老師，這是不懂事的孩子畫的

教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師，這是不懂事的孩子畫的，僅供參考，大家一起來看看吧。

一次帶領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng)，當(dāng)走到一樓東門廳時(shí)，我忽然看見幼兒園嶄新的墻上不知被誰亂涂了,“哎，小朋友這兒是怎么了?”孩子們邊看邊說：“是誰亂涂的一點(diǎn)也不好看?！薄罢媸堑倪€把墻弄臟了.”……突然，張健說：“老師我知道是誰亂畫的。”“那你來告訴我們?！薄袄蠋熯@是不懂事的孩子畫的?！蔽译S機(jī)又問:“你是怎么知道的?”“因?yàn)槔蠋熃?jīng)常教育我們要愛護(hù)幼兒園，愛護(hù)墻飾，愛護(hù)花草，但這個(gè)小朋友亂涂亂畫不愛護(hù)幼兒園

，那他就是不懂事的孩子?！薄皬埥阏f得太棒了!”孩子們拍起了手，都向張健投去了贊同的目光。我隨機(jī)又問：“那我們應(yīng)該怎么做呢?”“不亂涂亂畫”“要愛護(hù)幼兒園”……孩子們熱烈的討論著，“小朋友你們說的都很好那我們都來做一個(gè)懂事的好孩子好嗎?”“好”孩子們齊聲說。后來，我和孩子們一起想辦法把亂畫的地方弄干凈了，看著干凈的墻面孩子們開心的笑了。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我讓孩子自由發(fā)表言論，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，開心的解決問題，讓他們知道做一個(gè)懂事的孩子，人人都喜歡，讓孩子健康快樂的成長。

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老師，這是我先拿到的！

周四的區(qū)域活動(dòng)又開始啦，孩子們像往常一樣自己選擇自己喜歡的區(qū)角開始玩起來。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)能體現(xiàn)孩子合作意識(shí)的區(qū)角，我們班的孩子也比較多的喜歡去建構(gòu)區(qū)，他們?cè)谀抢锎罘e木、造房子。從原來的只會(huì)造一層樓到現(xiàn)在會(huì)二層樓。語言區(qū)的孩子在安靜地看圖書，他們會(huì)一頁一頁地按頁翻書。益智區(qū)的孩子正在玩有趣的轉(zhuǎn)盤。看的表演區(qū)的孩子正在擺弄著小動(dòng)物。我正想去看看表演區(qū)的孩子在表演什么？這時(shí)遠(yuǎn)處傳來了呼喊聲，我連忙去了建構(gòu)區(qū)。一個(gè)女孩子說：“老師，這是我先拿到的，她搶我玩具?！绷硪粋€(gè)女孩子說：“是我先拿到的，她已經(jīng)有一個(gè)女孩子的木頭積木了，哼，不和你玩了?！庇谑?，我問：“讓我看看誰是謙讓的乖寶寶？”兩個(gè)孩子看了看對(duì)方孩子都拽著積木不放。這時(shí)

，另外一個(gè)在搭積木的男孩子說：“老師不是說了嗎，大家要謙讓，你們可以石頭、剪刀、布來決定玩具歸誰？”兩個(gè)女孩聽了男孩的話，點(diǎn)點(diǎn)頭。一個(gè)女孩說：“那好吧，我們就來石頭、剪刀、布。一次，誰贏了就是誰的。”

這樣的事情在區(qū)域活動(dòng)中也常有發(fā)生。孩子就是這樣一會(huì)兒不好，一會(huì)兒又和好了。我們的教育是想讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)謙讓。那么就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子想辦法去解決自己發(fā)生的矛盾和問題。從而最終達(dá)到放手讓孩子自己解決問題。這次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我也把剛才的事情說給了班里的其他孩子聽。問了他們?nèi)绻悄阌龅搅诉@樣的問題，你們會(huì)怎么做？孩子們都十分積極地舉手發(fā)言。想出了好多的好辦法。有的孩子說：“這個(gè)玩具把它放一邊，大家都不拿。”有的孩子說：“可以2個(gè)人合作一起搭積木?！边€有的孩子說：“石頭、剪刀、布，誰贏了就是誰的?！?/p>

中班下學(xué)期的孩子了，在面對(duì)這樣的狀況時(shí)，也有了自己的一些應(yīng)對(duì)能力了。會(huì)嘗試著自己去解決問題，化解沖突了。

《綱要》中提到：“要讓孩子親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知、感受做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)的樂趣?！边@樣的矛盾也是孩子的一種親身體驗(yàn)，可以讓孩子知道玩具不是一個(gè)人的，是幼兒園的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)分享。學(xué)會(huì)了與人分享我們才會(huì)有更多地朋友愿意和我們一起玩。

這是我的！

晨間桌面游戲時(shí)，昊昊和東東都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，昊昊可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點(diǎn)變形，昊昊看到東東拉著筐子不放，便去掰東東的手，東東仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”昊昊根本不聽，還是使勁地掰東東的手，東東有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間，就問他：“昊昊，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭?。”昊昊邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周圍的小朋友說：“那我就給他、她，還有他……(昊昊指著沒有和他爭玩具筐的小朋友)，就是不給他(昊昊指著東東強(qiáng)調(diào)不給他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f。

“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅(jiān)決地說。

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的昊昊因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說長不長，說短也不短，園長安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來會(huì)回答我的問題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說：“沒事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國的未來，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

老師，我的畫呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽光下，五彩繽紛的菊花競(jìng)相開放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫畫菊花：朱憶畫出了大朵的大麗菊，王宣澤畫了黃色的蟹爪，欣浩不光畫了花朵，還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對(duì)于小朋友的畫，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫區(qū)，供小朋友觀賞。第二天早上，我剛走近班級(jí)，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫區(qū)，問我：“老師，我的畫呢？”被他一問，我才記起他昨天那幅沒有被“挑中”的畫了?？粗荒槻粯芬獾臉幼?，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫了畫，還很得意的把畫拿給我們看，我沒有挑中那幅畫，對(duì)他也算是個(gè)打擊吧！我找出他的畫，重新張貼在繪畫區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn)，我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí)，放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果——畫本身，而忽視了對(duì)作畫過程的肯定。畫畫如果已淪落為功利的工具，你們畫的作者——幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧？想想以前看過的國外一些兒童畫，稚氣十足，為了說明意圖，竟歪歪扭扭的寫上幾個(gè)句子，因?yàn)槠磳懪c語法上的錯(cuò)誤，令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊，它是孩子表達(dá)思想的過程，是孩子宣泄情緒的過程，是孩子通過自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因?yàn)樗念伾粔蚱?，或者?gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！碧招兄舷壬苍f過：“做一件事，畫幅圖畫，寫一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟嫊r(shí)，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀世界，體會(huì)到快樂，做到了這幾點(diǎn)，任何一張畫都會(huì)有它的可取之處，都應(yīng)該是老師眼中的精品。后來，我把每個(gè)孩子的畫都找出來，仔細(xì)的貼在繪畫欄里。下了課，我總會(huì)有意無意的看看它們，每一張孩子的畫，好像都在與我對(duì)話，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語……

這是我的

小班孩子在幼兒園里哭，有很多理由：想媽媽哭，沒看見小朋友哭，沒玩具哭，肚子餓了哭，看見別的人哭也哭------總之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，媽媽送冷逸軒來幼兒園，進(jìn)教室很高興，媽媽走了。她走向座位突然大哭，我走過去一看，每人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說話。我忙問：“這不是你的小椅子，對(duì)嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀?nèi)フ摇崩@著座位找遍了也沒看見，又問“是黃椅子?綠椅子?紅椅子?”最后，她邊哭邊說：是紅色的。我又帶著她繞了一圈專挑紅椅子，她都搖搖頭，并且哭得更兇，眼睛還一邊在教室里搜尋。我想：她可能不記得了，哄哄她讓她安靜，過一會(huì)兒就沒事。于是我坐到門口準(zhǔn)備去迎接小朋友的到來。冷逸軒跑過來，拉著我要坐的椅子。我問：這是你的椅子?“是，這是我的!”然后拉著小椅子心滿意足地坐在座位上，我觀察了一會(huì)兒，她像沒事兒一樣和小朋友玩得多歡，與剛大哭的她判若兩人。一場(chǎng)哭鬧就這樣平息了。

這孩子看起來像很固執(zhí)，不達(dá)目的誓不罷休，大人會(huì)認(rèn)為孩子不聽話，其實(shí)不是，這是她秩序感正在形成，她認(rèn)為她坐的椅子就是她的，我們只有滿足她才有利于她的發(fā)展。

潛移默化讓孩子懂事

每逢節(jié)假日，我們都帶孩子一起去看望老人或我們的老師。時(shí)間一長，潛移默化，孩子對(duì)老人、老師都有了感情。當(dāng)我們家老人來家吃飯時(shí)，孩子會(huì)把筷子遞給爺爺奶奶，會(huì)把好吃的東西、哪怕是自己最喜歡吃且剛剛得到的東西分給老人一份。有幾次孩子將幼兒園發(fā)給他的東西帶回家給我們。過節(jié)日時(shí)孩子會(huì)記得為自己的老師和小朋友送點(diǎn)禮品。

看到其他小朋友家有數(shù)碼相機(jī)，能把兒童節(jié)目錄下來重復(fù)收看，孩子也好想家里有一個(gè)。鑒于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件，我們沒買，答應(yīng)他以后有了錢再買。我們借此事和孩子一起算賬，培養(yǎng)孩子節(jié)約儉樸的作風(fēng)。我們建議和孩子一起攢錢買數(shù)碼相機(jī)。每當(dāng)孩子提出不合理要求時(shí)，我們就提醒他“要攢錢買相機(jī)呢”，他聽后一般會(huì)放棄要求的。有時(shí)我們主動(dòng)提出給孩子買東西，一想到要買相機(jī)，他自己會(huì)說不要買了。更令人感動(dòng)的是，有幾次我們提出要給孩子買件衣服，他卻說自己已經(jīng)有衣服穿了，該給爸爸媽媽買了。多懂事的孩子呀！

可以說話

孩子們玩玩具總是由靜到動(dòng)，從不說話到大聲吵鬧，每次玩到亂的不可收拾的地步時(shí)，我總是要忍不住喊一聲：“別說話，再說我就……”

可是有一天，我這個(gè)想法卻被推翻了。我發(fā)現(xiàn)孩子們玩玩具非說話不可的原因：玩具發(fā)下去以后，先是很安靜，他們都在制造著自己設(shè)計(jì)的東西，摩托車、電話、飛機(jī)、變形金剛等，材料準(zhǔn)備好以后，表演便開始了。手拿摩托車，邊比劃邊出聲，“嗚——”;拿起電話“喂，你在哪兒?請(qǐng)趕快到游樂場(chǎng)?！憋w機(jī)正進(jìn)行“轟炸演習(xí)”;變形金剛更是閑不著，又是開車，又是變形。這一人一句，匯集在小小的活動(dòng)室里，就亂成一團(tuán)糟。老師的一句“別說話”只能保持教室?guī)追昼姷陌察o，演出一會(huì)兒又重新開始了。的確，這些話非說不可，否則玩玩具有什么意思呢!

從此，我不在約束孩子們玩玩具時(shí)不準(zhǔn)說話了，只要不是搗亂，盡情的說吧。

看懂孩子的畫

《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們?cè)诋嫳Ｗo(hù)地球的圖畫時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色?！蔽揖蛦栠€在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對(duì)呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色。”接著睿又開始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護(hù)地球?！鳖５漠嫳憩F(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯鄣模@種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過程不在乎結(jié)果。

孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

教育隨筆：這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說長不長，說短也不短，園長安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來會(huì)回答我的問題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f：“沒事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國的未來，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

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