孩子給我上的一節(jié)課

孩子上幼兒園學(xué)什么。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子給我上的一節(jié)課”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

中午吃完飯后，我招呼帶藥的孩子去接水吃藥。我打開顆粒感冒藥倒入孩子們的杯中，因?yàn)槭莿偝酝觑?，就要拖地打掃衛(wèi)生了，所以就隨手把藥袋扔到了地上。可是，令我感動的一幕接著就發(fā)生了，只見楊萌怡小朋友趕緊彎腰拾起我扔到地上的藥袋把它丟到了垃圾桶里，并且一邊扔還一邊說：不能亂扔垃圾。我的心為之一顫，感覺臉上像是被孩子打了一巴掌似的，火辣辣的……我也連忙彎腰拾起地上余下的藥袋，扔到了垃圾桶里。

孩子們都躺到床上準(zhǔn)備午睡了，趁他們安靜的時(shí)候，我鄭重地表揚(yáng)了楊萌怡小朋友今天的舉動，并且也十分誠懇地向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤……

在平時(shí)的工作中，我知道老師的一舉一動，都受到了世界上最嚴(yán)格的“監(jiān)督”

，最細(xì)微的仿效。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，因此特別注意自身的一言一行?？墒墙裉欤?yàn)轳R上要打掃衛(wèi)生了，所以才滿地扔垃圾，仔細(xì)想一想，這樣做的確不對。如果人人都像我一樣，怎么會有干凈的場所？怎么給孩子樹立一個(gè)好的榜樣？說的嚴(yán)重一點(diǎn)，更會影響孩子們的健康成長。想到這里，我都覺得有點(diǎn)后怕，多虧楊萌怡小朋友給我上了一堂課……

在以后的工作中，我會時(shí)刻注意，從一點(diǎn)一滴的小事入手，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。

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教育隨筆：開學(xué)上的第一節(jié)課

教育隨筆：開學(xué)上的第一節(jié)課

學(xué)期初，領(lǐng)導(dǎo)考慮我在幼兒園樓辦公，便把課都安排在了幼兒園，而且還增設(shè)了課節(jié)，我真是老大的不情愿。

教大學(xué)生習(xí)慣了，只要讓學(xué)生感受老師的人格魅力和業(yè)務(wù)能力再加上幽默；只要把一些重要細(xì)節(jié)想周全，安排課代表就完事大吉了。幼兒園孩子呢，雖然看著他們喜歡，倘若真教他們，那可真是太辛苦了。你要五分鐘一組織紀(jì)律，什么坐姿，甚至怎樣舉手都要教個(gè)到。你一節(jié)課下來別想閑一點(diǎn)兒，他們可不像大孩子給個(gè)眼神就明了，你要不停地表揚(yáng)和說教，還要適時(shí)陪他們跳（累了就間歇做操）……反正一節(jié)課下來你最能真切地體會什么是“疲憊不堪”。這一辛苦不要緊，我經(jīng)營的四個(gè)信息網(wǎng)站怎么能順利運(yùn)作呢？我怎么可能有那么多精力再去構(gòu)思寫作呢？我說出了自己的苦衷，去跟領(lǐng)導(dǎo)談。領(lǐng)導(dǎo)說老師主業(yè)是教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)為你方方面面考慮到。哎，領(lǐng)導(dǎo)也不容易，我只有選擇理解。

早晨來了我領(lǐng)課表，怎么也進(jìn)入不了狀態(tài)。我以前都是成足在胸，這回可是不知所措。但我還是去楊老師那兒把教材拿來乖乖研究……一會兒有人通知我去上課，不是第二節(jié)嘛，沒到點(diǎn)兒呢，我沒動。領(lǐng)導(dǎo)又把我找去，我說課表是第二節(jié)。結(jié)果我豎著看，她說是橫著看。哎，弄顛倒了，我只好和人家老師協(xié)商下午再補(bǔ)上。新學(xué)期新安排讓我暈頭轉(zhuǎn)向！

第二節(jié)到了，我心里悻悻但還是假裝微笑面對“可愛”的小朋友，因?yàn)槲抑牢覜]有選擇，我無處可逃。但心里也不服：人家能教，我有啥不行的。我試著讓自己面帶微笑，試著脫離俗套，試著讓學(xué)生接受美妙。努力把故事填補(bǔ)讓學(xué)生聽得惟妙惟肖；努力善解人意，聽到學(xué)生說肩疼就領(lǐng)他們做舞蹈健身操。反正可以圍繞“健康”主題，圍繞課上內(nèi)容，盡量讓學(xué)生可感講得熱鬧。讓問題聽懂，讓笑聲繚繞，我喜歡小朋友們開口笑。小笑臉的獎勵(lì)讓他們爭相變成乖寶寶，我心中的郁悶和煩惱漸漸消。

可我依然疲憊，疲憊得真想美美地睡上一覺兒。可這是單位，我要頑強(qiáng)地直起腰，把今天的點(diǎn)滴體驗(yàn)記錄在鍵盤上輕輕敲。

一節(jié)成功的生成課

今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細(xì)看，你決不會認(rèn)為那是石刻的雕像。我暗自高興，因?yàn)橐还?jié)有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準(zhǔn)備，就帶孩子進(jìn)入了草地。

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的?”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀?”......有的干脆拿起畫筆，認(rèn)真地畫起它們來。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢!“小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧!”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了?？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了?！袄蠋煟?，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝?！币幌蛐愿駜?nèi)向的宋瑩瑩高興地說。

……

孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達(dá)著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的教育收到了意想不到的效果。

一節(jié)故事課

我仔細(xì)閱讀了一下這個(gè)童話故事，覺得它語言美、意境美，很適合欣賞；幼兒用書上的插圖適合幼兒看圖講述。于是根據(jù)我班幼兒情況，我把原目標(biāo)的第二、三條調(diào)整為：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并大膽想象、清楚表達(dá)；幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說優(yōu)美的語句，感受故事的語言美和意境美。這樣的目標(biāo)更能突出體現(xiàn)語言活動的特點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：請幼兒帶著任務(wù)觀察、想象、表達(dá)?！斑@些圖上有什么？你覺得說了一件什么事？和旁邊的小朋友小聲說一說?！边@里我特別強(qiáng)調(diào)“你覺得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解。孩子們覺得畫面挺新鮮，注意力自然都集中在畫面上，并主動地與同伴交流，和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來。在交流中，幼兒互為提醒、互為補(bǔ)充，對畫面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來越高，聲音也不知不覺越來越大。看幼兒交流得差不多了，我問：“誰愿意到前面來給大家講一講你想到的故事？”幼兒紛紛舉起小手。我請了兩名有代表性的幼兒進(jìn)行示范講述。下一環(huán)節(jié)是請幼兒欣賞我自己錄制的配樂童話故事“桃樹下的小白兔”，因?yàn)樵谛蕾p前，我請幼兒注意聽一聽老師講的故事和自己想的故事是不是一樣，所以幼兒聽得就分外仔細(xì)。欣賞完第一遍后，我通過幾步來引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說優(yōu)美的句子，感受故事優(yōu)美的語言和優(yōu)美的意境。（1）“滾來一個(gè)雪球”，真的是雪球嗎？為什么把小白兔看成了雪球？（引導(dǎo)幼兒體會比喻的手法。）幼兒能說出“白兔”和“雪球”之間的相似之處，理解比喻句的意思。（2）小白兔是怎樣跑過來的？請小朋友學(xué)一學(xué)，并學(xué)說有關(guān)句子。學(xué)動作既讓幼兒活動了一下肢體，又增強(qiáng)了趣味性，并幫幼兒理解了詞語的意思。（3）老桃樹為什么請小白兔住在它那里？學(xué)說老桃樹的話，體會語言的優(yōu)美。（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉紅色的雪”并學(xué)說這個(gè)比喻句。（5）大家圍著老桃樹唱一支什么歌？跳一支什么舞？學(xué)說優(yōu)美的語句。欣賞第二遍時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒邊聽故事，邊通過表情和肢體動作表演，進(jìn)一步感受優(yōu)美的語言和意境。這種方式可以幫幼兒理解故事和吸引幼兒的注意，避免幼兒因故事太長而走神，效果不錯(cuò)。欣賞完后，我提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒想象花瓣還可以當(dāng)什么？自己會把花瓣送給誰？鍛煉幼兒大膽想象的能力，激發(fā)幼兒關(guān)心別人的情感。最后，我請幼兒邊第三次欣賞故事，邊跟著錄音小聲講述，并加上表情與動作。大部分幼兒積極參與，個(gè)別好動的幼兒因時(shí)間長了，有點(diǎn)坐不住了。語言活動容易讓幼兒感覺抽象和枯燥，反思這次活動，我感覺：1、如果配上形象的課件、圖片，會增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解；2、語言美、意境美更多的需要“意會”，而不是“言傳”，所以，通過表情、肢體動作、音樂的輔助，可以更好地感受、體會；3、對動詞的解釋，直觀的動作比語言更容易讓幼兒理解；4、欣賞的作品不宜過長，篇幅過長，影響欣賞的次數(shù)，而且幼兒的注意力也不能長時(shí)間保持，這樣就會影響教學(xué)效果。

一節(jié)有意思的課

因?yàn)橐弦还?jié)和名片有關(guān)的課，所以早上我從家里帶來了一個(gè)名片冊，里面有很多不同顏色、不同質(zhì)地、不同裝飾的名片。我讓孩子們逐一觀察、比較、了解名片，并為他們介紹名片的內(nèi)容和用途，孩子們都認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并把自己認(rèn)識的字大聲讀出來，課堂氣氛積極、活躍。

過了一會兒，我準(zhǔn)備了不同的紙和繪畫工具，請孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一張風(fēng)格獨(dú)特的名片，并要求孩子們對名片進(jìn)行大膽裝飾。孩子們平時(shí)就喜歡畫畫，一聽要為自己設(shè)計(jì)名片，都高興地歡呼起來，拿起紙和筆認(rèn)真地設(shè)計(jì)起來。我也在班里巡回指導(dǎo)，不時(shí)給出一點(diǎn)小建議，如：把名字寫在顯亮的位置，電話號碼寫準(zhǔn)確等等。

名片很快設(shè)計(jì)好了，孩子們興高采烈得互相交流自己的作品，我把孩子們設(shè)計(jì)的名片放到作品展示墻上，讓大家一起欣賞。孩子們設(shè)計(jì)的名片各具風(fēng)格，職務(wù)也不同，有醫(yī)生、幼兒園園長、老師、警察等，還有幾個(gè)男孩子把自己的名片設(shè)計(jì)成奧特曼形象，他們想成為能打敗怪獸、幫助人類的英雄?？粗约涸O(shè)計(jì)的名片，孩子們臉上自豪、得意的神情讓人感動。

孩子們熱情地討論著，不時(shí)發(fā)出響亮的笑聲，都高興地說：“這真是一節(jié)有意思的課?！?h2 style="color:black">小班教師隨筆：一節(jié)成功的生成課
今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細(xì)看，你決不會認(rèn)為那是石刻的雕像。我暗自高興，因?yàn)橐还?jié)有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準(zhǔn)備，就帶孩子進(jìn)入了草地。

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？”......有的干脆拿起畫筆，認(rèn)真地畫起它們來。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！“小羊

，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了?！袄蠋?，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝?！币幌蛐愿駜?nèi)向的宋瑩瑩高興地說。

……

孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達(dá)著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的教育收到了意想不到的效果。

《一節(jié)紙工課——鞭炮》《我會變魔術(shù)》

一節(jié)紙工課——鞭炮紙工課上，孩子們認(rèn)真的剪著，只聽到剪刀剪紙的聲音，一個(gè)個(gè)聚精會神，難得的安靜。小巧手一會就把長方形的紙沿著黑線剪成了一個(gè)個(gè)小長方形，又用膠棒粘成了筒狀。按照紙工的要求，是把筒狀排列成左右兩排小鞭炮的樣子。活動開始前，只是跟孩子們說了要做鞭炮，原計(jì)劃是想等大多數(shù)孩子都粘完筒形以后，再告訴他們怎樣粘成鞭炮的樣子?？春⒆觽冋车拈_心，并沒有疑惑：要怎樣才能粘成鞭炮？便也就沒說。孩子們的作品完成后，令我大吃一驚，孩子們的作品太豐富了：有鞭炮，有轟天雷，有大炮雷，有煙花，有迷迷轉(zhuǎn)，有沖天響……有的孩子告訴我從哪里點(diǎn)火，連引信都有了；有的孩子告訴我他的煙花沖到天上后會變成小兔的形狀；有的孩子說他的迷迷轉(zhuǎn)還會上下轉(zhuǎn)……

一些事情，孩子們是可以做得很好的，只要我們放手，他們必會帶給我們驚喜。每個(gè)孩子都會有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡單的作品中，我們要多關(guān)注他們，聽聽作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓孩子們想象的翅膀飛起來！

我會變魔術(shù)

手工“甜甜的西瓜”，需要把紙剪開，然后把紅色的紙撕成小紙片，均勻的貼在畫有西瓜皮的紙上面空白的地方。

我們計(jì)劃把這節(jié)手工分兩次來完成。第一次活動任務(wù)是把紅色的紙和畫有西瓜皮的紙剪開，還要把紙張邊緣白色的部分剪掉。雖然是小班上學(xué)期的孩子，因孩子們已經(jīng)多次用過剪刀，這次也是他們自己動手把紙剪開。在教師的提醒下，孩子們安全的用剪刀完成了任務(wù)，雖然多數(shù)孩子剪的邊緣不是很整齊，我們兩個(gè)老師還是挺滿意的。(*^__^*)第一次活動圓滿完成。

第二次活動的任務(wù)是把紅色的紙撕成小紙片，然后均勻的貼在西瓜皮空白的地方。孩子們認(rèn)真的做著，還不時(shí)地說著：“我的西瓜甜，紅紅的西瓜瓤最甜了?！薄拔业奈鞴媳饶愕奶?。”“你嘗嘗，我的西瓜甜?！薄芏嗪⒆佣几鷦e人分享了自己的西瓜。有個(gè)孩子，平時(shí)不愿動手，屬于嘴勤手特懶的那種。這次，他的西瓜瓤也是只貼了一點(diǎn)點(diǎn)，周圍的桌子上卻收拾的很干凈，我以為是其他的孩子收拾廢紙時(shí)把他紅色的“西瓜瓤”當(dāng)廢紙扔了，想給他再到別的地方找點(diǎn)，他卻拿著膠棒對我說：“老師，我會變魔術(shù)。”會變魔術(shù)？好棒啊！“變給我看看?！彼涯z棒拔開，膠棒蓋里面塞滿了“西瓜瓤。”我有些生氣也有些樂：“你會變魔術(shù)，不錯(cuò)啊，那你把西瓜瓤也變紅唄！”以為他會變出那樣的魔術(shù)，可當(dāng)我指導(dǎo)完別的孩子回到他那里時(shí)，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不過，膠棒蓋里面的“西瓜瓤”已經(jīng)變到了桌子上。我只好跟他一起貼西瓜瓤：我抹膠棒他貼。我們邊做邊聊：“浩浩，喜歡吃什么味道的西瓜？”“甜的呀?！薄澳悄阏f甜的西瓜，瓤是什么顏色的？”“紅色的呀?！薄凹t瓤的，甜甜的西瓜你要分給誰吃？”“給我媽媽，給我姥姥。”“還有呢？”“給佳玉吧（他的好朋友）。”“還有呢？”“也給你吃吧?！彼肓讼胝f：“你幫我了?！辈诲e(cuò)，還有我的份。我暗自想。還有幾張小紙片就好了，我跟他說：“浩浩，剩下的魔術(shù)你自己完成唄?！薄昂冒??！笨此陌炎詈髱讖堎N好，慢慢的收好膠棒，我在一邊也是干著急，人家就是慢慢的來。這孩子，什么時(shí)候能動作快點(diǎn)?。÷齺韱h，別太著急，相信總有一天他會給我們變出很棒的魔術(shù)！

幼教隨筆：什么樣的課是一節(jié)好課

當(dāng)然,評價(jià)一節(jié)好的活動不只是我說好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對待每一節(jié)活動,力爭做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

一、問題的提出:

幼兒的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對他們的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)孩子在幼兒園時(shí),他們的接受能力及學(xué)習(xí)能力都處于高峰期。在這個(gè)時(shí)期里,他們獲得大量的重要知識、技巧和態(tài)度,這將影響他們的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來對社會的參與。隨著幼教改革的發(fā)展,幼兒園的課程體系越來越從發(fā)展幼兒多方面能力為出發(fā)點(diǎn),形成多種多樣的教育形式,最終目的是為了使幼兒得到全方位的發(fā)展,那什么是一節(jié)好課呢?幼兒園與中小學(xué)對課的概念與實(shí)施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)都滲透著教育,教育從幼兒生活中生成。通過學(xué)習(xí)國家教委部頒布的幼兒園《綱要》的學(xué)習(xí),在平時(shí)工作與帶班中貫徹與實(shí)施,深深感受到新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)好課或一節(jié)好的半日活動要從以下幾點(diǎn)考慮:1.良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.讓幼兒在游戲中學(xué),在玩中學(xué)。3.引導(dǎo)幼兒動手動腦,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性,動手操作的能力和解決問題的能力。

二、實(shí)施方法及感受:

(一)、創(chuàng)造和諧的師生共同學(xué)習(xí)氛圍,面向全體幼兒,注重個(gè)體差異,使每名幼兒都在活動中得到發(fā)展。

我認(rèn)為一節(jié)好的活動,首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)是幼兒游戲中的引導(dǎo)者、參與者,與幼兒成為游戲的伙伴,使教師與幼兒互動起來。在過去,認(rèn)為教師是教育者,幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無、我“教”你“學(xué)”的“客觀差距”關(guān)系。一般在整節(jié)活動里,不管幼兒是不是走神,還是在某個(gè)問題上有質(zhì)疑,老師不去針對幼兒的疑問給予回答。幼兒只要安安靜靜聽老師按教案講課,就算是一節(jié)成功的活動。教師說是對就是對,不能反駁老師,這樣的活動沒有照顧幼兒的個(gè)體差異,也很大程度上限制了幼兒的發(fā)展需要。扼殺了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,只要單純的灌輸,使幼兒只知其然,不知其所以然。

《綱要》中在各大領(lǐng)域的要求中,都強(qiáng)調(diào)了建立良好的師生關(guān)系,為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境等。更加認(rèn)識到幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利。與幼兒做朋友,蹲下身去與幼兒商量,交談。使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),如:在進(jìn)行主題活動《龜》中,了解龜?shù)谋绢I(lǐng)活動之前,請幼兒幫我找一些有關(guān)資料(與家長配合)。在活動中請小朋友來介紹自己找的各種資料,幼兒積極性很高,紛紛講起來。有的說:棱角龜經(jīng)過訓(xùn)練能救人、還有的說鱷龜能用舌頭釣小魚等。其中,包括平時(shí)不愛表達(dá)的幼兒也爭著把自己知道的告訴小朋友,老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師為幼兒提供了有的說、想說、有機(jī)會說、敢說的語言環(huán)境,使每名幼兒在語言發(fā)展上得到了不同的發(fā)展,也豐富了幼兒有關(guān)龜?shù)闹R。

(二)、要以游戲的形式組織活動,

發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性,在玩中學(xué)。

幼兒是通過游戲來學(xué)習(xí)的。長期以來,大家都認(rèn)識到對于幼兒來說,游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué),一切教育都從幼兒生活中來。教師應(yīng)該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點(diǎn)來進(jìn)行。幼兒在接受新知識、新信息的過程中在不斷消化,把新學(xué)到的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,這時(shí)的思維變得異?；钴S,進(jìn)行思考,遇到不懂的或與其相關(guān)的內(nèi)容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內(nèi)容,多用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒積極思考,讓每名幼兒都動起來,在探索的過程中,幼兒從失敗到成功的過程中自己總結(jié)出正確的答案,在體驗(yàn)成功的同時(shí),達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。如:下雨后,小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后,可以以此為主題,結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行多個(gè)幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的,幼兒的學(xué)習(xí)自主性會很強(qiáng),在老師的具有目的性,啟發(fā)性的引導(dǎo)中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學(xué)習(xí)像做游戲一樣輕松,愉快。

幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,給幼兒不同程度的材料及時(shí)間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發(fā)展。如:在過去,美工折紙活動教師要通過一節(jié)集體教育活動教全體幼兒一起折一件作品?，F(xiàn)在,通過一節(jié)認(rèn)識“折紙示意圖”的活動,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識折紙示意圖中標(biāo)識的意思,在美工區(qū)和自由活動時(shí)間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師,最終幼兒先后會折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動參與性很高。同時(shí),幼兒在此活動中,不但學(xué)到了折紙的技能,還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

(三)、多讓幼兒動手動腦,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動手操作能力和解決問題的能力。

培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動中,多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試,想象。在過去,一般在活動中老師要求幼兒說一句話,畫一幅畫,要和老師說的和畫的一模一樣才算是對的,給以表揚(yáng)。而老師不進(jìn)行示范,幼兒就不知怎樣去表現(xiàn),不知怎么做,限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以,我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會考慮問題和解決問題的各種方法,會舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞;一個(gè)孩子為了研究別的小動物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒有變化等類似的情況下,表面上老師錯(cuò)認(rèn)為有些是在搞“破壞行為”,表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí),幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒,多讓幼兒動手操作、實(shí)驗(yàn),在動手實(shí)驗(yàn)中,總結(jié)失敗和成功,從而學(xué)到新的知識。同時(shí)體驗(yàn)成功的心情增強(qiáng)自信心。

三、實(shí)施成效:

在平時(shí)工作中,我努力按以上所說三點(diǎn)去帶班,去組織幼兒活動。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關(guān)系越來越親近,有時(shí)幼兒高興起來,會把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動腦筋想問題,以形成初步的動手操作探索意識;在整個(gè)活動中,我也被解放出來,不用費(fèi)勁去找參考教材,準(zhǔn)備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時(shí)間放在觀察研究幼兒生活中對什么感興趣,確定教育內(nèi)容,在與幼兒近期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,制定實(shí)施措施。通過激發(fā)幼兒與家長共同收集相關(guān)資料,讓幼兒來介紹等幼兒主動參與的學(xué)習(xí)活動形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識。我感到,每天我和孩子們都有新的發(fā)展,一起探索,一起成長。

當(dāng)然,評價(jià)一節(jié)好的活動不只是我說好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對待每一節(jié)活動,力爭做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

孩子給我上了一堂課

玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩游戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)游戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長了孩子也會覺得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對于大人而言，無論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩?！拔夷芎湍銈円黄鹜鎲?”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時(shí)，平時(shí)活潑好動的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了?！迸赃叺男∨笥芽吹轿覀兺娴眠@么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動作，而是出了個(gè)空握拳的手勢，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我頓時(shí)愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動作，他又會怎么說呢，帶著好奇，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了?！迸叮瓉砣绱?，頓時(shí)，我覺得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

通過這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩?？磥恚裉?，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

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