連點幼兒園工作計劃。
不容爭辯,當我們化身為孩子們的老師,我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗,提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?小編為此仔細地整理了以下內容《寶貝,勇敢一點!》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
晨間體鍛的時候,孩子們一個接著一個走過了平衡木,輪到歆歆了,他先是在平衡木前站了一會,有點怕,不敢走上去。后面的小朋友都開始催促,他就用手先撐住平衡木,然后爬上去,他試圖要站起來,可是搖搖晃晃的,不敢松手起身。
這時,后面的小朋友都開始急了,歆歆也急得哭了起來。我走上前拉起他的手,帶他走過了平衡木。
第二次走平衡木的時候,又輪到歆歆了,這次歆歆似乎有點恐懼了,他看看我,希望我去拉他一把。我走過去把他拉起來,讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后慢慢松開我的手,讓他自己向前走去。歆歆張開手臂,有點害怕地往前走了一步,我借機表揚他做的很好,鼓勵他繼續(xù)往前,歆歆好像有點知道竅門了,越走越順,接下來又走了幾遍之后,歆歆已經(jīng)能夠獨立穩(wěn)穩(wěn)地走過平衡木了。
對于歆歆的行為,我先是觀察了一會,發(fā)現(xiàn)歆歆其實挺堅強的,而且有毅力,不是遇到困難就選擇退縮。在他需要別人拉他一把的時候,我選擇了幫助他,帶著他走過平衡木。第二次的時候,歆歆對我有了依賴性,我沒有一下子放掉他,我先幫助他,讓他掌握保持平衡的要領,先穩(wěn)穩(wěn)地站住,然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵的,他們只是對未知的東西感到害怕,只要幫助他們度過這個關口,給予他們信心,孩子就不怕了。
在老師的陪伴下,歆歆首先是心理上有了依靠,經(jīng)過多次反復練習之后,動作技能掌握了,老師再選擇放手,孩子也就容易掌握了,而且這個過渡比較自然,孩子不會因為恐懼而再也不敢嘗試。
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午睡時,幼兒進廁所大小便,出來提褲子確實讓我們很忙很累,我們教他們方法,讓他們自己學習提,甚至一個人一個人地幫忙,經(jīng)過一次一次地練習,有很多孩子都能自己提起來,這讓我們很欣慰。但是天還是冷,穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會更多。我們會把他們攬在懷里提一提,或伸手拉一把??勺罱覅s發(fā)現(xiàn)不會提褲子的小朋友越來越多了,自己的事情總愛自己做的昊昊、妹妹也跑過來,讓我提褲子,我笑著說:“你們提的多好呀!為什么不自己提呢?”他們壞壞地笑,撲到我懷里:“我不會提了,我不會提了,就想讓你提嘛!”說完緊緊靠在我懷里,還在我身上扭來扭去。真讓我氣也氣不起來了?;腥淮笪虻奈翌櫜坏糜卸嗬哿耍粋€一個給他們提好,再拍拍他們的小屁股,他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了。 原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒,多呆一會兒,希望得到和老師單獨親近的機會,這是愛的渴求,為了能得到這種關愛,他們會變小、撒嬌,甚至有些任性,作為老師,我們一定要滿足孩子的要求,多去擁抱觸摸他們,適時解決他們的皮膚饑餓,那樣孩子老師的心會貼得更近,一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會油然而生。
在玩活動區(qū)游戲時,孩子們總是顯得很興奮。瞧,游戲剛剛開始,活動室里便炸開了鍋??吹叫∨笥言谌油婢撸壕曥n大聲叫著:“吳定一,你別亂扔了!”益智區(qū)的昊昊邊走著迷宮,邊喊著:“快成功了,快成功了!”可欣揮著手里的作品,嚷嚷著:“劉老師,快來看呀,我折出一只孔雀來!”真是一派喧鬧的景象,但不免又讓人覺得有些嘈雜。我便拍了拍手,提醒他們說:“孩子們,請小聲點兒,講悄悄話。”然而不一會兒,聲音又從四面八方傳來。這時一個刺耳的聲音響起,原來是楊澤延不知從哪兒找到一個哨子吹了起來,我不由得提高了分貝:“楊澤延,你在干什么?”頓時,活動室里一片寂靜。而此時在我的身后也傳來了一個小小的聲音:“老師,請你也輕一點兒,別把我的孩子吵醒了?!蔽肄D過身,只見應婉容看著我,懷里摟著一個布娃娃??磥砦以谔嵝研∨笥巡灰绊憚e人時,卻不慎影響到了她。她這句話提醒了我!是啊,我要求小朋友輕輕講話,不打擾到別人,首先自己也要輕輕講話。于是,我走到澤延身邊,在他耳邊輕輕地說:“請不要打擾小朋友好嗎?”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友,活動室里一下安靜了許多??粗麄冇兄刃虻挠螒颍也唤麖男睦锔兄x婉容,是她提醒了我。很多時候,老師無需用很多語言來要求孩子,只要你自己做到了,就不必擔心孩子做不到。因此,老師必須時刻注意自己的行為,以自身的行為來引導孩子的行為,這大概就是我們常說的那句話--“身教重于言教”吧。
一走進小(1)班教室,孩子們總是叫著“蔡老師,你來了!”更有孩子們跑過來,抱住我的大腿,跟我親熱。孩子們喜歡我,所以他們很歡迎我去上課,最大的一個原因是我會帶他們去玩沙。記得幾天前還是下雨天呢,小朋友說:“老師,我們去玩沙吧?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了,孩子有需要,我會把整個下午的時間都安排給孩子玩沙子。對孩子們來說,玩沙多有趣啊,可以無拘無束,無規(guī)無矩。但是我們的家長,甚至在職的老師就是因為玩沙很臟,會把衣服弄臟,更會把活動室弄臟,就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問,臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了,那時候孩子還是孩子嗎?
總是聽見家長在帶孩子的時候,孩子玩這個玩那個,家長很抗拒,“這個不要玩,太臟了!”“那個不要玩!”“畫畫太臟了,弄得滿手是油畫棒!”這是孩子啊,他們就是在玩中學,學中玩!不玩,你讓他們干什么呢!
作為一名老師,我們應該鼓勵孩子們去玩,至于該怎么玩,老師要自己動腦筋思索,怎樣玩,教出來的孩子才是聰明的。舉個例子:有老師很死板地教孩子一個一個數(shù)數(shù),這是孩子的表象記憶啊,認識字了但是一定不理解這個數(shù)字的含義。有老師就不同了,他們把數(shù)字滲透到游戲活動中去了,通過游戲這種載體孩子很輕松的認識數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。
你把知識給了孩子,同時又能激發(fā)他們的興趣,這才是我們需要努力的地方!
細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關愛。
何宇翔是我們大班特別活潑可愛的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。
可他又是典型的調皮大王,搗亂鬼。
在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。
在我的觀察中何宇翔,其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。
每次在區(qū)域活動中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導致一些何宇翔不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報告。
在幼兒園一日生活中,免不了要被小朋友告狀:看書的時候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,何宇翔搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。
針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,與他交談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓,有玩具大家玩,學會與小朋友共享快樂。
何宇翔小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,進行表揚,引導孩子們向他學習。
慢慢的,何宇翔小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初,性本善”,每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的,喜歡調皮的孩子也不例外。
”一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛是我們的教育手段,讓我們多一點愛心,多一些賞識,多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
在日常生活中,由于怕出安全事故,在組織教學活動中時,教師總是阻止幼兒參與一些看似危險的活動,使活動效果效果或多或少地留下一些缺憾。其實,幼兒完全可以在教師和父母的指導下,認識和使用一些工具。
記得有一次,為了修好班里松動的椅子以及做一些掛鉤掛班上的掃把,拖把,我借來了鐵錘、甜鉗等工具。當我和保育老師極力避開孩子開始做鐵絲掛鉤時,鐵錘敲打鐵絲的聲音一下子吸引了不少孩子。孩子們圍著我倆七嘴八舌地問:“王老師,我想和你們一樣,用鐵鉗把鐵絲鉗斷,好嗎?”還沒有等我開口,保育老師就大聲說:“這不是玩的玩具,這是鐵做的工具,你們不會用,會傷到的,知道嗎?”面面相覷的孩子們愣了愣,突然間幾乎異口同聲地說:“我們不怕!”國瑞和浩浩等個別孩子還接著說:“我們小心一點,不行嗎?”看著孩子們懇求的目光,我的心靈突然有所觸動,既然孩子們對鐵錘、鐵鉗這些平時他們很少接觸的工具這么感興趣,何不讓他們學一學,試一試?于是,我就仔細地講解了鐵錘和鐵鉗這兩種工具的功能及安全使用的方法,又教給他們一些自我保護的方法。然后,小心翼翼地讓孩子們輪流嘗試使用鐵錘和鐵鉗。孩子們都很興奮,有幾個孩子還高興地跑到盥洗室里把其他同伴也喊來了,一下子孩子們都圍著我等待著玩這兩樣工具。
孩子們的參與,雖然延長了我和保育員做鐵絲掛鉤的時間,但是孩子們從中得到的快樂和體驗卻是最大原收獲。
世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。
教育隨筆:多一點點耐心
游戲時間,我剛把積木發(fā)完。顧李睿哲就跑來尋求幫助:“老師,小磊搶我的積木了!”我來到小磊面前問道:“小磊,你搶顧李睿哲的積木了嗎?”“我又還給她了?!毙±谀懬拥恼f?!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,知道嗎?”“知道了?!?/p>
我剛想走開,繼而覺得不妥,于是我蹲下身來,摟住小磊的肩膀,問道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個車輪?!毙±诓桓吲d的說。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個車輪。于是,我做出很神秘的樣子對他說:“老師教你一個辦法,你照老師的辦法去做,一定會得到一個車輪!”小磊饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”,他就高興的點點頭,來到顧李睿哲面前說:“顧李睿哲,我的小汽車卻一個車輪,你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!”顧李睿哲看了看他手中的小汽車,爽快的答應了。
我借此機會在全班小朋友面前表揚了小磊的有禮貌和顧李睿哲的樂于助人,并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到,教師們在處理各種事情時,僅僅充當一個公正的老師是不夠的,而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。
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孩子是活潑可愛的,他們有時很調皮,有時很懂事。
每個孩子都有他的閃光點,調皮的孩子也有閃光點,只有你細心觀察才能發(fā)現(xiàn)。
濤濤是我班的“搗蛋鬼”,他好動,總喜歡滿教室的亂穿,總是坐不住。
盡管我耐心教育他,可一段時間下來,收效不大,我有些氣餒了。
可有一天發(fā)生的事,讓我又對他有了信心。
那一天,有幾個小朋友吃完飯碗也沒放好就去玩了,我就去叫他們。
可一轉眼,看到濤濤已經(jīng)吃好了,正在收拾。
那幾個小朋友看了都難為情地低下了頭。
我看了心里感到很欣慰,他現(xiàn)在就很棒,不是嗎?我走到他面前,笑著對他說:“謝謝你,濤濤,你真能干!”說完我在他腦門上貼了一顆五角星,他看了看我,高興地笑著出去玩了。
經(jīng)過這件事情后,我慢慢回味:每個孩子的秉性不同,但他們都有惹人喜愛的一面。
對于調皮的孩子,我們往往只看到他們調皮的一面而忽略了他們的閃光點。
我們往往武斷地認為不按老師的要求去做,就是不對的。
對這些調皮的孩子,我們常常很嚴厲,少了許多寬容與理解,從而讓他們產生了抵觸心理。
調皮的孩子也有閃光點,讓我們多深入觀察了解他們,多從正面加以鼓勵與引導,多給予他們表揚和鼓勵,讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發(fā)光!
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