父母怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好外語(yǔ)？

怎樣教育孩子。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“父母怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好外語(yǔ)？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記得樂樂剛學(xué)說話的時(shí)候，姥爺偶爾教他幾個(gè)單詞：“door”“water”“pen”。那時(shí)我們只覺得孩子說得好玩，大人聽了很有成就感。后來(lái)，我們有很長(zhǎng)一段時(shí)間忘記了這件事。當(dāng)我在孩子3歲時(shí)看到《寶貝比我強(qiáng)》這本書的時(shí)候，立刻買下，在很短的時(shí)間里讀完，并開始在孩子身上應(yīng)用。

說英文期間，孩子有過反感的情況，他甚至?xí)f：“我們是中國(guó)人，說中文，不說英文?！蔽乙步?jīng)常把注意力放在他的游戲上或者所讀的書的內(nèi)容上，忘了說英文。但這沒關(guān)系，他不想說的時(shí)候，我就不說，第二天再說。如果我忘了說，等我想起來(lái)了就趕緊說幾句。

說的內(nèi)容都是結(jié)合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”這種詞，以及他4歲學(xué)畫畫涉及的顏色，如“土黃”“藤黃”，我以前不會(huì)，但沒關(guān)系，我可以查字典、查金山詞霸，邊學(xué)邊教。為此，孩子也知道了查字典、到詞霸網(wǎng)站查單詞的事。有一次，我沒有查字典就說出來(lái)了，他驚訝地問：“你怎么沒查字典？”我笑笑說：“我以前學(xué)的，記在腦子里了，想用的時(shí)候就出來(lái)了?！?/p>

讀書的時(shí)候也可以經(jīng)常“冒”單詞，主要說一些主題字。一開始，我沒有注意到讀英文書的方法，總是說很多的英文句子，結(jié)果孩子很反感：“我聽不懂，說中文，看中文的書。”后來(lái)，我意識(shí)到要保護(hù)孩子讀書的興趣，即使不讀英文故事書，讀中文故事書的時(shí)候也“冒”單詞，以不影響孩子理解故事內(nèi)容為前提，一點(diǎn)一點(diǎn)地增加。

兩年下來(lái)，他已經(jīng)能夠接納英文了，偶爾和我還會(huì)產(chǎn)生簡(jiǎn)短的英文對(duì)話。一次，我請(qǐng)他給我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”樂樂問我：“為什么說I，不說me？”正在另一個(gè)房間的爸爸(爸爸食品)聽到這樣的問話，非常欣喜，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地說：“me是賓語(yǔ)?！币?yàn)殡x得遠(yuǎn)，孩子沒有聽清：“什么？”

我想，這么小的孩子如何能夠理解爸爸的這種解釋呢，還得解釋什么是賓語(yǔ)。可是這個(gè)時(shí)候不解釋簡(jiǎn)直就錯(cuò)失良機(jī)呀，我趕緊想了想，說:“如果是我發(fā)出的動(dòng)作，就說I；如果是我接受這個(gè)動(dòng)作，就說me。”我舉了一個(gè)例子：

“Givemesomewater，please.”(請(qǐng)給我一些水。)

樂樂想了想，說：“如果說GiveIsomewater，別人就聽不懂了?！?/p>

最有趣的是，一次樂樂發(fā)燒，沒有胃口，姥爺買了小蛋糕。晚飯時(shí)，我拿出來(lái)想給樂樂吃。樂樂一看見飯桌上的蛋糕，眼睛變大了。

我說：“Happy看見cake，眼睛就big。”(Happy是我給他起的英文名。)

樂樂馬上說：“Happylookcake，眼睛怎么說？”

“Eye.”

“Happylookcake，eyebig.”

我意識(shí)到樂樂在造句呢，于是說：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并讓樂樂也說了一遍。后來(lái)想想，應(yīng)該說turn這個(gè)詞更恰當(dāng)。不過我不在意語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確，關(guān)鍵是感覺和接納。

吃的時(shí)候，我自己也品嘗了一口：“Toosweet.”(太甜了。)樂樂舉著三個(gè)手指說：“Three(三個(gè))sweet.”他以為我說的是：“Two(兩個(gè))sweet.”

一個(gè)周日的下午，他在自己房間玩“過家家”，嘴里用英文不停地說著什么。當(dāng)時(shí)我在收拾別的房間，沒有注意。等他說第二遍的時(shí)候，我立刻悄悄把錄音筆放在他的門外，給錄下來(lái)了，想以后作為鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文的一個(gè)資源。

盡管不是每個(gè)媽媽都會(huì)像《寶貝比我強(qiáng)》的作者羅翔和湯崢嶸那樣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)雙語(yǔ)養(yǎng)育的環(huán)境，但是他們的那種精神是可以學(xué)習(xí)的。Yjs21.coM

盡管我的英語(yǔ)口語(yǔ)很“臭”，但是用來(lái)啟蒙孩子還是綽綽有余的。我的目的在于讓孩子對(duì)語(yǔ)言敏感，對(duì)英文感興趣。讓5歲的孩子把英文說得很多、很流暢，不是我真正的目的，這也不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我何必自尋煩惱呢？

再者，我自己一貫的主張是，在孩子小時(shí)候接受新事物時(shí)，重點(diǎn)在于激發(fā)他的敏感和興趣，而不是掌握技巧和技能。

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父母應(yīng)該怎樣引導(dǎo)膽子很小的寶寶

有一些寶寶特別的膽小，見到什么都害怕，而且不敢自己承擔(dān)一些責(zé)任。這有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)過分寵愛小朋友，什么事情都替他包辦好了。其實(shí)這樣的教育方式對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)是不利的。那么，怎樣引導(dǎo)膽小的寶寶呢?

有一些寶寶看見小動(dòng)物都特別的害怕，家長(zhǎng)非常不理解出現(xiàn)這樣一種情況的寶寶。這時(shí)候，父母應(yīng)該及時(shí)安慰寶寶并與其進(jìn)行溝通，針對(duì)寶寶害怕的一些事情進(jìn)行科學(xué)的分析。因?yàn)?，寶寶膽小主要還是受到家庭環(huán)境以及父母教育方式的影響。有一些父母會(huì)過分嬌寵寶寶，什么事情都替寶寶辦好，這樣反而讓寶寶喪失了鍛煉的一些機(jī)會(huì)。

還有一些家長(zhǎng)會(huì)過度限制小孩的活動(dòng)，寶寶想外出的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)，不準(zhǔn)寶寶單獨(dú)外出對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)也是極為不利的。當(dāng)寶寶缺少了外出與同齡人接觸的機(jī)會(huì)的時(shí)候，那么，寶寶與別人交往的能力也就漸漸喪失了。還有一些家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲，進(jìn)場(chǎng)訓(xùn)斥小朋友，導(dǎo)致小朋友回到家里也不能開開心心的，反而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這樣對(duì)于寶寶成長(zhǎng)極為不利。

首先家長(zhǎng)應(yīng)該端正自己的態(tài)度，運(yùn)用正確的教育方法，逐漸改變寶寶膽小的性格，讓寶寶變得越來(lái)越勇敢。當(dāng)他們需要獨(dú)立面對(duì)某一些事情的時(shí)候，他們會(huì)特別的膽小，這時(shí)候父母應(yīng)該安慰寶寶并和他進(jìn)行一些必要的溝通。

明確孩子怕什么以后，針對(duì)孩子所怕的事物進(jìn)行科學(xué)的解釋。平時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境和氛圍，讓孩子自由自在地生活，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法和意見。在日常生活中也要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不溺愛、嬌慣孩子，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情。

很多家長(zhǎng)很喜歡嚇唬小朋友，其實(shí)這是家長(zhǎng)為了自己的方便，讓寶寶盡快安靜聽話采取的措施。常此以往，孩子的心靈受到損傷，會(huì)形成膽怯、畏縮的性格。在教育孩子時(shí)培養(yǎng)勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)意志是很重要的。

怎樣引導(dǎo)孩子寫作業(yè)

玩是孩子的天性，玩得投入，忘記寫作業(yè)是常有的事情。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)處理方法不對(duì)，反而會(huì)加重孩子鬧情緒。那么，孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做呢？

01

孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么？

? 錯(cuò)誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子， 嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)。”“別磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

結(jié)果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

? 正確做法：大人也看書，不打擾孩子， 營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)果：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

02

孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，

該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。

您會(huì)怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫！我看著你。”

結(jié)果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看 。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。 ”（適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的 一些后果。）

結(jié)果：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來(lái)明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批。”

03

孩子一直看電視，

不睡覺也不寫作業(yè)，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼著叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

? 正確做法：平靜對(duì)孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

結(jié)果：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

04

孩子作業(yè)寫得潦草，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至生氣地把孩子的作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

05

引導(dǎo)孩子靜心寫作業(yè)的十步流程

第一步，準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備分兩部分，首先是生理準(zhǔn)備，如吃零食、上廁所；其次是物理準(zhǔn)備，讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好。

第二步，靜心。

簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺得這個(gè)行為微不足道，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來(lái)，要寫作業(yè)了”。

第三步，回憶。

拿出一張紙，我們把這張紙稱作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫在這張紙上。這個(gè)步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)。

第四步，預(yù)計(jì)時(shí)間。

考試是有時(shí)間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數(shù)，就會(huì)有緊迫感。很多家長(zhǎng)總說孩子寫作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，記錄開始時(shí)間。

讓孩子自己記錄開始時(shí)間，或由助記錄。

第六步，正式寫作業(yè)。

正式寫有三不原則：不翻書、不打擾、不間斷。

第七步，記錄結(jié)束時(shí)間。

第八步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間。

①孩子建立了時(shí)間觀念，了解自己的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確；

②因?yàn)橛辛藢?shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫作業(yè)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；

③做到孩子和家長(zhǎng)心中有數(shù)，以這個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高寫作業(yè)的速度。

第九步，檢查作業(yè)。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要幫助孩子檢查作業(yè)，我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而不要替他檢查作業(yè)。

第十步，預(yù)習(xí)明天的課程。

父母怎樣教育孩子？

父母是孩子的第一個(gè)老師。大家都知道早教的重要性，有些孩子相當(dāng)頑皮，那么家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣，如何教育兒童是一個(gè)重要的問題呢？

孩子如何教育，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、稱贊法。

兒童教育專家過去堅(jiān)持認(rèn)為，在兒童教育方面不存在過分表?yè)P(yáng)的說法。如果你三歲的孩子向你展示了一幅他手繪的圖畫，你完全可以給他打個(gè)滿分，告訴他這幅畫簡(jiǎn)直棒極了。如果這幅畫并不是他最出色的一張，你至少可以找出某個(gè)角度說一些鼓勵(lì)的話：這種藍(lán)色選擇的非常好。

這樣孩子聽完會(huì)有一種動(dòng)力和表現(xiàn)欲望。他會(huì)想下次表現(xiàn)的更加好。

2、批評(píng)會(huì)扼殺孩子的自信心。

兒童教育專家過去認(rèn)為，批評(píng)會(huì)打擊孩子培養(yǎng)起來(lái)的自信心。他們總是告訴父母：“如果你找不出任何鼓勵(lì)的話，你最好就什么也別說?！痹谟啄陼r(shí)期受過父母嚴(yán)厲斥責(zé)的人，在為人父母后更愿意接受這樣的建議。但是最新的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，傷人自尊的批評(píng)與充滿愛心的實(shí)話之間存在巨大差別。

新方法：用誠(chéng)懇、關(guān)心的態(tài)度告訴孩子實(shí)情。

如果五歲的孩子把他寫給奶奶的致謝信交給你看，你發(fā)現(xiàn)信上的字非常潦草，你不應(yīng)該只說：“這是什么呀?拿回去重寫一遍?！蹦憧梢晕竦馗嬖V他：“這上面的字不是你寫的最好看的字。我見過你寫的更漂亮的字。為什么不寫一張更漂亮的呢?”通過實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，你可以贏得孩子對(duì)你的信任。用委婉的方式表達(dá)出實(shí)際情況能夠鼓勵(lì)孩子在做事時(shí)盡更大的努力。

3、傳統(tǒng)方法：讓孩子自己做選擇，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)。

這一傳統(tǒng)教育理念的根據(jù)是：當(dāng)你讓孩子自己講述他生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，他會(huì)為自己獨(dú)立做決定而感到信心備增。這并非完全正確，因?yàn)檫@樣做容易使孩子得意忘形。許多父母現(xiàn)在不得不耐心聆聽孩子細(xì)數(shù)身邊發(fā)生的每一件瑣事

怎樣引導(dǎo)孩子的思維能力

家長(zhǎng)都希望孩子聰明伶俐，思維敏捷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

但是，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！

很多孩子在學(xué)習(xí)過程中并沒有打開自己的思維，埋藏在身體里的巨大潛能也未能充分激活。所以孩子的思維模式僵硬不靈活。所以就會(huì)出現(xiàn)一種情況：

一種學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，遇到做過的題，稍微變化一下，思維未能隨著題目的變化而變化，于是本來(lái)簡(jiǎn)單的題就變成了難題……

而打開了思維的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的靈感和想法。同樣一道題，思維僵硬的孩子只能想出一種解題思路，而思維靈活的孩子腦海中會(huì)迸發(fā)很多思維的火花，想到多找解題方法。

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

由此可見，思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，思維能力更顯可貴。所以，家長(zhǎng)和老師在注重孩子的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上和生活中也要注意對(duì)孩子潛能的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

只有在老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作下，孩子的思維之門才能打得更開，思維能力就發(fā)展得更好，對(duì)孩子日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響！

我們總在羨慕那些所謂的“天才”。其實(shí)，所謂的“天才”只不過是將隱藏的巨大潛能充分發(fā)揮出來(lái)的人。人的潛能就像一座高聳入云的巨大冰山，只有少部分人能觀到冰山的全貌，大部分人還是看到冰山一角，所以，很多人活了一輩子，還是搞不清楚自己到底有多少潛能。

人的潛能就像埋在地下的油，開采出來(lái)就是金子，不開采就一文不值。家長(zhǎng)與老師助力孩子打開思維，孩子會(huì)驚奇原來(lái)自己也是別人眼中的“天才”。

那么孩子如何才能擁有敏捷的思維能力呢？

下面的方法，能給到家長(zhǎng)和老師一些啟發(fā)~

培養(yǎng)孩子多角度思考的能力

大家都很熟悉一篇語(yǔ)文課文《畫楊桃》。同樣一個(gè)楊桃，有人畫成了楊桃的樣子，但也有人畫成了五角星的樣子。所以對(duì)待同一件事，從不同的角度看待和思考問題，可以獲得新的不一樣的理解和想法，這可以使孩子擺脫框架思維，產(chǎn)生于常規(guī)思維截然不同的新想法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

上文提到：思而不學(xué)則殆。只思考而不學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)業(yè)上陷入困境。所以持續(xù)有效的學(xué)習(xí)能力是思維能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力。要想孩子有敏捷的思維能力，就必須培養(yǎng)孩子強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)能力。

養(yǎng)成思考的習(xí)慣

佛教提倡打坐，其實(shí)打坐只是一個(gè)靜思冥想的過程，為的是多思考和體悟。

無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，家長(zhǎng)和老師要多引導(dǎo)孩子積極思考，對(duì)身邊的事與物多問一層為什么，深入思考。久而久之，孩子的思維就會(huì)更加深邃，想法也會(huì)更豐富。

要大膽創(chuàng)新

很多時(shí)候，家長(zhǎng)和老師會(huì)給孩子灌輸一些僵硬的程式化的思維，這對(duì)于孩子來(lái)說會(huì)限定孩子思維的發(fā)散。所以，家長(zhǎng)和老師不必讓孩子拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普通的觀點(diǎn)，即使孩子有天馬行空的想法，不要第一時(shí)間就否定，而要視情況而鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)。

如何引導(dǎo)幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音？

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。

一、讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如：教師在講單韻母“iu”一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：“i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫法有什么不一樣？”學(xué)生看著板書：“iīíǐì很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時(shí)不寫上邊的圓點(diǎn)?！苯處熡种钢鍟鴨枺骸皑埂钡乃穆暈槭裁床蝗サ羯厦娴膬牲c(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念，念u了。可見學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動(dòng)腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易，記得又清晰。如教學(xué)“練一練1”第一題時(shí)，讓學(xué)生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d。”教師興奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作

為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

1、動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動(dòng)手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動(dòng)手畫。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開后的形狀象z，有的寫一個(gè)數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺的學(xué)會(huì)了。

4、動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時(shí)，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(zhǎng)頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。

三、讓學(xué)生動(dòng)口排演

1、故事引出，激發(fā)興趣。

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如講“練一練1”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓？寫在括號(hào)里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說；“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請(qǐng)到我家來(lái)做客?！边@時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門了?！笨?，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀。

教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到樓下說：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ)，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習(xí)拼讀。

在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過看圖、實(shí)物、認(rèn)形辨音，基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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