3-6歲兒童什么特質(zhì)是升入重點小學(xué)的加分項？

幼兒故事6歲。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編收集整理的“3-6歲兒童什么特質(zhì)是升入重點小學(xué)的加分項？”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

很多幼升小的家長在問3～6歲孩子需要重點培養(yǎng)哪方面，暖楊楊今天做了歸納分享給即將面臨幼升小的爸爸媽媽，接受網(wǎng)友給的更多的意見和拍磚。

特點歸納如下：

1.喜歡玩文字游戲

a.比同齡的小朋友更會組合文字，言談中可以正確的使用一些修飾性的好詞、連詞、疊詞、象聲詞及約定的歇后語、成語。

b.會通過學(xué)習(xí)拼音后能夠主動學(xué)習(xí)新字（這就表明了拼音一定是要先學(xué)會拼讀法則），并且會重復(fù)練習(xí)并使用新生字。

c.想象力豐富，能編故事、歌曲或詩句。喜愛幻想，即使一個人獨自玩，也能有虛擬想象的玩伴，說明內(nèi)心不會寂寞。

2.注意力

a.聽故事或與交談內(nèi)容表現(xiàn)出長久的注意力，且能夠正確、復(fù)述故事的細節(jié)、并帶有動作和手指表達。

b.在讀小學(xué)前就能自主根據(jù)拼音來閱讀較長的文章。

3.好奇心

a.對于新鮮的事物會提出問題或者能夠有自己的見解（包括出人意料的答案）。

b.很好的觀察力，能立刻察覺到家里的窗簾換了或者媽媽換了個新的發(fā)型等小小的變動。

c.能提出很深奧的問題把大人問住

4.有敏銳的幽默感（說明這個孩子情商很高）

5.非常獨立。自己可以疊被子、穿衣、洗自己的襪子，做一些力所能及的事情。

6.了解一些民風(fēng)、社會觀念、事件、道德等：比如婚喪嫁娶、死亡、法律小知識、知道世界上有一些特異功能的人和擁有安全防范意識。

7.推理能力。能推論出局部的因果關(guān)系，所以善于觀察從而獲知事情的進展。

8.記憶力好：收納時，自己放過的位置能夠正確又詳細的記得，下次再找的時候不至于浪費很多時間。

9.對復(fù)雜的指令可以理解并能夠正確的執(zhí)行。比如看一段舞蹈視頻，按照動作來重復(fù)學(xué)習(xí)等。

10.動手能力

a.喜歡動手做事，拆卸東西并拼裝回去。

b.喜歡任何DIY小制作。

c.善于把事情和物品做分類管理。做好歸納和整理。

11.睡眠時間少卻精力旺盛，這樣的孩子永遠不乏激情，對什么事都有熱情。

12.心智比較成熟，喜歡比年級大的同伴或和大人交談。能看懂很多大人的世界，看到的問題的多個方面，即使是很難有是非的假設(shè)情況也能欣然接受。能夠感覺別人的反感，對別人的肢體動作能夠理解。說白了，這就是眼力勁的問題。

13.音樂節(jié)奏感非常準(zhǔn)確。

14.有錢的觀念，懂得理財和最基本的大富翁、找錢找零的概念。

15.有時間觀念

16.學(xué)習(xí)新的東西很快，對于新的嘗試很容易駕輕就熟，比如拍皮球、跳繩

17.具有領(lǐng)導(dǎo)能力。會懂得基本的運算、數(shù)理推敲能力好、有排列、組合、等級的概念。

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陳禾：3-6歲的孩子學(xué)什么？

問“X歲的孩子學(xué)什么”的家長，我看有5類：

第一類：真的不知道怎么教育孩子，也沒去閱讀育兒專家的著作，有一天突然發(fā)現(xiàn)“別人家的孩子”懂得很多事，慌張了，趕緊來問。

第二類：原來按照自己的節(jié)奏陪伴孩子成長，突然被一些早教機構(gòu)的營銷廣告襲擊，加上“別人家”都在津津樂道自己的孩子上了哪個早教那個興趣班了，頓時失去方寸，只好來請教。

第三類：一心一意要孩子“贏在起跑線上”，花了大把錢大把時間和精力帶著孩子奔波于各種各樣興趣班特長班，但孩子總是不想學(xué)習(xí)，于是想到自己是不是做錯了，問一問。

第四類：每天微博上一些達人、名師、大V的“心靈雞湯”，說孩子幾歲是什么的敏感期，必須學(xué)習(xí)什么，讀著很受用，但后來仔細一想，自己的孩子好像沒有那個敏感，也沒讓他學(xué)那個，于是驚慌失措，怎么辦？

第五類：孩子在幼兒園過得很快樂，自己本來很滿意，突然聽到別人談起孩子上了小學(xué)后跟不上老師的教學(xué)進度，再聽到別的幼兒園有教這個那個，但孩子的幼兒園沒教，就著急了。

怎么解除家長的憂慮？給家長指明合理可行的做法呢？本來，孩子在進入幼兒園時，幼兒園園長、老師，應(yīng)該在家長會上好好說一說，讓家長知道如何配合幼兒園，讓孩子學(xué)什么？但多數(shù)幼兒園都沒這么做，這就難怪家長不理解、不知該有哪些作為。

跟著幼兒園教育的“5大領(lǐng)域”走

國家對于幼兒園教育，有個《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對幼兒園的教育方法、教學(xué)內(nèi)容，做出了明確的指示。

教育方法強調(diào)：

①為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

②豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。

③充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

④為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

這4點，其實也是給予家長的指導(dǎo)，本來應(yīng)該有一本較為詳細、具體、有可操作性的指導(dǎo)手冊發(fā)給家長，但至今還沒做到。

教學(xué)內(nèi)容則詳細規(guī)定了“5大領(lǐng)域”，以及實施教育的方式方法。家長配合幼兒園的各種教學(xué)活動來引導(dǎo)孩子延伸與深化學(xué)習(xí)，方式方法自然和幼兒園不同，我說的跟著走，是指從5大領(lǐng)域來發(fā)展孩子的能力，但要根據(jù)孩子的特點、家庭環(huán)境的不同來設(shè)計自己的親子活動：

①健康：增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。這是目標(biāo)，那么家長應(yīng)該怎么做？注重孩子的飲食營養(yǎng)、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力、保證充足的睡眠及每天都有適當(dāng)?shù)倪\動量。這些都是“做”，不是“教”。

②科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力。擴大認知范圍、培養(yǎng)探索興趣、在游戲與活動中發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)、科普，都有許多游戲可以讓孩子“玩起來”，在動手的體驗中進行學(xué)習(xí)。必須記住你是家長、不是教師，不能擺出“我教你學(xué)”的姿態(tài)，而是陪伴、引導(dǎo)、示范、鼓勵、支持，可以通過多種方式，繪本共讀、畫畫、做手工、玩游戲、科普實驗、自然界的觀察與探索，重要的是過程，過程好，學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展，自然可以看到學(xué)習(xí)成績。

③社會：增強自信，培養(yǎng)幼兒樂群、友好的態(tài)度和行為。3歲開始，就要提供孩子接觸各種人物并參與適當(dāng)?shù)纳鐣顒?。有三點必須做到的：⑴鼓勵孩子和自己的好朋友一同玩，至少要讓孩子擁有一個好朋友，然后增加到3個。⑵讓孩子參與并學(xué)習(xí)購物，在購物時學(xué)習(xí)怎樣和有關(guān)人員交談，并學(xué)會管理和用錢。⑶經(jīng)常帶著孩子參與適合的社會活動，例如拜訪親戚朋友、參與社區(qū)主辦的活動，學(xué)習(xí)怎么待人接物。

④語言：提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力。首先是發(fā)展說話能力，在游戲與活動中擴展詞匯量，能夠把話說得越來越流利，詞匯用得越來越豐富、越準(zhǔn)確。一方面要在對話中給孩子更多表達的機會，一方面加強念兒歌、讀繪本、講故事的練習(xí)。在4歲開始，要通過閱讀逐漸提高孩子的認字與理解力、表達力，5歲開始學(xué)習(xí)運筆寫字。

⑤藝術(shù)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。并不是讓孩子去上舞蹈班或美術(shù)班那么簡單，要注重的是更基本的美感教育，能夠喜歡并欣賞物品、動作、語言的美，喜歡美好的事物，對畫畫、唱歌、舞蹈、打擊樂器有一定的理解和興趣，喜歡看畫，能夠說出自己畫的是什么，會有一些自己喜歡唱的歌。

家長們擔(dān)憂幼小銜接的問題可以理解，現(xiàn)在一些小學(xué)忽視教育的循序漸進原則，有些本來應(yīng)該在小學(xué)一、二年級教的功課，例如寫字、漢語拼音，一些老師認為孩子已經(jīng)會了，就不教，教育局的監(jiān)管不到位的話，孩子就可能跟不上小學(xué)的教學(xué)進度。因此，在6歲開始，家長就要指導(dǎo)孩子在認字、寫字和學(xué)習(xí)漢語拼音上下點功夫，如果自己沒時間，那就只能依賴上適合的“預(yù)備班”或“學(xué)前班”了。

如何陪伴3-6歲兒童敏感期

很多時候我們會對孩子們表現(xiàn)出來各種蠻不講理、語出驚人的行為感到不解，其實那是孩子進入了“敏感期”的表現(xiàn)。

著名兒童教育家蒙臺梭利提出在兒童內(nèi)心里有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，以一種驚人的方式自然而然地吸收學(xué)習(xí)，當(dāng)一種熱情耗盡之后，另一種熱情會隨之燃起。這個階段就叫做“敏感期”。

3-4歲（小班）孩子敏感期

1.色彩的敏感期

特點：對五顏六色的東西充滿好奇，喜歡不同顏色的搭配，開始對涂色活動樂此不疲。

建議：和孩子一起用各種顏色的涂色材料完成一幅“作品”，滿足孩子的色彩需求。在布置房間時，合理搭配各種顏色，將色彩融入環(huán)境。

2.執(zhí)拗的敏感期

特點：這個階段的孩子經(jīng)常把“不”掛在嘴邊，想要大人按照他的想法來，否則就會情緒化。還會經(jīng)常發(fā)脾氣，被大人認為是“任性”、“胡鬧”。

建議：遇到執(zhí)拗的孩子，家長首先要學(xué)會觀察與傾聽，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子講解一些規(guī)則，還可以試著改變策略，和孩子一起發(fā)展生成新游戲。

3.藏、占有欲的敏感期

特點：孩子開始對“我的”、“你的”有了自己的概念，對自己感興趣的事物具有很強的占有欲，不愿意分享。

建議：首先要明白這是正常的現(xiàn)象，不必刻意批評孩子。家長可以結(jié)合一些以“分享”為主題的繪本，引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。

4.詛咒的敏感期

特點：孩子喜歡說“壞媽媽”、“臭屁”，大人聽到這些詞語后反應(yīng)會很強烈，孩子開始發(fā)現(xiàn)這些負面語言的力量，逐漸喜歡使用壞話來表達自己的情緒。

建議：初次聽見孩子說這類詞匯的時候，家長可以適當(dāng)詢問和引導(dǎo)，得知孩子的動機并且引向正確的說辭。如果孩子反復(fù)說這些詛咒的話，家長應(yīng)該盡量保持平靜，讓孩子覺得這些話和其他語言沒什么區(qū)別，當(dāng)他們覺得這些詞語無法引人注意的時候，就會覺得無趣，不再接觸這些詞匯了。最不可取的是用批評的方式說教，結(jié)果只能是適得其反。

5.語言的敏感期

特點：孩子開始喜歡模仿周圍人說的話，可能還會時不時蹦出大人都難以置信的一些成語。

建議：這個階段可以幫助孩子擴充他們的詞匯量，最好把這些詞和生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)，比如在介紹花朵、樹木等方面的詞匯時，可以帶孩子去戶外看花、樹葉的樣子。此外，大人要注意自身的言語，孩子模仿力極強，不要在孩子面前說不該說的“臟話”等等。

6.追求完美的敏感期

特點：“今天穿的衣服顏色不對，我不要出門”，“沒有把鞋子放到床的左邊，我不能睡覺”，諸如此類的問題開始爆發(fā)，孩子做事要求完美，開始對吃、穿、用的物品逐漸有了自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，對外界的評價非常敏感。

建議：家長需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻煩圖省事而依大人的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，保留孩子追求完美的標(biāo)準(zhǔn)，這是一份珍貴的品質(zhì)。

7.剪、貼、涂的敏感期

特點：孩子的動手能力強，對剪刀、畫筆、膠水等工具愛不釋手。

建議：家長不僅要為孩子提供充足的材料，滿足孩子的需求，同時也要和孩子一起參與相關(guān)活動。

8.邏輯思維的敏感期

特點：這個年齡的孩子充滿了好奇，不斷追問“為什么”，“為什么男孩子上廁所要站著？”“為什么天是藍的？”“為什么……”當(dāng)你回答了一句之后，緊接著又會問為什么，打破砂鍋問到底。在一問一答中，孩子逐漸出現(xiàn)了邏輯思維。

建議：保護好孩子這份寶貴的好奇心，如果無法立即回答問題，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索或者配上一套百科全書，用孩子的語言來解答孩子。

9.延續(xù)秩序的敏感期

特點：從2歲半左右開始，孩子開始有非常強的秩序感，用過的玩具要歸位，毛巾一定要放整齊。

建議：尊重孩子，保護好這份品質(zhì)。試著放慢自己，多多觀察和傾聽孩子，給孩子創(chuàng)造一個有序的外部環(huán)境，以配合孩子的內(nèi)在秩序感。

10.色彩的敏感期

特點：非常喜歡一對一交換東西，完全不在乎東西的價值是否對等。

建議：孩子自己的東西，給不給別人有自己的決定權(quán)，老師要給予孩子充分的自主權(quán)，不能以成人的價值標(biāo)準(zhǔn)來介入。家長平時要給孩子儲備一些玩具、物品，讓孩子有交換的條件。

4-5歲（中班）孩子敏感期

11.審美的敏感期

特點：孩子開始對自己穿的衣服有了自己的標(biāo)準(zhǔn)，特別是女孩子，喜歡打扮自己。

建議：為孩子設(shè)置化妝間，投放各類供孩子裝扮自己的材料。此外，要給孩子的審美給予充分的肯定，給他們充分的自我探索空間。

12.出生的敏感期

特點：孩子喜歡問自己從哪里來，不停地打聽自己的出生。

建議：不管是老師孩子家長，面對這樣的問題，都不能應(yīng)付了事。在幼兒園，老師可以結(jié)合一些生命的繪本，告訴孩子生命的由來。家長也可以參考一些科普文章和百科全書，用孩子能理解的方式告訴他們生命是怎么形成的。

13.情感的敏感期

特點：孩子會主動表達“我愛你”，并且會不停地追問“你愛我嗎？”，情感開始細膩，表達自己情感的同時也關(guān)注別人對自己的情感。

建議：接收到孩子的情感表達的時候，要給予熱情的回饋，保護好孩子這份情感。

14.數(shù)學(xué)概念的敏感期

特點：孩子對數(shù)字開始敏感，愛上數(shù)數(shù)，看到路邊廣告牌時會注意里面的數(shù)字，等公交的時候會不停詢問這是幾路車。

建議：這是孩子數(shù)學(xué)敏感期的第一階段，家長要在這個期間引導(dǎo)孩子在生活中建立數(shù)學(xué)的概念。

15.性別的敏感期

特點：孩子開始注重誰是男生，誰是女生，并且對男女不同性別特征產(chǎn)生好奇。

建議：引導(dǎo)孩子認識身體的各類器官，區(qū)分男女性別。

16.符號的敏感期

特點：孩子對識字、拼讀產(chǎn)生了興趣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己名字里面的字，出現(xiàn)在其他地方的時候，會非常激動。

建議：家長和孩子一起閱讀一些文字卡片等材料，并配合動作，讓孩子宏觀地認識文字。

17.婚姻的敏感期

特點：孩子一開始會想要和爸爸、媽媽“結(jié)婚”，到了幼兒園之后想要和老師“結(jié)婚”，5歲之后選擇伙伴的傾向性變得非常明顯，開始有意識地在喜歡的同伴面前表現(xiàn)自己。

建議：老師和家長應(yīng)該為孩子婚姻敏感期的到來感到高興，不要對這類話題避而不談，而應(yīng)該給孩子更為自由的空間，家長也要建立良好的家庭氛圍，讓孩子覺得愛和婚姻是美好的事情。

18.音樂的敏感期

特點：孩子會跟著富有節(jié)奏感的音樂扭動自己的身體，喜歡在表演區(qū)把玩各類音樂道具。

建議：家長可以和孩子一起欣賞音樂，給孩子一個高品質(zhì)的音樂環(huán)境。

5-6歲（大班）孩子敏感期

19.書寫的敏感期

特點：孩子逐漸對符號、書寫文字符號產(chǎn)生興趣，書寫的熱情就像急流一樣無法阻擋。不會放過任何一個能夠?qū)懽值牡胤?，?jīng)常家里的墻面上留滿了他們的筆跡。

建議：家長可以嘗試在家中為孩子開辟一面墻或者一個特定的區(qū)域來滿足孩子的書寫欲望。

20.繪畫敏感期

特點：孩子繪畫和書寫敏感期是類似的，只要有筆在手，總想畫畫寫寫。專家孩子在12周前，情感語言表達能力是不完善的，畫畫是孩子表達感情的一種最好的方式。

建議：給他個大白紙吧，對于寶寶的神作——不干預(yù)、不嘲笑、多鼓勵，就讓他畫出真實的自己。

21.社會性興趣發(fā)展的敏感期

特點：孩子渴望了解社會規(guī)則，喜歡扮演各類社會角色，并且建立角色所對應(yīng)的規(guī)則。比如孩子扮演老師來照顧小朋友，安排值日生來打掃教室、整理玩具。

建議：在教學(xué)活動時，老師可以選舉一些小組長來帶領(lǐng)小組完成任務(wù)。此外，多讓孩子參加一些社會活動，比如去敬老院服務(wù)老人，去公園撿垃圾，讓孩子在體驗培養(yǎng)社會責(zé)任感，建立良好的規(guī)則意識。

22.動植物、實驗、收集的敏感期

特點：喜歡收集各種自然物，喜歡在家里、幼兒園里養(yǎng)蠶寶寶、烏龜、小兔子等等小動物，喜歡探索一切自然界的奧秘。

建議：這個階段，家長可以帶孩子去戶外探索大自然，讓孩子手機自己喜歡的動植物，和孩子一起觀察記錄，培養(yǎng)孩子的探索精神和責(zé)任心。

總 結(jié)

敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，家長和園所老師應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的特別機會。

在孩子成長的敏感期，其實很多時間都是在園所度過的，老師和孩子情感的交流會讓他們感受到安全，同時也感受到自由，以及對自己生活的掌控。

育兒觀念：3-6歲的教育

育兒觀念：3-6歲的教育

愛心?讓生活充滿陽光?讓世界充滿溫馨?懂得關(guān)愛和感恩的孩

子?一定是快樂的孩子?懂得感恩的家長?一定擁有快樂的家庭。

培養(yǎng)寶貝愛心的五條實用建議

第一條建議?盡量減少物質(zhì)獎勵

對于寶寶的獎勵?許多爸爸媽媽都會對孩子說?“你表現(xiàn)得好?

我就給你買***?！比绻镔|(zhì)獎勵過于頻繁?久而久之會造成孩子

形成功利的心態(tài)?不會在乎他人感受。

第二條建議?孝敬長輩以身作則

父母是孩子的一面鏡子?想讓寶寶長大后知道孝敬老人?那么作

父母的首先要以身作則?最好經(jīng)常能夠帶著孩子一起去看望老

人?平時工作繁忙時?不忘當(dāng)著孩子的面給老人打打電話問候一

聲?這一些細微的舉動?也都會被孩子看到眼中?并且成為其今

后效仿的依據(jù)。

第三條建議?大方告訴孩子你的辛苦

許多父母拖著疲憊的身體下班回家?見到孩子后一定要故作輕

松?就算再疲憊?也要努力打起精神來陪孩子一起玩耍。其實?

給孩子一個溫馨的環(huán)境?并不意味著不能告訴孩子的你辛苦。其

實?不妨大方告訴孩子?“媽媽今天工作很累?不能陪寶寶玩了?

寶寶自己看一看書?好不好?另外?能不能幫媽媽把臥室里的包拿出來呢?”聽到這句話?相信寶寶會理解媽媽?并且很樂意地

幫媽媽做一些事情。這樣做?其實更能夠讓孩子明白爸爸媽媽的

辛苦?并且培養(yǎng)感恩的心。

第四條建議?不要吝惜說“愛你”“謝謝你”

許多父母不好意思把“愛你”大方說出口?其實?這也是培養(yǎng)寶

寶愛心的好方法之一。當(dāng)寶寶做對了時?不妨抱起他?親一親小

臉頰?說聲“媽媽愛你。”孩子也會甜甜地回報一句?“媽媽我也

愛你?！碑?dāng)寶寶幫助媽媽完成了一件小小的事情時?大聲地對寶

寶說?“謝謝你”?寶寶會為這一聲肯定而充滿信心。

第五條建議?不要有求必應(yīng)

對于孩子的一切要求?父母有求必應(yīng)?并不是最佳的做法。應(yīng)該

讓寶寶學(xué)會通過自己的努力達到目標(biāo)?這樣他才能夠體會到父母

的辛苦?珍惜父母為自己做的一切。

由于現(xiàn)在的家庭多是獨生子女?孩子的教育問題已經(jīng)成為一個非

常普遍也非常嚴(yán)峻的問題。那么?當(dāng)父母的究竟要如何才能教育

好孩子呢?

一是要善于鼓勵。人都是喜歡聽人說好的?不管是孩子還是大人?

誰要說自己的不是?總會感覺到心里不舒服。沒有幾個人能夠達

到問過則喜的境界。不要老拿孩子的短處去比別家孩子的長處

?動不動就說你看某某某比你聽話?某某某學(xué)習(xí)成績?nèi)绾稳缛绾?/p>

好?你為什么就不能象某某某那樣給父母爭點氣?這樣的比較?

只會傷害孩子的自尊?打擊孩子的上進心。因此?在孩子的成長

過程中多鼓勵?才能培養(yǎng)和增強孩子的自信心?。

3-6歲孩子應(yīng)有的規(guī)矩

教育寶寶要從小做起，對于3到6歲的寶寶，是該給他們定些規(guī)矩的時候了！

1.粗野、粗俗的行為不能有。

2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3.從哪里拿的東西放回哪里。

4.誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

5.不可以打擾別人。

6.做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實際執(zhí)行中，父母們遇到了一些困擾：如何實現(xiàn)這些規(guī)則？怎樣理解這些規(guī)則背后的意義？下面，孫老師將作進一步闡釋。

困擾1：基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條，該如何處理？

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個方面：一是顯見的，指行為和語言上的粗野；另一個是隱性的，指對他人心理上的控制和壓制。

我們先來談顯見的：采用暴力的手段，強制別人服從自己的意志；用語言對他人進行攻擊、脅迫，以實現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如，一個孩子想得到別人的某樣?xùn)|西，當(dāng)這個目的達不到時就開始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里，讓警察槍斃了她?！?/p>

此時，這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒：如何對待自己的期望；如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒；如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整，同時給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機會。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言，孩子出現(xiàn)了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為?！比缓笳埡⒆又匦逻x擇：“請換一種正確的方式解決?！痹谝粋€平等的環(huán)境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個孩子對另一個孩子說：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了?！蔽覀兊暮⒆訒@樣回應(yīng)：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人?！?/p>

在這個過程中，孩子會不斷地調(diào)整對事物的看法和自己的心態(tài)。這樣，當(dāng)他長大后，他同樣會沿用這套模式對待周圍的人，客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的?！皠e人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規(guī)則對現(xiàn)在的他，意義在哪里？

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對1歲多的孩子來說，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開始的時候，先要告訴孩子：“這是你的?！苯?jīng)過一段時間后，孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后，再跟他說：“這是你的，這是我的，這是他的?！边@個概念很清晰后，再遇到類似情況，一定要重復(fù)問孩子：“這是你的嗎？”

不是自己的東西就是別人的，不論這個人是誰。要告訴孩子：“別人的東西不能拿?！边@樣做是讓孩子學(xué)會區(qū)分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的，但我就要”。

在幼兒園里，老師們總在重復(fù)地問這樣的問題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿?！薄叭绻阆敕窒?，你必須征求這個東西的主人的同意?！边@個過程使孩子學(xué)會了正確地看待被拒絕和被接納的過程。這個既明確又簡單的心態(tài)過程，為人生節(jié)約了成本。

困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經(jīng)常做不到，游戲結(jié)束后，玩具總散了一地。他是不是還太??？這個習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)？

從哪里拿的東西放回哪里，這條規(guī)則讓孩子學(xué)會照顧環(huán)境，最終形成的是對環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會對一個剛?cè)雸@的孩子說：“從哪里拿的東西放回哪里。”同時和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個月后，無論這個孩子身處什么環(huán)境，他都能這樣做。實際上，對于生活在家庭和學(xué)校中的每一個人來說，這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，后來者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn)，有的時候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來了，這一玩兒怎么也停不下來。

我不得不結(jié)束“等待”，強行帶他離開。

這條規(guī)則限于公眾場合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規(guī)則。如果媽媽認為該自己洗漱了，就請把孩子抱開。

但是，在現(xiàn)實的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時候，我們必須學(xué)會等待。這條規(guī)則能夠保證一個平等的交往模式，使人們擁有一個愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會出現(xiàn)由老師來決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個人一起拿到，老師就會介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來拿?！焙⒆觽円欢〞芸煺业揭粋€最好的辦法。

3-6歲寶寶的感恩教育

有愛的孩子才能活得更健康更快樂。如果寶寶連親愛的父母也不知道關(guān)愛，對父母任何付出都不知回報的話，將來的人生將會孤獨而寂寞。盡早糾正寶寶的壞習(xí)慣，亡羊補牢，為時未晚。

在后悔莫及之前，家長們必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，痛下決心徹底改變寶寶的不良行為習(xí)慣，構(gòu)建健康的人格和品德：

第一，不要對孩子付出太多，干預(yù)太多，不要為孩子打理一切事務(wù)。

如果父母對孩子的保護過多，那么孩子就會漸漸習(xí)慣父母的包辦代替，就會認為這一切都是理所當(dāng)然。久而久之，孩子就很難再感謝父母對他們所做的一切了。

第二，不要讓孩子吃“獨食”。

從小讓孩子吃“獨食”，會讓他覺得他吃好東西、擁有好東西是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果孩子?xí)慣了被給予，只知道索取，便很難在以后的生活中考慮別人的感受。一個不懂得關(guān)愛別人、關(guān)愛父母的人將來很難成為一個有愛心的人。

第三，不要“有求必應(yīng)”，更不要“無求先應(yīng)”，不要讓孩子擁有的東西來得太容易。

對孩子提出的要求，父母應(yīng)先思考一下是否合理，如果不合理，則堅決拒絕，并且要告訴孩子為什么不合理，給孩子一些經(jīng)受挫折的機會。不要孩子想星星就一定給他星星，想月亮就一定給他月亮，應(yīng)該讓孩子自己去爭取自己需要的東西。當(dāng)孩子通過一些努力獲得所需的時候，他才會知道在父母的愛和保護下是幸福的。同時，父母也不要預(yù)先對孩子承諾太多。有些父母總想給孩子最好的食物和衣物，總想為孩子提供最好的生活條件，生活中面面俱到，時間長了，孩子會覺得這一切來得都很容易，甚至認為他本來就應(yīng)該擁有，于是也不懂得珍惜。

第四，父母還可以經(jīng)常給孩子講一講自己的工作艱辛。

每一位父母在工作中都很不容易，但父母們卻愛給孩子一張笑臉，給孩子一些超脫的環(huán)境，怕艱難的現(xiàn)實生活會給孩子帶來壓力。其實，如果父母們能經(jīng)常告訴孩子一些自己的苦惱，那么孩子就會在體諒和感恩中漸漸長大。

第五，父母要為孩子做出榜樣。

如果家中有老人，有好吃的要先給老人吃，逢年過節(jié)給老人送禮物；如果老人離得較遠，應(yīng)該經(jīng)常給老人打打電話。要讓孩子看到父母不僅對自己有愛，對長輩也有愛。身教的力量遠遠大于言教。

第六、給孩子“回報”的空間。

當(dāng)寶寶想要幫助你做事情的時候，父母一定不要再說“你把書讀好就行了”。因為父母最大的責(zé)任不是讓孩子學(xué)會讀書，而是讓他首先學(xué)習(xí)做人，這是他能好好讀書、把書讀好的基礎(chǔ)。孩子懂得付出、懂得“回報”，他才會懂得珍惜、懂得體諒。

3-6歲的孩子如何識字學(xué)英語

相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個問題，那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么？再聲明一下，不是“應(yīng)該學(xué)什么”，而是“可以學(xué)什么”？可以學(xué)習(xí)大量的知識嗎？可以用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的識字量、單詞認知量嗎？可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長、才藝嗎？答案是：最好不。在這個年齡段，媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識字和英語。這里的“學(xué)”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動不動地“認真學(xué)習(xí)”。

引導(dǎo)一：指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎(chǔ)，更是他漢語學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對于孩子來說，又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法，也許就會讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

經(jīng)典事例

事例1：

一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說：“這是‘a(chǎn)’，跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

突然，女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了，她問媽媽：“這個人為什么張著大嘴呀？”媽媽卻說：“學(xué)習(xí)要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a(chǎn)’……”

女兒噘了噘嘴，她覺得這樣念真沒意思。

事例2：

遙遙3歲半的時候，媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候，都覺得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時間長了，遙遙自然就學(xué)會了拼音字母。

事例3：

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標(biāo)上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰，最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí)，其實是在為將來進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡單的拼音字母，將會增強孩子對拼音，以至漢字的敏感性，等到他進入小學(xué)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時就會輕松很多。

當(dāng)然，這個時期的孩子對學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時候，不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識，他才能打好基礎(chǔ)，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學(xué)的知識”的想法，就會對以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利，甚至還會影響他整個小學(xué)1年級的學(xué)習(xí)。

所以，媽媽要學(xué)會正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，幫助他順利“闖”過拼音這一“難關(guān)”，讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

媽媽妙招

1、激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。

媽媽可以通過各種方式，來激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動畫片的時候，或者給他讀故事書的時候，媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了?！边@樣一來，孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動力，他也會愿意去學(xué)習(xí)。

2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導(dǎo)。

正因為拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以媽媽都會對拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，耐下性子去輔導(dǎo)，千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會了他，他也不能牢固掌握。

3、運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子對拼音“有感覺”。

抽象的拼音對于3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏碜尯⒆又饾u對拼音“有感覺”，這樣孩子才會樂意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。

比如，可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí)，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母；還可以調(diào)動起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境來幫助他識別字母；或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對拼音學(xué)習(xí)充滿期待，等等。

這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個性特點酌情選擇。總之，千萬不要像事例1中的媽媽那樣，因為沒有正確的教學(xué)方法，反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

盡管進入小學(xué)后，孩子還會對拼音進行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但媽媽之前的教導(dǎo)將會幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當(dāng)“陪練”，幫助他加深對拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音；或者鼓勵孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽，幫助他記憶拼讀；外出的時候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音，并記錄下來，回家后讓孩子將錯誤的與正確的進行比較，以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習(xí)，讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣他就能愉快地掌握拼音。

5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵。

孩子初學(xué)拼音的時候，也會困難重重，這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以，每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)，甚至一個字的正確讀音的時候，媽媽都應(yīng)該及時給予表揚與鼓勵，這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。

引導(dǎo)二：引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)

人的一生都離不開數(shù)學(xué)，能運用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時候，媽媽要幫他建立起簡單的數(shù)學(xué)概念，加強他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對數(shù)學(xué)的熟悉感，也將有助于他將來在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，媽媽要學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。

經(jīng)典事例

事例1：

小煦3歲了，每次媽媽問她：“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子？”她會很快地回答：“3個?！钡羰菋寢寙査骸?個香蕉加上2個橘子是幾個水果？”小煦就會露出迷茫的表情，然后說：“我不知道?！眿寢尭杏X很苦惱，她認為小煦對數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感，甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。

事例2：

媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問媽媽：“以前我們從家里出來后，走好長時間才到幼兒園，為什么我們今天走這么快呢？”

媽媽笑笑說：“因為之前我們都會從小公園繞一個彎，但今天沒有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時間當(dāng)然就短啦！”

兒子想了想說：“是不是兩個地方之間，直線最短？”媽媽笑著點了點頭，兒子重復(fù)著：“兩個地方之間，直線最短。媽媽我記住了?！?/p>

教育感悟

數(shù)學(xué)是一個人高級思維水平的重要標(biāo)志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實，孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認識數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長，他對數(shù)學(xué)的認知也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo)，以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實生活中，卻有許多媽媽因為不了解教育方法，使得孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺苦不堪言，學(xué)起來也倍覺困難且沒有趣味。

因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓他從小就喜歡數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧。媽媽的正確指導(dǎo)，將有會大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識水平和智力水平。

媽媽妙招

1、隨機培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時利用當(dāng)時場景對孩子進行數(shù)學(xué)教育。

走在路上，可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學(xué)習(xí)點數(shù)；吃晚飯的時候通過讓孩子分發(fā)碗筷，使他學(xué)到一一對應(yīng)；丈量房間尺寸的時候，可以讓他具備基本的幾何概念；即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調(diào)動起孩子對數(shù)字的敏感……

2、用實物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認為這樣孩子就能學(xué)會數(shù)數(shù)。但是這樣一來，孩子就只是重復(fù)媽媽說過的話，在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念，他也就不能學(xué)會正確的數(shù)數(shù)方法。

所以，媽媽可以借助于實物，無論是水果還是玩具，都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經(jīng)可以認識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系，這樣他就可以借助具體的實物來理解數(shù)字的大小含義，以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。

3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。

有的孩子會如事例1中的孩子那樣，相同的實物會計算，但不同的實物就不懂計算。這就是因為他的頭腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。

因此，媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實物，讓他再進行計算的時候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時候媽媽不能著急，也不用強硬要求孩子必須丟掉實物，或不去掰手指，這也是一個循序漸進的過程。

4、讓孩子在實際生活中體驗數(shù)學(xué)的趣味。

數(shù)學(xué)雖然是個抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡單的問題，比如買東西時簡單的算賬，切蛋糕時幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗數(shù)學(xué)趣味，這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué)，還能提高他的生活技能。

5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。

媽媽要注意的是，教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算，對于幼兒奧數(shù)更要慎重。因為數(shù)學(xué)思維是靠理解，而不是靠機械背誦的，長期反復(fù)的記憶反而有可能會損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機能。

6、避免孩子對數(shù)學(xué)過度敏感。

數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要，但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫，對于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生，讓孩子不要因為眼中只有數(shù)字，而失去了對其他事物的感知。

所以，媽媽要讓孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個合理的范圍內(nèi)，既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗。

引導(dǎo)三：指導(dǎo)孩子學(xué)識字

應(yīng)該在孩子幾歲時教他識字？如何教才能引起他的識字興趣？這是每位媽媽都關(guān)心的問題。據(jù)教學(xué)研究和實踐證明，孩子的形狀知覺從3歲起就發(fā)展很快，3—6歲間孩子的認知能力會不斷提高，而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實也是一種圖形，而中國的漢字更是一種象形文字。所以，三四歲時是教孩子識字的最佳時期，但卻需要注重教育方法。

經(jīng)典事例

事例1：

媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會10個字，為了增加她的識字量，媽媽還經(jīng)常隨時指出身邊的字讓女兒學(xué)認。一天逛街時，媽媽指著一家超市的牌子問：“萱萱，你認識這幾個字嗎？”萱萱卻對媽媽的引導(dǎo)沒有絲毫的興趣。

媽媽又說：“我知道后面那兩個字你已經(jīng)認識了，讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢？‘超市’前面的三個字讀什么？”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認識那幾個字的時候，沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說：“媽媽，今天不是已經(jīng)認夠10個字了嗎？我不想再學(xué)了！”

事例2：

岳岳3歲了，媽媽開始教他認字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線，然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字，線的左側(cè)貼上與漢字相對應(yīng)的圖形。

例如，在教岳岳認“桃”字的時候，就把“桃”字寫在紙板右側(cè)，在紙板的左側(cè)貼上一個鮮美的水蜜桃。然后，媽媽拿著紙板給岳岳看，岳岳立即就會認識并讀出“桃”字。

因此，岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認字的游戲，并且通過這種方式認識了很多字。

教育感悟

提到教孩子識字，媽媽最關(guān)心的問題是“怎么學(xué)？”和“學(xué)多少？”事實上，怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因為孩子識字是一個循序漸進的過程，所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達到多少識字量。

要知道，在孩子識字學(xué)習(xí)的初期，培養(yǎng)他對文字的興趣和感覺，遠比提高他的識字量重要得多。對于好奇心極強的孩子，只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象，他也會因此充滿熱情地去主動記憶。

所以說，引起孩子對漢字的興趣，是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣，他就可以通過各種不同的途徑去認識漢字，并逐漸將之靈活運用。

媽媽妙招

1、不設(shè)定孩子的識字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進行量化，如“我家孩子已經(jīng)認識500個字了！”“我家孩子已經(jīng)會寫150個字了！”媽媽喜歡統(tǒng)計孩子的識字量，其實是出于攀比的心態(tài)。但是對于孩子來說，量化的具體數(shù)字會讓他有種無形的壓力。

同樣，為孩子設(shè)定每天的識字量，一旦任務(wù)完成，他就會不愿再多學(xué)一個字。事例1中媽媽的做法其實是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往，即使孩子能夠達到一定的識字量，卻會因為覺得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。

所以，媽媽在教孩子識字的時候，一定不要盲目跟風(fēng)，為孩子設(shè)定識字量，一定不要讓識字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。

2、圖字并茂，培養(yǎng)孩子識字的興趣。

據(jù)科學(xué)家研究，人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工，其中右半球負責(zé)處理圖像信息，左半球負責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體，也就是說大腦右半球支配身體的左側(cè)，左半球卻支配著身體的右側(cè)。

所以，事例2中岳岳的媽媽運用了一個十分科學(xué)的識字方法，就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學(xué)，而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣，即使孩子不認識這個漢字，卻也會看著圖形說出字的讀音，不需要父母再去教。

孩子在讀字的過程中認識了字，并獲得了猜出謎語般的成就感，這會極大地提高他識字的興趣。

3、生活標(biāo)簽，為孩子創(chuàng)造識字的環(huán)境。

在教孩子識字時，媽媽可以在相應(yīng)的實物上貼上文字標(biāo)簽。例如，在空調(diào)上、冰箱上、電視上，用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字，并注上拼音。這樣，孩子就會對生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解，從而加深他對這些字的印象。

4、邊識邊寫，鼓勵孩子把字畫大。

除了教孩子識字外，媽媽還會關(guān)心這樣一個問題：“什么時候教孩子寫字最合適呢？”大多數(shù)孩子三四歲時就開始喜歡涂涂畫畫了，這其實也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。

孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu)，而是把字當(dāng)做一個圖形來“畫”。所以，當(dāng)孩子開始把字“畫”出來時，先不要用“整齊”去約束他。但是，由于此時孩子的精細動作發(fā)展還不完善，媽媽可以鼓勵他把字畫大，只要孩子的字“畫”得足夠大，他就會有足夠的發(fā)展空間，以后就容易把字寫好了。

引導(dǎo)四：指導(dǎo)孩子學(xué)英語

媽媽都知道，讓孩子掌握一門外語非常重要，并且認為對孩子外語的教育應(yīng)該盡早開始。但是什么時候是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時機呢？先讓孩子學(xué)習(xí)母語比較好，還是母語和外語同時學(xué)習(xí)效果會更好呢？如何才能讓孩子快快樂樂地學(xué)外語？這是許多媽媽都困惑的。

經(jīng)典事例

事例1：

為了讓纖纖多掌握一門語言，從她剛開始學(xué)說話起，媽媽就用中文和英語兩種語言教她。例如，媽媽會指著蘋果對纖纖說：“蘋果！apple！”然后指著香蕉說：“banana，香蕉?！?/p>

到了纖纖5歲的時候，就已經(jīng)會說不少英語單詞，但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說話時，反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次，媽媽指著一盤水果問：“纖纖想吃哪種水果呢？”只見她想了一下說：“嗯……”媽媽問：“你在想什么？”纖纖說：“是banana，還是香蕉……”媽媽這才明白，纖纖之所以說話時反應(yīng)略慢，是因為她不能迅速確定用哪種方式來表述。

事例2：

4歲的永澤開始在幼兒園學(xué)習(xí)英語了，為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況，每天媽媽都會問：“今天幼兒園里教了哪些單詞？”“電話用英語怎么說呀？”“orange是什么呀？”

雖然媽媽對兒子的英語學(xué)習(xí)是滿腔熱情，總是不失時機地考考兒子，但永澤似乎對學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問某些物品用英語怎么說時，永澤有點不耐煩地說：“不知道?！?/p>

教育感悟

孩子學(xué)習(xí)英語其實是語言上的一種模仿行為，大量教育實踐表明，孩子在四五歲時開始學(xué)習(xí)英語最為合適。因為孩子在這個年齡段在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無法比擬的優(yōu)勢，而且此時他也已經(jīng)掌握了一定的母語基礎(chǔ)，但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以，四五歲時是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

雖然如此，媽媽也不要對孩子學(xué)習(xí)英語報以過高的期望，不要希望他能迅速學(xué)會一口流利的英語。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子可能學(xué)了一段時間后，卻還是不能很好地說出來，這種情況很正常。從語言學(xué)角度看，任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一段沉默期，就像孩子學(xué)習(xí)母語一樣，也許開始并不會說話，但等語言信息積累到一定程度時，突然有一天就開口說話了，學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理。

所以，媽媽不必著急，只要為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，促進孩子學(xué)英語的興趣就可以了。一旦孩子對英語產(chǎn)生興趣，就不會覺得學(xué)英語是件苦事，并會快快樂樂地主動去學(xué)習(xí)。

媽媽妙招

1、要孩子先打好母語基礎(chǔ)。

據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知，如果讓孩子同時學(xué)習(xí)兩種語言，不僅會讓他在語言理解方面發(fā)生混亂，而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如事例1中的纖纖，當(dāng)她對“香蕉”這個事物進行認知的時候，頭腦中就會同時出現(xiàn)兩個詞匯，一個是中文“香蕉”，另一個是英語“banana”。這時，她就會產(chǎn)生迷惑，香蕉這個事物到底該與哪個詞匯產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系呢？這樣就會給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對事物的理解經(jīng)常是混亂的，也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以說，讓孩子學(xué)習(xí)英語最好是在母語的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進行。

2、幫孩子建立英語思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問孩子“電話用英語怎么說”“orange是什么”之類的問題，表面看來這是在幫助孩子記憶英語單詞，但事實上等于在強化孩子的漢語。也就是說讓孩子形成這樣的思維定勢：不論看到什么，他的頭腦中出現(xiàn)的永遠都是這些事物的漢語，然后再出現(xiàn)與漢語相對應(yīng)的英語單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語，只能學(xué)出中國式英語。

當(dāng)孩子掌握了一定的母語基礎(chǔ)之后，再學(xué)習(xí)英語時要盡量使用純英語式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說：“apple！”而不是說：“蘋果，apple?！碑?dāng)媽媽指著蘋果直接說英語的時候，孩子馬上就會明白，蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒有說一個漢字，但孩子卻能明白媽媽的意思，這樣才有利于孩子英語思維的建立。

3、孩子學(xué)英語，媽媽要有正確的心態(tài)。

媽媽要知道英語并不是高深的知識，只是一種交流工具。對于英語，應(yīng)該是讓孩子習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語，關(guān)鍵不是能學(xué)會多少，而是要增加他對英語的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽到英語，不會有太陌生的感覺即可，并不是非要小小年紀(jì)就能說一口流利英文才算成功。

4、為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境。

若想讓孩子把英語當(dāng)作一種語言來學(xué)，媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個學(xué)英語的理想環(huán)境，在這個環(huán)境中要讓孩子有足夠的機會去“聽”、“說”英語。

比如，在孩子玩耍的時候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對話，這樣可以幫孩子建立英語語感，還能激起他說英語的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個間接的英語環(huán)境。

3-6歲逆向思維能力的培養(yǎng)

所謂逆向思維法，就是指人們?yōu)檫_到一定目標(biāo)，從相反的角度來思考問題，從中引導(dǎo)出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實質(zhì)是一致的，只是換了一個不同的角度而已。我國古代有這樣一個故事，說一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，怕雨天大兒子染的布沒法曬干；又怕晴天小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導(dǎo)她說：“雨天，你小兒子的傘生意做得紅火；晴天，你大兒子染的布很快就能曬干?！蹦嫦蛩季S使這位老母親眉開眼笑。對寶寶進行逆向思維訓(xùn)練，主要在于幫助寶寶從小學(xué)會從正反兩個方面思考問題，判斷事物。開展逆向思維教育，有利于寶寶今后的學(xué)習(xí)和工作，并提高寶寶的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。

一、逆向思維能力的培養(yǎng)的切入點：

引導(dǎo)寶寶的逆向思維，年齡和認知發(fā)展水平是個關(guān)鍵，媽媽們可以根據(jù)寶寶的不同年齡和不同的認知水平由易到難，循序漸進的進行培養(yǎng)。在日常生活中，媽媽不妨試從以下幾點切入：

1.從順序上：即可以是空間順序，比如上變下、前變后、左變右。在躲貓貓的時候可以要求寶寶躲在媽媽的后面，也可以說成媽媽遮在了寶寶的前面。還有就是在時間順序上：早變晚、先變后、快變慢。讓寶寶們發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車比自行車開得快，自行車比汽車行得慢等等。

2.看外形：直觀的事物最能引起寶寶們的興趣。所以我們可以借助看得見的東西，鼓勵寶寶從另一個側(cè)面去思考。猜猜這是誰的影子；或者一張的平面圖形的紙經(jīng)過少許加工就可以讓紙站起來變成立體的圖形。

3.看特點：和寶寶一起觀察事物，區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點。幫助寶寶學(xué)會分類，家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的，但是紙巾、快餐盒是一次性的，用過就不能用了。

二、培養(yǎng)寶寶逆向思維的一些策略：

策略1：經(jīng)典故事新編。

選擇一些寶寶喜歡的經(jīng)典的童話或寓言故事，引導(dǎo)寶寶從另外的角度重新構(gòu)想故事的結(jié)局，讓寶寶能意識到事物具有許多不同的方面，有助于他們克服單向思維，提高立體思維水平。

策略2：句式轉(zhuǎn)換。

在和寶寶的日常對話中，可以有意去訓(xùn)練寶寶的思維轉(zhuǎn)換，比如采用句型的轉(zhuǎn)換方法，“寶寶，你剛吃了一個蘋果”，轉(zhuǎn)化為“寶寶，一個蘋果剛被你吃了”，這種轉(zhuǎn)換也能使寶寶明白可以從不同角度入手思考問題。

策略3：“頭腦風(fēng)暴法”的借用。

“頭腦風(fēng)暴法”是指一個團體的人聚在一起就某個問題各抒己見，可以將這種方法借鑒到對寶貝的逆向思維的訓(xùn)練中來。比如，讓寶貝說說紙張可以用來做什么？盡量鼓勵寶貝開動腦筋，說出的用途越多越好。

三、不同年齡階段逆向思維的“N”種游戲

3～4歲逆向思維培養(yǎng)的起步階段：

3歲寶寶的思維處于起步階段，屬于直覺行動思維階段。這個階段的寶寶思維更多的是“跟著感覺走”。這一時期媽媽的任務(wù)是訓(xùn)練其動作的協(xié)調(diào)性，為日后的思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。3歲半以后，媽媽要有意識地起步培養(yǎng)寶寶的逆向思維了。媽媽可以借助一些簡單、輕松、有趣的游戲，喚起寶寶對思維的興趣，并自己動手操作，讓寶寶經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中。

游戲1：指“東”到“西”

媽媽和寶寶面對面，先由寶寶發(fā)出指令，媽媽做動作，但是要做相反的動作——如果寶寶說：“哭”，媽媽就大聲“笑”；寶寶說：“站起來”，媽媽就“坐下去”；以此類推，“舉左手”對應(yīng)“舉右手”，“向前走”對應(yīng)“往后退”……一定要“對著干”。一輪下來，媽媽寶寶互換角色，重新開始。

游戲2：猜拳游戲

媽媽和寶寶進行猜拳游戲，贏者要表現(xiàn)出不開心的樣子，而輸者要歡呼一下，表示勝利！誰先做錯就表示游戲輸了哦！

4～5歲逆向思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段：

這個時候的寶寶已經(jīng)有能力根據(jù)事物的具體形象來思考和聯(lián)想；有了初步的概括能力，對熟悉的事物，也能進行簡單的抽象思維、判斷和推理了。這一階段，媽媽可以把訓(xùn)練的核心放在拓寬寶寶的知識廣度、豐富他的語言上，在此基礎(chǔ)上，幫助寶寶學(xué)會從正、反兩個方面思考同一個問題。

游戲1：照鏡子

媽媽和寶寶共同照鏡子，讓寶寶指出鏡子中媽媽的四肢和五官。比如，摸摸左眼、指指右腿、左肩和右肩分別是哪個……接著，媽媽和寶寶面對面站著，兩人同時伸出右胳膊、抬起左腳或分別向自己的左邊側(cè)身，啟發(fā)寶寶觀察有什么不同。通過這個游戲，讓寶寶明白，鏡子中的影像與實景是相反的，他摸到的媽媽的左眼、右腿，實際上是媽媽的右眼和左腿；相對而立的兩個人，如果做的是同樣的動作，他們的動作指向也是相反的。

游戲2：躲貓貓

媽媽可以列出一些物品，例如水果：西瓜、香蕉、蘋果、梨等等。然后請寶寶蒙上眼睛，媽媽從中拿掉一個水果，請寶寶猜一猜，誰藏起來了。或者也可以用數(shù)字卡片進行游戲，1～10，10張卡片，請寶寶抽掉一張，然后從剩下的數(shù)字卡片中找找誰不見了。

游戲3：相反朋友

在我們生活中尋找兩種屬性或者特征相反的物品就行了。比如媽媽拿了一個大大的盒子，寶寶要找到一個小小的罐子就行。目的是為了讓寶寶發(fā)現(xiàn)大和小的對立。媽媽找了個紅色的新鮮蘋果，寶寶就要去找個綠色的水果，或者找個爛掉的水果都行。這樣可以發(fā)現(xiàn)紅色和綠色的對立或者是新鮮和腐爛的對立。這個游戲內(nèi)涵的豐富性在于，使寶寶看到一個事物的許多方面，由此展開聯(lián)想，拓展思維。

5～6歲逆向思維培養(yǎng)的發(fā)展階段：

這一時期，寶寶的理解力和抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速，開始嘗試用判斷、推理等方式進行思維活動。他們在了解了事物的現(xiàn)象之后，更希望知道事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)。他們能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的共性，并根據(jù)這些特點來概括、分類。這些都為寶寶的逆向思維提供了很好的“土壤”。針對寶寶們的這些特性。媽媽可以從相反的視角去看那些習(xí)慣性的做法，在創(chuàng)造性活動中發(fā)展寶寶的逆向思維。為寶寶們的思維開辟一片新大陸。

游戲1：接龍游戲

這個游戲要求在寶寶對詞匯有了一定的累積，掌握了一定的詞匯量，媽媽要求寶寶在較短的時間內(nèi)說出相反意義的詞語。比如媽媽說“白天”，孩子接“黑夜”；媽媽說“漂亮”，寶寶可以說“難看”，也可以說“丑陋”。最主要的是媽媽不要對寶寶的回答進行定框框，不要去規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。允許寶寶天馬行空、異想天開。媽媽可以先從看得見、摸得著的事物入手，幫寶寶懂得“相反”這一概念，引導(dǎo)寶寶從“正”和“反”的角度觀察事物，依靠感性區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點。

游戲2：誰是NO.1

媽媽用粗細不同的三根小棒和三根繩子來玩這個游戲。方法是，將三根繩子分別在三根小棒繞五圈，剩下的繩子的長短相同。這時，請寶寶猜一猜哪根繩子最長、哪根最短。做這個游戲時，無論寶寶是說對了還是說錯了，媽媽都要讓他親手操作一下，以加深記憶。

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