價(jià)值觀與人格教育培養(yǎng)

心理與教育測(cè)量筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“價(jià)值觀與人格教育培養(yǎng)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

卡爾-羅杰斯的人格理論核心，是要做真實(shí)的自我，我認(rèn)為這就是儒家的誠(chéng)，儒家的誠(chéng)，不是堅(jiān)定不移的善良，不是服務(wù)的熱忱和意愿，而是與智慧一體的，這種智慧，能夠回到生命體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，能夠呈現(xiàn)中庸之道之后的事實(shí)。這種忠于內(nèi)心情感原則，就是誠(chéng)。儒家講“誠(chéng)則明也，明則誠(chéng)也”，誠(chéng)就是事實(shí)，明就是智慧，既然是事實(shí)，就不會(huì)有欺騙，既然是智慧，就不會(huì)受人愚弄。但是，要做真實(shí)的自己，要體現(xiàn)自己的真性情，不是那么容易的，做真實(shí)的自我，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是終極的目標(biāo)。

做真實(shí)的自己，就不會(huì)有委曲求全的感覺(jué)，自然是可以長(zhǎng)久的。做真實(shí)的自己，對(duì)生命的態(tài)度是開放的，這種開放態(tài)度得到的體驗(yàn)，使個(gè)人感覺(jué)對(duì)生活的勝任感和力量感，甚至是美感。

如果老師回到真實(shí)的自己，學(xué)生自然回到真實(shí)的自己。一個(gè)人，回到真實(shí)的自己，周圍的人也會(huì)回到真實(shí)的自己，“同氣相求”，相互吸引的法則如此。

回到真實(shí)的自己，其中一個(gè)最大的問(wèn)題，是要搞清楚自己的價(jià)值觀。說(shuō)到價(jià)值觀，我就想到人生的信條，但是卡爾羅杰斯關(guān)于價(jià)值觀的理論，大大豐富了價(jià)值觀的內(nèi)容，就人格教育來(lái)說(shuō)，這是重大的突破。

今天我們面臨的價(jià)值觀危機(jī)不是源于我們喪失了價(jià)值觀，而是我們的價(jià)值觀與人生經(jīng)驗(yàn)的矛盾和分離，事實(shí)就是事實(shí)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，我們的價(jià)值觀與事實(shí)不符，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不符合自己的經(jīng)驗(yàn)，一定是我們的價(jià)值觀錯(cuò)了，我們的價(jià)值觀錯(cuò)了，社會(huì)的價(jià)值觀就錯(cuò)了，我們是社會(huì)最直接的組成部分，是對(duì)社會(huì)直接產(chǎn)生影響的部分。價(jià)值觀錯(cuò)了，人格出現(xiàn)分裂，痛苦和抱怨就產(chǎn)生了。

關(guān)于價(jià)值觀

生物體通過(guò)行為表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)客體或者目標(biāo)的偏好性，這種偏好性稱為操作性價(jià)值觀，他不需要任何認(rèn)知和概念性思維的參與，僅僅是有機(jī)體通過(guò)選擇某客體、拒絕某客體的價(jià)值選擇。好像把蚯蚓放在Y型迷宮里時(shí)，蚯蚓就會(huì)選擇往光滑的一邊爬，而不會(huì)選擇鋪有砂紙的一邊，這就是操作性價(jià)值。

比如，我的孩子生下來(lái)就喜歡吃脆性的涼菜，喜歡吃酸的東西，有的孩子抓歲，多次抓相同的東西。

操作性價(jià)值觀也可以處理復(fù)雜的事情。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把20多種食物放在嬰兒面前，孩子自己會(huì)取符合自己身體健康的食物。

第二種價(jià)值叫構(gòu)想價(jià)值，也就是機(jī)體對(duì)文字符號(hào)(佛法稱為名相)客體的偏好。比如“真誠(chéng)至上”的信念，就是一個(gè)構(gòu)想價(jià)值。

通常我們的道德信條都是構(gòu)想性價(jià)值觀，可能不是自己真正喜歡和接受的，是虛假的，是“高要求”的，但是我們跟著它走了，久之我們自己也分不清楚，什么是真實(shí)的自我，什么是虛假的自我。

案例：一個(gè)大孩子去搶小孩子的東西，小孩子不同意，結(jié)果大孩子咬了小孩子一口，小孩子的東西被搶走，大哭。這時(shí)候，小孩子的媽媽非但不保護(hù)自己的孩子，反而對(duì)自己的孩子說(shuō)：“孩子不哭，你要學(xué)習(xí)孔融讓梨，把你的東西讓給哥哥玩?！毙『⒆佑捎跊](méi)有得到安慰，一直哭個(gè)不停，媽媽對(duì)孩子孩子說(shuō)了六次要學(xué)“孔融讓梨”。小讓大，是媽媽的價(jià)值觀，但是在小孩子的眼里看來(lái)，自己的東西被搶了人被咬了還要忍讓，天理何在!

構(gòu)想價(jià)值觀越接近操作價(jià)值觀，合理性越好。比如，按照蒙臺(tái)梭利的教育理念，應(yīng)該是物權(quán)主人優(yōu)先原則，別人要用自己的東西，是要經(jīng)過(guò)自己同意的。這種價(jià)值觀是否會(huì)讓孩子長(zhǎng)大后變得自私呢?回答是否定的。一個(gè)物權(quán)得到尊重的人，他因而更有安全感，更愿意把自己的東西和別人分享;一個(gè)從小物質(zhì)不匱乏的人，他成人后，精神層面的匱乏感就弱，大方的可能性就很大;小孩子的自私得到滿足，物權(quán)主體資格得到尊重，他就會(huì)逐漸變得慷慨。所以，儒家提倡先滿足一定程度的自私，來(lái)塑造一個(gè)人為公的精神。真正的貪欲，來(lái)自于精神層面的貧乏，這是一種負(fù)面的力量。如果一個(gè)人從小受到“要大方”的教育，有可能從此就走上虛假的自我，這種人是“優(yōu)秀”的，但是也是緊張的，這種緊張，感召來(lái)的人和事，終究會(huì)讓自己陷入困境，人生的際遇大多不夠理想。有天，我對(duì)我對(duì)一位常做善事且對(duì)孩子嚴(yán)格的朋友說(shuō)：“以你的為人來(lái)說(shuō)，積了德給子孫后代，你的孩子會(huì)很有作為，但是他的人生多半是不幸福的?！?/p>

關(guān)于構(gòu)想價(jià)值觀，孔子講：“己所不欲，勿施與人。”那么“己所欲”呢?要慎施于人。

最后一種叫客體價(jià)值，就是從客體可取性方面考慮，而不管是否為他人所接受。比如：失去自我的父母，一心撲在孩子身上，以為給孩子的關(guān)注越多越好，結(jié)果成了關(guān)愛(ài)強(qiáng)迫癥，讓孩子痛苦不看，但是卻總對(duì)孩子說(shuō)“我是為了你好”。

價(jià)值觀的演變與回歸

操作性價(jià)值觀不只是嬰兒有，一個(gè)人格成熟的人，總是以操作性價(jià)值觀為主導(dǎo)，所以孟子講，一個(gè)成熟的人，即大人，是“保其赤子之心”的，這到底是怎么回事呢?我們先從嬰兒來(lái)看，嬰兒有如下現(xiàn)象：

嬰兒饑餓時(shí)不舒服，會(huì)哭，會(huì)大聲而明確的表達(dá)出來(lái)(成人經(jīng)常撒謊)。

食物是美好的，但是嬰兒吃飽以后，不再留戀和喜歡，甚至表現(xiàn)出厭惡，從來(lái)不會(huì)占有食物(成人不是這樣)。

嬰兒喜歡被關(guān)注、擁抱等能夠帶來(lái)安全感的行為。(成人喜歡被擁抱的情況極少，要選擇對(duì)象)。

嬰兒喜歡來(lái)自于自己身體的新奇的體驗(yàn)，即使發(fā)現(xiàn)自己的腳趾頭都會(huì)快樂(lè)，探索性和好奇心都很強(qiáng)(成人變得保守呆板)。

嬰兒不喜歡苦味，疼痛和突發(fā)的巨大聲響(成人有改變)。

可以看出，嬰兒的操作性價(jià)值觀，是一種動(dòng)態(tài)的，不斷變化的價(jià)值判斷過(guò)程，而不是一個(gè)不變的固定系統(tǒng)。正如對(duì)同一種食物，他有時(shí)喜歡，有時(shí)厭惡，他喜歡安全和輕松，但是為了滿足好奇，他又可以放棄這種環(huán)境。這種價(jià)值，來(lái)自內(nèi)部的天然的感覺(jué)，是一種本有的智慧。不象我們成人，被父母的意愿，宗教的經(jīng)文、某個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威或者廣告宣傳所左右。嬰兒喜歡清楚地知道喜歡哪個(gè)不喜歡哪個(gè)，哪個(gè)人對(duì)他好哪個(gè)人對(duì)他不好。而成人很多時(shí)候不知好歹，不知主次，相反，成人的的價(jià)值判斷很多時(shí)候都是僵化、無(wú)效和不明確的，成人是怎么從嬰兒完美而有效的價(jià)值判斷狀態(tài)退變的呢?

嬰兒需要愛(ài)，他也同樣愛(ài)父母，對(duì)父母表現(xiàn)出無(wú)限的忠誠(chéng)性，所以他為了愛(ài)改變自己。比如，一個(gè)孩子喜歡扯姐姐的頭發(fā)，他覺(jué)得聽到姐姐又哭又鬧很開心，但是家長(zhǎng)會(huì)給他懲戒。多次以后，他就會(huì)形成一個(gè)概念，自己覺(jué)得好的東西，別人不一定認(rèn)為好，堅(jiān)持自己的偏好，可能失去成人對(duì)自己的愛(ài)，拒絕愛(ài)的行為，是反生命的。他會(huì)把別人的價(jià)值判斷內(nèi)化，變成自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。為了愛(ài)，他遠(yuǎn)離了自己先天的判斷機(jī)制，放棄了自己的內(nèi)部評(píng)價(jià)，以別人的價(jià)值預(yù)設(shè)引導(dǎo)自己的行為。

案例

一個(gè)男孩，從小夢(mèng)想自己成為藝術(shù)家，但他感覺(jué)到父母更愿意他成為一個(gè)醫(yī)生，于是他遷就父母，表示有意向成為一個(gè)醫(yī)生，這時(shí)候，父母給他更多的愛(ài)和鼓勵(lì)，他成為醫(yī)生的意愿逐漸堅(jiān)定起來(lái)，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院以后，他很多科的成績(jī)都不及格，咨詢師發(fā)現(xiàn)從智力上看，孩子完全有能力取得好成績(jī)，但是，事實(shí)相反。這中間到底發(fā)生了什么事情?原來(lái)他疏離了自己天然的判斷機(jī)制，疏離了內(nèi)心的判斷過(guò)程，自己從來(lái)都沒(méi)有真正想過(guò)要當(dāng)一名醫(yī)生。對(duì)另一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，則有可能是自己想當(dāng)醫(yī)生，最后順從了父母的意愿做了藝術(shù)家，同樣是悲劇。

當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，與自己的價(jià)值判斷有直接的關(guān)系，不知道自己真的想要什么，所以面臨選擇時(shí)不果斷，總是受到情緒上面的困擾，一但選擇，選擇的或者得到的又不是自己真正想要的。

在美國(guó)，卡爾.羅杰斯對(duì)師范學(xué)校的學(xué)生做了調(diào)查，問(wèn)：如果你們成為老師，最想教給孩子的價(jià)值觀是什么，結(jié)果他們列舉出了“說(shuō)話用詞恰當(dāng)”、“不用非正式的口語(yǔ)”、“干凈”、“遵守紀(jì)律”、“按照老師的指導(dǎo)做事”、“老師的指導(dǎo)要說(shuō)一不二”等等，卡爾.羅杰斯為這些準(zhǔn)老師感到汗顏。反觀我們自己，也是把那些掩飾自己膽怯的經(jīng)驗(yàn)，把那些禁錮我們自己的規(guī)條傳遞給我們的孩子們，而不是盡量保留孩子們本有的智慧。

個(gè)體為了保持得到愛(ài)、贊賞和自尊，不惜把自己的價(jià)值評(píng)判權(quán)拱手讓人，個(gè)體從小就不信任自己的經(jīng)驗(yàn)的可靠性，不相信僅僅靠自己就可以指導(dǎo)自己的行為;他們從別人那里學(xué)來(lái)一堆構(gòu)想價(jià)值觀，不管自己的這些觀點(diǎn)多么背離了自己的真實(shí)體驗(yàn)!因?yàn)檫@些觀點(diǎn)不是自己的，所以顯得生硬、不能變通。現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都在把環(huán)境中的與自己生命經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)和事實(shí)矛盾的價(jià)值觀，盲目地內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，這就是心理學(xué)上講的，價(jià)值觀的病態(tài)內(nèi)化，舉例如下。

性欲和性行為是罪惡的。每年有很多青少年因?yàn)槿狈?duì)性的了解和認(rèn)識(shí)，造成上百萬(wàn)人未婚先孕。(誤區(qū)來(lái)自道德常識(shí))

(通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大人坦蕩地告訴孩子生命的由來(lái)，孩子自然就不講粗話，可以順利地解決早戀問(wèn)題。儒家講“食色性也”，從來(lái)不回避性這個(gè)問(wèn)題，目前中國(guó)的結(jié)婚年齡，可能是歷史上最大的，所以性壓抑的時(shí)間很長(zhǎng)，由于缺乏對(duì)性問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，有些人即使體驗(yàn)了性生活，偏執(zhí)的性觀念仍然沒(méi)有得到改善，又把這些錯(cuò)誤的觀念復(fù)制給后一代。我不是提倡性泛濫，而是希望早些告訴孩子關(guān)于性和生命來(lái)由的真相，可淡化孩子們跨越性禁區(qū)的成就感，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，孩子們都表示明白這層道理后，更能妥善對(duì)待性問(wèn)題，以后有機(jī)會(huì)再舉相關(guān)案例。關(guān)于性于心理行為的關(guān)系，《夏山學(xué)校》的尼爾，理解很徹底，輔導(dǎo)方法趨近于完美，大家可以閱讀相關(guān)章節(jié)?；叵肫鹱约撼踔袝r(shí)候的生理老師，講到有關(guān)性的章節(jié)時(shí)，總是緊張兮兮的。很多老師自己對(duì)性問(wèn)題都缺少承認(rèn)事實(shí)的勇氣。)

已經(jīng)內(nèi)化的社會(huì)價(jià)值觀的誤區(qū)

掙錢越多越好。(來(lái)自社會(huì)，已經(jīng)深刻影響到家庭)

人們最需要學(xué)習(xí)的是知識(shí)，這是精英與平庸的區(qū)別。(來(lái)自學(xué)校、社會(huì)和家庭)

瀏覽和娛樂(lè)性、探索性的閱讀不被人認(rèn)可。(來(lái)自學(xué)校)

緊跟潮流很重要。(來(lái)自于媒體和商業(yè)廣告)

愛(ài)自己周圍的人是最高美德。(來(lái)自于宗教)

競(jìng)爭(zhēng)比合作好。(來(lái)自于商業(yè)公司)

名牌產(chǎn)品是每個(gè)人都需要的。(來(lái)自于商業(yè)宣傳)

南懷瑾先生講，人格獨(dú)立，要“卓爾不群”，但是有多少人做得到呢?似乎沒(méi)有人提倡過(guò)，人類作為個(gè)體，更應(yīng)該相信自己的感覺(jué)和信念，我們都活在人云亦云之中。佛法提倡自己的本有的智慧，提倡轉(zhuǎn)第六意識(shí)為妙觀察智，就是超越思維的感覺(jué)，但是知之者甚少，很多人都落入宗教的窠臼，可嘆。

機(jī)遇

當(dāng)我們尋求內(nèi)在的獨(dú)立，傾聽來(lái)自內(nèi)心的聲音時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)就出現(xiàn)了。心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主意識(shí)的出現(xiàn)，自己準(zhǔn)備做真實(shí)的自我時(shí)，治愈就開始了，這是所有有效心理輔導(dǎo)的共同特征。當(dāng)我們感到自己是活生生的人，感到有趣，感到勝任，感到自豪，我們就會(huì)慢慢珍惜和欣賞自己的方方面面，慢慢地敏銳于自己每時(shí)每刻的感受和反應(yīng)，這就是活在當(dāng)下，活在感覺(jué)而不是活在思維里，自我的覺(jué)醒就開始了。如此，我們會(huì)對(duì)自己的體驗(yàn)變得更加開放和包容，甚至與自己的體驗(yàn)融為一體，我們的價(jià)值取向?qū)l(fā)生巨大變化，許多嬰兒期的價(jià)值取向又重新出現(xiàn)，即來(lái)自內(nèi)部感覺(jué)的的特異性的、情境性的反應(yīng)能力，這比籠統(tǒng)的道理強(qiáng)過(guò)百倍。這樣，我們的言語(yǔ)和行為可以趨近于知時(shí)知量，趨近于中庸之道。

對(duì)于外部的價(jià)值觀，我們也是要考量的，但要批判性地看待，它只是參考，遠(yuǎn)不如我們的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)更有用。對(duì)待外部的價(jià)值觀，就像服中藥，要看它是否能夠恢復(fù)或者強(qiáng)化機(jī)體本有的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

成熟的人格體現(xiàn)

理想的價(jià)值觀：我們既能調(diào)動(dòng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知功能，又能相信來(lái)自自己身體內(nèi)部的真實(shí)的感受。

對(duì)于成熟的個(gè)體來(lái)說(shuō)，價(jià)值判斷的趨向于客體在多大程度上可以滿足自己主體的需要，使自己更完美，更富有，更強(qiáng)壯。這聽起來(lái)是自私的，是否會(huì)損害到人際關(guān)系?事實(shí)上，美好的人際關(guān)系也是個(gè)體發(fā)展的需要，有足夠真實(shí)自我感的人，他自然會(huì)保持自利利他的平衡，由于他的人格的穩(wěn)定性，更能夠給他人安全感和信賴感，從而與人保持親密而互助的關(guān)系。純粹的利己和利他，都會(huì)給人壓力，從而產(chǎn)生人際關(guān)系的疏離感，良好而輕松的人際關(guān)系，是平等而互利的。成熟的人的價(jià)值判斷，果斷的特質(zhì)與嬰兒相似，但是前者有更多的經(jīng)驗(yàn)可以參考。

有時(shí)候，即使人格成熟的人，價(jià)值判斷不是一件容易的事情，誰(shuí)也不能保證自己的判斷就是絕對(duì)正確的，但是，只要我們保持開放的態(tài)度，正視自己的缺點(diǎn)，允許自己犯錯(cuò)誤，就會(huì)更好地在錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)里學(xué)習(xí)，使我們的判斷模式不斷趨近于完善，從而達(dá)到真正的自我實(shí)現(xiàn)。如果我們信任自己，運(yùn)用自己的感覺(jué)和直覺(jué)做判斷，將比單純地使用理論知識(shí)更為明智;一個(gè)完整人格的人所做的判斷，要比單獨(dú)的一個(gè)頭腦所做的判斷要敏感準(zhǔn)確的多。

卡爾.羅杰斯根據(jù)自己研究發(fā)現(xiàn)，所有人格健全的人都心胸開闊，價(jià)值取向都是有利于個(gè)人、周圍的人以及人類的生存和發(fā)展。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，給孩子愛(ài)和自由，得到重視，能夠自由體驗(yàn)生活時(shí)，他來(lái)自自我的價(jià)值導(dǎo)向就會(huì)出現(xiàn)，成人也是如此。

我們不需要哲學(xué)家和統(tǒng)治者或者牧師從外界強(qiáng)加一個(gè)普適的價(jià)值觀到我們身上，相反，做真實(shí)的自己，就可以從我們的經(jīng)驗(yàn)中，浮現(xiàn)出普適的價(jià)值觀，在把這種價(jià)值觀，與《論語(yǔ)》諸書做個(gè)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)圣人的語(yǔ)言，不是說(shuō)教，而是可以印證我們自己真實(shí)的感受。所以我們批評(píng)社會(huì)價(jià)值觀同時(shí)，更多地要從自己做起，這是現(xiàn)實(shí)可行的。

對(duì)自己了解多少，對(duì)社會(huì)就了解多少，自己改變多少，世界就改變多少。

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不教“知識(shí)”教價(jià)值觀

不教“知識(shí)”教價(jià)值觀

美國(guó)幼兒園教育

不許嘲笑殘疾小朋友，孩子打架了不讓大人管，不愛(ài)“乖孩子”……這就是美國(guó)的幼兒園，這里幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

紐約時(shí)間6月26日下午，我在紐約州的長(zhǎng)島與五位華人母親展開對(duì)談，主要探討中美幼兒園教育的差異。她們有的孩子在國(guó)內(nèi)上過(guò)幼兒園，正在美國(guó)讀小學(xué)。有的小朋友完全在美國(guó)接受的幼兒園和美國(guó)教育。我們的這次談話主要以幼兒園里的一些有趣現(xiàn)象為主。她們說(shuō)，美國(guó)的幼兒園教育幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

幼兒園不教識(shí)字教守規(guī)矩

“幼兒園從來(lái)不會(huì)教拼寫認(rèn)單詞和淺顯的數(shù)學(xué)，這些”真正的知識(shí)”都不教。但是幼兒園教學(xué)最注重的是關(guān)于社會(huì)秩序的教育。”兩個(gè)女兒都在美國(guó)出生長(zhǎng)大的母親紐約藍(lán)藍(lán)告訴我。

“我的女兒艾薇告訴我，她從幼兒園里學(xué)到的最重要的一點(diǎn)是，在別人講話的時(shí)候絕對(duì)不能插話。如果不舉手或者不示意就插話了，就會(huì)被看作是很無(wú)禮的行為。老師會(huì)不厭其煩地循環(huán)地強(qiáng)調(diào)這個(gè)道理。這幾乎貫穿了整個(gè)幼兒園的生活?！彼{(lán)藍(lán)說(shuō)。

另一位華人母親李云渲補(bǔ)充，“的確如此。除了這一點(diǎn)，幼兒園還強(qiáng)調(diào)一些于細(xì)節(jié)處的基本生活禮節(jié)。比如打噴嚏的時(shí)候要用手或者肘部遮擋。排隊(duì)的時(shí)候要排隊(duì)不能插隊(duì)。所以現(xiàn)在我的小孩一看到別人插隊(duì)就想跳出來(lái)“幫助”別人排隊(duì)。插隊(duì)這件事情對(duì)于他，已經(jīng)變成他無(wú)法容忍的事情之一?！?/p>

“幼兒園會(huì)傳遞一些價(jià)值觀。比如說(shuō)對(duì)殘疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解幫助和尊重。不尊重弱勢(shì)群體會(huì)被看做是非常卑微，不值得尊重的行為。我的女兒艾薇后來(lái)上的公立學(xué)校就有特殊教育部門，但是沒(méi)有小朋友嘲笑有殘疾或者孤獨(dú)癥的孩子。他們從小接受的教育是，可以嘲笑搞笑聰明人和富人，但是嘲笑殘疾人是一種很低級(jí)的態(tài)度?！彼{(lán)藍(lán)說(shuō)。

孩子發(fā)生問(wèn)題自己解決問(wèn)題

華人媽媽們告訴我，美國(guó)幼兒園改變了他們的一個(gè)態(tài)度。就是不要插手孩子之間的沖突。而是讓孩子們?cè)噲D自己解決。

“我的孩子有一次和另一個(gè)男孩子打架，回到家里非常不愉快。我的兒子氣呼呼地告訴了我，我覺(jué)得有必要和老師交談一下。第二天我去找了老師，老師笑著說(shuō)，老師和家長(zhǎng)都不要參與孩子們的沖突，而是告訴孩子，這是你的朋友，你自己處理和他的關(guān)系。如果你還想和他玩，你自己去找他溝通。后來(lái)果然是孩子之間自己解決的沖突。這個(gè)時(shí)候，老師刻意培養(yǎng)的是孩子的溝通能力。”李云渲告訴我。

這并不意味著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校生活的參與度減少。相反，幼兒園顯得更加開放。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與度非常高。華人媽媽們李淼告訴我，“在一些學(xué)校的日程里，老師教孩子們認(rèn)識(shí)防火隊(duì)員、護(hù)士、警察等生活中的角色。而家長(zhǎng)如果是其中一些職業(yè)的，就會(huì)請(qǐng)到幼兒園里去講課?！倍怯泻芏嗉议L(zhǎng)當(dāng)志愿者，到課堂上給孩子們講故事。

不怕外向怕內(nèi)向

如果說(shuō)國(guó)內(nèi)更愛(ài)乖孩子，在美國(guó)老師會(huì)特別擔(dān)心“內(nèi)向的孩子”。李云渲告訴我，“我的大兒子特別害羞，在幼兒園時(shí)不太愛(ài)和其他孩子講話。我的老師告訴我，孩子需要培養(yǎng)和他人溝通的能力。要鼓勵(lì)他多發(fā)言多講話。”

華人家長(zhǎng)崔芳遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，她說(shuō)，“老師也說(shuō)過(guò)我的女兒過(guò)于內(nèi)向，所以在一些場(chǎng)合會(huì)特別給她安排一些角色。比如說(shuō)，演小話劇的時(shí)候讓她當(dāng)主演，培養(yǎng)自信。排隊(duì)領(lǐng)食品的時(shí)候，老師鼓勵(lì)讓女兒站在第一個(gè)。在讀小畫書的時(shí)候，安排她給其他同學(xué)講解。主要是為了克服她性格內(nèi)向的問(wèn)題?！?/p>

相比國(guó)內(nèi)喜歡評(píng)選突出個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的歷史，美國(guó)的幼兒園更重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)。比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇。而學(xué)校會(huì)幫助安排家庭之間的”玩伴日”活動(dòng)，就是讓小朋友相互到家里去玩。讓孩子們?cè)谕嫠：徒涣髦刑岣咔樯獭?/p>

英國(guó)媽媽怎樣看待孩子價(jià)值觀

好朋友曉聰在英國(guó)留學(xué)，前不久回國(guó)探親，硬是拉著我在她家住了幾天。正巧，她的表姐也帶著兒子頂頂過(guò)來(lái)玩。這天，頂頂跟曉聰鄰居家的孩子一起玩，回來(lái)時(shí)，我們給他買的玩具槍沒(méi)了，手上卻多了一個(gè)用布縫的小沙包。問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)是和鄰居家小朋友交換了。還沒(méi)等我們說(shuō)話，他媽媽的訓(xùn)斥便劈頭蓋臉地落下來(lái)：“你怎么這么傻啊?好好的玩具槍去換人家一個(gè)小沙包，真是笨死了……”看著頂頂一張委屈而無(wú)辜的臉，我和曉聰也一臉無(wú)奈。

等表姐走后，曉聰給我講了這樣一個(gè)小故事：

“我留學(xué)期間，曾受雇到一個(gè)當(dāng)?shù)丶彝ィo女主人教中文。主人家有一個(gè)很可愛(ài)的女兒叫艾瑪。有一天，我正和女主人在家里一會(huì)兒中文、一會(huì)兒英文地閑聊，艾瑪回來(lái)了。她一邊跑，一邊很開心地對(duì)著媽媽大喊：‘媽媽，媽媽，你看，我今天得了一個(gè)好東西!’女主人接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是一張手工做的卡片，上面畫著簡(jiǎn)單的畫，還有幾行歪歪扭扭的字。我問(wèn)艾瑪，這是誰(shuí)送給你的啊?沒(méi)想到艾瑪說(shuō)：‘這不是別人送的，是我用媽媽送我的那頂帽子和小朋友交換的?！倚睦镆惑@，下意識(shí)地?fù)?dān)心：這下艾瑪肯定要挨罵了，那頂帽子我見(jiàn)過(guò)，非常精美，聽說(shuō)是花了不菲的價(jià)格買下來(lái)的，艾瑪居然用它去換了一張不起眼的小卡片……唉，這個(gè)傻丫頭!就在我心里暗暗為艾瑪不值和擔(dān)心時(shí)，女主人卻親了親艾瑪?shù)念~頭，對(duì)她說(shuō)：‘小寶貝，這卡片真不錯(cuò)!這一定是那個(gè)小朋友很珍貴的東西吧?’艾瑪仰著頭：‘媽媽，你怎么知道的?對(duì)啊，這是她最珍貴的東西呢!所以，我也愿意拿我最珍貴的東西——就是你送的那頂帽子，去和她交換，這樣才算公平。媽媽，你說(shuō)對(duì)不對(duì)?’女主人說(shuō)：‘嗯，小寶貝，你做得對(duì)!所以，你要將這張卡片好好珍藏哦!’”

聽了曉聰?shù)闹v述，我很受觸動(dòng)。是啊，也許從價(jià)格上來(lái)看，一張卡片和一頂帽子、一個(gè)沙包和玩具槍無(wú)法劃上等號(hào)。但孩子純潔的心靈并不是以物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)論輕重的，在他們看來(lái)，這些小玩意兒有著同樣珍貴的意義和價(jià)值。當(dāng)同樣的事情發(fā)生在您身邊，您會(huì)像英國(guó)媽媽一樣理解孩子獨(dú)特的“價(jià)值觀”，包容孩子的純真的童心嗎?當(dāng)孩子能把一張手工卡片看得和精美帽子一樣重要時(shí)，他長(zhǎng)大后便能在困難時(shí)不忘施舍他人，危難時(shí)不忘幫助他人，甚至在父母老去時(shí)，對(duì)他們的尊敬、關(guān)愛(ài)和依賴仍一如當(dāng)初。這些，不正是我們希望孩子長(zhǎng)大后為人處世的標(biāo)準(zhǔn)嗎?您又如何能在孩子年幼時(shí)就將他的純真和善良狠狠抹殺呢?

在中國(guó)，特別是在一些深受傳統(tǒng)教育思想影響的家庭里，當(dāng)孩子做出一些在家長(zhǎng)看來(lái)不可取甚至不可思議的選擇、決定或者行為的時(shí)候，家長(zhǎng)往往以過(guò)來(lái)人自居，對(duì)孩子抱怨、責(zé)備或訓(xùn)斥，而不去考慮孩子的內(nèi)心感受或愿望，扼殺了孩子最珍貴的童心和智慧。有感于這兩個(gè)事例的鮮明對(duì)比，現(xiàn)在就讓我們都學(xué)學(xué)這位英國(guó)媽媽吧，別用成人的思維去限制或打壓孩子，尊重孩子的選擇，善意地給出點(diǎn)評(píng)和建議，一切以保存孩子珍貴純潔的心靈為原則。這樣，孩子才能從我們的身上深刻地理解“價(jià)值”的意義。

10歲前建立孩子的價(jià)值觀

國(guó)內(nèi)一家調(diào)查公司針對(duì)國(guó)內(nèi)四所名牌大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一些大學(xué)生表示，專業(yè)不對(duì)口是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。于是，根據(jù)要求，學(xué)校調(diào)整了這些學(xué)生的專業(yè)。但是，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后厭學(xué)情緒依然存在，根本無(wú)法保證畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

教育專家表示，大學(xué)生厭學(xué)的情況，很大程度在于學(xué)前沒(méi)有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是迫于社會(huì)的壓力，幾乎都是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。所學(xué)知識(shí)完全為了升學(xué)、應(yīng)試、高考。進(jìn)入大學(xué)之后，既不了解所學(xué)專業(yè)及未來(lái)發(fā)展，又不能全面提高自身素質(zhì)，就業(yè)難也就不足為奇了。

6歲至13歲是少年目標(biāo)價(jià)值觀、意志力和挫折抵抗力發(fā)展的關(guān)鍵期。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的就業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)不僅深入到中學(xué)階段，甚至向小學(xué)、幼兒園延伸。解決就業(yè)難，從娃娃抓起已成為社會(huì)共識(shí)。

實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我發(fā)展的手段，就是通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣缺失，不是大學(xué)、中學(xué)造成的，而是沒(méi)有從小學(xué)、學(xué)前進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今在我國(guó)的應(yīng)試教育環(huán)境下，不少家長(zhǎng)和教師往往只關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力、智力和體質(zhì)方面的發(fā)展，結(jié)果只得到適得其反的結(jié)果。同時(shí)，還忽略了對(duì)兒童的情緒和社會(huì)能力的教育和培養(yǎng)，從而使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)情感淡漠、性情孤僻、自控能力差、人際交往障礙、不合群、缺乏責(zé)任心和自信心以及厭學(xué)、網(wǎng)戀等一系列問(wèn)題，最終難以適應(yīng)社會(huì)及用人單位的要求。

教育專家認(rèn)為，如果能在10歲前，建立學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展就能起到事半功倍的效果。

人才公式：價(jià)值觀取向的巨大作用

在正常的生活中，價(jià)值觀的問(wèn)題好像不被人們注意，除了買賣時(shí)人們對(duì)物品的價(jià)格注意外，在生活和生存面臨選擇時(shí)，人們并不太注意價(jià)值觀的取向問(wèn)題。實(shí)際上價(jià)值觀的作用是非常大的，它決定人的一生關(guān)鍵期的選擇和自己一生生活的質(zhì)量。對(duì)于做父母的來(lái)講，在教育孩子的問(wèn)題上價(jià)值觀更是起著巨大的作用。每一個(gè)事件、每一次沖突、每一次機(jī)會(huì)的選擇都決定了這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)成為什么樣的人，決定著這個(gè)人的一生是幸福的還是痛苦的，對(duì)人類和社會(huì)是建設(shè)性的還是破壞性的。

本?拉登是人才嗎

人是必須受教育的動(dòng)物，教育的目的是怎樣把孩子培養(yǎng)成易于生存的人。只要人是易于生存的就必須是利他的，人通過(guò)服務(wù)于別人而獲得生存的機(jī)會(huì)。一個(gè)人是否被別人所需要，決定因素并不在于他有多少的知識(shí)，而在于他的人格狀態(tài)是否能夠使他因?yàn)樯娴男枰W(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，他是否能夠被大部分的人所接納，他對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能的使用是否對(duì)人類和社會(huì)是建設(shè)性的。由此看來(lái)，教育就不只是一件通過(guò)灌輸來(lái)解決問(wèn)題的事情。

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還停留在知識(shí)技能大于一切的認(rèn)識(shí)上，有些已經(jīng)認(rèn)識(shí)到良好的人格和健康的身心對(duì)于人的生活和生存的重要，也就是人控制情緒的能力、承受力、毅力的重要。美國(guó)科學(xué)家通過(guò)對(duì)一些成功人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功，情商的比重占80%，智商僅占20%。我們不禁要問(wèn)：知識(shí)的位置在哪里？如果說(shuō)知識(shí)的掌握，是高智商的產(chǎn)物，那么知識(shí)的使用卻不能沒(méi)有情商。而高的情商來(lái)自于哪里呢？肯定來(lái)自于健康的心理和能夠?yàn)樽约簬?lái)自信的人格。所謂出類拔萃的學(xué)生一般都是情商和智商兼?zhèn)涞?。在今天，單純高智商已不再被人們認(rèn)為是出類拔萃的。盡管如此，還有很多家長(zhǎng)不敢不逼著孩子拿名次考高分，不敢放棄拔苗助長(zhǎng)，內(nèi)心的焦慮使他們不得不對(duì)“土地資源”進(jìn)行提前的過(guò)度的掠奪。其實(shí)他們知道死記硬背出來(lái)的知識(shí)不能使孩子得到發(fā)展，更不能使孩子滋生出創(chuàng)造新知識(shí)的能力。但是由于對(duì)生存沒(méi)有安全感，家長(zhǎng)們不敢選擇那些對(duì)孩子發(fā)展更有利的教育而只敢隨大流，最終只能用“中國(guó)的國(guó)情就是這樣”的理論來(lái)安慰自己。其實(shí)大家也清楚中國(guó)的國(guó)情在飛快地變化著，人要用20年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備以后四五十年的生活，目前的隨大流只能應(yīng)付一時(shí)，難以受惠終生。

這只是就智商與情商的對(duì)比而言的。實(shí)際上，一個(gè)人如果想成為人才，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在他的素質(zhì)構(gòu)成中還有比情商更為重要的東西，我們稱之為人的核心部分，那就是感受力，就是愛(ài)！

如果抽掉愛(ài)、良知和情感而判定人才的話，本?拉登、希特勒就是最大的“人才”了。他們?cè)趧?chuàng)造力、勇敢精神、敬業(yè)程度等方面都“無(wú)可挑剔”，但他們以及與他們相似的人，給人類制造了多大的苦難啊。這就涉及“人才”這個(gè)概念了。做父母的沒(méi)有不想把自己孩子培養(yǎng)成人才的，但是對(duì)于什么是人才并非十分清楚。

人才公式

什么是人才呢？人才就是“人”與“才”的結(jié)合。向善、良知、關(guān)愛(ài)、寬容、同情心，這些代表人文情懷的東西都屬“人”的部分；“才”就是能力、聰明才智、知識(shí)技能。兩者相加才是“人才”。

我們還可以簡(jiǎn)化一下，把“知識(shí)技能”簡(jiǎn)化成“知識(shí)”，把“聰明才智”簡(jiǎn)化成“能力”，把“人文情懷”簡(jiǎn)化成“人格”。它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？

就“才”而言，單獨(dú)來(lái)看，“知識(shí)”是沒(méi)有任何價(jià)值的，只是個(gè)“0”；“能力”呢，是知識(shí)前面的數(shù)字。能力為“0”的話，與知識(shí)待在一起還是“0”；能力是“1”，就變成“10”；能力是“9”，得數(shù)便是“90”了。這個(gè)公式說(shuō)明：只有把知識(shí)與能力搭在一起，才能形成“才”，“才”的價(jià)值就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)上升。

而如果把“人”與“才”放在一起相比，那么“才”只是處于“0”價(jià)值的位置。“才”的價(jià)值只有依靠良好的“人格”方能顯現(xiàn)，人格的分值越高，人才越有價(jià)值。

所以，人格就像太陽(yáng)一樣，用它的光來(lái)照耀“才”；像雨露一樣，全方位地滋潤(rùn)“才”。知識(shí)也好，能力也好，只有通過(guò)陽(yáng)光雨露的照耀與滋潤(rùn)，才能生長(zhǎng)，才能生機(jī)勃發(fā)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能對(duì)整個(gè)人類有益?？梢赃@樣說(shuō)吧，在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)即使在知識(shí)、能力這些方面非常出類拔萃的人，如果沒(méi)有“人格”的成分的話是很難立足的，誰(shuí)會(huì)希望自己的老板、下屬、生意伙伴、朋友是一個(gè)沒(méi)有德行的人呢？

有這樣一個(gè)例子，某家公司空缺一個(gè)重要的職位，招聘的時(shí)候，來(lái)了好多碩士博士，本科生只來(lái)了一位，還是硬著頭皮來(lái)的。結(jié)果，本科生被聘用了，碩士博士反而落選。為什么呢？所有的“士”全都坐在那里指手畫腳，而本科生一聲不吭，在一旁端茶倒水。

如果將人的素質(zhì)比作一棵樹的話，“人”是根、是干，“才”是枝、是葉。或者說(shuō)，“才”里面的“能力”是枝，“知識(shí)”是葉?？涩F(xiàn)在，一些父母逼著孩子只在枝與葉上使力，這種舍本逐末的行為，只能造成根與干的枯萎甚至死亡。

小心身邊不當(dāng)鼓勵(lì) 可能扭曲孩子的價(jià)值觀

“媽媽，媽媽，今天我在學(xué)校里和小強(qiáng)吵架，他往我腿上踢了一腳。但是，我沒(méi)有還手，我沒(méi)有打他，所以老師夸我了！說(shuō)我是個(gè)特別懂事，特別好的小朋友！”

雖然有些疑惑不解，聽不懂到底發(fā)生了什么，但是婷婷媽媽還是放下了手中的包，拉著兒子到一旁坐下，仔細(xì)問(wèn)問(wèn)，今天到底發(fā)生了什么事，老師到底是怎么處理的。

但是一聽老師的處理方式，婷婷媽媽大吃一驚。

“沒(méi)有然后了呀，老師說(shuō)這種事都是小事，小強(qiáng)也只是輕輕踢了我一下，老師讓他下次不要再這樣就沒(méi)了?！辈艅偵闲W(xué)的兒子一臉興奮，開心地和媽媽說(shuō)到：“老師夸我了呢，夸我是個(gè)特別懂事的好孩子。我以后也要像今天一樣，做個(gè)特別懂事的好孩子，就算他們打我我也不還手?！?/p>

這，雖然的確是一件小事情沒(méi)有錯(cuò)，但是，孩子卻被這件小事給誤導(dǎo)了，竟然覺(jué)得自己被人欺負(fù)、被人打了以后不還手是一件特別光榮，特別懂事的表現(xiàn)。

照這樣發(fā)展下去，這樣的價(jià)值觀固定了以后，孩子豈不是遇到了所有的爭(zhēng)執(zhí)都先選擇退讓一步，徹徹底底成為一個(gè)怕事、躲事的窩囊廢嗎？

自家的孩子畢竟是個(gè)男孩，頂天立地，擋風(fēng)遮雨那才是一個(gè)男孩子成長(zhǎng)為男人時(shí)應(yīng)該有的模樣。躲事甚至怕事，將來(lái)走上了社會(huì)，只有永遠(yuǎn)吃癟的未來(lái)！婷婷媽媽生怕自己的孩子被老師的一句隨口鼓勵(lì)扭曲了原本應(yīng)該正常的價(jià)值觀，趕緊給老師打電話。

“哦，這個(gè)事啊，你家孩子做得挺好的呀，我覺(jué)得。反正也沒(méi)有什么大事情嘛，得饒人處且饒人。要是所有的孩子都像他一樣，遇到事情都退一步，該多好呀！”

這樣看似對(duì)孩子好的“諄諄教導(dǎo)”，實(shí)際上卻在某些方面對(duì)孩子起到了不可磨滅的深遠(yuǎn)影響！最關(guān)鍵的是，這樣的“諄諄教導(dǎo)”，往往充斥在孩子身邊！?。?/p>

“哎呀，別太在意了，孩子還小嘛，你體諒一點(diǎn)。別害怕，勇敢點(diǎn)，打碎了什么東西媽媽賠！去玩吧?！?/p>

“寶貝干得真漂亮，這樣的臭的要死的流浪漢就應(yīng)該這樣對(duì)付他們！”“沒(méi)事沒(méi)事，不就是一個(gè)口紅嘛，我來(lái)和我女兒說(shuō)。”“哥哥是不是很厲害？以后咱們也要娶這么有錢的姐姐當(dāng)老婆好不好？”“你是不是傻啊，超市里那些東西放著不就是給人吃的嘛。走，媽媽帶你再去拿點(diǎn)水果吃吃。”“回家告訴你媽媽，今天這個(gè)玩具是叔叔買的，她不會(huì)找你麻煩的?？烊ネ姘??！?/p>

怎么樣，這樣的“諄諄教導(dǎo)”，是不是很耳熟？人生在世，保不齊周圍就有這么多的奇葩親戚、奇葩鄰居、奇葩朋友。而他們的一些奇葩價(jià)值觀，往往都通過(guò)這些“諄諄教導(dǎo)”的方式，有意無(wú)意地往你孩子耳朵里面灌。

就算你嚴(yán)防死堵，你的孩子還是會(huì)耳聞目染一些，足以污染、扭曲他們價(jià)值觀的人和事。

你告訴孩子，拿別人家東西是不好的。但是他會(huì)看到，來(lái)自己家串門的親戚家孩子，眼睜睜地拿了他心愛(ài)的玩具回家；他會(huì)看到，超市里的大爺大媽，偷偷把試吃攤的水果帶走；他會(huì)看到，爸爸的朋友給他買了玩具，還讓他不要告訴別人……

你告訴孩子，打架是不好的。但是他會(huì)看到，打架最好的孩子成了孩子王；他會(huì)看到，電視上的畫面在播放著大人們打架的畫面，而爸爸看得津津有味；他會(huì)看到，班級(jí)里的男生在欺負(fù)女生……

你告訴孩子，這樣那樣的做法都是不可以的，但是孩子眼中，卻看到了身邊的那些人是怎么做的，而其他人是怎么對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊賞，甚至鼓勵(lì)他一起加入進(jìn)來(lái)，做那些媽媽說(shuō)是不可以的事。

這樣的不當(dāng)鼓勵(lì)，源于他人扭曲的價(jià)值觀，卻通過(guò)耳濡目染的方式，污染著、扭曲著孩子的價(jià)值觀。

孩子是一張白紙，就看大人在他們身上怎么畫。

但是，就算你畫上了錦繡江山，看畫的人，卻能在嬉笑怒罵間，打翻了你畫畫的墨水，把整幅圖變成了一張廢紙。而你之前所有的努力，全都變成了無(wú)用功。

所以，我們才這樣重視教育，才會(huì)有孟母三遷這樣的典故，才會(huì)反復(fù)提倡著素質(zhì)教育，才會(huì)努力孩子們接觸到高素質(zhì)的人，努力篩選著孩子們身邊最常接觸的伙伴。

溫馨提示：

環(huán)境造人。家長(zhǎng)們，你們的教育做得再好，再到位，禁不起周圍人的一通和稀泥。我們能做到的，是努力提升自己和自己身邊眾人的素質(zhì)，從而營(yíng)造一個(gè)相對(duì)優(yōu)異的環(huán)境，讓孩子不被奇葩扭曲了原本正常的價(jià)值觀。教育這條路很長(zhǎng)，但是我們必須一直在前進(jìn)。

教養(yǎng)記之關(guān)注心智與人格

你對(duì)孩子是真愛(ài)嗎？你有過(guò)錯(cuò)誤對(duì)待嗎？

當(dāng)輔食期結(jié)束，孩子的飲食漸漸趨于和成年人一致，接下來(lái)整個(gè)兒童期的吃飯好壞是對(duì)早期喂養(yǎng)的初步檢驗(yàn)；待他成年自理生活后，他的飲食習(xí)慣和身體素質(zhì)是對(duì)早期喂養(yǎng)的最終檢驗(yàn)。

同樣，當(dāng)你日夕陪伴的孩子漸漸長(zhǎng)成后，他開始踏入學(xué)校，青春期的性格是對(duì)早期家庭教養(yǎng)的初步檢驗(yàn)；待他成年后，終身的人格與品質(zhì)，尤其是婚姻質(zhì)量是對(duì)早期家庭教養(yǎng)的最終檢驗(yàn)。

所以，不論是養(yǎng)還是教，早期是基石，越早越重要。早期越偷懶，后期越麻煩。

而所謂“教”“養(yǎng)”，其實(shí)是相輔相成的。身體健康、作息規(guī)律、生活習(xí)慣良好的孩子，就會(huì)吃得好睡得好精神好不生病沒(méi)蛀牙，就會(huì)動(dòng)作靈活思維敏捷，而且因果邏輯時(shí)間觀念也更清晰，從而安全感更強(qiáng)，那么他在每個(gè)關(guān)鍵期都能平穩(wěn)過(guò)渡、適應(yīng)良好。

而所謂“教養(yǎng)”，在不同時(shí)期更是不一樣的。因?yàn)楹⒆邮遣粩喟l(fā)展變化的，從口、手、四肢的敏感期，再到語(yǔ)言、秩序、界限的敏感期，孩在不斷在構(gòu)建自我和認(rèn)知世界。比如幾個(gè)月大的寶寶，哭了一定要抱，這是要建立安全依戀關(guān)系，而會(huì)走了以后，跌倒了是可以不抱的，這是要培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立；比如兩歲的孩子，他只會(huì)搶奪自己喜歡的玩具，你所期望的“合作分享”意識(shí)到三歲才會(huì)萌芽。那么在此期間，你會(huì)不會(huì)錯(cuò)誤對(duì)待呢？

所以面對(duì)這些挑戰(zhàn)，分齡研究對(duì)待是非常有必要的。本文先講幼兒期，也就是兩歲半以下孩子的陪伴與對(duì)待。

一．給予無(wú)條件的愛(ài)

你并不是完美的父母，所以不要苛求擁有一個(gè)完美的孩子。

所以，愛(ài)孩子，不是愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)，不是愛(ài)他的表現(xiàn)，是愛(ài)他本身。如果你在他很乖、表

現(xiàn)很好的時(shí)候很愛(ài)他，而在他淘氣、搗亂、表現(xiàn)不好的時(shí)候就只剩下了憤怒、失望，而忘記了愛(ài)，那就不是無(wú)條件的愛(ài)。

而得到充分的無(wú)條件愛(ài)的孩子，一生都是樂(lè)觀自信的。因?yàn)?，只有無(wú)條件的愛(ài)，才能建立安全依戀關(guān)系，孩子對(duì)外界的反應(yīng)才會(huì)更積極。

二．擁有兩個(gè)最基本的態(tài)度

1.尊重

即便他只是個(gè)嬰兒，也最起碼應(yīng)該得到三個(gè)尊重：

首先尊重孩子的隱私。請(qǐng)使用紙尿褲，紙尿褲不會(huì)造成羅圈腿，也不會(huì)影響男童生殖器官發(fā)育，更不會(huì)捂壞孩子；不要在公眾場(chǎng)合裸露孩子的隱私部位，更不要將他的隱私部位照片上傳至任何網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)——如果孩子會(huì)說(shuō)話，他不會(huì)愿意暴露自己的隱私部位給人們看。

其次請(qǐng)尊重孩子的性別。先從穿衣打扮上區(qū)分男女，即便只是個(gè)嬰兒，他也是個(gè)有尊嚴(yán)的人，不論穿好穿次，他跟你一樣得有最起碼的體面；日常選擇玩具和用品的時(shí)候也要進(jìn)行性別區(qū)分。從語(yǔ)言上，對(duì)男寶寶更多用“勇敢、有力氣”，對(duì)女寶寶用“安靜，溫柔”等，而不是用從網(wǎng)上學(xué)來(lái)的混淆性別和品格的語(yǔ)言糟粕“我們是女漢子，我們是吃貨”——如果孩子會(huì)說(shuō)話，她會(huì)喜歡這樣的評(píng)價(jià)嗎？

還有，請(qǐng)尊重孩子的生命安全。在家請(qǐng)用你的常識(shí)去歸置整理物品陳設(shè)，出門請(qǐng)你遵守交通規(guī)則，有私家車的，請(qǐng)為孩子配備兒童安全座椅，不要抱著他當(dāng)人肉氣囊，更不要抱著他坐副駕去挑戰(zhàn)交通法規(guī)——一個(gè)不具備生命安全意識(shí)、一個(gè)不遵守社會(huì)規(guī)則的父母，帶給孩子的是什么？

2.接納

前陣子我從網(wǎng)上看到有對(duì)美國(guó)夫婦，他們四歲的女兒每次穿上男孩衣服都非常開心，穿女孩衣服就非常難過(guò)，也就是說(shuō)這孩子非常想當(dāng)男孩。這對(duì)夫婦后來(lái)做了個(gè)艱難的決定，就是同意孩子從此穿男孩子衣服，開開心心地當(dāng)男孩，并且準(zhǔn)備等她夠年齡了就支持她去做變性手術(shù)——在這個(gè)故事面前，我們很多做父母的應(yīng)該汗顏，這是多高程度的一種接納?。《覀兒芏嗳藚s并不能接納自己的孩子，不停這樣抱怨孩子：“你怎么是這樣的一個(gè)孩子？你怎么這么淘？你怎么這么慢？你怎么這么不聽話？你又尿褲子了！”

所以，請(qǐng)接納孩子的一切特點(diǎn)，他是獨(dú)一無(wú)二的，如果他的特點(diǎn)讓你煩惱了，請(qǐng)你去尋找解決這些煩惱的方法。

三．培養(yǎng)三個(gè)最重要的品質(zhì)

三歲看老是對(duì)的。所謂的“長(zhǎng)大就好了，慢慢就變了”更多是后天的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)人

行為的一些干預(yù)和修訂，而且很多東西其實(shí)是變成了被時(shí)光掩埋的秘密，除非人生遇大事，否則不容易暴露。而人生最本質(zhì)的三大優(yōu)良品質(zhì)，則來(lái)自于生命早期的培養(yǎng)，而且這三大品質(zhì)將伴隨人的一生，你在優(yōu)秀的、成功的（這詞兒有點(diǎn)濫，但也挺不錯(cuò)）人身上普遍都能看到，而一些糟糕透頂?shù)娜松瑒t經(jīng)常能找到反例。所以，這個(gè)非常重要，請(qǐng)切記。請(qǐng)不要當(dāng)小事，不要覺(jué)得孩子還小，無(wú)所謂。

1.內(nèi)歸因

內(nèi)歸因就是從自身找原因，而不是歸咎于外在原因。具備內(nèi)歸因品質(zhì)的人，成年后如果遇到挫折，他會(huì)更多從自身去反思檢討，從而努力完善自己，去通過(guò)自己的努力克服困難達(dá)成目標(biāo)。而不是抱怨他人、抱怨客觀條件、抱怨外在的環(huán)境、抱怨世界的不公。無(wú)疑，這是一個(gè)極其優(yōu)秀的品質(zhì)。而這個(gè)品質(zhì)是從小培養(yǎng)的，比如孩子磕到了桌角磕疼了腦袋、摔倒在了地上碰到了腿，請(qǐng)不要告訴孩子“桌子壞，你打桌子”“地壞，我替你打地”，而是應(yīng)該讓孩子知道，摔倒是因?yàn)樽约翰恍⌒模麓我⌒?，并且摔倒是很正常的事，爬起?lái)繼續(xù)走就可以。

2.延遲滿足

延遲滿足就是愿意等待，愿意忍耐，愿意通過(guò)達(dá)成的規(guī)則去最終實(shí)現(xiàn)愿望，而不是想要什么就得馬上擁有。具備延遲滿足品質(zhì)的人，成年后他會(huì)為了目標(biāo)去付出努力、等待和忍耐，而不是付出就馬上要結(jié)果，或者不付出就想要結(jié)果。而這些也來(lái)自于早期的培養(yǎng)。比如孩子想要一個(gè)東西，你可以跟他商量“我們先出去玩，回來(lái)了再拿”“你先認(rèn)真吃飯，吃完了再做”“這個(gè)今天已經(jīng)吃過(guò)了，明天再吃”，很多孩子不被滿足時(shí)都會(huì)哭鬧、不妥協(xié)甚至倒地不起或者滿地打滾，而此刻如果你不堅(jiān)持，以后他這個(gè)招數(shù)會(huì)一直用下去的，成為要挾你的習(xí)慣，直至成年，

3.自控力

在培養(yǎng)延遲滿足品質(zhì)的過(guò)程中，必然會(huì)伴生出另外一個(gè)可貴的品質(zhì)，那就是自控力，因?yàn)闆](méi)有自控力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“延遲”的。具備自控力的人，成年后對(duì)規(guī)則比較重視，道德感較高，一般都能成為正直的、守時(shí)的、律己的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊约白钇鸫a不亂穿馬路的人，當(dāng)然，這些你在優(yōu)秀的人身上也都能看到。當(dāng)然，孩子的自控“能力”跟年齡和個(gè)性氣質(zhì)有一定關(guān)系，但自控的“意識(shí)和習(xí)慣”，卻是只要他能懂話，可商量，就可以開始培養(yǎng)了——小飛俠曾經(jīng)有兩次陪著我上完1.5小時(shí)的家長(zhǎng)課，能在我的商量和示意下做到不鬧不喊叫自己玩不影響我們，就是自控力的體現(xiàn)。

四．不要再把兒時(shí)我們深惡痛絕的，加諸在我們的孩子身上

1.不溺愛(ài)

要培養(yǎng)以上優(yōu)秀品質(zhì)，就得做到不溺愛(ài)。動(dòng)作發(fā)展和飲食習(xí)慣因?yàn)槟鐞?ài)而導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果我們不贅述了，而在行為習(xí)慣上如果過(guò)度溺愛(ài)的話，孩子的獨(dú)立性將得不到鍛煉，如果連自己吃飯、穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、自己的東西掉了自己撿、幫助做家務(wù)等都不舍得讓孩子做的話，那么更別提培養(yǎng)延遲滿足等品質(zhì)了。

2.不貼標(biāo)簽

墨菲定律：你擔(dān)心的事情一定會(huì)出現(xiàn)。你的擔(dān)心就是對(duì)這件事情的負(fù)面強(qiáng)化。正所謂：

念念不忘，必有回響。

“這孩子心眼真多”“這孩子特不老實(shí)”“這孩子就愛(ài)欺負(fù)別的孩子”，“這孩子最近怎么總摸小jj”，事實(shí)上，孩子的某些行為沒(méi)有特定意義，你貼的標(biāo)簽反而會(huì)進(jìn)行負(fù)面強(qiáng)化，久而久之沒(méi)準(zhǔn)他真的就是你說(shuō)的那樣了。

小飛俠上早教課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)怕那個(gè)黑皮膚長(zhǎng)汗毛的外教，每次那個(gè)老師輔助他做體操他就有點(diǎn)兒不愿意，只是有點(diǎn)兒哦。我有次很錯(cuò)誤地問(wèn)他：“你是不是怕那個(gè)老師?。俊毙★w俠點(diǎn)頭說(shuō)是，從此他每次一看見(jiàn)那個(gè)老師就撲我懷里說(shuō)“我怕那個(gè)老師！”完全不讓那個(gè)老師再碰他。這就是我貼標(biāo)簽和負(fù)面強(qiáng)化的后果。后來(lái)我就努力撕標(biāo)簽，每次見(jiàn)了那個(gè)老師我都對(duì)小飛俠說(shuō)“你看老師對(duì)你笑了，他喜歡你呀，你也對(duì)他笑吧，你過(guò)去找他吧！”這樣反復(fù)幾次才漸漸好了。

3.忽略和淡化

首先要明白，孩子的有些行為不屬于負(fù)面行為，比如一歲多的孩子去拽別人的頭發(fā)，兩歲多的孩子在爭(zhēng)搶玩具的過(guò)程中推倒了別人，其實(shí)都是正常的，但如果你擔(dān)心妨礙或者傷害到別人，想去做一些干預(yù)的話，請(qǐng)切記：不要打，打了反而記住了；不要不停說(shuō)他，說(shuō)多了就是給他強(qiáng)化“你就是這樣的孩子，你就是在這方面不好”；不要在該行為未出現(xiàn)之前就打預(yù)防針，本來(lái)他都忘了，你一說(shuō)他反而記起了，馬上就去實(shí)施了；不要在該行為出現(xiàn)后馬上認(rèn)真高調(diào)地去制止，他發(fā)現(xiàn)能引起你的注意，會(huì)更加樂(lè)此不疲。正確做法是：忽略他的行為，淡化你的態(tài)度，轉(zhuǎn)移他的注意力，和緩地進(jìn)行隔離。如此幾次，漸漸這個(gè)行為就過(guò)渡了。

4.不過(guò)度表?yè)P(yáng)

我經(jīng)常被有的家長(zhǎng)嘴里不停地復(fù)讀機(jī)一樣的“真棒！好樣的！你真棒！”聽得耳朵起繭子，而仔細(xì)一看，卻無(wú)非是孩子走了一步?jīng)]摔跤、吃個(gè)水果沒(méi)亂吐這樣再正常不過(guò)的事情。

這些事情不需要表?yè)P(yáng)。這些事情都需要表?yè)P(yáng)的話，那么真正值得表?yè)P(yáng)的事情又如何更夸張地表?yè)P(yáng)呢？而且過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子習(xí)以為常，以后若沒(méi)有人天天表?yè)P(yáng)他，他將非常挫敗。表?yè)P(yáng)成口頭禪以后，孩子事事都會(huì)為了表?yè)P(yáng)而去表現(xiàn)，做事情會(huì)先求贊美，他內(nèi)心的觀念就變成：大人愛(ài)的是我的表現(xiàn)，我唯有好好表現(xiàn)才能獲得愛(ài)。而這樣的人格無(wú)疑是不健全的。

但孩子還是需要表?yè)P(yáng)的。那么如何表?yè)P(yáng)呢？請(qǐng)一定在他確實(shí)努力了、有關(guān)品質(zhì)的、不是先天擁有的東西上去表?yè)P(yáng)，而且表?yè)P(yáng)地具體一些，明確一些，頻次不要太高。比如“你今天出門幫媽媽拿包了，真的謝謝你呢”“你給弟弟喂水喝了，會(huì)照顧弟弟真的不錯(cuò)??！”

5.不捉弄

經(jīng)?？吹胶芏嗳诉@樣逗孩子玩：“你手里的東西能不能給我吃一口??？”孩子遞過(guò)來(lái)之后卻說(shuō)“阿姨不吃，你吃，阿姨逗你玩兒呢！”每當(dāng)這時(shí)候我會(huì)對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“請(qǐng)你收下，請(qǐng)你吃掉”；或者這樣問(wèn)一個(gè)小男孩：“你是男孩還是女孩?。磕泻?，不對(duì)，你是女孩”，我只好蹲下來(lái)告訴孩子：“你是男孩，不是女孩”；還有問(wèn)孩子“你愛(ài)奶奶還是愛(ài)媽媽??？”，孩子小小年紀(jì)就得學(xué)會(huì)察言觀色，媽媽在邊上就說(shuō)愛(ài)媽媽，奶奶在邊上就說(shuō)愛(ài)奶奶。我們希望孩子做真誠(chéng)、事實(shí)求是的人，那么就不要去混淆孩子剛剛建立起來(lái)的認(rèn)知概念和思想品格。

6.不賄賂

“聽話媽媽給你買糖吃”“你乖乖親一口叔叔，叔叔就送你個(gè)小汽車”，不要讓孩子為了得到想要的東西而去表現(xiàn)或者表演，也不要讓你和孩子的關(guān)系變成赤裸裸的利益交換。不珍惜孩子品格的家長(zhǎng)，是需要反思的。

7.不威脅

“你這樣?jì)寢尵筒粣?ài)你了，你這樣?jì)寢尵筒灰懔恕薄澳悻F(xiàn)在不好好吃飯的話，以后永遠(yuǎn)都沒(méi)飯吃”，威脅孩子本來(lái)就不對(duì)，再去說(shuō)不留余地且根本不可能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果那就更不對(duì)了。你可以告訴他不讓做是因?yàn)檫@件事本身不對(duì)；要吃飯是因?yàn)槌燥埐庞辛?，飯很好吃?/p>

8.不侮辱不恐嚇

不論孩子多么淘氣，不論你多么忙碌辛苦，也請(qǐng)不要跟孩子說(shuō)氣話，更不要中傷和侮辱他，不論他聽不聽得懂。如果僅僅是發(fā)泄情緒，請(qǐng)克制，如果就是發(fā)泄給孩子聽，你是因?yàn)樗牪欢虐l(fā)泄，還是想讓他聽懂？而孩子完全可以感受你的情緒，也很快就能模仿背誦你的語(yǔ)言。

如果需要跟犯錯(cuò)的孩子講道理，請(qǐng)只針對(duì)事情對(duì)錯(cuò)，不要否定他的品格，而且道理認(rèn)真講一次就夠，不要不停嘮叨；或許你可以懲罰他（當(dāng)然我們不提倡打），但不要總拿“打”來(lái)嚇唬他：“小心我打你??！你再這樣我馬上打你！我打死你！”，還說(shuō)得很大聲，想以此來(lái)震懾孩子，而你真的希望孩子是被嚇大的嗎？

9.不要樹立假想壞人

姥姥說(shuō)“你再這樣?jì)寢尵蛠?lái)打你了！你爸爸不讓你吃這個(gè)！你再不聽話警察就來(lái)抓你了！”看護(hù)人一般都不愿意自己當(dāng)惡人，所以總愛(ài)把另外一個(gè)人樹立成壞人來(lái)嚇唬孩子，而媽媽被無(wú)端樹立成了壞人，那豈不是影響媽媽的形象？警察叔叔被樹立成了壞人，那么在真正有危險(xiǎn)的時(shí)候警察還能被孩子所信任嗎？

10.不要表里不一地評(píng)價(jià)孩子

只要孩子能聽見(jiàn)，那么你對(duì)他的評(píng)價(jià)都會(huì)起到強(qiáng)化作用。而表里不一的評(píng)價(jià)更會(huì)引起孩子的混亂。比如你嚴(yán)肅地要求孩子“不要打人，打人不對(duì)”，然后卻跟孩子爸爸很高興地說(shuō)“孩子會(huì)打架了呢，以后上學(xué)不會(huì)受欺負(fù)了！”，孩子看似漫不經(jīng)心地在一邊在玩，但其實(shí)你說(shuō)的他都聽見(jiàn)了，而且還明白了你其實(shí)喜歡他打人呢，下次他會(huì)繼續(xù)用打人來(lái)試探、觀察你。與此類似，大人們之間聊天，如果孩子在場(chǎng)，請(qǐng)注意一些是非話、評(píng)價(jià)他人的話、少兒不宜的話，甚至一些會(huì)強(qiáng)化他某些行為的話，盡量不說(shuō)。

11.多用正面語(yǔ)言和孩子溝通

用“慢慢走”代替“別跑！”，用“讓我們安靜一會(huì)兒”替代“別吵了”，總之，多用正面語(yǔ)言，少用負(fù)面語(yǔ)言。而一些不文雅的口頭禪，甚至一些不文明的語(yǔ)言，孩子其實(shí)學(xué)起來(lái)比誰(shuí)都快。那種聽見(jiàn)孩子說(shuō)臟話還覺(jué)得好玩的父母，應(yīng)該去反省。

12.不要教他說(shuō)，也不要當(dāng)翻譯

不管孩子的語(yǔ)言發(fā)展到什么階段，請(qǐng)讓孩子自己去說(shuō)，不要不停教：“你對(duì)阿姨說(shuō)你好，你問(wèn)阿姨你在干嗎呢，你問(wèn)小哥哥我能和你一起玩嗎？”，不要讓孩子做你的復(fù)讀機(jī)，也不要不停翻譯孩子的話，請(qǐng)把語(yǔ)言鍛煉和思維發(fā)展的機(jī)會(huì)留給孩子自己，讓他自己努力去表達(dá)。

13.少限制，但要有界限

在孩子探索世界和與外界互動(dòng)的過(guò)程中，不能進(jìn)行過(guò)多限制，“這個(gè)不能動(dòng)，那個(gè)不能碰”是會(huì)影響孩子發(fā)展的。但如果孩子碰了不該碰的，那一定是大人的失職。在家里，你應(yīng)該給桌角穿上防撞條，給柜子和冰箱安上鎖，給插座蓋上保護(hù)套，把家里的藥箱藏起來(lái)，不要讓孩子給自己帶來(lái)傷害；而在外面，你則要盡可能多地安撫和照看好孩子，做到不妨礙他人、不損害公物。

我記得我在網(wǎng)上看到過(guò)有個(gè)奶奶讓孩子坐在超市的大米桶內(nèi)玩耍嬉戲，最后還尿在了里面。熊孩子在自己親人的眼里怎么都是可愛(ài)的，可被妨礙到的外界是不會(huì)接納容忍的，這跟外界有無(wú)愛(ài)心毫無(wú)關(guān)系。

14.夫妻關(guān)系是第一位的

在任何家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系永遠(yuǎn)是第一位的。只有恩愛(ài)和諧的夫妻關(guān)系，才能讓孩子享受到幸福感和安全感，孩子也才能學(xué)會(huì)真正的愛(ài)。不吵架的夫妻是不存在的，但請(qǐng)盡量不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，因?yàn)楹⒆拥闹本€思維會(huì)認(rèn)為“他們吵架都是因?yàn)槲遥欢ㄊ且驗(yàn)槲易鲥e(cuò)了”，所以，你們吵架時(shí)，孩子不僅是被你們的爭(zhēng)吵驚嚇到，他更會(huì)被自己內(nèi)心的負(fù)罪感而深深傷害。這是孩子怯懦自卑的源頭。

15.不敷衍，全心陪伴

小飛俠話多起來(lái)以后，經(jīng)常把我煩得要死，我就“嗯啊哦”地回答他，他每次都很生氣地大聲再重復(fù)，重復(fù)到我認(rèn)真對(duì)待為止。

我想，在孩子心里，“忙”肯定是一個(gè)怪獸，為什么要搶走媽媽的時(shí)間？手機(jī)也是個(gè)怪獸，媽媽為什么那么愛(ài)看它？所以，媽媽們，請(qǐng)合理妥善安排你做家務(wù)的時(shí)間，同時(shí)請(qǐng)放下你的手機(jī)，給孩子高質(zhì)量的陪伴。

同時(shí)，動(dòng)作與游戲、環(huán)境與同伴是這一時(shí)期你需要提供給孩子的，而且不論孩子表現(xiàn)如何，他只要能與同伴一起玩耍，對(duì)他都是有益的。

所以，沒(méi)有人天生就是合格的父母，我們能做的，就是不斷學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)能跟上孩子發(fā)展的腳步。不求居功，但求無(wú)過(guò)。只愿對(duì)他少一些錯(cuò)誤對(duì)待，只愿日后思及，少一些內(nèi)疚抱憾。

家庭教育的核心：培養(yǎng)健康人格

父母是孩子最好的老師。家庭教育的影響將伴隨孩子一生！與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，家庭教育具有不可替代的特殊地位和重要作用，常常成為孩子一生的行動(dòng)指南和迷途燈塔。那么，家庭教育最重要的東西是什么呢？不是優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)，不是豐富的物質(zhì)條件。健全的家庭教育，核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子健康的人格。

如果說(shuō)，有很多父母沒(méi)有給予孩子足夠的關(guān)注和教育，相信他們都會(huì)感覺(jué)很委屈。但事實(shí)上，的確有相當(dāng)一部分父母對(duì)孩子的教育是不健全的、片面的甚至是扭曲的。譬如，面對(duì)孩子對(duì)家事或者父母的關(guān)心，張口就是：“這些不用你管，你只要學(xué)習(xí)好就行了！”，這是學(xué)習(xí)至上型的；整天忙于奔波應(yīng)酬的父母周末見(jiàn)到孩子：“我辛辛苦苦掙錢還不是為了你，你在學(xué)校要好好聽老師的話！錢夠花嗎？”這是物質(zhì)至上型的；忙碌了一天的父母晚上回到家，開口就問(wèn)孩子：“吃飯了嗎？作業(yè)做完了嗎？趕快去睡覺(jué)！”這是簡(jiǎn)單指令型的。凡此種種，都不是一種健全的教育，必將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，甚至使孩子在某一方面成為“畸形人”。實(shí)際上，相比于學(xué)習(xí)成績(jī)、生活條件，心理?yè)狃B(yǎng)、人性教育更加重要，教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子形成健康的人格。

物質(zhì)條件代替不了父母的愛(ài)，家長(zhǎng)重視物質(zhì)撫養(yǎng)更要重視心理?yè)狃B(yǎng)。很多現(xiàn)代人，忙于生意場(chǎng)上的交際應(yīng)酬，犧牲了與孩子相處的時(shí)間。要知道，給孩子掙錢的時(shí)間不如用來(lái)自己陪伴孩子；給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的方法；找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。這是家庭教育很重要的理念，即情感與教育息息相關(guān)。相比來(lái)說(shuō)，在父母膝下自由嬉戲，比寬敞的房屋和豪華的汽車更容易讓孩子形成陽(yáng)光與健康的心理。

要給予孩子充分的尊重。

由于孩子的弱小，需要引導(dǎo)，也就造成了一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為自己有權(quán)替孩子作決定，有權(quán)決定孩子的全部生活，甚至將自己的理想強(qiáng)加在孩子頭上，將自己的意志強(qiáng)加于孩子心中，這一切，都打著愛(ài)的旗號(hào)進(jìn)行。

可是，試想，一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)被尊重的感覺(jué)的孩子怎么會(huì)自尊而自制？又怎么會(huì)尊重別人的權(quán)利和生命？一個(gè)從小被壓抑自己的想法、沒(méi)有感受真正快樂(lè)的人怎么會(huì)有健康陽(yáng)光的心態(tài)？孩子雖然弱小，他們?nèi)孕枰蛔鹬?，需要平等地商量、理解和溝通?/p>

父母必須學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子的心聲。要學(xué)會(huì)尊重，一切跟孩子有關(guān)的事情，都要跟孩子商量，根據(jù)孩子的成熟程度適當(dāng)?shù)穆犎『⒆拥囊庖?jiàn)。

要重視對(duì)孩子的挫折教育。

近幾年有很多這樣的新聞：很優(yōu)秀的孩子，到大學(xué)后或者出國(guó)后，自殺了。為什么？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)在新環(huán)境里他不是最優(yōu)秀的了，他受不了。這是典型的教育失敗。家長(zhǎng)們必須明白，總有一天我們的孩子可能會(huì)受到委屈、受到冤枉、受到打擊、挫折，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子可以完全幸免。因此，我們要早早地給他們打“預(yù)防針”，對(duì)他們進(jìn)行抗挫折的訓(xùn)練和教育。

現(xiàn)在有一種說(shuō)法，叫培養(yǎng)“彈性的兒童”，什么叫彈性？就是心理健康，像彈簧一樣，受到壓力給壓下去，過(guò)一會(huì)他自己回來(lái)了，有一種自我調(diào)節(jié)、自我修復(fù)的能力。這也是一種健康的人格體現(xiàn)。只能聽表?yè)P(yáng)的話，不能聽批評(píng)的話，要不得。這樣的孩子，將來(lái)要吃大虧的。有了挫折意識(shí)的孩子，才能在人生的道路上走得更加穩(wěn)當(dāng)。

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