教師隨筆三篇（多動(dòng)腦少動(dòng)怒）

幼兒園教師教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“教師隨筆三篇（多動(dòng)腦少動(dòng)怒）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦？為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理？

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词郑乙琅f像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一。”“小手準(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名。”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

多動(dòng)腦少動(dòng)怒

室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了“小司機(jī)”的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無(wú)所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的航航發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說(shuō)“老師生氣了、老師生氣了！”不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說(shuō)了句“讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家”，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來(lái)，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句“看哪輛車運(yùn)貨快”，一切問(wèn)題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種“失控”的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)

，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問(wèn)題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象。

善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽(tīng)老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺(jué)得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來(lái)，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢？

通常我們所說(shuō)的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動(dòng)，自由的說(shuō)話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。但如果我們仔細(xì)觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣

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多動(dòng)腦少動(dòng)怒

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室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了“小司機(jī)”的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無(wú)所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的航航發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說(shuō)“老師生氣了、老師生氣了!”不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說(shuō)了句“讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家”，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來(lái)，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句“看哪輛車運(yùn)貨快”，一切問(wèn)題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種“失控”的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問(wèn)題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象。

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多鼓勵(lì)，少抱怨

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。

圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。

而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。

他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄穑肛?zé)他人。

他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。

父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。

孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

幼兒園 “動(dòng)動(dòng)腦，樂(lè)趣多”

今天的主題活動(dòng)是《我有好辦法》，當(dāng)我把已經(jīng)粘上KT板的黑板拉到小朋友們面前時(shí)，大家不約而同的“哇”了一聲?；顒?dòng)剛開(kāi)始，孩子們和我一起認(rèn)識(shí)什么叫KT板，什么又叫不同的材質(zhì)。小朋友們聽(tīng)的可真認(rèn)真??！接著我將問(wèn)題拋給大家：“我們可以用什么辦法讓照片粘在KT板上而不掉下來(lái)呢？”聽(tīng)完我的問(wèn)題，大家開(kāi)始進(jìn)入到熱烈的討論中，不一會(huì)兒就羅列出不同的工具——固體膠、雙面膠、釘子、透明膠、橡皮泥、水。

“真是出乎我的預(yù)料，連水都搬出來(lái)了哦！那現(xiàn)在讓我們動(dòng)動(dòng)手，看看小朋友們想出來(lái)的工具到底有沒(méi)有用吧！”“哇，固體膠粘上了哦！”“透明膠也有用??！”“老師，要在釘子下面打?qū)?！”大家?zhēng)先恐后地想來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證答案后又是那么得高興！接下來(lái)，我請(qǐng)小朋友們用同樣的工具在黑板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我剛想進(jìn)行總結(jié)，就蹦出來(lái)一個(gè)聲音：“老師，它們的材質(zhì)不一樣，所以用的工具也不一樣，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，對(duì)，你說(shuō)的很對(duì)，因?yàn)楹诎搴蚄T板的材質(zhì)是不一樣的，所以，想要把照片粘上去用的工具也不是都一樣的！小朋友們明白了嗎？”“明白了！”

讓孩子們自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手去驗(yàn)證，他們獲得的就更多，不要因?yàn)槁闊┒髿⒘怂麄兊臉?lè)趣?。?！

做善動(dòng)腦的教師

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點(diǎn)心時(shí)間到了，小家伙們一個(gè)個(gè)都開(kāi)心地等著保育員老師倒牛奶，趁這等待的時(shí)間我疊又開(kāi)始向孩子交待用點(diǎn)心的注意事項(xiàng)。

“小朋友喝牛奶的時(shí)候要注意什么問(wèn)題呀?”

“兩只小手拿著杯子，不當(dāng)漏嘴巴的小朋友”，小家伙們大聲地回答。

“哦，那小朋友輕輕的走過(guò)去喝牛奶吧。

”

“好——”話音剛落，不一會(huì)兒就傳來(lái)“啪”的一聲。

“老師，遙遙的牛奶倒出了”。

好幾個(gè)小朋友大聲地向我匯報(bào)軍情。

“是么?”我馬上走到遙遙的位置上，只見(jiàn)桌上杯子翻到了，白色的牛奶滴答滴答往下流，地上也是白茫茫一片。

看了真讓人心疼，剛想質(zhì)問(wèn)她。

但看到了她那慌亂的眼神，顯得那么無(wú)助，像只受驚嚇的小兔子。

我不忍，于是靈機(jī)一動(dòng)，指著地上的牛奶說(shuō)：“哇，地上開(kāi)了一朵白顏色的牛奶花，好漂亮哦!是么?遙遙?”

遙遙聽(tīng)了這話原本緊張害怕的臉開(kāi)始放松了，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

(此刻對(duì)她來(lái)說(shuō)最重要的不是大講道理或批評(píng)，而是寬容和理解，因?yàn)樗€心有余悸呢，即便教育也毫無(wú)意義，收不到什么效果)

我又對(duì)大家說(shuō)：“牛奶花雖然很漂亮，可是倒在地上以后就不能喝了，多可惜啊!”(這時(shí)如果不作常規(guī)教育的話，恐怕等下地上開(kāi)滿了“漂亮”的牛奶花了)

小家伙們看著我夸張的表情認(rèn)同地點(diǎn)點(diǎn)頭，“牛奶也要哭的!”幾個(gè)孩子提醒大家。

“對(duì)啊，所以下次喝點(diǎn)心的時(shí)候要兩只手扶著杯子，這樣就不會(huì)弄翻牛奶了，是不是啊?”我會(huì)心地看了眼。

她不停地在那點(diǎn)頭。

幼兒園的一日生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)做一些事情給我們帶來(lái)麻煩，如：在你照顧孩子吃飯最忙的時(shí)候，有人打翻了飯菜，弄得滿地都是;把喝不完的水倒在飲水機(jī)槽里;洗手時(shí)弄濕了衣服……但這些不一定是他們的本意，此時(shí)孩子們需要的不是大聲的呵斥或批評(píng)教育，而是像母親般的關(guān)愛(ài)和寬容。

其實(shí)每個(gè)孩子都是聰明可愛(ài)，獨(dú)一無(wú)二的，就看怎么去發(fā)現(xiàn)，如何去挖掘。

這應(yīng)該就是做老師的藝術(shù)了。

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多一份理智，少一些擔(dān)心

佳佳五歲了，最近她很多行為都令我煩惱不已，見(jiàn)到長(zhǎng)輩不打招呼，公共場(chǎng)所大聲喧嘩，與小伙伴交往時(shí)狀況百出。

周圍的人總是善意地說(shuō)：“這孩子真有個(gè)性。

”“孩子還小，大一點(diǎn)兒就好了。

”而我說(shuō)的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，請(qǐng)做一個(gè)文明的孩子”，有時(shí)甚至?xí)浅?yán)厲地批評(píng)她，久而久之，我發(fā)現(xiàn)佳佳遇到事情時(shí)會(huì)有抵觸情緒。

看到孩子這樣我不禁反思自己的教養(yǎng)方式，一味地約束、懲罰并沒(méi)有改善孩子的行為習(xí)慣，反而讓我們的親子關(guān)系不夠和諧，孩子也變得敏感、消極，活像個(gè)小刺猬難以相處。

看來(lái)我要改變一下自己的教育方法。

策略一：傾聽(tīng)心聲，有效溝通以前當(dāng)孩子的行為與我預(yù)期的結(jié)果不一致時(shí)，我會(huì)疾風(fēng)驟雨式地批評(píng)，孩子也會(huì)情緒失控。

就好像一個(gè)杯子早已裝滿水，再往里加的話，一定會(huì)溢出。

于是我嘗試用溫柔的語(yǔ)調(diào)、熱情的肢體語(yǔ)言表示媽媽的尊重與愛(ài)意，多聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲，了解她的困惑。

當(dāng)孩子傾訴的時(shí)候，就像一杯滿溢的水倒掉了半杯，此時(shí)孩子也能靜下心來(lái)傾聽(tīng)我的建議，讓溝通變得暢通和有效。

策略二：正面教育，把握時(shí)機(jī)一次，我與佳佳一起來(lái)到新華書(shū)店看書(shū)，她一看到喜歡的書(shū)便大聲地喊我：“媽媽，我喜歡這本書(shū)。

”我用手指放在嘴邊噓了一下，并指了指墻上大大的“安靜”。

她環(huán)顧了四周，只見(jiàn)大家都靜靜地選書(shū)、看書(shū)，便也輕輕地找個(gè)位置坐下來(lái)，連翻書(shū)也小心翼翼深怕發(fā)出聲音，這時(shí)營(yíng)業(yè)員阿姨看到了這一幕，走過(guò)來(lái)給她豎了個(gè)大拇指，我也在她的小臉上獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)吻，自始至終她都輕輕地取放圖書(shū)，安靜地閱讀。

走出書(shū)店，我對(duì)她說(shuō)：“寶貝，媽媽真為你驕傲，你今天做得很好！”小家伙說(shuō)：“這沒(méi)什么，是我應(yīng)該做的。

”看著她自信滿滿的樣子，我慶幸自己沒(méi)有武斷地制止或呵斥，把握住了這個(gè)寶貴的教育契機(jī)。

這次利用了環(huán)境的力量讓孩子感受到遵守公共秩序能得到別人的接納與贊賞，讓她向自我控制的方向又邁進(jìn)了一步，逐漸開(kāi)始可以不依賴于成人而學(xué)會(huì)控制自己的行為，進(jìn)行自我管理。

策略三：耐心等待，釋放天性佳佳喜歡交朋友，可每次家里來(lái)了小客人最后總是不歡而散，看得出，她自己也有些沮喪。

這一次我決定不再充當(dāng)“救火隊(duì)員”，看看到底怎么回事。

小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意識(shí)開(kāi)始作祟，“我要玩呢，不能給你玩。

”小杰說(shuō)：“我就玩一會(huì)兒。

”佳佳將玩具抱在懷里：“不行”。

小杰伸手去搶。

小杰的媽媽正要去制止我拉住她，示意她再等一等。

小杰說(shuō)：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土機(jī)。

”佳佳一聽(tīng)有些著急，“我把我的遙控賽車給你玩吧。

”小杰搖搖頭。

佳佳說(shuō)：“我的磁性玩具有四十片，我們一起來(lái)搭摩天輪吧。

”小杰高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

佳佳渴望與小伙伴一起玩，只是她有時(shí)不知如何去交往、合作罷了。

在與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果總是有家長(zhǎng)出面干涉，那她永遠(yuǎn)也無(wú)法尋找到與同伴交往的方法。

在孩子成長(zhǎng)的歷程中家長(zhǎng)有時(shí)應(yīng)稍作等待，給孩子一些空間、時(shí)間，釋放他們本真的天性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)換位思考、解決問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)理智地看待孩子在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，用科學(xué)、有效的教育方法促進(jìn)孩子更好的自我認(rèn)同，合理判斷自己和他人的需要，促進(jìn)他們個(gè)性和諧地發(fā)展。

多一份關(guān)愛(ài)，少一份呵斥

鋒鋒是我們班有名的“調(diào)皮王”，時(shí)而搶同伴的積木，時(shí)而踹同伴的屁股，時(shí)而敲同伴的腦袋……打小報(bào)告的聲音，聲聲入耳。隨著一聲帶點(diǎn)沙沙的童聲“老師早”，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，那個(gè)有著一雙忽閃忽閃的大眼睛，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)可愛(ài)的男孩已經(jīng)站在了我的面前，他就是鋒鋒。我下意識(shí)地收斂了一些笑容，嚴(yán)肅地說(shuō)：“快去坐好！別亂動(dòng)！””鋒鋒眨巴著那雙大眼睛不安地望著我，慢悠悠地走到了自己的座位上，時(shí)而還偷偷地回頭看看我。我呢，故意板著面孔，心想：今天得給他一個(gè)下馬威。

一眨眼功夫，鋒鋒不見(jiàn)了?！斑?，人呢？”由于他有獨(dú)自隨意奔跑的習(xí)慣，我忙開(kāi)始四處找尋，終于在后面的桌子底下發(fā)現(xiàn)了他。我大喊一聲：“快出來(lái)！”可他依舊我行我素，對(duì)我的話充耳不聞。我立刻從桌下把他拉了出來(lái)：“你再也不許玩了！”“老師……”他張了張小嘴想說(shuō)什么。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)他剛才鉆的桌子下面還有許多撒落的玩具，我不問(wèn)青紅皂白繼續(xù)責(zé)怪：“你看你，把積木弄了一地！”這時(shí)，撅起小嘴的他很委屈的小聲嘀咕著：“那積木是文文弄的，我在揀呢。”“什么？……”我滿懷疑惑地回頭看了看在周圍的小朋友，小朋友們紛紛說(shuō)：“文文用手敲積木，積木就掉了下去了?！薄笆俏奈娜龅??！蔽业男囊幌伦映亮讼氯ィ腿恍盐颍何乙恢笔菐е猩坨R看待這孩子。忙對(duì)他說(shuō)：“鋒鋒，對(duì)不起，是王老師錯(cuò)怪你了！”這時(shí)，他撅起的小嘴變成了小月牙，大眼睛重新閃爍著光芒，說(shuō)話的聲調(diào)也提高了：“王老師，那邊還有幾片積木?！笨粗趾鹾醯牡皖^揀積木的身影，我的腦海里掠過(guò)了許多許多……

有人說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有理由打著‘教導(dǎo)’的幌子去戕害生命，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利憑著‘教育’的權(quán)棒去扼殺孩子的天性?！蔽矣惺裁蠢碛?，又有什么權(quán)利帶著一副有色眼鏡來(lái)看待鋒鋒呢？每個(gè)幼兒都是一個(gè)特殊的生命體，都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)尊重他們的人格和權(quán)利，平等地與之交往，敢于向幼兒說(shuō)“對(duì)不起”，努力成為他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣，他們的靈氣才能升華成多彩的前景。特別是對(duì)所謂的“調(diào)皮王”，更應(yīng)尊重他們的個(gè)性，卸下我們的有色眼鏡，多一份關(guān)愛(ài)，少一份呵斥，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓石頭也發(fā)光。

教育隨筆：少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)

教育隨筆：少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)

在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛(ài)，而對(duì)于那些“活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺(jué)得，對(duì)待那些“活潑愛(ài)動(dòng)”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑好動(dòng)”的習(xí)慣，使其融入班級(jí)整體活動(dòng)中去。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得活潑愛(ài)動(dòng)的孩子在一些方面會(huì)表現(xiàn)出他的聰明的。

我們班其中就有這么一位——王宏宇，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去；教育活動(dòng)中，他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又常常將玩具仍滿地，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)“自由人

面對(duì)這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時(shí)老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點(diǎn)入手，平時(shí)多給予他表?yè)P(yáng)，在他表現(xiàn)好的時(shí)候多給他獎(jiǎng)勵(lì)，而他也會(huì)為了老師的獎(jiǎng)勵(lì)而做得更好，在這僅僅不到一個(gè)月的時(shí)間里，他的進(jìn)步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標(biāo)準(zhǔn)到位，但孩子有了很大的進(jìn)步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。

記得一位專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展”。

少一些責(zé)備，多一些關(guān)心

戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無(wú)比的放松。

這不，又到了戶外活動(dòng)時(shí)間了，全班的小朋友都在操場(chǎng)上拿著自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械玩，只有小蒿一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)的站在操場(chǎng)上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過(guò)去詢問(wèn)：“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說(shuō)：“皮球。”于是將皮球給他。可是在剛開(kāi)始拿到皮球的時(shí)候，他卻緊緊地抱著皮球，靜靜地站在一角，似乎手一松開(kāi)皮球就會(huì)跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開(kāi)心，小蒿更焦慮了，更加緊緊抱住皮球。這時(shí)，我決定想辦法讓他放松下來(lái)，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說(shuō)：“小蒿，我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說(shuō)：“老師，我不會(huì)玩。”“沒(méi)關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽(tīng)我這么說(shuō)，他才接受了我的邀請(qǐng)。首先我們兩人面對(duì)面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請(qǐng)他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒，小蒿漸漸消除了緊張的心理，并且自然而然的學(xué)會(huì)了拍、接皮球。雖然還不是很熟練，球一直要掉，但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過(guò)程了。我總是笑著對(duì)他說(shuō)：“小蒿，快去抓住它?！币源藖?lái)放松他的心情。在此基礎(chǔ)上，我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦!你太厲害了，比老師還要棒呢!”這時(shí)，小蒿拍的更開(kāi)心了!

看見(jiàn)小蒿滿臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒(méi)有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對(duì)性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展。

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