父母不要把自己的理想強(qiáng)加給孩子

孩子不合群怎么辦。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“父母不要把自己的理想強(qiáng)加給孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

有位媽媽小時(shí)候因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)有了孩子以后，她開(kāi)始按照自己的設(shè)想，為兒子提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從上幼兒園開(kāi)始，除了認(rèn)字、算術(shù)，還培養(yǎng)兒子各方面的才藝，如畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴和小提琴、練書(shū)法……可能因?yàn)閷W(xué)的東西太多，壓力太大，兒子常常出錯(cuò)，當(dāng)然就常遭受責(zé)備。媽媽覺(jué)得一切都是為了兒子好，多學(xué)點(diǎn)兒東西將來(lái)能體會(huì)其中的好處。兒子15歲那年，媽媽開(kāi)始后悔，她發(fā)現(xiàn)自己15年的教育方式錯(cuò)了，因?yàn)閮鹤幼兂闪艘粋€(gè)很不快樂(lè)、常常憂郁的人，并且放棄了所有他本來(lái)感興趣的東西。

經(jīng)過(guò)心理咨詢(xún)，媽媽發(fā)現(xiàn)原來(lái)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)各種才藝而積累的壓力，令兒子進(jìn)入青春期這個(gè)對(duì)壓力非常敏感的時(shí)期后無(wú)法承受，所有的壓力以抑郁的方式爆發(fā)出來(lái)。這種抑郁的情緒籠罩了兒子的整個(gè)心靈，以至于他本有的才能無(wú)法正常發(fā)揮。反省失敗，媽媽感嘆說(shuō)，每個(gè)孩子都是有情感的活生生的人，不是父母隨意改造的機(jī)器。

現(xiàn)在的中國(guó)家庭教育，越來(lái)越趨向于美國(guó)的華人家庭和70年代后臺(tái)灣開(kāi)始富裕時(shí)的家庭教育?？赡芪覀兊母改缚偸且磺袨榱撕⒆樱?jīng)濟(jì)上稍一富裕，就為孩子提供各種發(fā)展才能的條件。

除正常的幼兒園學(xué)習(xí)之外，還要讓孩子學(xué)各種才藝，如鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等等。正如《親子》的專(zhuān)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83　9%的父母認(rèn)為要對(duì)孩子進(jìn)行才藝培養(yǎng)，近80%的父母希望讓孩子參加不止一項(xiàng)的才藝訓(xùn)練。

爸爸媽媽認(rèn)為培養(yǎng)孩子才藝最好多種，因?yàn)椤靶r(shí)候(要)多面發(fā)展”，“素質(zhì)教育是全方位的”，“有單一特長(zhǎng)的人以后是跟不上社會(huì)發(fā)展需求的”，“才藝學(xué)習(xí)的目的在于開(kāi)發(fā)大腦，讓孩子多用腦，早用腦，而非在某一方面有特別專(zhuān)長(zhǎng)?！笨磥?lái)主要的原因是爸爸媽媽希望孩子“全面發(fā)展”，而且特指在才干和能力方面的發(fā)展。有的父母認(rèn)為這些全面發(fā)展能把孩子“最終培養(yǎng)成一個(gè)聰明、健康、快樂(lè)的人”，“讓生活更加豐富多彩，擁有快樂(lè)幸福的童年”。

很遺憾，學(xué)習(xí)多種才藝，并不一定讓孩子更幸福， 這是事實(shí)。

幾十年前，臺(tái)灣和美國(guó)的華人家庭已經(jīng)開(kāi)始大力地培養(yǎng)孩子的各種才藝和技能。幾十年過(guò)去了，這些孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成為現(xiàn)在和您同齡、生活在臺(tái)灣和美國(guó)的華人，他們現(xiàn)在隨手能彈鋼琴，隨口能唱出音很準(zhǔn)的歌曲，隨手能畫(huà)畫(huà)。但是，他們不比您更幸福、更快樂(lè)。這種全方位轟炸教育出來(lái)的人，抑郁和自殺的比率逐年升高，因?yàn)樗麄兊膲毫χ鹉昀鄯e，無(wú)處發(fā)泄。不是彈琴、畫(huà)畫(huà)不好，而是當(dāng)這些訓(xùn)練已經(jīng)超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時(shí)間，并最終以犧牲孩子的快樂(lè)為代價(jià)時(shí)，才藝已經(jīng)失去了它起初的價(jià)值——讓人幸福、快樂(lè)。

現(xiàn)在，就請(qǐng)您從此刻開(kāi)始考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：“您希望孩子將來(lái)成為什么樣的人？”各種回答中幾乎所有父母都主動(dòng)提到一點(diǎn)：希望孩子將來(lái)幸福。相信您也不否認(rèn)您現(xiàn)在為孩子所付出的一切就是為了孩子將來(lái)是幸福的。您可能會(huì)說(shuō)，針對(duì)各人標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)歷不同，幸福對(duì)每個(gè)人的意味不同。孩子長(zhǎng)大成人之后，他可能只有事業(yè)成功才幸福，賺很多錢(qián)才高興……但無(wú)論幸福的標(biāo)準(zhǔn)如何，有一點(diǎn)不能改變，當(dāng)孩子的情感得到尊重和滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)感到幸福，因?yàn)樾腋Ｊ莾?nèi)心的情感體驗(yàn)。一個(gè)情感不斷受壓抑、得不到肯定的人，無(wú)法感受到快樂(lè)。因此不妨想想，如果要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才藝，在您的目的當(dāng)中，孩子的感受占多大比重？

如果您重視孩子的感受，您會(huì)關(guān)心他是否愿意學(xué)習(xí)并且愛(ài)這項(xiàng)才藝；您會(huì)注意到，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)不喜歡、不擅長(zhǎng)的才藝有多殘忍；您不會(huì)舍得讓他因?yàn)槊χ细鞣N興趣班而沒(méi)有時(shí)間游戲；您會(huì)處處留心保護(hù)孩子對(duì)他所學(xué)才藝的愛(ài)，讓他享受付出愛(ài)之后，從才藝作品或成果中得到愛(ài)的回報(bào)。因?yàn)橹匾暫⒆拥那楦?，您?huì)在判斷才藝?yán)蠋煹慕虒W(xué)時(shí)，注重觀察老師能否啟發(fā)、保護(hù)孩子學(xué)習(xí)才藝的興趣。當(dāng)您開(kāi)始尊重孩子的情感，無(wú)論最后您是否決定讓孩子學(xué)才藝，學(xué)一種或幾種才藝，孩子一定會(huì)覺(jué)得幸福的。

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父母在教育孩子時(shí),也要把好自己的度

今天，老公不在家，只有我和兒子在一起。

中午就想簡(jiǎn)單吃點(diǎn)，于是我用鍋里的冷飯炒了點(diǎn)蛋炒飯，由于鍋和鏟子沒(méi)放好，在我拿碗的時(shí)候，一下子翻了，鍋里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)蛋炒飯，于是我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，剛才媽媽不小心把飯灑在地上了，就剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，要么蛋炒飯給你吃，媽媽就吃早上的粥！”心里還巴望著小家伙會(huì)說(shuō)出一句暖心的話來(lái)，讓我感動(dòng)一下，沒(méi)想到兒子的話去讓我的心涼了半截兒：“不行，媽媽?zhuān)揖鸵缘俺达?，你再給我燒！不然我會(huì)不高興的！”沒(méi)想到這家伙還先發(fā)制人，真是氣得我瞠目結(jié)舌，不行非得教育一下這孩子。

我很生氣地舉起手，剛想打過(guò)去，看著孩子的害怕的眼神，再想想前段時(shí)間鄭委老師說(shuō)過(guò)的一句話：打孩子是家長(zhǎng)最無(wú)能的表現(xiàn)。高舉的手，慢慢放了下來(lái)，我對(duì)把聲音緩和下來(lái)說(shuō)了句：“兒子，媽媽聽(tīng)了你的話很傷心?！眱鹤舆€在一個(gè)勁地說(shuō)：“不行，我就要吃蛋炒飯……”我問(wèn)兒子：“兒子你有沒(méi)有挺清楚媽媽的話？我說(shuō)的是，蛋炒飯不多了，你吃蛋炒飯，媽媽吃粥！還有，媽媽為什么給你吃蛋炒飯，自己吃粥？”兒子的聲音輕了下來(lái)，說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪?ài)我，把好的留給了我，自己吃不好的”“對(duì)呀，媽媽也可以自己吃蛋炒飯，給你吃粥，但是媽媽愛(ài)你，就決定把好的、你喜歡的讓給你吃。那么你應(yīng)該怎樣對(duì)媽媽呢？”兒子慢慢低下了頭，跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，我也吃點(diǎn)粥吧？下次我不這樣了！”看著孩子懂事的話語(yǔ)，我的心頭一熱。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，難免自私小氣，作為家長(zhǎng)，要為孩子把好舵。而父母在教育孩子時(shí)，也要把好自己的度，切忌急于求成。以前當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)很著急，很生氣，有時(shí)還會(huì)加上武力，但是幼稚、簡(jiǎn)單的兒子往往要么委屈接受，要么來(lái)幾句反駁，不但傷害了母子間的感情，也沒(méi)有達(dá)到真正的目的，真的很傷腦筋。今天這樣的一段對(duì)話，讓孩子感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，也達(dá)到了教育的目的，真的很不錯(cuò)。

在我們幼兒教育中又何嘗不是，當(dāng)幼兒在班級(jí)里犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們有時(shí)還沒(méi)有把道理講清楚，就對(duì)孩子一頓劈頭蓋腦的批評(píng)，有時(shí)會(huì)弄得孩子莫名其妙又難過(guò)，但是孩子還不一定理解。而“一碗蛋炒飯”讓我知道了，在教育孩子的過(guò)程中我們不能草率，要讓孩子懂得了其中的道理，才會(huì)更容易接受，起到教育的作用。

不要把貧窮觀帶給你的孩子

人生有很多無(wú)奈，但最無(wú)奈的，可能就是貧富差距。

貧窮和富裕

有人認(rèn)為，貧窮和富裕是可以改變的狀態(tài)，比如很多富二代都是紈绔子弟，而很多窮人的孩子通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以出人投地。

所以普通家庭的父母總是對(duì)孩子說(shuō)：你要好好讀書(shū)，才能上好大學(xué)，上了好大學(xué)，才能過(guò)上好生活。

但想要改變貧富狀態(tài)，只是如此簡(jiǎn)單的事情嗎？

大學(xué)教育可能改變了他所在的城市，但沒(méi)有在很大程度上改變他的生活狀態(tài)。他也許比父母那一代過(guò)得稍微好一點(diǎn)，但從橫向比較上看，富人依舊是富人，窮人依舊是窮人。

有人說(shuō)，那是因?yàn)樵钾?cái)富積累不同，窮人想要趕上富人的程度需要時(shí)間。

好吧，那又是什么原因，造成兩個(gè)人是從同一條起跑線出發(fā)，一個(gè)人穩(wěn)步地過(guò)上相對(duì)富裕的生活，而另外一個(gè)人的生活質(zhì)量逐年下降呢？

很多人活了一輩子，回頭發(fā)現(xiàn)，別人的生活越過(guò)越富裕，而自己的生活越過(guò)越貧窮。同樣是一個(gè)地方出來(lái)的人，同樣是一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的人，為什么有這么大的差距呢？

又有人歸之為宿命論，逢人就說(shuō)自己的命不好。他覺(jué)得自己的智商并沒(méi)有比別人低，但機(jī)會(huì)總是輪不到他的頭上。所以別人能夠升官發(fā)財(cái)，是因?yàn)閯e人的機(jī)會(huì)好。

事實(shí)就是如此嗎？

A君和B君的故事

A君和B君是來(lái)自四線小城鎮(zhèn)的兩個(gè)孩子。兩家離得很近，生活條件都屬于不好也不壞的那一種，父母教育程度都不高。A君的父親為人家開(kāi)車(chē)運(yùn)輸貨物，母親不工作，在家里帶孩子。B君的父母都在一個(gè)小工廠里勞作，工作時(shí)間很長(zhǎng)。

A君父親每個(gè)月把工資收入交給她的母親，母親是個(gè)愛(ài)打扮的人，最大的樂(lè)趣是給家里人做好豐盛的早飯，把家里打理得緊緊有條，然后出去和鄰居街坊聊天。家里除了日常的開(kāi)銷(xiāo)，其他都存在銀行，當(dāng)然A母親還喜歡購(gòu)置黃金。

A母親也是個(gè)對(duì)時(shí)尚商品很感興趣的人，知道哪里有性?xún)r(jià)比高的衣服，常常帶著A君出去逛街，也會(huì)細(xì)心地告訴孩子怎么比價(jià)怎么砍價(jià)。

A君也是個(gè)很有生活樂(lè)趣的人，常常喜歡和母親一樣在廚房里面倒騰出美味的早飯。同時(shí)他在常年累月的積累中對(duì)商品知識(shí)了如指掌，身上常穿著款式新穎的衣服，也是同學(xué)們非常喜歡聊天的對(duì)象。

B君白天晚上都看不到父母的影子，B君每天的早飯就是街對(duì)面的包子，她一年很少能夠吃到母親做的飯。

B母親是個(gè)性格非常要強(qiáng)的人，常和B父親吵架，指責(zé)丈夫的種種不是。丈夫心思郁悶，工作更不思進(jìn)取。家里的錢(qián)都藏在柜子里，很快就花得沒(méi)有影子。B母親說(shuō)父親都花掉了，B父親說(shuō)就這么點(diǎn)錢(qián)，能花到哪里去。

家里經(jīng)濟(jì)不好，B母親覺(jué)得唯一的出路就是孩子了。她非常重視孩子的學(xué)業(yè)，僅要求孩子專(zhuān)心讀書(shū)，不需要孩子洗碗掃地做家務(wù)，不需要孩子應(yīng)付親戚朋友，也不需要孩子了解家里的錢(qián)財(cái)事務(wù)。

B君從小聽(tīng)著父母相互的指責(zé)長(zhǎng)大，也從中了解家里經(jīng)濟(jì)條件不好，所以自覺(jué)對(duì)開(kāi)銷(xiāo)降低要求。她很少和其他女生一起出去逛街，對(duì)女性商品一無(wú)所知，每天宅在家里看書(shū)，當(dāng)然也對(duì)外面的新鮮事情不甚了解。所以雖然她成績(jī)不錯(cuò)，但不擅交際，人緣一般。

若干年后，他們長(zhǎng)大了。

A君家存了點(diǎn)錢(qián)，在A母親的建議下，在市中心購(gòu)置了一套房子，全家都搬了過(guò)去，幾年后房?jī)r(jià)漲了好幾倍，家里條件越來(lái)越好。

A君從小和母親關(guān)系特別親密，長(zhǎng)大后在母親的介紹下嫁給了一個(gè)市中心的青年，和父親很像，每月生活費(fèi)上交，兩人的性格都非常溫和，甚至都不會(huì)大聲說(shuō)話。

B君家和過(guò)去一樣，依舊是那一套老房子，家里沒(méi)有任何儲(chǔ)蓄。

B君和母親一樣都是性格要強(qiáng)的人，但是從小和父母關(guān)系一般，甚至很疏遠(yuǎn)。她雖然考入一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，但是畢業(yè)后不接受父母的建議，自己選擇了一個(gè)其他城市的青年結(jié)婚，但婚后卻和父母一樣常常陷入爭(zhēng)吵。

“貧窮觀”猛于虎

在A君和B君的故事里，可以看到貧窮和富裕發(fā)展的兩條不同的軌跡，而劃出這條軌跡的，卻是深植在父母心中的思維方式。發(fā)家致富各憑本事，但是貧窮卻有著一些特定的跡象可循。

1、貧窮的消費(fèi)觀

有貧窮觀的父母本身就是對(duì)商品經(jīng)濟(jì)不敏感的人，比如B君的母親，常年很少去逛街，常常貪圖便宜和方便，就近選擇商品。

如果兒時(shí)的A君和B君對(duì)父母說(shuō)：“我想要買(mǎi)這個(gè)，我想要買(mǎi)那個(gè)。”

他們的父母會(huì)給出不同的答案：

A君父母：好啊，媽媽研究一下你想要什么。哦，這個(gè)商品是哪里出產(chǎn)的？什么材料做的？有什么玩法？...（和導(dǎo)購(gòu)員寒暄一番）寶貝，媽媽覺(jué)得這個(gè)不太適合你，它有點(diǎn)復(fù)雜，等你再長(zhǎng)大一點(diǎn)才可以玩。我們?nèi)ジ舯谠倏纯矗乙粋€(gè)更好玩的好不好？

B君父母：這個(gè)太貴了，我們買(mǎi)不起。別買(mǎi)了，快走快走。（如果孩子哭鬧，父母可能惱羞成怒，甚至對(duì)孩子大吼大叫。）

這件事情背后折射的影響是什么呢？

對(duì)于A君，知道了要對(duì)商品進(jìn)行合理地研究和分析，逐漸了解商品的價(jià)值來(lái)自哪里，知道一分錢(qián)一分貨的道理。錢(qián)不是不可以花，而是需要花在合理的地方。

對(duì)于B君，總是有種“我們很窮，買(mǎi)不起東西”的感覺(jué)。這種感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑感，令他的人生失去最基本的“底氣”，甚至在很長(zhǎng)時(shí)間里令他對(duì)高精尖或高大上的東西產(chǎn)生抗拒或者逃避心理。

2、貧窮的生活方式

越有錢(qián)的人，越是精打細(xì)算，會(huì)估量每一分開(kāi)銷(xiāo)的價(jià)值，并且把錢(qián)花在有投資回報(bào)的事情上。

而沒(méi)有錢(qián)的人，要么變成“守財(cái)奴”，要么就是窮大方。邏輯一：貴的東西不要買(mǎi)，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)不起。邏輯二：買(mǎi)廉價(jià)的商品就代表節(jié)省。所以他們只能擁有廉價(jià)的商品，不懂辨別商品的真正價(jià)值。

而那些廉價(jià)的商品質(zhì)量不高，導(dǎo)致他們的購(gòu)買(mǎi)頻率提高，又陷入一個(gè)“買(mǎi)廉價(jià)商品，短期損壞，繼續(xù)買(mǎi)廉價(jià)商品”的死循環(huán)。

如果去B君的家里，總會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落堆滿(mǎn)了玲瑯滿(mǎn)目的雜品，因?yàn)樗麄冑?gòu)買(mǎi)的東西非常容易損壞，而壞掉了又舍不得丟掉，總想著哪一天還能用，或者可以送給別人，可是常常別人也不要，只能堆在家里，越堆越多。

3、貧窮的待人處事

在B君的故事里，可以發(fā)現(xiàn)她的母親屬于女強(qiáng)人的類(lèi)型，性格好強(qiáng)，事事包辦，然后又對(duì)丈夫諸多指責(zé)，而A君的母親雖然不工作在家里休息，卻深得丈夫和孩子的信賴(lài)，懂得享受生活，也為家人創(chuàng)造美好的生活方式。

窮人的觀念是“我不快樂(lè)是因?yàn)槲覜](méi)有錢(qián)，所以我要多掙錢(qián)”，他把時(shí)間都花在掙錢(qián)上，但不懂真正讓生活更為輕松和快樂(lè)的，是人心。人心是柔軟的東西，需要時(shí)間的滋養(yǎng)，把掙錢(qián)的時(shí)間分出來(lái)去滋養(yǎng)周邊人的人心，不會(huì)減少多少錢(qián)財(cái)，其投資回報(bào)卻更加直接和明顯。

把時(shí)間花在家人的相處上，給家人做一頓早飯，帶孩子出去玩耍，和親戚朋友聊天，為別人準(zhǔn)備一份禮物……

宿命論者覺(jué)得自己的命不好，別人擁有很多機(jī)會(huì)。但機(jī)會(huì)其實(shí)是公平的，機(jī)會(huì)就是人與人之間的互動(dòng)，每一次交流，每一個(gè)感恩，都存在著機(jī)會(huì)。捫心自問(wèn)，自己對(duì)此視而不見(jiàn)，怎能責(zé)怪命運(yùn)？

貧窮對(duì)于孩子的影響

知乎上有人舉了個(gè)例子，可以看到貧窮觀如果植入到孩子的腦中，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

1、穿衣打扮，行事寒酸

沒(méi)有貧窮觀的人，無(wú)論穿什么樣的衣服，都行動(dòng)磊落，因?yàn)樗辉诤?。而擁有貧窮的人，也許從小被人嘲笑太多次，總是非常在乎自己的外表，即使穿上西裝領(lǐng)帶，也總是有被人關(guān)注的不自在感，顯得非常拘束。

2、拘束的狹隘心態(tài)

同學(xué)之間有好玩的東西，比如電腦，或者樂(lè)器，沒(méi)有貧窮觀的人，大大方方地借用，不覺(jué)得有什么，而沒(méi)有貧窮觀的人，對(duì)此卻畏畏縮縮，不敢談起，因?yàn)樗ε陆栌昧俗约喝f(wàn)一弄壞了，還不起。

3、自卑卻又有強(qiáng)烈的自尊心

貧窮感深植心中的人非常敏感，和朋友出去吃飯，不愿意接受別人請(qǐng)客、不愿意接受別人的幫助，怕別人覺(jué)得自己窮；甚至商場(chǎng)銷(xiāo)售員一個(gè)無(wú)心的眼神，都能夠刺激到心中那根窮的神經(jīng)線和自尊心。

4、防備心重

有貧窮感的人通常也是沒(méi)有安全感的人，所以對(duì)人都非常防備，不敢提及自己的家庭以及任何過(guò)去，與別人的交流也不會(huì)太深入。無(wú)論對(duì)于喜歡的人和不喜歡的人，都保持著距離，不愿意別人探究自己。

尾聲

父母的言行，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是學(xué)校教育無(wú)法觸及的原始地帶，卻能對(duì)孩子的行為方式產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)閬?lái)自于父母的價(jià)值觀，會(huì)通過(guò)每日的交流和相處，傳遞給下一代。日久天長(zhǎng)，這一切就漸漸地根植于孩子心中，從此揮之不去。

不要把孩子累倒在起跑線上

孩子童年的幸福與未來(lái)的前途相比，哪一個(gè)更重要？教育專(zhuān)家針對(duì)孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重發(fā)出呼吁：不能以犧牲孩子童年幸福為代價(jià)，去換取未來(lái)的幸福。教育不僅是為了傳授知識(shí)、應(yīng)對(duì)高考，更應(yīng)關(guān)注孩子今天的幸福與明天的發(fā)展。

“今天”與“明天”沖突嗎？

不少家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)升學(xué)時(shí)能有競(jìng)賽證書(shū)，從四五歲起就送孩子讀課外培訓(xùn)班。很多孩子童年中沒(méi)有風(fēng)箏、沒(méi)有奔跑，每周在三四個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間來(lái)回奔波，希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中，初三學(xué)生為了全力迎接中考，音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科。強(qiáng)迫孩子“苦讀”，不少家長(zhǎng)、老師表示無(wú)奈：“童年快樂(lè)，將來(lái)失敗，后悔莫及。”

孩子今天的快樂(lè)與明天的前途，果真相互沖突嗎？專(zhuān)家認(rèn)為，人的發(fā)展有自身規(guī)律，童年時(shí)的快樂(lè)對(duì)人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要，這種快樂(lè)體驗(yàn)往往“過(guò)期不候”，成年后也無(wú)法彌補(bǔ)。因此，不能通過(guò)“透支”學(xué)生的興趣，來(lái)?yè)Q取眼前的分?jǐn)?shù)，獲得暫時(shí)的滿(mǎn)足。

如果只注重眼前利益，一味灌輸老師認(rèn)為正確的知識(shí)，并以考試成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣喪失，影響可持續(xù)發(fā)展，將來(lái)的快樂(lè)又從何談起？

“成績(jī)”與“幸?！比绾谓y(tǒng)一？

專(zhuān)家提出，要實(shí)現(xiàn)短期利益與長(zhǎng)期利益的統(tǒng)一，“牛鼻子”是改變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。“從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯前l(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與潛能，激發(fā)其能力與興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程幸福、為未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

孩子苦讀，是因?yàn)槲覀冏裱贪宓臉?biāo)準(zhǔn)尺度———近的是學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)，遠(yuǎn)的是學(xué)校“升學(xué)率”、“名牌學(xué)校考取率”。只看成績(jī)不顧其他、只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，難免加重學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“如果用發(fā)展的眼光、多元化的方式、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)與孩子身心健康發(fā)展的一致，當(dāng)前進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展的一致，則可以在一定程度上提高孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)?！?/p>

改變現(xiàn)有教學(xué)模式，將有助于解決“苦讀”與能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的矛盾。徐淀芳介紹，一方面，通過(guò)減少基礎(chǔ)型課程時(shí)間，增加拓展型和研究型課程，可以讓學(xué)生在多樣性、選擇性課程中，獲得更多興趣發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)；另一方面，老師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣、方法和人格發(fā)展，在教育過(guò)程中，把學(xué)生的責(zé)任感、自信心、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康等全部納入考量，可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、提高成績(jī)，享受快樂(lè)。

不要把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)科目來(lái)學(xué)

曉華寫(xiě)在前面：這篇文章，來(lái)自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實(shí)踐自然習(xí)得，效果顯著。這篇文章中，他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把心得體會(huì)來(lái)和大家分享，讓大家避開(kāi)誤區(qū)，少走彎路，更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

大家好，我是胡志林，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在是一名英語(yǔ)培訓(xùn)老師，教齡六年。三年多前，開(kāi)始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)，效果明顯。

我的改變主要來(lái)自?xún)煞矫妫?/p>

第一：在我自己學(xué)英語(yǔ)的路上，由不流利、不地道，到與母語(yǔ)者自如交流，以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域話題；

第二：在教學(xué)上，由深陷應(yīng)試，無(wú)所適從，到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語(yǔ)高能、高分。

我的教學(xué)之路

三年多前，我開(kāi)始嘗試用“母語(yǔ)習(xí)得方式”教小孩。一開(kāi)始只是做家教，后來(lái)，到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來(lái)越多，在學(xué)生家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)下，自然而然辦起了班。

作為兒童自然習(xí)得的新手，我很幸運(yùn)接觸了一些語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)習(xí)得類(lèi)書(shū)籍。關(guān)于英語(yǔ)自然習(xí)得的書(shū)很多，其中，尤其是“曉華親子英語(yǔ)”平臺(tái)，對(duì)我教學(xué)幫助最大。分享的方法，專(zhuān)業(yè)又接地氣，易于操作。

在這里，我也看到很多媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享。類(lèi)似不會(huì)說(shuō)三句英語(yǔ)的Sara媽媽?zhuān)f(shuō)自己帶娃啟蒙的過(guò)程是瞎貓碰上了死耗子，但整體上符合了自然習(xí)得。類(lèi)似的例子還有很多。

我慢慢看了相關(guān)書(shū)籍后，也知道怎樣可以做得更好了。

我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)啟蒙階段，父母的理念和引導(dǎo)方式，比自身英語(yǔ)水平如何重要太多，老師只有在家長(zhǎng)理解和支持下，才能發(fā)揮最大效果。畢竟，父母和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)，父母也是最能影響孩子的人。

不要把英語(yǔ)當(dāng)科目來(lái)學(xué)

英語(yǔ)啟蒙階段，其實(shí)就是學(xué)說(shuō)話，學(xué)說(shuō)話的前提是有效地的聽(tīng)。

有人覺(jué)得一周上一兩次英語(yǔ)課就夠了，在家里什么也不管，覺(jué)得效果好不好是英語(yǔ)老師一個(gè)人的事。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是這樣的。

試想一個(gè)中國(guó)的孩子，一周聽(tīng)說(shuō)一個(gè)半小時(shí)就夠了，其他時(shí)間堵上耳朵堵上嘴，能學(xué)會(huì)說(shuō)中國(guó)話？ 沒(méi)有大量聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)就不自然，等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人，嘴巴根本沒(méi)問(wèn)題，但卻是又聾又啞。

算一下，按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí)，一周兩次課，一般也就2小時(shí)買(mǎi)這里面能去說(shuō)的時(shí)間，又得打個(gè)折扣。即便全程都是有效的聽(tīng)說(shuō)，那么算起來(lái)：

一個(gè)月12小時(shí)

一年144小時(shí)

三年才432小時(shí)

想想1-2歲的中國(guó)小孩花了多少時(shí)間聽(tīng)周?chē)娜酥v漢語(yǔ)呢？ 除了睡覺(jué)就是聽(tīng)，一年少說(shuō)也有3000小時(shí)！

所以，為什么學(xué)生中每天堅(jiān)持聽(tīng)的孩子，語(yǔ)感都好？并且，口語(yǔ)也是最棒的一批人。因?yàn)?，一定要有大量時(shí)間浸泡在聲音中。

有人覺(jué)得沒(méi)時(shí)間聽(tīng)，這個(gè)真的就是不懂利用零碎時(shí)間了。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段就是大量輸入，這個(gè)基本可以隨時(shí)隨地。

事實(shí)證明，只要利用時(shí)間聽(tīng)了的，并聽(tīng)懂的，效果都很好。

只上課聽(tīng)，課下不聽(tīng)的，一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是144個(gè)小時(shí)，三年只有432小時(shí)。

上課后還每天聽(tīng)30分鐘的，一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是326.5小時(shí)，三年就是979.5小時(shí)。

你不聽(tīng)，三年就432小時(shí)。別人每天多聽(tīng)了30分鐘，三年就是979.5小時(shí)。

其實(shí)，一天再忙，家長(zhǎng)們平均能利用的時(shí)間，也基本不會(huì)少于一小時(shí)。一定要好好利用起來(lái)

不要把牛頓培養(yǎng)成牛倌

我親眼目睹過(guò)一個(gè)男孩令人痛心的成長(zhǎng)。

孩子的早期教育做得很好，從小就有大量閱讀，很聰明，幼兒園大班時(shí)，已經(jīng)可以自己看兒童版的《三國(guó)演義》。他小時(shí)候給我印象最深的一點(diǎn)是記憶力非常好，大約三四歲時(shí)，我給他讀一首七絕古詩(shī)，只讀兩次，不做任何解釋?zhuān)湍芤蛔植徊畹乇吵鰜?lái)；他理解能力也很好，不管學(xué)什么，一教就會(huì)；他父親天天看新聞聯(lián)播，他只是偶爾跟著看幾眼，就能準(zhǔn)確說(shuō)出十個(gè)以上國(guó)家及其主要領(lǐng)導(dǎo)人的姓名。小學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)，學(xué)校組織了一場(chǎng)智商測(cè)驗(yàn)，全年級(jí)二百多名學(xué)生中，他第一名。這樣的孩子哪個(gè)老師都想要，后來(lái)被年級(jí)組長(zhǎng)“搶”到她的班里。

年級(jí)組長(zhǎng)是個(gè)非常嚴(yán)厲的老師，對(duì)學(xué)生要求很高。這孩子進(jìn)入年級(jí)組長(zhǎng)的班后，并未像老師期望的那樣令人滿(mǎn)意。按老師的說(shuō)法，他上課不注意聽(tīng)講，喜歡和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話，偷偷把小說(shuō)帶到學(xué)?？?；回答問(wèn)題不積極，明明知道答案卻不舉手；寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常有錯(cuò)，考試時(shí)，別的同學(xué)一半還沒(méi)做完，他就做完了，不認(rèn)真檢查卷子，卻在卷子背面畫(huà)坦克和小人兒……總之，從入學(xué)后，老師幾乎天天都在發(fā)現(xiàn)孩子的毛病，而且經(jīng)常給他媽媽打電話告狀，甚至在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，并解釋說(shuō)越是好學(xué)生，越要對(duì)其嚴(yán)格要求。孩子的媽媽非常好強(qiáng)，極愛(ài)面子，一接到老師投訴就回家批評(píng)孩子，批評(píng)不見(jiàn)效，還動(dòng)手打過(guò)幾次孩子。我曾對(duì)他媽媽說(shuō)，孩子上課不注意聽(tīng)講，是因?yàn)槔蠋熤v課不吸引人，或那些內(nèi)容于他來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內(nèi)容學(xué)會(huì)，可不可以和老師協(xié)商一下，只要不影響課堂紀(jì)律，就不要去管他，或允許他上課看小說(shuō)。至于他上課不舉手、不檢查卷子等小毛病，也許正是因?yàn)樗熨x太高，不屑于去做這些，這無(wú)關(guān)緊要，只要不損害興趣，這些問(wèn)題隨著時(shí)間推移，自然會(huì)慢慢解決。不要再批評(píng)孩子了，少管孩子也許是最好的。他媽媽有些反感我這樣說(shuō)，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，別人經(jīng)?？?00分，他卻一次也沒(méi)考過(guò)，這樣下去，將來(lái)能考上好大學(xué)嗎？

老師為了治理孩子愛(ài)說(shuō)話的壞毛病，把孩子的課桌單獨(dú)拎出來(lái)，放到講臺(tái)邊，有一次居然讓全班同學(xué)一個(gè)月不要和這孩子說(shuō)一句話。而他媽媽不但認(rèn)可老師這樣做，回家也狠抓孩子“好習(xí)慣”，規(guī)定必須在寫(xiě)完家庭作業(yè)后再閱讀，作業(yè)必須檢查到?jīng)]錯(cuò)，有一次錯(cuò)罰寫(xiě)三次。孩子很快變得十分厭學(xué)，早上害怕到學(xué)校，晚上回家寫(xiě)作業(yè)非常磨蹭，經(jīng)常發(fā)呆，或玩筆、橡皮等手邊的東西，本來(lái)只需半個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)，他能寫(xiě)整整一個(gè)晚上，玩的時(shí)間沒(méi)有了，閱讀的時(shí)間也沒(méi)了，因此和家長(zhǎng)、老師之間的沖突發(fā)生得更多。

小學(xué)幾年，在家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、失望中，孩子的好習(xí)慣并未養(yǎng)成，卻是各方面一路走下坡，成績(jī)每況愈下，從前幾名變成倒數(shù)第幾名，而且變得極為自卑，說(shuō)話不敢正視別人的目光，逃避一切集體活動(dòng)，同時(shí)脾氣又很暴躁。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，所有的老師和同學(xué)都知道這個(gè)孩子是個(gè)學(xué)習(xí)上的“差生”，沒(méi)有人再記得他入學(xué)時(shí)的狀況。他的班主任，那位年級(jí)組長(zhǎng)，居然在小升初考試前，找他的家長(zhǎng)，希望孩子轉(zhuǎn)班或留級(jí)，可能是擔(dān)心影響她這個(gè)班的考試名次。這個(gè)要求令孩子?jì)寢屔鷼?，?dāng)著老師的面沒(méi)說(shuō)什么，回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒(méi)有意識(shí)到孩子是怎么一天天走到這一地步的。

中學(xué)幾年，孩子也一直在家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、失望中度過(guò)。我有一次聽(tīng)教過(guò)他的一位語(yǔ)文老師說(shuō)，感覺(jué)這孩子挺怪的，說(shuō)他笨吧，有時(shí)在課堂上，同學(xué)們都回答不上來(lái)的問(wèn)題，他卻能回答出來(lái)，說(shuō)他不笨吧，幾乎每次考試成績(jī)都是倒數(shù)幾名。老師們都看重分?jǐn)?shù)，忙著提高學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)人會(huì)投注精力去研究一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生的“怪現(xiàn)象”，這個(gè)老師也只是這樣說(shuō)說(shuō)就過(guò)去了。

我知道這孩子高考勉強(qiáng)上了本科線，他媽媽受不了她的孩子只上一個(gè)比較差的二本院校，要求孩子補(bǔ)習(xí)，結(jié)果第二年考得更差，他媽媽還要讓孩子補(bǔ)習(xí)，我們很多人擔(dān)心孩子再補(bǔ)習(xí)一年會(huì)心理崩潰，就多方相勸，終于使其改變想法，讓孩子上了一個(gè)職業(yè)學(xué)院。孩子畢業(yè)后，他媽媽動(dòng)用關(guān)系給他找了份工作，又要求他通過(guò)自學(xué)考試去拿本科學(xué)歷，將來(lái)考研究生，并給他報(bào)了名。但孩子一直沒(méi)有能力把各門(mén)課都考過(guò)，最后不了了之。直到這時(shí)，他媽媽才終于妥協(xié)，表示不管他了，說(shuō)“隨他去吧”，口氣中滿(mǎn)是失望和譴責(zé)。

有一次我在一個(gè)朋友家遇到這孩子，那時(shí)他已工作了兩三年，還是非常不自信的樣子。聊了幾句，提到他幼年時(shí)出色的智商，我希望他知道自己一點(diǎn)也不笨。這孩子居然像被人誣陷一樣，吃驚且有些不快，立即否定說(shuō)：“測(cè)智商得第一名，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的問(wèn)題都特別簡(jiǎn)單?！彼姆磻?yīng)我并不意外。一個(gè)人如此對(duì)自己沒(méi)信心，他就真沒(méi)信心了。

這種天才變庸才的事，時(shí)刻發(fā)生著，發(fā)生得悄無(wú)聲息，平常又平靜，以至于許多人根本意識(shí)不到它如何起始，如何存在，如何產(chǎn)生影響。

育兒觀念：請(qǐng)不要把孩子帶進(jìn)你的框框里

育兒觀念：請(qǐng)不要把孩子帶進(jìn)你的框框里

我們思維游戲中有一節(jié)活動(dòng)叫做“企鵝大冒險(xiǎn)”，本游戲主要是讓幼兒掌握“相交”“相接”“相離”“

同心”“包含”“曲線”“折線”等位置關(guān)系。每個(gè)幼兒有30企鵝哥哥和30只企鵝妹妹，每只企鵝身上都

有一些不同位置關(guān)系的圖案。第一環(huán)節(jié)是企鵝哥哥大冒險(xiǎn)，冒險(xiǎn)項(xiàng)目是摩天輪和激流勇進(jìn)，每個(gè)摩天輪坐

四只企鵝哥哥，激流勇進(jìn)的每條小船上也是坐四只企鵝哥哥，這四只企鵝哥哥必須要有相同的特點(diǎn)才能坐

在一個(gè)摩天輪或者一條小船上，比如四只企鵝哥哥身上圖案的關(guān)系都是相交，他們就可以坐在一起了。第

二環(huán)節(jié)是企鵝妹妹大冒險(xiǎn)，就是用企鵝妹妹去替換哥哥，替換后坐在一個(gè)摩天輪或者一條小船上的四只哥

哥妹妹也是必須要有共同點(diǎn)才可以。

弄明白了游戲規(guī)則后，家長(zhǎng)和孩子們就開(kāi)始和企鵝們一起去大冒險(xiǎn)了，我觀察著家長(zhǎng)和孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的

思維很活躍，能從不同的角度去解決問(wèn)題，而我們的家長(zhǎng)們，已經(jīng)在我們固有的框框中跳不出來(lái)了。比如

當(dāng)最后企鵝哥哥都用的沒(méi)剩幾個(gè)時(shí)，孩子們就開(kāi)始把身上都有圓形的四只企鵝哥哥放在一起了，想一想，

這也是共同特點(diǎn)啊，而我們的家長(zhǎng)們卻質(zhì)疑孩子這樣做對(duì)不對(duì)。再比如折線這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)們更多的就是

認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的折線才是折線，而當(dāng)孩子們告訴家長(zhǎng)們?nèi)切?、長(zhǎng)方形也可以算折線的一種時(shí)，家長(zhǎng)們反

而疑惑的問(wèn)起我來(lái)：“平老師，孩子說(shuō)的對(duì)嗎？”。還有曲線，孩子們思維不被禁錮，孩子們會(huì)立馬意識(shí)

到圓形、橢圓形也屬于曲線，而家長(zhǎng)們?cè)谧约旱男∪θ镌僖蔡怀鰜?lái)了。

看到這一切時(shí)，我想到了多年前學(xué)習(xí)的一幅圖畫(huà)，上面是兩張圖片，一張是入學(xué)前，一張是入學(xué)后。入學(xué)

前，只有老師的頭是圓形的，而孩子們的頭是各種各樣的。入學(xué)后，孩子們的頭和老師的頭統(tǒng)一的驚人，

全都是圓形的了。

我想，不管是老師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)深思一個(gè)問(wèn)題，如何保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力，不要把孩子帶到我們的

框框中來(lái)。

不要責(zé)備孩子 孩子只是父母的鏡子

孩子是父母精血的結(jié)晶，從生命之初，就自然承繼了父母雙方的遺傳特征，無(wú)論是身形外貌還是性情稟賦，從孩子身上總能看到父母的影子。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母更是對(duì)其影響最大、最深遠(yuǎn)的人，也是他們模仿最早、最多的形象。細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子在許多方面都在遺傳或復(fù)制父母的特征，就像面對(duì)一面鏡子，父母每做出一個(gè)動(dòng)作，孩子總能反射出這個(gè)動(dòng)作的影像。所以，不要責(zé)備孩子，孩子只是父母的鏡子。

父母愛(ài)運(yùn)動(dòng)，孩子必定體力充沛、愛(ài)探索；父母性情溫和，孩子必定情緒穩(wěn)定、容易相處；父母較少挑剔，孩子必定寬容有度、不易抱怨。同樣的，一個(gè)孩子性情急躁喜歡對(duì)抗，很可能是因?yàn)楦改敢环接鍪氯狈δ托?、不冷靜；孩子自卑的背后，也一定有位自我價(jià)值感低下，不得不靠指責(zé)、批評(píng)別人獲取心理補(bǔ)償?shù)陌职只驄寢尅?/p>

孩子有缺點(diǎn)，先從自己身上找原因。當(dāng)你站在鏡子面前，發(fā)現(xiàn)自己臉上有灰，會(huì)馬上用紙擦臉而不是擦鏡子。但在生活中，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)，卻很少會(huì)積極自省。大多數(shù)父母仍愿意扮演“教育者”的身份，把成長(zhǎng)的“自主性”交到孩子手里，出現(xiàn)問(wèn)題，才用批評(píng)教育的方式希望為他們指出正途。這一方面是因?yàn)樘颖芎屯仆械拇_比承擔(dān)責(zé)任更容易，另一方面相對(duì)于自我成長(zhǎng)，父母對(duì)教育孩子更感興趣，這就阻礙了父母對(duì)自身問(wèn)題的體察和認(rèn)識(shí)。所以，當(dāng)父母再為孩子出現(xiàn)的各種狀況束手無(wú)策時(shí)，有必要靜下心來(lái)跟自己對(duì)話：孩子為什么會(huì)這樣，是不是我在某些方面對(duì)他造成了影響?

謹(jǐn)言慎行，不如完善自我。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上”。父母謹(jǐn)言慎行，處處為孩子做好榜樣，孩子自然會(huì)從父母的言傳身教中受益。但如果僅僅是為了教育孩子提供一個(gè)復(fù)制的樣本，而非自我要求，便又走上了歧途。孩子復(fù)制的不僅僅是父母的言行舉止，更重要的是這些言行背后的心境、態(tài)度、思維、品格。意識(shí)層面的言行，不足以掩飾潛意識(shí)層面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在孩子面前惺惺作態(tài)是沒(méi)用的，孩子完全有能力洞察父母的真實(shí)想法。而做父母很重要的一個(gè)境界是，既能夠?yàn)榱私逃⒆佣嵘屯晟谱约海裁靼住拔沂钦l(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要。一位對(duì)自我要求較高的家長(zhǎng)，真正在意的是自我完善，而非教育孩子。

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