兒童思維訓練的可行性方法到底是什么？

幸福是什么教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容??？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兒童思維訓練的可行性方法到底是什么？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

最近一直被“思維訓練”這個字眼苦惱著，上網(wǎng)搜了一下。發(fā)現(xiàn)這個話題真的已被炒得沸沸揚揚了。我覺得和現(xiàn)在獨生子女增多的大環(huán)境有關。廣大家長更加關注孩子的未來發(fā)展，都希望自己的孩子成為人中之龍。所以，一系列類似像思維這個比較抽象的東西也漸漸被提上培訓日程，所謂哪里有需求，哪里就有市場，思維培訓的機構也是越來越多。

其實，我感覺提出思維培訓還是有道理的，人的很多東西確實是在后天的培養(yǎng)中形成的。順便搜集了一些前人對思維培訓的論述，和大家一起分享：

“能力的長進得靠訓練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之?！薄~圣陶《談語文教本》

“…智力、情感和意志也象肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負擔，它們反而會衰退，不僅得不到應有的改進，有時還會變得遲鈍起來?！薄澘煞颉逗徒處煹恼勗挕?/p>

“學校的存在總要教些什么東西，這個東西就是思維的能力?！薄愃固亍督逃幕牡亍?/p>

“真正有用的訓練，是理解若干一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的應用有徹底的基礎訓練?！薄_素《教育的目的》

“語言乃思想的有機的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來；所以，誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應不斷發(fā)展他的思維能力，離開了思想單獨地發(fā)展語言是不可能的?！獮跎晁够秲和澜纭?/p>

以上這些大名家相信很多家長和老師都熟悉，不熟悉應該也耳聞過。相信這簡單的一句話都是他們在多年的研究和實踐基礎上總結出來的經驗之談?？梢钥闯鰜硭季S訓練包括的東西很多很多，比如智力、情感、能力、語言、習慣等等都屬于它的范圍，如果思維培養(yǎng)好了，這孩子真能成我們經常所說的牛孩了。

說到這里，突然想起曾經時候在電視里瞥見的健美比賽了，參賽人員那一身肌肉真讓人驚訝，記者問他們訓練了多久，回答有訓練了幾年的，也有只訓練一年就有明顯效果的。

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《燕子》語言準確性的訓練

語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語發(fā)展的關鍵期。培養(yǎng)孩子說話能力、對孩子認識世界，促進孩子思維的發(fā)展具有重要意義。當前，許多教育工作者認為，語言訓練著重應該在語言活動中習得經驗。然而，新《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各項領域的教育?！币蚨蟆霸谪S富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發(fā)展的條件。”

如何為幼兒提供更多的語言訓練的機會，創(chuàng)設更大的舞臺讓幼兒自由地展示呢？具體說來有以下幾方面：

一、音樂活動中滲透語言訓練

音樂是一門聽覺藝術，對于所有音樂的理解都需要有良好的音樂聽覺能力；但同時它也是一門語言藝術。因為只有用語言來表達自己對音樂的情緒、情感體驗，才能真正理解音樂。形體訓練是音樂活動的一部分，通過傾聽音樂來表達流露真情，恐怕有一定的難度。為了讓幼兒能理解音樂含義，同時也讓幼兒有一定的語言訓練機會，我決定讓他們相互討論、議論、創(chuàng)編，互相啟發(fā)來欣賞理解音樂。

比如，有一次在形體訓練《芭蕾手位》時，他們只會按照次序一個一個背下去，然后做出動作。此時，語言描述起了作用。我自己先示范八個手位，讓幼兒逐個看這幾個手位分別象什么？如：第一位手象在練功，陳毫說：“象在捧西瓜?！庇谑俏乙浴杜跷鞴稀返氖录?，逐漸引導他們說。吳江倩說：“二位手象在把西瓜慢慢捧起來?！薄鞍ィ?，捧西瓜象是在捧個大肚子?！标愭衡f：“這個捧西瓜抬頭看就象三位手?！薄安唬蠋?，我覺得三位手象是要把西瓜捧高摔破它，因為那個小朋友沒帶刀”。任嘉慧突然從背后冒出了一句話，全班小朋友哄堂大笑?！皬埨蠋?，這四位手象是要把西瓜切下來，切成兩半兒了。”周仕楨笑瞇瞇地說。張浩也撅了撅嘴說：“我看這五位手，是不是象折斷了的一根樹枝??！”有的說：“真象，真象！”有的說：“去把它扶好，誰這么殘忍?！薄?/p>

他們把“芭蕾手位”議論的栩栩如生，令我驚嘆不已，小小一節(jié)形體訓練課，不但讓幼兒理解了音樂，又使語言訓練得到了發(fā)展。

二、美術活動中滲透語言訓練

班內墻上的佳作畫，平常都是教師選擇優(yōu)秀的作品掛在欄內，小作者也大多數(shù)是平時那幾個畫畫水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個機會，我決定讓小朋友自由展覽全班幼兒的作品《傘》，選出他們心目中的優(yōu)秀作品。

教室里一下子熱鬧起來，三三兩兩簇在一起評析著小朋友的畫。周金環(huán)說：“李楨的畫我喜歡，因為他的這幅畫顏色涂得很好看！”張靜說：“我喜歡吳江倩的畫，因為她的背景畫得很美。”旁邊的屠鑫瞳說：“但是這幅畫有一個地方不好，就是顏色涂得不均勻?！眲|杰的回答讓人吃驚：“我覺得我自己畫得好，因為我進步了，昨天沒有今天畫得好，背景沒有畫?！闭f話常結巴的翟彬梁說：“周勇現(xiàn)在的圖畫比以前漂亮多了，而且畫上的東西也特別豐富?！薄?/p>

聽著他們一聲聲的贊美聲，我欣然一笑。雖然他們都只是說了那么短短的一句，但他們的語言發(fā)展得到了不同程度的進步，利用美術活動同樣有利于幼兒語言發(fā)展。

三、表演游戲活動中滲透語言訓練

陳鶴琴老先生說過：“游戲是幼兒的生命。”英國的《基礎教育階段（3—5）歲課程指南》指出：“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經驗的機會。”在指導表演游戲《動物聯(lián)歡會》時，我采用了分組分段練習的方法，結果有的小朋友說：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個角色！”有的小朋友雖然臺詞朗誦地很好，但平乏無味，就象背書一樣。針對《綱要》中所說的：教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機會說的條件。我從以下幾方面引導幼兒表達：

1、按意愿選擇角色，畫動物頭飾根據(jù)幼兒思維的特點，我用“動物開聯(lián)歡會”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現(xiàn)和表達作準備。

2、隨音樂模仿表演，說動物趣事

在游戲中獲得的角色扮演的體驗可以激發(fā)幼兒的表達愿望。“聯(lián)歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物動作，不知不覺地進入了角色。當音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。這種相互學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。

動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語言活動融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達了，語言訓練也得到了發(fā)展。

四、生活藝術中滲透語言訓練

在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。

五月份，正是“防非”的重要階段，為此我園還特意生成了“防非總動員”的主題。對于“非典”這個名詞，幼兒有著看不見、摸不著、聞不到的經驗。要想幼兒充分認識、理解它，只有在日常生活中的積累（看報、聽新聞、說新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：

1、講解新聞剪報，訓練幼兒語言

幼兒有一些識字的技能，在早期閱讀活動中，他們有著不凡的經驗。對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動。不僅為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。

2、利用晨談說新聞，訓練幼兒表達能力

新聞時時有、天天有，我們班　1．訓練點

浙江省義務教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子?！?/p>

2．訓練目標

學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3．訓練過程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標出。

師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?/p>

(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)

(3)替換比較、鞏固練習。

學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

b．學生練習說話。

用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

c．學生練習仿寫。

用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

4．訓練設想

根據(jù)小學生的心理特點和認知水平，在語言文字訓練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現(xiàn)象的本質，加深對語言內容的理解，體會語言形式表達的準確性。在此片斷訓練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進地進行語言文字訓練。讓學生逐步體會語言表達的準確性，并進行知識的遷移，做到讀寫結合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學生理解語言表達的具體性、生動性和準確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準確地描繪燕子的顏色、動作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學生初步體會語言表達的準確性，還加強了語感的訓練和詞語的積累。采用替換比較，學生學會發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓練中采用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(抓外形特征描寫)。使學生深入地體會語言形式表達的準確性。繼而進行運用性的語言訓練，及時地將“消極語匯”轉化為學生自己的“積極語匯”，最終達到“為遷移而教”的目的。的晨間談話也天天有。雖然每天的談話有著不同的內容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談說新聞”，特受小朋友的喜愛。他們會根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時簡單敘述一遍；某些幼兒還會添加一些新聞播報員的日常用語：“新聞播送完了，請明天繼續(xù)收看”等。這不僅會讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習慣，為入小學作準備，同時訓練了幼兒的表達能力。

生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。

語言交流無時不在，語言訓練也無時不在，關鍵在與教師怎么去發(fā)現(xiàn)、怎么去引導、怎么去處理。我們應該注重兒童語言訓練的每一點收獲，使它對幼兒其他方面的發(fā)展起到良好的促進作用。簡單說，就是我們應該注重加強學前兒童語言教育與其他方面教育之間的聯(lián)系。

“撫愛式”教育是什么？

“撫愛式”教育是兒童性教育的第一個階段。這個時期兒童主要與父母生活在一起，父母是孩子的第一任教師，理應承擔對孩子的性啟蒙職能。這個階段的性教育主要通過接觸、裸體、防止自慰行為幾個方面進行母子間的交流，在這種交流中傳達的信息對于嬰兒的身心發(fā)育具有極為重要的意義。

這個階段給予的是一種“撫愛式”教育，包括母愛與父愛。新生兒主要通過皮膚接觸感覺信息，以后隨著視覺、聽覺的發(fā)展逐漸認識世界。因此，嬰幼兒滿足性欲的方式與成年人不同?，F(xiàn)代育嬰提倡母乳哺養(yǎng)，嬰兒吮吸母親的乳頭，得到豐富的乳汁，滿足飲食本能的需要，母親成了嬰兒的營養(yǎng)來源。同時吮吸可能使嬰兒產生快感，母親的乳房也是嬰兒快感的源泉，母親成了嬰兒第一個“愛的對象”。從母親的愛護中，嬰兒產生了信賴與感情心理。

母親應多擁抱孩子，嬰兒在母親的懷抱中可以得到溫暖，獲取撫愛的體驗。因為胎兒在子宮內受到母親心跳節(jié)律的安撫及體溫的維護，一朝分娩離開母體，給新生兒帶來不適，而母親的擁抱可使嬰兒感到體溫與心跳的熟悉環(huán)境。這是新生兒來到人世后第一次體驗到的愉悅，也是個體性感的起始。許多母親不僅經常懷抱嬰兒，而且在勞動時用背帶將嬰兒伏在背上，睡覺時母嬰同床而臥，母親輕輕拍打孩子的身體，使其安穩(wěn)入睡，這些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于樂觀情緒的發(fā)展。但是母子的這種接觸并不是成人意義上的性活動。

現(xiàn)代育嬰還提倡母嬰同浴。嬰兒與母親濕潤的皮膚接觸，母親用溫水輕拍在孩子的裸體上，可起撫慰作用。只要室溫允許，孩子的衣服盡可能少穿，盡可能增加裸體活動的時間。被剝奪母愛或缺少父母愛撫的兒童死亡率常較高。即使長大成人，由于這一原因，也常常導致人際交往的障礙。

訓練語遲孩子說話的方法

訓練語遲孩子說話的方法

現(xiàn)在的寶寶基本都是獨生子女，平常要么跟著媽媽要么跟著奶奶外婆，說話的人少了，環(huán)境的刺激不夠所以導致說話晚。其實，很多時候都是我們大人多慮了，孩子的個體差異決定了每個人的發(fā)育速度都是不盡相同的，有人快有人慢，你走路早我說話早……開口晚的這些孩子真正最后診斷為是智力低下或者其它什么嚴重問題的，幾乎很少很少，絕大部分孩子最后都能順利學會開口說話，經過一段時間后語言水平都能達到同齡孩子水平，智商也不比別人低。

1、家里只講一種語言，不要講方言了。

2、要簡單，要短，要重復，說話要夸張，要在關鍵詞上加重音。

3、當孩子用眼睛看著你的時候就是跟你溝通，你要幫他把想說的講出來。

4、孩子是不是會指物（這是很重要的一點），孩子領著你去給他拿東西的時候，要幫他講出來：你要牛奶。

5、孩子是在玩的過程中學習吸收的，要低下來，跟孩子同一個高度視線齊平，一起玩，玩的過程中教給他動詞，比如：推，推火車，我推，你推，推的很好。

6、要跟著孩子的興趣玩，不能他要玩球，你拖他跟你學數(shù)字去。

7、在做動作的同時要把動詞講出來，比如：開，開門……

8、不要問很多問題，是你告訴他，這是羊，咩咩咩~

9、不要給他看很多電視，手機也不要給。

10、每天洗澡的時候也要互動學習，身體部分，臉，眼睛……，水溫熱冷，動詞洗擦搓，香皂，泡泡……

11、教孩子生活用語，不要學ABC。

12、用唱的方法，唱出來能引起孩子的興趣。

溫馨提示：

孩子說話晚，原因可能有很多。在排除了一些智力因素，甚至是自閉癥因素之外，如果只是單純語言發(fā)育遲緩，爸媽大可不必太焦慮。在生活中，盡量給孩子創(chuàng)造說話的環(huán)境，多與人交流，父母多和孩子對話，或者帶孩子去相關語言培訓機構學習，相信不用太長時間，孩子一定會給你一個大大的驚喜。

幼兒園孩子到底該學什么？

1978年諾貝爾物理學獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？”

出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

目前，許多地區(qū)都在積極推進小學一年級“零起點教學”。“零起點教學”要求教育者嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，目的在于避免“搶跑”?！傲闫瘘c教學”的本質其實是對兒童入學準備狀態(tài)的關注。

為什么不能過早學知識

有些知識過早學會影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學知識。

一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認識到數(shù)不因實物的變化而改變，形成了數(shù)的“守恒”。

心理學實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數(shù)目的加減運算，并學會100以內的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。

有些家長通過集中學習、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學習興趣。

出生前，孩子大腦中神經元的數(shù)量遠多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經元的聯(lián)結以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經元和神經聯(lián)結數(shù)量遠多于成人。

在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經常刺激的神經元和突觸存活下來，而不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學習知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側，包括空間、音樂、藝術、形象等功能。

過早與單純的知識學習讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子均衡與全面的發(fā)展。

如何讓孩子做好入學準備

“零起點教學”并不意味著“零準備”

目前，大家都已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學育人，都在反對“幼兒教育小學化”、提倡小學一年級“零起點教學”。

入學準備狀態(tài)是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件，即兒童在進入學校時應當達到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c教學”并不意味“零準備”，入學準備需重視。

大量研究表明，孩子入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學準備不是提前學習小學的內容，入學準備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學術能力越高。

因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。

從數(shù)學學習的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學，掌握生活中簡單的數(shù)學知識，如對數(shù)、量、圖形的認識和理解。

另外，入學準備除了知識準備外，還需要其他方面的準備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學習為主的學習生活，其中的學習目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，孩子需要具有良好的行為習慣，具備一定的獨立意識和任務意識（聽得懂任務要求、能自始至終完成一項任務），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應不良、心理失調、學習成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學準備很重要，需要引起家長的關注與重視。

培養(yǎng)孩子多方面能力

幼兒期發(fā)展是否良好影響將來的幸福

兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來的學習、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學習重點在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習慣

良好的習慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。

家庭教育要有意識促進孩子的生活、學習、思維、人際交往等行為習慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進行創(chuàng)造性思維的內部動因，是兒童學習的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

在兒童的日常生活學習中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學習新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。

父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關注。

培養(yǎng)孩子的獨立性

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。

3～4歲時兒童行為獨立性快速發(fā)展，為今后其情感獨立和認知獨立的發(fā)展奠定基礎。

4～5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學會對情緒的調節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。

3～5歲兒童的認知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長可以依據(jù)孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。

培養(yǎng)孩子多方面的能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數(shù)學、使用數(shù)學解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。

同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。并采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強孩子對危險情境及事故原因以及后果的認識，提升孩子的安全防范意識，學會自我保護。

另外，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

連著好幾天太陽沒有出來，秋天的感覺一下子就圍住了我們，今天太陽公公終于露出了它的笑臉，午飯后我就帶著孩子到走走看看，感受陽光的溫暖。

活動情景：

我和孩子們邊走邊看，不覺就來到了幼兒園的大門口，門房上的老公公正好在外面，孩子們高興的和他打起了招呼，老公公在與孩子們打招呼的同時把開了一點點的大鐵門關上了。原本我想帶著孩子們回教室準備午睡了，但轉念一想，這不是一個很好的探索機會嗎，我為何不利用起來呢？于是，我收回了跨出去的腳，大聲的說道：“咦，這鐵門怎么會自己關起來的？”被我這么一說，孩子們一下子就興奮了起來，紛紛走到鐵門邊找了起來。不知誰說了一聲：“是老公公關掉的。”“是嗎？那我怎么沒見到老公公關門呀，你們看見了嗎？”我問孩子們，孩子們都搖搖頭，孩子們你看看我，我看看你，誰也說不出個道理來?！澳俏覀內フ埨瞎珌碓囋嚢伞蔽业奶嶙h得到了孩子們的呼應，心急的孩子更是不待我說就自己跑去找老公公了。老公公在孩子們的簇擁下來到了鐵門邊，在我的暗示下他把鐵門的遙控器藏在手里后打開了大鐵門，在孩子門的歡呼聲中又關上了鐵門?！斑?，老公公怎么能打開鐵門，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣?？”被我這么一問，歡呼著的孩子一下子就靜了下來，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑過去拉起了鐵門，但鐵門只是晃晃身子并沒有打開?？粗⒆觽円荒樀拿曰?，我故作神秘的說：“秘密就在老公公的手里，但是老師不要你們現(xiàn)在就去問，等晚上爸爸媽媽來接你們的時候，去問問爸爸媽媽，他們也知道老公公手里的秘密的?！薄昂玫摹焙⒆觽冞呎f邊和我象教室走去，邊走有的孩子還與同伴悄悄的說著：“我知道那個秘密是什么的？”

分析與反思：

這本來只是門房間老公公看見孩子出來后怕孩子跑出去而關上鐵門的一個小動作，但我及時抓住了這個教育契機引導孩子進行了探索，使孩子對身邊的事物產生了興趣，有了初步的探索意識。其實有的孩子已經知道老公公手里的遙控器，但他說不出名稱。而我讓孩子們去問家長的目的也就是讓家長參與到我們的“做中學”

活動中，走入我們的教育。

我們常會說沒什么東西可以讓小班的孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，其實不然，在生活中有很多東西值得我們去探索，只要我們老師善于觀察、發(fā)現(xiàn)，抓住任何小事，那么你就會發(fā)現(xiàn)引導孩子探索的機會很多，獲得的知識也會很多，而孩子們的經驗也就在這一件件小事中積累起來。

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