孩子學(xué)說話小心進(jìn)誤區(qū)

教育孩子筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“孩子學(xué)說話小心進(jìn)誤區(qū)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

對寶寶的要求反應(yīng)過快

寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說出來她想干什么，就算僅僅說一個(gè)“水”字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。

用兒語和寶寶說話

用兒語和寶寶說話簡單的說就是不說完整話，例如，吃飯說成飯飯，睡覺說成覺覺。有些父母以為寶寶只能聽懂這些兒語或者只是覺得有趣，這樣長期用這樣的語言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過渡到說完整話的時(shí)間。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“蘋果”說成“蘋朵”等等。成人可能會(huì)覺得好玩，可愛，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，如，媽媽告訴奶奶今天寶寶把蘋果說成蘋朵，而身邊的寶寶就在不經(jīng)意間強(qiáng)化了這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音。所以父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。endrikfelipe.com

語言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語言，最好都說普通話，避免語言環(huán)境過于混亂。

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寶寶學(xué)說話的5個(gè)要點(diǎn)

如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶？有5個(gè)要點(diǎn)你要記住。

1.過分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，僅僅說一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。

2.認(rèn)為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。

隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。

3.用兒語和寶寶說話

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。如說抱抱時(shí)，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

4.語言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。

5.重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來了。對于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

父母別這樣教寶寶學(xué)說話

認(rèn)為寶寶聽不懂剛出生的孩子，對成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞殻@是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。

過分滿足寶寶的要求當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，僅僅說一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。

用兒語和寶寶說話兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。如說抱抱時(shí)，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語音剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來了。對于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

語言環(huán)境復(fù)雜有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。因此在0.5—2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語言。

幼教DVD有礙嬰幼兒學(xué)說話

父母若想促進(jìn)嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)，最好少讓孩子看“小小愛因斯坦”、“聰明寶貝”之類的幼教DVD和錄像帶。

華盛頓大學(xué)和西雅圖兒童醫(yī)院研究協(xié)會(huì)的研究人員近日在一篇報(bào)告中提到，過度使用此類產(chǎn)品不僅不會(huì)幫助嬰幼兒，事實(shí)上還可能延緩8到16個(gè)月大的幼兒掌握詞匯的時(shí)間。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每時(shí)每刻都在看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒比不看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒平均少理解6到8個(gè)單詞。而幼教DVD和錄像帶對于17到24個(gè)月的孩子既沒有積極的影響也沒有消極的影響。

“這項(xiàng)研究揭示了一個(gè)至關(guān)重要的事實(shí)，那就是，并沒有明顯的證據(jù)證明幼教DVD和錄像帶對嬰幼兒有益處，反倒有一些跡象表明幼教DVD和錄像帶會(huì)給嬰幼兒造成傷害”,研究報(bào)告的第一作者弗雷德里克·齊默曼說，“總而言之，幼教DVD和錄像帶看得越多，對兒童的影響就越大。”

“這一結(jié)果讓我們大吃一驚，但很有意義。嬰幼兒醒著的時(shí)間有限，如果把這有限的時(shí)間都花在看DVD和電視上，他們就不能與父母交流?！比A盛頓大學(xué)的邁爾佐夫說，“父母和看護(hù)人是第一任老師，同時(shí)也是最好的老師。他們本能地調(diào)整他們的語言，眼睛的凝視以及各種社交信號，這有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)語言。對于低齡幼兒來說，聚精會(huì)神地看DVD和電視不能替代溫情的人際交流。大一點(diǎn)的孩子可能另當(dāng)別論，但幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳途徑是人?！?/p>

幼教DVD和錄像帶不同于其他類型的節(jié)目，對話少，情節(jié)短，圖片、影像不連貫，還有類似熔巖燈之類的無法用語言描述的圖像。與之相對比，孩子們看得最多的教育類兒童節(jié)目，為了滿足學(xué)齡前兒童的成長需要，都經(jīng)過了精心的制作和測試。齊默曼說，“我們還不確定幼教DVD和錄像帶是否真的有危害。但是，安全第一。父母應(yīng)該盡可能地讓孩子少看幼教DVD和錄像帶?！?/p>

研究人員認(rèn)為，這一問題還需要再做進(jìn)一步的研究，尤其是幼教DVD和錄像帶對兒童認(rèn)知發(fā)展的長遠(yuǎn)影響還有待深入探討。

孩子學(xué)說話家長需要了解的幾件事

孩子學(xué)說話家長需要了解的幾件事

從孩子誕生的那一刻開始，孩子成長的每個(gè)過程都會(huì)牽動(dòng)父母的心。伴隨孩子牙牙學(xué)話，第一次無意識地叫“媽媽、爸爸”，很多父母欣喜之余開始有更多的疑問。怎樣不讓孩子輸在起跑線上，學(xué)好語言，開發(fā)智力，成為家長們關(guān)心的事情。

說外語忌太早。、

孩子3歲后學(xué)心外語是比較好的時(shí)期，對于2~3歲的孩子來說學(xué)習(xí)母語比學(xué)外語更重要。3歲是培養(yǎng)孩子語言的良好時(shí)機(jī)，3歲以前語言中樞發(fā)育不完善，發(fā)音也不清晰。三四歲左右是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽到的語音，模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿老師發(fā)出的語音和語調(diào)，并不受母語聽干擾。一般這時(shí)學(xué)外語的孩子比年齡大才開始學(xué)習(xí)外語的人能夠較快地掌握和運(yùn)用日常語。

但值得注意的是，書寫和閱讀要放六七歲后進(jìn)行。而且學(xué)習(xí)過程中不要強(qiáng)迫孩子，避免給孩子造成壓力，對今后的學(xué)習(xí)造成懼怕心理。

兒歌比古詩更適宜兒童學(xué)習(xí)

兒歌內(nèi)容貼近兒童的生活，語言符合兒童的朗誦特點(diǎn)，比較適宜兒童學(xué)習(xí)。兒童在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，容易產(chǎn)生成就感、學(xué)習(xí)有積極性，更能培養(yǎng)兒童對語言的興趣，鍛煉兒童的表達(dá)能力，豐富兒童的想象力和記憶力。另一方面，一些兒歌把正確的行為規(guī)范作為內(nèi)容，在兒童讀兒歌的時(shí)候，要注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，強(qiáng)調(diào)音節(jié)和節(jié)奏感，以便于兒童正確的模仿學(xué)習(xí)。除了語言解釋外，還可用實(shí)物或?qū)嵨?p>說話晚怎么辦

每個(gè)孩子開口說話的時(shí)間并不完全一樣，早的孩子不到1歲就開口了，晚的甚至到2歲以后才開口。一般考慮孩子語言發(fā)育遲緩是以下幾個(gè)原因；家庭中用多種方言與孩子講話，孩子學(xué)說話時(shí)會(huì)感到無所適從；家長與孩子交流過少，孩子沒有模仿對象和說話的機(jī)會(huì)，說話也會(huì)延遲。由于這種環(huán)境因素引起的話話延遲，改善環(huán)境和加強(qiáng)訓(xùn)練后會(huì)很快追上正常孩子。

另外，一些疾病，如腦癱、聽力障礙、孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或功能失調(diào)等，可導(dǎo)致說話延遲，同時(shí)也伴隨其他的異常表現(xiàn)。輕度智能發(fā)育落后的孩子，說話的年齡也比較晚。當(dāng)然，發(fā)音器官如舌系帶過短、腭裂等異常也可導(dǎo)致說話延遲。如是疾病原因?qū)е抡f話延遲，可以尋求，，醫(yī)生的幫助，找出原因，對癥治療。

如何應(yīng)對孩子口吃

口吃多見于學(xué)齡早期的兒童，一般由于發(fā)聲器官緊張或言語功能不夠成熟造成的，也與精神緊張、精神刺激、遺傳及模仿他人口吃有關(guān)。隨著詞匯量增多、語句復(fù)雜，幼兒很想用語言來表達(dá)自己，有時(shí)急于表達(dá)自己的想法，但因發(fā)育不成熟，表達(dá)能力跟不上思維的發(fā)展，于是出現(xiàn)口吃。

一般不需要特殊矯正，應(yīng)耐心傾聽，但要避免指責(zé)，絕大多數(shù)口吃會(huì)逐漸轉(zhuǎn)為正常。如果孩子口吃有加重趨勢，則應(yīng)在心理治療的基礎(chǔ)上，采用語言糾正訓(xùn)練，包括；讓孩子減慢說話速度、降低音量；多講故事；消除孩子緊張情緒，讓他想好再說，等到到孩子神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育完善后，口吃是可以糾正的。

偶爾“說謊”不必緊張

對于幼兒來說，想象力最為活躍，在這一時(shí)期，想象的突出特點(diǎn)是喜歡夸張，表現(xiàn)在夸大和混淆假想與真實(shí)兩個(gè)方面，孩子常把自己想象的事情或自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)成真實(shí)的事情常被誤以為是說謊。

如這時(shí)批評、責(zé)備，反而會(huì)暗示孩子有意識地說謊。因此對于幼兒時(shí)期的“說謊”不必過分緊張，可采取一些措施正確引導(dǎo)。首先以誠懇的態(tài)度面對孩子，作出好榜樣，加強(qiáng)對孩子的關(guān)注，經(jīng)常和孩子感情交流和溝通，使孩子愿意在父母面前講真話；對孩子要求要切合實(shí)際，不要在外人面前指責(zé)他，應(yīng)單獨(dú)和孩子交流。當(dāng)孩子減少“說謊”行為時(shí)應(yīng)立即表揚(yáng)。

早期英語啟蒙到底會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)說話

19個(gè)月的小莫是個(gè)愛學(xué)習(xí)的寶寶，每天最開心的，就是媽媽給她讀繪本、講故事的時(shí)候。這天，媽媽買了一套新的英語啟蒙點(diǎn)讀本，邊點(diǎn)邊親自示范發(fā)音給她聽，小莫第一次聽到如此奇怪的異國音調(diào)，樂的咯咯直笑。然而婆婆卻有意見了：“小莫話都說不清楚，你還教她英語，那她就更加學(xué)不會(huì)啦！”聽起來可能像句玩笑話，卻說出了不少媽媽的疑慮——英語啟蒙會(huì)不會(huì)影響正常的語言學(xué)習(xí)？

18個(gè)月至2歲前是寶寶語言爆發(fā)的關(guān)鍵期。這個(gè)階段寶寶的詞匯量會(huì)以每個(gè)月25個(gè)新詞的速度呈爆發(fā)式的增長。這個(gè)時(shí)候給寶寶進(jìn)行英語啟蒙，他的小腦袋能裝下嗎？兩種語言一起學(xué)，會(huì)混淆嗎？會(huì)不會(huì)使母語倒退呢？

答案是：不會(huì)！不會(huì)！不會(huì)！

3歲前的雙語寶寶學(xué)起語言好像總是問題百出，比如發(fā)音的時(shí)候把一種語言的音素和語法套用在另一種語言中；或者當(dāng)一種語言說到一半“斷片”的時(shí)候，調(diào)用起第二種語言去填補(bǔ)；甚至?xí)霈F(xiàn)語無倫次、顛三倒四、用降聲調(diào)說中文等讓媽媽抓狂的情形。這就讓不少家長覺得是因?yàn)閷殞毥佑|了不同語言，所以“混淆”了。

別急別急，這只是寶寶語言習(xí)得過程中的“小插曲”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)運(yùn)用，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種語言在音素、語法和使用環(huán)境中的細(xì)微差別，并根據(jù)這些不同點(diǎn)對他們進(jìn)行歸類，最后得出結(jié)論：原來他們是各自獨(dú)立存在的兩種語法體系。

根據(jù)美國巴巴拉·祖瑞爾·皮爾遜博士的單雙語兒童的差異對比研究顯示，弱勢語言（外語）的引入不會(huì)影響強(qiáng)勢語言（母語）。換句話說，就是英語和母語一起學(xué)，并不會(huì)影響母語的正常學(xué)習(xí)。雙語寶寶在學(xué)習(xí)初期，大腦需要同時(shí)接受兩種語言的輸入，所以，每種語言的詞匯量會(huì)比單語者要少，但是詞匯總量并不少哦。語言的習(xí)得大概需要兩三年，經(jīng)過這么長時(shí)間的積累運(yùn)用，兩種語言都可以被很好的駕馭。與單語者相比，語言的熟練度和說話的連貫性沒有很大的差別，所以，“母語倒退”一說純屬無稽之談！

一般而言，到3歲左右，大部分寶寶開始結(jié)束這段“語言思維混亂期”；而到4歲左右，就迎來了兩種語言都能熟練掌握的大好局面。說好的混淆，就徹底的“bye bye”了！

太棒了有木有！寶寶們真是人小智慧大，完全沒有你想的那樣脆弱。那么，他又是如何做到同時(shí)掌握兩門語言呢？

1.寶寶大腦有多種語言的預(yù)留學(xué)習(xí)空間

大腦皮層是人類學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部位，成人大腦大部分已經(jīng)被很好地開發(fā)，而寶寶不僅擁有巨大的腦容量，皮層上還有一些“未經(jīng)開墾的土地”。如果你能及時(shí)播下多種語言的種子，他就會(huì)積極調(diào)節(jié)來適應(yīng)語言種子的發(fā)芽成長。然而，土壤也有最佳使用年限——6歲之前最適合語言種子萌發(fā)。

寶寶的聽覺、視覺特別適合“發(fā)現(xiàn)”語言

2.寶寶學(xué)習(xí)語言“自有一套”：首先她喜歡通過仔細(xì)觀察嘴型變化和你眼睛注視的物品，判斷分析聽到的語音和看到的物品之間的聯(lián)系。當(dāng)兩種語言同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，她可以依靠細(xì)微的語音差別分辨并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)立性。比如，指著蘋果跟寶寶說“蘋果”，她會(huì)明白媽媽在說這個(gè)物品是蘋果；但假如指著蘋果跟她說“apple”，她也會(huì)明白：這是蘋果的另一種說法。

3.寶寶還具備高超的語言環(huán)境分辨力

寶寶分辨語言的能力堪稱神奇，出生剛兩天的寶寶就可以通過不同語言的節(jié)奏和韻律辨認(rèn)出母語以外的其他語言了。在學(xué)習(xí)雙語的過程中，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)任意一種語言，他都可以找出語音中的差異和規(guī)律匹配對應(yīng)語言，并且隨意切換。比如，當(dāng)奶奶說家鄉(xiāng)方言，父母說普通話時(shí)，寶寶都能夠區(qū)分對待，熟練應(yīng)答。

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