么國家規(guī)定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經(jīng)過一個月的集體生活，小池在變。

一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了?！甭牭竭@個消息，多數(shù)小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛(wèi)生間，回來時馬老師已經(jīng)開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現(xiàn)有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了?！背厍逶匆哺f：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了?！薄袄蠋?，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經(jīng)開走了，等下一班車吧?！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……

希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。

教育隨筆：老師，我不想睡覺

我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個性，但每天午睡時都會睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說：“我不想睡覺”。

午睡時間到了，孩子們安靜的躺了下來，一心想玩的涵涵坐了起來，“老師，我想尿尿！”“好，回來之后要馬上睡覺！”過了一會，涵涵怎么還沒有回來，這時才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來走去，“涵涵你在干嘛？”“沒干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺！”我對涵涵說：“睡覺是為了讓小朋友下午時更有精神的玩呀!”不管怎么說，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見涵涵在床上，不肯躺下，以前用過許多的方法都沒用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了，“涵涵等你睡覺起來我再給你梳一個更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點了點頭，在短時間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會說：“老師，我不想睡！”過一會自己又說：“老師，等小朋友起來后你可再給我梳個漂亮的小辮子！”最后都會不知不覺的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時候只需一句話、一個眼神、一件小禮物，還有一個小承諾，都會讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負擔，讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長高是一件開心的事.

教育隨筆：老師，我不想用勺

當看到《老師、我不想用勺》這篇文章時，聯(lián)想到我班幼兒王志杰，文中所講到的老師為了鼓勵幼兒吃得快，吃得好，給能力弱的幼兒提供了勺子。而過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)這個幼兒會用筷子吃飯，而且吃得很好而感到自己沒有真正地了解孩子的需要和真實水平。

我班王志杰確實不會用筷子，自從他升入中班，每天吃飯他用右手生硬地握著筷子，一個飯粒和菜也夾不上來，教他用快子往嘴里扒飯，他也是很不協(xié)調地往嘴里扒飯，但往往嘴里沒有吃到幾粒飯和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我們一直鼓勵他，教他使用筷子。每天他總是最后一個吃完，家長還反映孩子在園里吃不飽。在讀過此篇文章后，我想，何不讓王志杰也先使用勺子吃飯呢，等他慢慢地學會用快子后再更換。從那天起，每到吃飯時，我將自己的勺子拿給王志杰使用。當看到杰杰用勺子大口大口地吃飯菜時，我很高興。用勺子吃飯后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干凈了。我還鼓勵他回家繼續(xù)練習使用筷子，老師相信你也能向其他小朋友一樣用筷子吃飯。這段時間遇到好夾的菜，我就給他提供筷子進餐，遇到不好夾的菜我就提供勺子，使他能逐漸地過度到使用筷子。我覺得這樣做是為孩子提供了不同層次的支持和幫助，致使杰杰的心理需要得到了極大的滿足，并尊重孩子在能力上的差異。

通過這件事，使我感到教師要善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和差異以及家庭成長環(huán)境都要充分的了解。我們要細心照料幼兒的生活，更要尊重他們。鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，使幼兒生活習慣的更具有科學性和實效性。

老師,我?guī)幜?/h2>

最近的甲型流感很嚴重，每個人的心里都很惶恐。再加上忽冷忽熱的天氣頓時讓感冒鋪天蓋地的襲來，我真的很生怕本班的幼兒咳嗽感冒。

面對不斷的咳嗽聲以及成群的藥，我的心里很是著急，在給他們喂藥的過程中也時刻關注著他們的身體情況，也不斷的提醒幼兒要注意鍛煉保持健康。

有一天清晨我正在接待幼兒入園，遠遠就看見毛鋮的小手舉著，好像拿著什么東西。只見他還沒有踏入教室的門就對我說：“老師，我?guī)幜?。”我低頭接過藥注入姓名放入醫(yī)藥箱，尋思著怎么這小家伙也身體不舒服啦？為了全面了解毛鋮身體狀況，我跟送他入園的爺爺聊了下。后來我才知道毛鋮他并沒有不舒服，這個藥是他天天回家盯著他爺爺買的，而且天天嚷著要帶藥進來，也搞不懂他為什么？

我說沒事，今天我來問問他。于是在喂毛鋮吃藥的過程中

，我就問他：“毛鋮，這藥好喝么？”他點點頭，不看著我，一口就把藥喝完了。于是我緊接著問他：“你覺得哪不舒服？”他不說話低著小腦袋，雙手搓著。我就知道這個小家伙肯定是沒有身體不舒服，于是緊接著問他：“藥可不能亂吃哦。因為我們身體里面有小戰(zhàn)士，如果亂吃藥會把這些小戰(zhàn)士打到就會真的生病，到時候可難受了！”他還是低頭不語，“如果以后不亂吃的話小戰(zhàn)士又會站起來保護了！”這下他對我說：“老師。下次我不亂吃藥了。”“那你為什么要帶要來呢？”“因為我也想要老師喂我吃藥！”

這下我終于明白了，原來毛鋮他看到了我喂小朋友吃藥時對他們的關心，于是他也想要。可是自己身體素質好，不生病，為了你能夠得到這份關心，所以他就嚷著要買藥。呵呵，這個小家伙！

通過這件事，讓我了解了老師對于孩子的關愛是多么的重要。捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！泵恳粋€孩子都有他不同的特性，不同的優(yōu)點，教導他們，不能用強制的方法，而是要走進孩子的童心世界，在那里你會看到什么是孩子式的快樂，你會體會到孩子的真情流露，你會從孩子的一個閃爍不定的眼神中，看到孩子內心的渴望和需要，你還會看到孩子們的某些“古怪行為”的注解。

生活在孩子的世界中，深深感覺到孩子雖小，但是他們每個人都有自己的童真世界，有屬于自己的一片藍天，如果要讓他們在愛的陽光雨露下健康快樂成長，教師就要走進孩子的生活，走進他們的心田，耐心地引導和教育他們，開啟他們的心靈之窗。

讓我們的關愛做畫筆在童心上譜寫一篇篇愛的詩篇吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《老師，我不想分勺子了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園說課稿我長大了專題，希望您能喜歡！