對(duì)幼兒讀物的一點(diǎn)隨想

幼兒園說(shuō)課稿天生一對(duì)。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“對(duì)幼兒讀物的一點(diǎn)隨想”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

與菠蘿班的孩子相處一周多了，發(fā)現(xiàn)班上的孩子之間都挺和睦相處的，攻擊性行為很少。可見以前的老師對(duì)孩子教育的成功。今天卻遇到了這樣的事情。午間活動(dòng)，先吃完飯的孩子都在安靜地選書看。這時(shí)卻傳來(lái)了一個(gè)不和諧的聲音，“老師，強(qiáng)強(qiáng)打我，他搶我的書?！薄皬?qiáng)強(qiáng)，你為什么搶書，為什么打人？”強(qiáng)強(qiáng)不語(yǔ)。君君跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這本書大家都要搶的?！边@是一本怎樣的書呢？我拿過(guò)來(lái)一看，書名《大牛小牛》，看書上的廣告，原來(lái)中央臺(tái)曾放過(guò)同名動(dòng)畫片。翻開書，書里面有3個(gè)走迷宮游戲，還有一些拼圖的游戲。我問(wèn)孩子，“為什么喜歡這本書？”姝杰說(shuō)：“很好看，因?yàn)楫嬅娓娨暲锏恼娴囊粯?，這上面有走迷宮的?！毙怯钫f(shuō)：“有走迷宮的?！笨『普f(shuō)：“3個(gè)走迷宮，看過(guò)這個(gè)的動(dòng)畫片，動(dòng)畫片很好看的?！辩麋髡f(shuō)，“3個(gè)走迷宮。”頡頡說(shuō)，“喜歡看動(dòng)畫片?！贝T碩說(shuō),“喜歡斗牛?！绷⒘⒄f(shuō)，“喜歡走迷宮。”

究其原因，孩子們搶書的是因?yàn)橄矚g走迷宮和動(dòng)畫片，完全沒有領(lǐng)會(huì)圖書里面故事的含義。從孩子的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，凡是鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面，有趣的聲音，出乎預(yù)料的情節(jié)發(fā)展等都能引起幼兒注意。而動(dòng)畫片中有豐富的人物形象，有情節(jié)的發(fā)展，有生動(dòng)有趣甚至滑稽的對(duì)話等等無(wú)一不吸引著孩子的目光。這使得孩子能夠深刻記住他所看過(guò)的動(dòng)畫內(nèi)容。我想當(dāng)初家長(zhǎng)給孩子買這本書肯定也是征求了孩子的意見，因?yàn)楹⒆酉矚g看動(dòng)畫，喜歡里面的走迷宮便買下。翻看國(guó)內(nèi)的一些幼兒讀物，里面要么有什么獎(jiǎng)勵(lì)的東西，要么就是很多走迷宮，要么就是動(dòng)畫片的附屬物……這些都成為了一個(gè)“賣點(diǎn)”。再看國(guó)外的一些幼兒讀物，干凈又簡(jiǎn)潔的畫面，優(yōu)美又哲理的語(yǔ)言，充斥著小讀者的視覺。什么時(shí)候我們國(guó)內(nèi)的幼兒讀物能少一些“附屬品”，還孩子一片明朗的天空！YjS21.Com

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寶貝，勇敢一點(diǎn)！

晨間體鍛的時(shí)候，孩子們一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)了平衡木，輪到歆歆了，他先是在平衡木前站了一會(huì)，有點(diǎn)怕，不敢走上去。后面的小朋友都開始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來(lái)，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。

這時(shí)，后面的小朋友都開始急了，歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手，帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái)，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開手臂，有點(diǎn)害怕地往前走了一步，我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好，鼓勵(lì)他繼續(xù)往前，歆歆好像有點(diǎn)知道竅門了，越走越順，接下來(lái)又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。

對(duì)于歆歆的行為，我先是觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候，我選擇了幫助他，帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候，歆歆對(duì)我有了依賴性，我沒有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領(lǐng)，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的，他們只是對(duì)未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，動(dòng)作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個(gè)過(guò)渡比較自然，孩子不會(huì)因?yàn)榭謶侄僖膊桓覈L試。

給孩子一點(diǎn)的空間

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子一點(diǎn)的空間”！

今天放學(xué)晚接的時(shí)候，我們班大部分的家長(zhǎng)都非常準(zhǔn)時(shí)的來(lái)接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點(diǎn)的時(shí)候還多了一個(gè)蘋果(有個(gè)小朋友沒有來(lái))，于是我就說(shuō)：“想家了吧，沒關(guān)系的老師還在呢，對(duì)了這里還有個(gè)蘋果想不想吃呢?”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說(shuō)：“我要吃，我要吃”可是就有一個(gè)蘋果怎么辦呢?，他們來(lái)倆都睜大眼睛看著我仿佛在說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個(gè)很好的契機(jī)呢”于是我就說(shuō)：“這個(gè)蘋果問(wèn)題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒有好一點(diǎn)的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過(guò)了一會(huì)兒，倪天宇說(shuō)：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽連忙說(shuō)：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說(shuō)：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢?”力洲聽了小聲的說(shuō)：“要不，老師你把蘋果分開來(lái)，我們一人一半分開來(lái)吃好嗎?”天宇也表示故意還直說(shuō)：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋果分開，他們倆津津有味的吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時(shí)忘記了還沒有人接的難過(guò)……一場(chǎng)風(fēng)波就這樣在無(wú)聲中平息了。

事后我在想，在平時(shí)的教學(xué)教育中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭(zhēng)奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面是會(huì)認(rèn)同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，這樣既解絕了問(wèn)題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

所以，有時(shí)候包辦并不是最好的，有時(shí)候，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

關(guān)于“給孩子一點(diǎn)的空間”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師也要輕一點(diǎn)

在玩活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們總是顯得很興奮。瞧，游戲剛剛開始，活動(dòng)室里便炸開了鍋?？吹叫∨笥言谌油婢?，梁緯靚大聲叫著：“吳定一，你別亂扔了！”益智區(qū)的昊昊邊走著迷宮，邊喊著：“快成功了，快成功了！”可欣揮著手里的作品，嚷嚷著：“劉老師，快來(lái)看呀，我折出一只孔雀來(lái)！”真是一派喧鬧的景象，但不免又讓人覺得有些嘈雜。我便拍了拍手，提醒他們說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話?！比欢灰粫?huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來(lái)是楊澤延不知從哪兒找到一個(gè)哨子吹了起來(lái)，我不由得提高了分貝：“楊澤延，你在干什么？”頓時(shí)，活動(dòng)室里一片寂靜。而此時(shí)在我的身后也傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“老師，請(qǐng)你也輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身，只見應(yīng)婉容看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃?？磥?lái)我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。她這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話。于是，我走到澤延身邊，在他耳邊輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。看著他們有秩序的游戲，我不禁從心里感謝婉容，是她提醒了我。很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是我們常說(shuō)的那句話－－“身教重于言教”吧。

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽見家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫畫太臟了，弄得滿手是油畫棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

讓幼兒喝牛奶的一點(diǎn)嘗試

我班有位幼兒不愿喝牛奶，我和幼兒的家長(zhǎng)為此感到憂慮。

大家都知道：牛奶可為人類提供豐富的蛋白質(zhì)，它含有人類所必需的氨基酸，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)。

兒童隨時(shí)都在長(zhǎng)身體，而身體第一位的構(gòu)成物質(zhì)就是蛋白質(zhì)。

蛋白質(zhì)供給不足，兒童就會(huì)發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良，為了幼兒的健康，我嘗試這樣做：

首先，與家長(zhǎng)溝通，全面了解幼兒的情況。

經(jīng)過(guò)交談，我了解到：這名幼兒是母乳喂養(yǎng)，斷奶時(shí)間也很正常，沒有其他偏食現(xiàn)象，就是不愛喝牛奶，甚至對(duì)顏色、味道與牛奶相似的豆汁也不喝，但對(duì)果味奶、酸牛奶等并不排斥。

其次，根據(jù)了解到的情況，我采取了以下措施：

第一、跟幼兒講清必須喝牛奶的科學(xué)道理，讓幼兒理解教師是善意的，消除幼兒的抵觸情緒。

第二、讓幼兒從少量牛奶喝起，逐漸適應(yīng)牛奶的味道。

待有效果之后再逐漸加量。

第三、在幼兒喝牛奶時(shí)，加入適量白糖。

這樣牛奶就有了類似果味奶的味道，更符合幼兒的口味。

這一措施實(shí)行一段時(shí)間后，幼兒的偏食情況有了很大改善，飲用牛奶量從一袋的四分之一到二分之一，最后到能喝下整袋牛奶。

對(duì)幼兒的每次進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

幼兒偏食是很多家長(zhǎng)和幼兒教師會(huì)遇到的問(wèn)題。

我們不應(yīng)該采取強(qiáng)制的方式，而應(yīng)該采用幼兒接受的方式對(duì)其進(jìn)行教育，幫助他們改正不良習(xí)慣，這些可愛的花朵更健康地綻放。

多給孩子一點(diǎn)愛心

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。

細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

何宇翔是我們大班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。

可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。

在我的觀察中何宇翔，其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。

每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些何宇翔不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。

在幼兒園一日生活中，免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，何宇翔搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

何宇翔小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。

慢慢的，何宇翔小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。

”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

老師，你也輕一點(diǎn)

玩活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子總顯得很興奮。這不，剛開始玩，教室里便炸開了鍋，一片喧嘩?？吹叫∨笥巡鹊搅瞬蕢|的袁濤，大聲地喊著：\"徐文韜，不要踩，不要踩！\"智力區(qū)中的顧澤輝，邊稱著積木，邊大聲地說(shuō)：\"99斤！\"；東棟邊走邊喊：\"杜老師，快來(lái)看呀！\"一派熱鬧景象，但不免又顯得有些嘈雜。于是我便搖了搖鈴鼓，提醒他們：\"請(qǐng)小朋友輕一點(diǎn)，講悄悄話。\"然而不一會(huì)兒，聲音又從四處傳來(lái)。袁濤又在大聲喊：\"范一舟，快來(lái)看呀！\"聽著越來(lái)越吵的聲音，我不由得提高了分貝：\"袁濤，你輕一點(diǎn)呀！\"頓時(shí)，馬上停止了叫喊，而我的身后也傳來(lái)另一種聲音：\"杜老師，你也輕一點(diǎn)。\"我轉(zhuǎn)過(guò)身，看見周嘉鍇正看著我，手里拿著七巧板?？磥?lái)我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，不慎影響到了他。他這句話提醒了我，是啊，我要求小朋友輕輕講話，首先自己也要輕輕講話。于是，我走到袁濤身邊，在他耳邊輕輕地說(shuō)：\"請(qǐng)講悄悄話，好嗎？\"又用同樣的方法提醒了其他小朋友，教室里一下安靜了許多。看著他們有序地游戲，我不禁從心里感謝周嘉鍇,是他提醒了我。在以后的活動(dòng)中，他的話也不時(shí)地啟示著我。對(duì)于剛升中班的幼兒來(lái)說(shuō)，上樓梯是有點(diǎn)困難的，有序地上樓就更難了。看著亂成一團(tuán)的幼兒，我又想起了周嘉鍇的話。于是，我便對(duì)小朋友說(shuō)：請(qǐng)你們跟好老師，我們一起走白色的數(shù)字。小朋友們便一個(gè)個(gè)排著隊(duì)，跟在我的后面，很有興趣地邊數(shù)數(shù)字邊沿著右邊的樓梯走。幾次以后，小朋友便習(xí)慣地沿著樓梯的右邊走了。很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的：\"一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督\"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。

我們小心一點(diǎn)，不行嗎

在日常生活中，由于怕出安全事故，在組織教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師總是阻止幼兒參與一些看似危險(xiǎn)的活動(dòng)，使活動(dòng)效果效果或多或少地留下一些缺憾。其實(shí)，幼兒完全可以在教師和父母的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和使用一些工具。

記得有一次，為了修好班里松動(dòng)的椅子以及做一些掛鉤掛班上的掃把，拖把，我借來(lái)了鐵錘、甜鉗等工具。當(dāng)我和保育老師極力避開孩子開始做鐵絲掛鉤時(shí)，鐵錘敲打鐵絲的聲音一下子吸引了不少孩子。孩子們圍著我倆七嘴八舌地問(wèn)：“王老師，我想和你們一樣，用鐵鉗把鐵絲鉗斷，好嗎?”還沒有等我開口，保育老師就大聲說(shuō)：“這不是玩的玩具，這是鐵做的工具，你們不會(huì)用，會(huì)傷到的，知道嗎?”面面相覷的孩子們愣了愣，突然間幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們不怕!”國(guó)瑞和浩浩等個(gè)別孩子還接著說(shuō)：“我們小心一點(diǎn)，不行嗎?”看著孩子們懇求的目光，我的心靈突然有所觸動(dòng)，既然孩子們對(duì)鐵錘、鐵鉗這些平時(shí)他們很少接觸的工具這么感興趣，何不讓他們學(xué)一學(xué)，試一試?于是，我就仔細(xì)地講解了鐵錘和鐵鉗這兩種工具的功能及安全使用的方法，又教給他們一些自我保護(hù)的方法。然后，小心翼翼地讓孩子們輪流嘗試使用鐵錘和鐵鉗。孩子們都很興奮，有幾個(gè)孩子還高興地跑到盥洗室里把其他同伴也喊來(lái)了，一下子孩子們都圍著我等待著玩這兩樣工具。

孩子們的參與，雖然延長(zhǎng)了我和保育員做鐵絲掛鉤的時(shí)間，但是孩子們從中得到的快樂(lè)和體驗(yàn)卻是最大原收獲。

世界上沒有才能的人是沒有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

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