舉起你的雙手，共同托起明天

幼兒園說課稿喜歡你。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“舉起你的雙手，共同托起明天”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

我們小二班的班級QQ群開通啦！在家長會上有家長提出這樣一個建議：這樣的家長會形式很好，有交流的機(jī)會，大家分享了教育經(jīng)驗，也了解到了孩子在園的情況，但是家長會只有一次，如果成立QQ群，大家一起參與進(jìn)來，在平時就有很多溝通的機(jī)會。爭對這樣的請求，高老師第二天立馬就創(chuàng)建了家長群，每一天都有家長陸續(xù)加入，到現(xiàn)在，我們的家長數(shù)已過半了！

這十天來，我上網(wǎng)時總能感染到家長群里活躍的氛圍，不管是爸爸還是媽媽，在群里都是有說有笑的，有時看到我們老師在，都會主動上來詢問孩子在園的情況如何，有沒有認(rèn)真吃飯，是否很調(diào)皮等等問題。在小班階段，家長特別關(guān)系孩子在幼兒園里有沒有吃好睡好

，平時都是爺爺奶奶來接，沒有機(jī)會向老師詢問孩子日常的生活情況，所以群里的討論一直都是很熱烈的。

有些家長很熱心，在網(wǎng)上搜到好的教育網(wǎng)站就會放到群里讓大家去看，大家一起分享教育經(jīng)驗。有點時候也有些搞笑，有的爸爸講話很幽默，我們在群里聊天時都非常的開心。這個世界就是這么小，可能在某次聊天時會談到工作地方，結(jié)果就會有其他家長參與聊天，說自己就在你的隔壁工作，或者是一個地方工作的，居然這么巧孩子都在一個班，這使家長之間也拉近的距離。

我們的群名是：共同托起明天的太陽。顧名思義就是通過家園聯(lián)系，大家一起努力教育好孩子，讓他們在幼兒園更好的成長。常常有家長問我們老師，孩子在家里這方面做的不好時該怎么教育，或者是怎么克服，我和高老師每次都從孩子的實際發(fā)展出發(fā)，幫助家長尋找原因以及解決對策。一些在其他地方工作的家長，平時照顧不到孩子，爺爺奶奶太慣著了有些調(diào)皮，所以在聊天時會很關(guān)心孩子的發(fā)展?fàn)顩r，辛苦老師多照顧多教育。而我們的態(tài)度始終很誠懇，做到讓家長放心。

有了這么一個群，拉近了老師與家長的關(guān)系，也讓家長與家長之間有了溝通的機(jī)會，我們會把群越辦越好，大家一起共同進(jìn)步！

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用愛托起明天的太陽

世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，然而，有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問："那是什么？"我將毫不遲疑的回答您："那就是愛！"愛，不是索取，而是付出；不是等價交換，而是自我犧牲。

有人會問，誰會甘愿為了愛自我犧牲呢，我會回答你，那就是和我一起為幼兒教育奉獻(xiàn)一生的幼兒教師。成為一名幼兒教師，是我從小的愿望。三年前，我如愿的走進(jìn)了這童話般的美麗世界，和天真的孩子們生活在一起，我感到無比的自豪。

有時候，幼兒教師像工藝設(shè)計師，因為經(jīng)常做玩教具、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有時候，幼兒教師像法官，因為要給孩子們判案；有時候，幼兒教師像醫(yī)生，因為要處理孩子們的磕磕碰碰；有時候，幼兒教師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管……

因為這些，我曾感到工作很辛苦，但看著孩子們稚嫩臉龐上陽光般燦爛的微笑，看著他們從剛?cè)雸@時哭著鬧著要回家到自信的站上舞臺表揚(yáng)節(jié)目，看著他們用畫筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽……我慢慢體會到：幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使。因為，我和純真的孩子在一起，和祖國的希望在一起，和偉大的愛在一起。

有了這些體會，我把更多的愛，給了身邊的孩子，一個微笑、一聲鼓勵、一次牽手、一個擁抱……慢慢的，在心與心的交流中，在愛的光環(huán)下，我與孩子的距離越來越近，越來越親。對孩子有了更多信任和關(guān)愛，他們不再那么調(diào)皮了，枯燥的工作，便也多了許多樂趣。

多少次，和孩子在一起做游戲，我感受到了快樂和欣喜；多少次，和孩子一起念兒詩，我重溫了童年的圣潔和美麗；多少次，和孩子在一起，我忘卻了煩惱，沒有了憂慮。而這無數(shù)的"多少次"，充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者那樣擁有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。孩子是我們的未來，是國家的希望，是明天的太陽。老師們，讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠心、耐心去換取孩子的開心、家長的放心、祖國的振興，讓我們用愛托舉起明天的太陽。

教育筆記：《舉起你的小手》

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動啦，當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎勵一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了感動。

寶寶真棒！明天肯定還會表揚(yáng)你的

涵涵是班級中年齡比較小的孩子，第一次來到這個集體難免會哭鬧。一開始我們以為僅僅是簡單的分離焦慮，所以像對待一般的孩子那樣安撫他的情緒，帶著他做一些小游戲，給他講一些開心的話。但是收效甚微。

是我們的方法出了什么問題嗎？這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一，大多數(shù)的孩子都能夠開開心心的來教室，情緒相對比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯，雖然在剛剛進(jìn)門的時候哭了一會兒，但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來的玩具。于是周老師和大家進(jìn)行了親切的晨談。周老師輕聲說：“今天寶寶表現(xiàn)真不錯，都可以開開心心來幼兒園了！明天也要……”話還沒有說完，涵涵突然尖叫大哭起來。我問了問他：“怎么啦？明天是不是不想來？”似乎是聽到了明天這兩個字

，他哭的更兇了。于是在這一天的時間中我仔細(xì)的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個字，涵涵就會哭得很兇。

知道了原因，我們馬上開始尋找對策，首先我們并沒有避免在孩子面前提及這個敏感詞匯。其次我們認(rèn)真分析了孩子怕聽“明天”的原因——原來孩子不是單純的不能聽明天兩個字，而是依賴性比較重，什么事情都不喜歡自己去做，即使這件事情他是會做的?？赡苁窃诩业臅r候家長經(jīng)常說“明天到了幼兒園，要自己做……”久而久之孩子就認(rèn)為上幼兒園就意味著要自己做很多事情，在情感上充滿了壓力，所以只要聽到“明天”兩個字，就要一個引爆點一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長進(jìn)行了有針對性的溝通，希望在家的時候不要再給孩子太大的壓力，盡量不要用幼兒園來嚇唬孩子，讓孩子認(rèn)為上幼兒園是一種負(fù)擔(dān)，多鼓勵孩子，說出一些“寶寶真棒！明天肯定還會表揚(yáng)你的！”

從此以后，我們在活動中盡量多鼓勵涵涵，只要他愿意自己動手我們就大聲在全班孩子的面前表揚(yáng)他。很少在他的面前說到明天來幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了，很多事情只要我們鼓勵一下他都樂意自己來完成。

其實很多時候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面，也有著不同的表現(xiàn)，有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實還是一種分離焦慮，是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力，對待孩子的這種壓力，作為教師采用適宜的手段來幫助孩子，這才是最重要的。

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機(jī)會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

小手舉起來

在教學(xué)活動中，大多數(shù)的孩子們都會很認(rèn)真聽我講著，但卻發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)活動時，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的總是那么幾個孩子，如張瀟文、鞏俊毅、李姿鳴、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因為生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的有幾種不用的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。有的孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對于注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子給以物質(zhì)性的獎品來刺激他們，如小粘貼、糖、小饅頭等，激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。經(jīng)過了這段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也響亮了許多?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

該共同關(guān)注的

所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責(zé)，希望孩子早日成才……但是，當(dāng)遇到以下問題時，你又時常束手無策……孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事，孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學(xué)校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學(xué)交流，上課時，又三心二意……沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進(jìn)……看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做，平時總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實在太忙，也沒有其它辦法……這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到……當(dāng)你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧。

如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心美國的愛迪生，只上了三個月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。

很多人都認(rèn)為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。

今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊。

中國的一個鄉(xiāng)村醫(yī)生——蔡笑晚，他雖然僅有高中學(xué)歷，但是他的六個孩子，個個成才——五個讀到美國博士，一個是碩士。

他說，“我的事業(yè)是父親，我們的成功絕非偶然”。

美國哈佛大學(xué)的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)。

這不能不說是家庭教育的奇跡。

大家一起努力，有好的方法一起探討啊。

教育隨筆：請解放孩子的雙手

最近總是聽到很多家長在討論小學(xué)期間手工課到底有沒有必要，孩子做手工有什么用，其實孩子動手操作有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力、想象能力，也有利于小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么到底該怎么去培養(yǎng)呢？

一、心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與定勢

l.激發(fā)興趣："興趣是最好的老師"，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。

2.以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。

3.以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的"情弦"。學(xué)生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣："美"是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。"愛美之心，人皆有之"。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能,讓他們體驗到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會收到"唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響"的效果。

4.溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）縮短師生距離。實驗表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動參與教學(xué)的強(qiáng)度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式"接近"后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。

（2）給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動手參與教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學(xué)生積極動手參與各種活動，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強(qiáng)。

（3）讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判?。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時,教師可設(shè)置一些"障礙"；當(dāng)難度過大時，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。

二、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動手參與能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動手動腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

l.加強(qiáng)技法訓(xùn)練

美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多。

2.拓展想象空間

"想象是創(chuàng)作的源泉"世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)"，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。

3.選擇創(chuàng)作途徑

（1）觀察比較法。中高段學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。

（2）玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動手參與機(jī)會

學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，否則一切都成了"無本之木"。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。

l.課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.學(xué)生走上講臺，讓他們在"教"中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到"學(xué)海無涯"而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與"教學(xué)"。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。

3.學(xué)生學(xué)會評價，讓他們在"說"中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點與能力循序漸進(jìn)。

教育隨筆：看見你舉起手來

這個學(xué)期過半了，我慢慢開始洞察我們班級孩子的情況也和家長加強(qiáng)了交流，在一次交談中，我聽到宋雨樂的媽媽一直問“我們家宋雨樂上課舉手么？”“為什么宋雨樂說自己舉手了，老師不讓我回答”“他在班級里是不是沒有朋友？為什么不愿意講話”，因為剛剛接手這個班級，所以我并沒有對這個不起意的男孩子過多的關(guān)心。后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生真的是異常羞澀，心里也在想著針對這個情況要采取一些措施了。

首先，我是主動的提問。每一次的集體活動提出問題后，我會主動邀請宋雨樂回答問題，這時候他會流露出幾分驚訝和詫異，站起來后也是用微弱的聲音會回答，甚至有時候詞不達(dá)意。雖然這種境地很尷尬，但是我仍然堅持主動提問，因為給了他機(jī)會，讓他開始張開了嘴巴。

其次，及時邀請。看到他已經(jīng)開始張開了嘴巴開始回答問題，這是一個很好的開始，接下來，我珍惜每一次宋雨樂的舉手，上課的時候，只要看到他舉起手來，我就會立馬邀請，他也變得越來越自信了。

最后，一視同仁，及時反饋。慢慢的，課堂上分散給他的精力也不是很多了，開始一視同仁，舉手了就讓他回答問題，不舉手也不去強(qiáng)制，但是，看到他漸漸融入集體教學(xué)的新狀態(tài)，我真的很開心，感覺自己做了一件很偉大的事情，哈哈哈~

我想，無論是幼兒園還是小學(xué)、初中、高中，教師最欣慰的事情莫過于“看見你舉起手來”，這對于學(xué)生來說，是一個巨大的成長。

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