放手也是一種愛(ài) （中班）

中班幼兒一日活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“放手也是一種愛(ài) （中班）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

已經(jīng)習(xí)慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?

這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長(zhǎng)著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書(shū)上第幾頁(yè)的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書(shū)，并且在鍛煉孩子們翻書(shū)的這一過(guò)程中，很多孩子在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動(dòng)。

剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數(shù)量多，年齡上的差距大，對(duì)很多家長(zhǎng)也不是很理解。但是看看孩子們真誠(chéng)的笑臉，真誠(chéng)的信任。我就決定要對(duì)這群可愛(ài)的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺(jué)的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進(jìn)步。

有時(shí)候孩子們晚上等待家長(zhǎng)為他們穿衣服

，我會(huì)在這時(shí)讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，其實(shí)放手有時(shí)候也是一種愛(ài)。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點(diǎn)，才能更好的去幫助他們。

當(dāng)孩子們需要我們幫助的時(shí)候我們不妨多說(shuō)一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上體驗(yàn)別樣的愛(ài)。

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有一種愛(ài)叫做放手

又是一年開(kāi)學(xué)之際，我在幼兒園新生班級(jí)門(mén)口又看到了這樣的情景。

一位年輕的媽媽抱著孩子來(lái)到幼兒園門(mén)口，經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)，老師和這位媽媽順利完成交接。(在勸說(shuō)的過(guò)程中，我了解到這個(gè)小男孩教豪豪。)豪豪情緒穩(wěn)定，老師帶著他和其他小朋友一起玩游戲。但是幾分鐘后，豪豪突然哭了起來(lái)，一邊哭一邊往門(mén)口跑。原來(lái)，豪豪看見(jiàn)了一直在門(mén)口張望的媽媽?？吹竭@個(gè)情景，豪豪媽媽哭了起來(lái)，伸手想抱孩子回家。

這樣的情景多不勝數(shù)，家長(zhǎng)的這樣舉動(dòng)、焦慮直接影響著孩子，使孩子的焦慮分離期延長(zhǎng)，不利于孩子適應(yīng)集體生活，更限制了孩子的環(huán)境適應(yīng)力，因此，開(kāi)學(xué)前的家長(zhǎng)工作是新生入園前的重中之重。

首先，開(kāi)學(xué)前成立親子園，讓家長(zhǎng)和幼兒一同來(lái)園活動(dòng)、游戲;其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)適時(shí)短暫離開(kāi)幼兒，為長(zhǎng)久分離做好準(zhǔn)備;再次，與家長(zhǎng)分析孩子的依賴(lài)指數(shù)，讓家長(zhǎng)送下幼兒后就離開(kāi);最后，開(kāi)到家長(zhǎng)，孩子放在幼兒園后，你可以有更多的時(shí)間去做你想做、喜歡做的事情，這樣既培養(yǎng)了孩子的環(huán)境適應(yīng)力，又完成了你自己的心愿。

孩子到了入園的年齡，家長(zhǎng)也到了放手的時(shí)候，只要我們工作到位，就一定會(huì)讓家長(zhǎng)感受到有一種愛(ài)叫做放手。

有時(shí)候懲罰也是一種愛(ài)

自從孩子們升入大班之后，班里嘈雜的聲音越來(lái)越多，仿佛從小班給他們順好的常規(guī)已經(jīng)隨著時(shí)間的推移而慢慢退化了。

孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，包括吃飯和做工作時(shí)。

教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實(shí)，我們不難理解這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的自主性和自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng)新”，我們?cè)谛牢亢⒆觽冇兄饕?jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼孩子們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們?cè)絹?lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。

而且有時(shí)也特別喜歡做一些出格，會(huì)傷及自己甚至是同伴的事情。

所以，小班的教育方式——細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴(yán)重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。

最主要的是我們不能總是給他們呈現(xiàn)好的一面，應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定的懲罰的，強(qiáng)制他們?nèi)プ袷睾芏啾仨氁袷氐囊?guī)則。

所以，有時(shí)懲罰也是一種愛(ài)。

記得曾經(jīng)有一位外婆語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們老師怎樣去教育他的外孫，“他就是一只順毛驢，我們都是順著他的。

”我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次的采用這種所謂的“順著他”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應(yīng)用著。

孩子的性格截然不同，我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強(qiáng)者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對(duì)于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。

當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達(dá)到我們的教育目的。

比如：做工作不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們只能讓他停止工作；上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(zhǎng)心急如焚，我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯；當(dāng)有些孩子吃飯時(shí)貪圖玩耍，將糧食浪費(fèi)的慘不忍睹的時(shí)候，最好的辦法就是讓他適當(dāng)?shù)膰L試一下饑餓的滋味；當(dāng)別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯(cuò)誤究竟是什么…………和孩子們相處了兩年，看著孩子們一天天的進(jìn)步，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

我們發(fā)自?xún)?nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì)有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì)嚴(yán)厲，有時(shí)難免對(duì)使用懲罰，但是，我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對(duì)他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們?cè)撛鯓尤プ鲆粋€(gè)好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。

有一種愛(ài)應(yīng)該叫放手

已經(jīng)快五月，日頭進(jìn)入初夏，可氣溫卻升的像盛夏，近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開(kāi)始穿短袖襯衫了，幾個(gè)怕熱的孩子稍微活動(dòng)活動(dòng)就是滿(mǎn)頭大汗，頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個(gè)檢查衣服時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內(nèi)衣，中間是羽絨馬甲，外穿小夾襖和棉褲，腳上依然是冬天的棉鞋。只見(jiàn)小溪臉頰紅彤彤的，后背已經(jīng)汗涔涔的了。問(wèn)他熱不熱，孩子搖搖頭，不知所以。

哎，聽(tīng)話(huà)的孩子啊，爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣，孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少，祖輩們總以為孩子在幼兒園會(huì)凍著會(huì)餓著，根本不相信老師對(duì)孩子穿著的正確建議，特別是在季節(jié)交替時(shí)，要么是給孩子捂得太早，要么是減的太晚。導(dǎo)致孩子活動(dòng)中不夠靈活，而且容易出汗。有的孩子對(duì)自己的東西看管的很到位，剛剛幫忙脫掉的衣服，轉(zhuǎn)身又給穿上了，捂得滿(mǎn)頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書(shū)包，小溪的包里竟然沒(méi)放可以換洗的衣服，真叫“巧婦難為無(wú)米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的，打開(kāi)一看還是冬服，根本沒(méi)必要換。還好，以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的，就給小溪幾個(gè)孩子換上透透氣。

隨著城市的發(fā)展壯大和人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的渴望，懷揣夢(mèng)想的大量農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工，孩子和老人成為農(nóng)村主要人群，留守的他們相依為命，祖輩對(duì)孫輩的照料雖無(wú)微不至，鑒于環(huán)境的逐步改善，祖輩總是害怕辜負(fù)子女對(duì)自己照顧孩子的殷切期望，于是對(duì)孩子的生活起居照顧有加，很多事情全權(quán)包辦，致使孩子失去了許多動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)，久而久之，孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的惰性，對(duì)祖輩一直以來(lái)的教條強(qiáng)化式的馴化形成強(qiáng)烈的依賴(lài)性，對(duì)自己的事情沒(méi)有主見(jiàn)，也沒(méi)有主動(dòng)改變的意識(shí)。

記得冬天去看望孩子們睡覺(jué)，在幫助有的孩子脫衣服時(shí)，他們總是只愿意脫掉大外套，裹著厚厚的內(nèi)衣睡覺(jué)，你要是堅(jiān)持要他多脫掉馬甲之類(lèi)的，他就會(huì)以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你，即使今天讓他這樣做了，明天沒(méi)有你的“明察秋毫”，他依然我行我素。幼兒園在家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)放日家園交流平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)宣傳和經(jīng)驗(yàn)交流，或是面對(duì)面地指導(dǎo)，但這些長(zhǎng)輩總是嘴上應(yīng)著一套，可行動(dòng)上依舊雷打不動(dòng)。如果孩子出現(xiàn)小問(wèn)題或不適，他們的首要反應(yīng)就是問(wèn)孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫，就打電話(huà)問(wèn)老師給孩子加衣服了沒(méi)有?

小鴻前幾天皮膚有些過(guò)敏，奶奶接回去在家玩了幾天，等他回到幼兒園時(shí)，又是以前的一副“霜打的茄子”模樣，蔫蔫地，奶奶走的時(shí)候哭兮兮的。第二天起床時(shí)，大家麻利的穿衣疊被，落在后面的小鴻手忙腳亂的，一切整理好了，吃早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過(guò)來(lái)，小鴻提著褲腰看來(lái)看去，也沒(méi)找到正面，阿姨笑他又回到了解放前，不得不再次教他辨認(rèn)，其實(shí)這樣的工作，從小鴻入托第一天開(kāi)始，阿姨老師就在不停的指導(dǎo)他鍛煉自理能力，常常是在上學(xué)和放假之間反反復(fù)復(fù)。在問(wèn)過(guò)小鴻之后，得知回家的這段時(shí)間奶奶急著摘茶葉種玉米，嫌孫子動(dòng)作太慢耽擱時(shí)間，又給他包辦一切了，享受了幾天“幸?！钡男▲?，又和大家差了許多拍。放假時(shí)，我和孩子奶奶談心，奶奶否認(rèn)回家的事情，極力表白孩子做了自己的事情。我的擔(dān)憂(yōu)在她看來(lái)好像就是杞人憂(yōu)天，到底是什么蒙蔽了她的雙眼，孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，做事效率低下，他怎么就是不愿去思考呢?

親愛(ài)的爺爺奶奶，您的“懶惰”會(huì)讓孩子變得勤快，您的“慢人一步”會(huì)讓孩子先人一步，您的“示弱”會(huì)讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)放手，讓孩子自己吃飯，穿衣，整理自己的物品，記住自己的活動(dòng)任務(wù)，這樣才是真正的愛(ài)與呵護(hù)，才是您對(duì)子女真正的負(fù)責(zé)任。

累也是一種樂(lè)趣

我園開(kāi)展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來(lái)到幼兒園跟我說(shuō)，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來(lái)幼兒園了。聽(tīng)到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過(guò)我的詢(xún)問(wèn)，原來(lái)王偉迪回家跟媽媽說(shuō)玩球很累，她的媽媽聽(tīng)到孩子的這番話(huà)后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說(shuō)是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說(shuō)很累。玩球這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿(mǎn)頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說(shuō)著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來(lái)。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

“懲罰”也是愛(ài)的另一種表現(xiàn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。

孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來(lái)，也應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)一些必須要遵守的規(guī)則和。

所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現(xiàn)。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。

我們?cè)谛牢克麄冇兄饕?jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。

而小班的教育方式——細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴(yán)重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。

所以，我們必須制定一定的規(guī)則和紀(jì)律，還要采取一定的“獎(jiǎng)懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但違反規(guī)則和紀(jì)律就會(huì)受到一定的懲罰。

記得曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應(yīng)用著。

孩子的性格截然不同，我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強(qiáng)者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對(duì)于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。

當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達(dá)到我們的教育目的。

比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì)走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(zhǎng)心急如焚，我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當(dāng)別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯(cuò)誤究竟是什么......

和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

我們發(fā)自?xún)?nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì)有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì)嚴(yán)厲，有時(shí)難免對(duì)孩子使用“懲罰”。

我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對(duì)他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們?cè)撛鯓尤プ鲆粋€(gè)好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。

表?yè)P(yáng)孩子也是一種教育

潔潔媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)潔潔：“潔潔真聰明??！”“潔潔真漂亮啊！”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛(ài)翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)潔潔太黑了，沒(méi)有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來(lái)，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢？

表?yè)P(yáng)一，整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表?yè)P(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表?yè)P(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶?zhuān)婧茫　薄澳憬裉斐燥埡芸旌芨蓛?，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

玩也是一種學(xué)習(xí)

在和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，常?？梢月?tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開(kāi)發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀(guān)念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過(guò)上課來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過(guò)游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒主動(dòng)的玩，來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過(guò)玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿(mǎn)足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z(yǔ)言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

幼教隨筆：玩也是一種學(xué)習(xí)

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無(wú)處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

一、玩也是一種學(xué)習(xí)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣數(shù)落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學(xué)，什么也不會(huì)！真沒(méi)出息”。不少家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子玩過(guò)家家，玩泥工，做手工等是幼稚無(wú)知。而孩子們講故事，背兒歌，寫(xiě)漢字，寫(xiě)數(shù)字，學(xué)加減法，才是正經(jīng)事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學(xué)習(xí)。

在和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，常?？梢月?tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開(kāi)發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀(guān)念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過(guò)上課來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過(guò)游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒主動(dòng)的玩，來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過(guò)玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿(mǎn)足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z(yǔ)言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、孩子們都對(duì)“他”不滿(mǎn)

我們班有一個(gè)孩子個(gè)人衛(wèi)生很差，在平時(shí)的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經(jīng)常得到老師的批評(píng)，其他的小朋友也對(duì)他不屑一顧。孩子們也經(jīng)常告他的狀。有時(shí)孩子們會(huì)異口同聲地告他這個(gè)那個(gè)的。我感到真是有點(diǎn)兒納悶，為什么小朋友會(huì)整齊一致地對(duì)他

這么不滿(mǎn)呢？思量良久，我想原因也許會(huì)有好多，當(dāng)然我想到了自己對(duì)他的教育方式的錯(cuò)誤，還有就是孩子的人緣。

其實(shí)，人緣也就是所謂的在人與人的交往過(guò)程中產(chǎn)生的一種良好關(guān)系而言。孩子們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛(ài)好常常會(huì)使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動(dòng)手等等，老師在活動(dòng)中的批評(píng)或指責(zé)，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個(gè)印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會(huì)遠(yuǎn)離他，好人緣也就無(wú)從談起。

作為老師我進(jìn)行了反思：首先應(yīng)教給幼兒與人交往的語(yǔ)言和技巧。因?yàn)?，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛(ài)和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在剛?cè)雸@的群體生活我們有必要讓孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語(yǔ)言和技巧。當(dāng)有良好行為出現(xiàn)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生積極的影響。再次，教師教會(huì)孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會(huì)真正地尊重同伴了，好的人緣關(guān)系也就難以產(chǎn)生。最后，還必須在分享中體驗(yàn)交往的快樂(lè)。分享對(duì)一直以自我為中心長(zhǎng)大的幼兒來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應(yīng)當(dāng)?shù)?，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到分享的快樂(lè)。

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無(wú)處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

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