教育隨筆：爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵

玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，尤其在幼兒園集體活動(dòng)中，孩子們“借故”洗手而玩一會(huì)兒水是他們常用的小“詭計(jì)”，因此，浪費(fèi)水是幼兒園司空見(jiàn)慣的事情。

孩子們的好意識(shí)和好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，因此，單靠一次教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于水的主題教育活動(dòng)，讓幼兒以“支援災(zāi)區(qū)建設(shè)”為主題，想辦法“南水北調(diào)”，讓幼兒把南邊大盆里的水想辦法運(yùn)到北邊的空盆里，可以借助小杯子，水管，小瓶子等工具，提醒他們不要將水浪費(fèi)在途中，我想讓他們?cè)趧?dòng)腦玩水的同時(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，并進(jìn)一步了解目前世界上的缺水狀況，引導(dǎo)幼兒討論怎么樣節(jié)約用水，根據(jù)這一主題設(shè)立節(jié)水小標(biāo)兵，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵并互相監(jiān)督，這樣一來(lái)，孩子們都爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵，洗手時(shí)水龍頭開(kāi)小了，打肥皂時(shí)先關(guān)上水龍頭，玩水浪費(fèi)水的現(xiàn)象也沒(méi)有了，看到這一現(xiàn)象，我真的非常高興。

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教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。”他聽(tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問(wèn)不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆：小蝸牛

大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點(diǎn)點(diǎn)從花盆壁往上爬，看得那么專注，那么認(rèn)真，靜靜地，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“爬上來(lái)了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問(wèn)了一句：“蝸牛是怎樣爬上來(lái)的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒(méi)有！沒(méi)看見(jiàn)”，“嗨！真的沒(méi)有腳?！蔽以賳?wèn)：“那蝸牛怎樣爬上來(lái)的呢？”，“身體在動(dòng)！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來(lái)了?！鄙缴揭贿呎f(shuō)還一邊學(xué)動(dòng)作，學(xué)得還挺形象呢。我連忙說(shuō)：“對(duì)！蝸牛沒(méi)有腳，它是靠身體蠕動(dòng)來(lái)向前爬行的。”孩子們高興地學(xué)起小蝸牛來(lái)，嘴里念著“這樣蠕動(dòng)”，把脖子一伸一縮地走開(kāi)了。我便由著他們看起來(lái)，可是不過(guò)一會(huì)，小米卻氣沖沖地跑來(lái)告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說(shuō)邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過(guò)來(lái)看了，原來(lái)山山把小蝸牛放進(jìn)了小水坑里。山山連忙解釋：“我讓蝸牛游泳”，我問(wèn)：“蝸牛還會(huì)游泳嗎？”，小米搶著說(shuō)：“不會(huì)，山山把它放在水里，就沉到底下了?！保缴揭矒u搖頭，但還是說(shuō)：“我看見(jiàn)蝸牛住在水里的，淹不死。”“不是，蝸牛淹死了，你看它們動(dòng)也不動(dòng)了?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休，我只好解圍說(shuō)：“蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呢？我們等一會(huì)兒再看，好嗎？”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒(méi)被淹死，它爬上來(lái)了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來(lái)。我又找來(lái)一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場(chǎng)風(fēng)波總算平息下來(lái)了，可我的心卻無(wú)法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè)和知識(shí)的收獲。我暗自慶幸，當(dāng)初沒(méi)有強(qiáng)行制止孩子玩蝸牛，為了保護(hù)孩子的好奇心和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應(yīng)了孩子的要求，才有機(jī)會(huì)獲得這么生動(dòng)而有意義的課堂。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門，就聽(tīng)到航航悲慘的哭泣聲，原來(lái)是因?yàn)樗麐寢尳裉焱浗o他帶小被子了（這個(gè)小被子是航航出世以來(lái)，每天睡覺(jué)時(shí)必須要抱著的），無(wú)論我們?cè)趺窗参克疾还苡?。之后這幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來(lái)，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過(guò)，其媽媽也沒(méi)有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無(wú)法從父母那里得到滿足和愉快時(shí)，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂(lè)，從而彌補(bǔ)父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時(shí)期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對(duì)某物的依賴時(shí)，父母不必過(guò)分干涉他，周圍的人一旦嚴(yán)厲斥責(zé)他，或是說(shuō)不好看，反而會(huì)引起幼兒的拘泥，會(huì)拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會(huì)好不容易改掉一個(gè)壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個(gè)新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強(qiáng)迫他放棄。等孩子長(zhǎng)大之后，自然會(huì)放棄對(duì)物品的依戀，其戀物情結(jié)也會(huì)漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強(qiáng)他的安全感、鼓勵(lì)他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺(jué)習(xí)慣，(有的家長(zhǎng)為了解脫自己，總是對(duì)孩子說(shuō)：“自己抱一個(gè)你最喜歡的玩具、被子去睡覺(jué)?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子睡覺(jué)時(shí)不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺(jué)。）、陪他一段時(shí)間（在媽媽不能陪在一旁睡覺(jué)的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺(jué)之時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時(shí)間，直到他入睡為止，那么一定會(huì)令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長(zhǎng)大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對(duì)物品的依賴性。但切記勿因此而給孩子過(guò)多的壓力，或是勉強(qiáng)他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過(guò)于強(qiáng)迫孩子，有可能會(huì)使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)移孩子對(duì)物品的依賴）等等。

希望能在我們老師和家長(zhǎng)的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺(jué)的這種習(xí)慣。

教育隨筆：小矛盾 小感悟

教育隨筆：小矛盾小感悟

在一日生活中，歡聲笑語(yǔ)、哭喊打鬧聲總是時(shí)不時(shí)縈繞在我們耳旁，有孩子的地方就有笑聲、哭聲，孩子的喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常，各種行為都會(huì)在日常生活中發(fā)生。面對(duì)孩子們的不同行為，我也時(shí)常會(huì)有所疑惑，怎樣做才能讓孩子之間的關(guān)系更為融洽呢？

記得有這樣一個(gè)孩子，他曾是我們班出了名的“身體強(qiáng)壯”的頑皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不斷，他很多損人的行為經(jīng)常會(huì)挨到批評(píng)。有一次他發(fā)現(xiàn)班中另外一個(gè)小朋友——軒軒，個(gè)子也長(zhǎng)得高高的，很快就要超過(guò)他了，就因?yàn)檫@樣，班級(jí)里熙熙和軒軒成為了兩個(gè)“高個(gè)”，熙熙主動(dòng)找軒軒一塊玩，可是軒軒不太喜歡動(dòng)，尤其不怎么喜歡和熙熙這樣偏調(diào)皮的孩子玩?？墒俏跷跗蛙庈幰黄鹜妫庈幉煌?，就這樣熙熙開(kāi)始大打出手，開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)……熙熙總是這樣：主動(dòng)和小朋友接觸，可是好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿意和他玩了。然而他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

在閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書，看到了各種各樣的案例，以及對(duì)其行為的解讀，讓我進(jìn)一步對(duì)孩子的行為做了分析。熙熙的行為以及他和小朋友的行為，可以看出在社會(huì)性發(fā)展中，在與幼兒交往方面存在著攻擊性行為。

一、什么是攻擊性行為？

攻擊性行為是一種以傷害他人為目的的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。幼兒許多攻擊性行為并非對(duì)對(duì)方有明確的敵意，而是為了其他目的而對(duì)他人造成傷害。熙熙為了和小伙伴一起玩，才做出了攻擊性的行為。

二、幼兒的表現(xiàn)是什么？

熙熙體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)有點(diǎn)消極、不友好，積極行為比較少?？偸窃噲D用動(dòng)手打人的方法解決問(wèn)題，但是效果不好。同時(shí)孩子的自身的特點(diǎn)看出，孩子的能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)。在交往方面，他喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往，容易做出過(guò)激的行為。另外孩子對(duì)于自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往過(guò)于高估。幼兒自身對(duì)于朋友一起玩不太在乎。

三、怎樣幫助幼兒處理和伙伴的關(guān)系？

首先，要使幼兒了解受歡迎小朋友的性格特別及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)幼兒交往、改善同伴關(guān)系的目的。

幼兒之間的交往也非一日兩日就能改善，在生活的點(diǎn)滴中，需要幼兒自身的努力和老師適時(shí)的提醒與幫助，以及家長(zhǎng)的教育等才能更好地讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的交往能力。

教育隨筆：小怡笑了

教育隨筆：小怡笑了

小怡是我們班一個(gè)性格有點(diǎn)孤僻的孩子。從見(jiàn)到她的第一天，我就知道了“她不愛(ài)說(shuō)話”。這是班上其他兩個(gè)小女孩（親戚）告訴我的。每次點(diǎn)名點(diǎn)到時(shí)，她睜著一雙大眼睛默默的注視著我，嘴巴里卻連一個(gè)字都不愿意發(fā)出。小朋友們說(shuō)：“她就是這樣，不說(shuō)話的?！蔽抑浦沽诵∨笥褌?，再三引導(dǎo)她說(shuō)話，哪怕就一個(gè)字“到”，可自始至終他都沒(méi)有發(fā)出一個(gè)字。

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)他不是不愛(ài)說(shuō)話。游戲中或生活中，他可愛(ài)和同伴和老師說(shuō)話了。他只是不愿意在集體面前表達(dá)自己的想法。無(wú)論你用什么辦法，軟硬皆不吃。

可是有一天，在唱歌活動(dòng)中，我突然聽(tīng)到她好聽(tīng)的聲音，我像發(fā)現(xiàn)了奇跡一樣欣喜，并且及時(shí)在同伴面前表?yè)P(yáng)她，夸她聲音好聽(tīng)，唱得真好！似乎，她也一下子有了勁頭，越唱聲音越響亮，越唱越好聽(tīng)！活動(dòng)結(jié)束后，我還及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)最美的貼畫給她，并讓同伴把熱烈的掌聲送給她。這時(shí)，我突然看到她臉上露出了開(kāi)心而又有些羞澀的笑容?？吹轿以诳此?，更加不好意思了，笑著地下了頭。

冰凍三尺非一日之寒。改變有時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們有耐心，還要等待，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程或許很長(zhǎng)，或許很短。希望她在這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)在改變，變得更加開(kāi)朗、活潑。

教育隨筆：家庭教育“小妙招”

教育隨筆：家庭教育“小妙招”

一、問(wèn)題提出的背景

在幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒霸道任性，力所能及的事情不愿意做、不能和同伴友好相處、爭(zhēng)搶玩具，當(dāng)自己的想法不能如愿時(shí)，又哭又鬧等等。種種問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查了解，這些孩子之所以在幼兒園有這樣的表現(xiàn)，大致與家長(zhǎng)忽視家庭教育有很大關(guān)系。疼孩子、愛(ài)孩子是人的本性，無(wú)可厚非，但一定要講究方式方法、講究度，愛(ài)過(guò)了頭就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子小不懂事，等他們長(zhǎng)大了，自然就會(huì)改正過(guò)來(lái)，就是所謂的“樹(shù)大自直”，事實(shí)真是如此嗎？往小了說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)丶彝ソ逃o孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)傷害，往大了說(shuō)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家?guī)?lái)不利影響。因此，家庭教育是非常重要的，必須重視家庭教育對(duì)孩子的影響。

二、解決問(wèn)題的方法

父母是孩子的第一任教師，孩子的言談舉止習(xí)慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染。因此，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，其影響作用是非常大的，是其他教育不可替代的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和探索，我總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手：

（一）言傳身教的影響

教育是潛移默化的，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響是無(wú)形的。日常生活中，家長(zhǎng)切勿小視自己的言傳身教對(duì)孩子的影響。有涵養(yǎng)的家庭教出來(lái)的孩子也是彬彬有禮、樂(lè)于助人的。文文是我們班一個(gè)小朋友，他既懂事又聽(tīng)話，有一次班里有個(gè)小朋友尿褲子了，老師正打電話讓家長(zhǎng)送褲子來(lái)，文文小朋友不聲不響，把媽媽給他準(zhǔn)備的褲子拿出來(lái)，準(zhǔn)備給尿褲子的小朋友換上，老師真的好感動(dòng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪了解到，文文家風(fēng)很好，爺爺奶奶爸爸媽媽都是樂(lè)于助人的熱心腸，四鄰八舍都夸他們家人好。孩子在好的環(huán)境下，想不學(xué)好都難。相反，孩子生活在烏煙瘴氣的環(huán)境下，父母老吵架、說(shuō)臟話、抽煙酗酒，孩子的性格一定會(huì)存在問(wèn)題。曾經(jīng)聽(tīng)一傳統(tǒng)文化老師講過(guò)他親身經(jīng)歷的一件事，他有幸參加過(guò)一次中日夏令營(yíng)活動(dòng)，乘車時(shí)發(fā)生的一幕，讓他終生難忘。中國(guó)的小朋友上車搶坐前邊的座位，而日本的小朋友上車后，總是有秩序的從后邊往前挨著坐，這位老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，就問(wèn)后邊的日本小朋友：“前邊有座，你為什么要坐到最后邊？”日本小朋友非常自然的說(shuō)：“媽媽告訴我，方便別人就是方便自己！”老師又問(wèn)中國(guó)坐在最前邊的小朋友：“你為什么要坐在最前邊？”中國(guó)小朋友告訴老師：“媽媽說(shuō)，坐在前邊視線好，離司機(jī)近，發(fā)生意外危險(xiǎn)性小?！倍际峭g人，得到的都是媽媽的教育，言行差別如此之大，說(shuō)明了什么？有人說(shuō)十個(gè)好老師，不如有個(gè)好父母，強(qiáng)調(diào)的就是家長(zhǎng)言傳身教的重要。

（二）榜樣的力量

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，偉大領(lǐng)袖毛主席的名言歷久彌新?！耙粋€(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。”習(xí)近平總書記的金句振耳發(fā)聵。幾代人心目中的英雄雷鋒，其精神影響了幾代人，這就是榜樣的力量。新時(shí)代更需要樂(lè)于助人、大公無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的時(shí)代英雄。偉大的科學(xué)家，不圖名不圖利，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)無(wú)私奉獻(xiàn)；我們最可愛(ài)的人民子弟兵，為祖國(guó)為人民，不顧自己的安危，守衛(wèi)著祖國(guó)。他們都是孩子們的榜樣，永遠(yuǎn)值得大家尊敬、愛(ài)戴、學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子確定榜樣，經(jīng)常用榜樣的事跡感染孩子、教育孩子。家長(zhǎng)還可以用身邊大家熟識(shí)的先進(jìn)人物做孩子的榜樣，比如前邊提到的小文文就是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。小事不小，堅(jiān)持把小事做下來(lái)，就一定會(huì)成就大事。

（三）正確的引導(dǎo)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子懂事起，教育孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感。也許有人會(huì)問(wèn)，小孩子有什么責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?。坑幸淮?，我到鄰居家玩兒，她家小孩兒不小心被茶幾碰倒了，孩子的奶奶急忙跑到孩子身邊，又是拍打茶幾、又是責(zé)備茶幾，本來(lái)孩子一點(diǎn)兒事都沒(méi)有，看到奶奶這樣，孩子哇哇大哭起來(lái)。孩子的媽媽走到孩子身邊，告訴孩子說(shuō)：“你是會(huì)跑的，茶幾不會(huì)動(dòng)，你被茶幾碰倒了，是因?yàn)槟汶x茶幾太近了，你離它遠(yuǎn)一點(diǎn)兒不就沒(méi)事了嗎？”的確，對(duì)于已經(jīng)懂事的孩子，發(fā)生狀況時(shí)，應(yīng)該用事實(shí)教育他，而不是不分青紅皂白的為孩子推卸責(zé)任。如果像孩子奶奶這樣寵孩子，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，只會(huì)推卸責(zé)任，不會(huì)有擔(dān)當(dāng)。而這位媽媽就做的很好，她用事實(shí)教育孩子，讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，這就是擔(dān)當(dāng)。以后再做類似的事情他就會(huì)注意，這就是責(zé)任感。家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，不能忽視。（四）重視與老師的溝通配合

孩子的教育，不僅僅是家庭教育就能做好的，還需要與學(xué)校教育配合。事實(shí)證明，幼兒園工作要想取得成功，必須取得家長(zhǎng)的理解與支持，同樣，家庭教育要想達(dá)到理想的目的，必然離不開(kāi)老師的配合與支持。我班有個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，大家都很喜歡他。不過(guò)這孩子不喜歡動(dòng)手，遇事總想讓別人替他干，吃飯之前對(duì)老師說(shuō)他不會(huì)吃，午睡前對(duì)老師說(shuō)他不會(huì)脫鞋，起床時(shí)說(shuō)他不會(huì)穿鞋等等，總之就是不想動(dòng)手。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)孩子在家，爺爺奶奶照顧的無(wú)微不至，包辦的事情太多了。老師與家長(zhǎng)溝通交流，根據(jù)問(wèn)題實(shí)際達(dá)成共識(shí)。在家里，爺爺奶奶放手讓孩子自己做力所能及的事情，在幼兒園老師總是鼓勵(lì)引導(dǎo)他，“你先試試吧！”“你一定可以的！”一段時(shí)間過(guò)去了，孩子的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，飯好好吃了、鞋自己脫自己穿了、各種活動(dòng)也積極參加了，家長(zhǎng)更是高興，多次對(duì)我們表示感謝。正所謂家園共育，才取得了事半功倍的效果。

三、注意的問(wèn)題

1.教育好孩子不是件容易的事情，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育要有堅(jiān)持不懈的耐心，不能因?yàn)楣ぷ髅Χ潘蓪?duì)孩子的教育。

2.家庭教育還需要全家人的配合，切忌在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，有管教孩子的，有袒護(hù)孩子的。

3.在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，方式方法很重要，要用事實(shí)說(shuō)話，避免空洞的說(shuō)教，要語(yǔ)重心長(zhǎng)，百教不厭，不能大聲呵斥訓(xùn)教，不斷給孩子樹(shù)立信心。

四、取得的成效

家長(zhǎng)重視家庭教育，再有幼兒園教育的配合，之前存在不良習(xí)慣的孩子，都有了很大的改變，這些孩子努力嘗試著自己的事情自己做，和小朋友玩的時(shí)候也不再那么任性自私。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。好的品德就是從小養(yǎng)成好習(xí)慣的累積，家長(zhǎng)就應(yīng)該從小重視對(duì)孩子的家庭教育，如果家庭教育做好了，再配合幼兒園的良好教育，相信孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)！

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

朱永通《教育的細(xì)節(jié)》這本書中有一篇內(nèi)容是《潤(rùn)澤的座位》主要談?wù)摿税嗉?jí)中出現(xiàn)單數(shù)個(gè)數(shù)孩子時(shí)難免會(huì)有有一個(gè)孩子單獨(dú)做而被忽視，作為教師要做到對(duì)人性的充分關(guān)注、理解和呵護(hù)。學(xué)生的座位安排看似一個(gè)小問(wèn)題，小細(xì)節(jié)，卻影響著孩子的教育乃至心靈。

在幼兒園里，我們也會(huì)遇到同樣的座位問(wèn)題，由于孩子年齡小，尚不具備自主選擇、互相協(xié)助等能力，座位基本上由老師安排，這樣往往會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)一系列意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)反映自己的孩子坐在后面不利于聽(tīng)講；有的家長(zhǎng)反映床位在空調(diào)下會(huì)影響孩子的身體健康；但是不管怎么換來(lái)?yè)Q去，終究眾口難調(diào)，而且會(huì)影響全班，總會(huì)出現(xiàn)有不滿意的家長(zhǎng)，總會(huì)認(rèn)為“好位置”太少，不可能人人滿意。因此，教師要做一位有心人，主動(dòng)、真誠(chéng)地多與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)的需求，讓座位編排和床位調(diào)整處于陽(yáng)光下，盡量取得他們對(duì)我們工作的理解。通常，我們?cè)诎才抛粫r(shí)會(huì)首要考慮孩子的身高，然后根據(jù)孩子的個(gè)性、習(xí)慣、能力等情況綜合起來(lái)安排座位，但是總會(huì)出現(xiàn)一些特殊狀況，比如旁邊的孩子感冒比較嚴(yán)重，好動(dòng)的孩子影響周圍的孩子，一個(gè)調(diào)皮的孩子被安排到一個(gè)孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不適宜吹風(fēng)……雖然只是一個(gè)小小的座位，但是卻影響著孩子身體、學(xué)習(xí)和心理。

教師安排座位是個(gè)小細(xì)節(jié)，卻無(wú)聲無(wú)息的詮釋著人性，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)。作為一位幼兒園教師，應(yīng)該要有足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不管是安排座位也好，還是叮囑孩子喝水、洗手也罷，雖然都是小問(wèn)題，卻在這些小細(xì)節(jié)中詮釋著教師的道德、人性。做好每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小事情是做好教育的根本。我們有能力也應(yīng)該做一個(gè)這樣的有心人。

教育隨筆：小貼畫的魔力

小班孩子的注意力相對(duì)較差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。

小貼畫的魅力可真不小啊!，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。

靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。

其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。

所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!

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