利用好每個(gè)時(shí)間段

幼兒園年段活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《利用好每個(gè)時(shí)間段》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《從頭到腳》的主題活動(dòng)開(kāi)始了，昨天利用放學(xué)之前十幾分鐘的時(shí)間，我們談起了我們身體的秘密。檢驗(yàn)孩子已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于身體內(nèi)的器官了解不多，部分孩子知道心臟、胃、腸等少量知識(shí)，說(shuō)著說(shuō)著，沈雨拿出了一本有關(guān)身體知識(shí)的書(shū)本，孩子們都要求學(xué)習(xí)，孩子們的求知欲還是很強(qiáng)的。

請(qǐng)班里的新老師為孩子們講解了一段文字，第一次在孩子們面前表現(xiàn)，有些靦腆，孩子們也不由得笑起來(lái)，引導(dǎo)他要提問(wèn)，還不錯(cuò)。

接著我為孩子們講解了“吃到嘴里的東西哪里去了？”邊講，邊引導(dǎo)孩子們重復(fù)、記憶各個(gè)器官的主要功能，效果不錯(cuò)，牙齒切碎食物——胃里的胃酸將食物磨成象稀飯一樣的糊糊——十二指腸吸收營(yíng)養(yǎng)——小腸吸收糖份——大腸吸收水分……

今天的晨間談話的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)很多孩子都記住了這些知識(shí)，在活動(dòng)《我們的身體朋友》中，在聽(tīng)到“我們的身體里有哪些朋友？”時(shí)，孩子們就想到了昨天說(shuō)的“十二指腸”。

利用好一天的每個(gè)時(shí)間段，效果真的不錯(cuò)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

也給男孩子留了一段梳頭時(shí)間

每天午睡起床后的一段時(shí)間是我專門(mén)留給女孩子們的。我會(huì)拿起小梳子，然后一個(gè)一個(gè)的把頭發(fā)亂糟糟的女孩子交上來(lái)，然后精心為她們梳理頭發(fā)。每當(dāng)看到她們拉著小辮滿意地坐回位置時(shí)，我也總是很滿足，可是我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有一些小眼睛也在偷偷地注視著我。

這一天，起床后我仍然按老規(guī)矩讓要梳頭的女孩子排隊(duì)上來(lái)，等給沙沙梳完頭看下一個(gè)時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)均均排在梳頭的隊(duì)伍里，于是我歪著頭看著他，這時(shí)，均均小聲地跟我說(shuō)：“老師，我也要你給我梳頭！”一旁的沙沙忙說(shuō)：“你是男孩子，頭發(fā)那么短，不用梳頭的。”其他的女孩子也跟著說(shuō)起來(lái)。均均不服氣地說(shuō)：“為什么我不能梳頭，梳頭很舒服的，我就喜歡梳頭！”看著他快生氣的小臉，我笑著答應(yīng)了均均的請(qǐng)求，在他的“小光頭”上輕輕地梳了幾下，均均滿足地享受著梳頭發(fā)給他帶來(lái)的舒服感覺(jué)，并且不時(shí)地朝著我微笑，這讓我心里也由衷地開(kāi)心了起來(lái)。

事情過(guò)后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時(shí)候，我總是會(huì)親切地摸摸她們的頭，和她們聊上一會(huì)兒，而男孩子呢，他們也總是希望和老師親近，但是卻很少有機(jī)會(huì)和老師單獨(dú)親近。其實(shí)，每天和孩子做一些親近的動(dòng)作，如摸摸他們，抱抱他們，親親他們等都有利于增進(jìn)孩子與老師之間的情感，產(chǎn)生依戀感，使他們更信任、更喜歡老師。而每天起床后的梳頭環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子親近、交流的機(jī)會(huì)嗎？

于是，在以后的日子里，起床后我除了給女孩子梳頭外，也給男孩子留了一段梳頭時(shí)間?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己與孩子們的距離越來(lái)越近了，以前不怎么喜歡和我交流的小朋友現(xiàn)在都愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)話了。

用好“關(guān)注”的美餐

下面給大家提供的是“用好“關(guān)注”的美餐”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

開(kāi)學(xué)后，我們班的皓皓每天來(lái)到幼兒園都要大哭一場(chǎng)。

起先還小聲抽泣，后來(lái)竟發(fā)展到大哭大鬧，抱住父母不放。

開(kāi)始我還以為剛換了老師不適應(yīng)，可是一個(gè)多月過(guò)去了他依然如故。

這天下午，孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只剩下皓皓一人。

正好心怡過(guò)來(lái)，我就讓她和皓皓一起玩。

我就拿出一個(gè)蘋(píng)果，把它一分為二，給兩個(gè)孩子每人一半，皓皓笑嘻嘻的接過(guò)蘋(píng)果吃了起來(lái)。

正在這時(shí)，皓皓媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口，皓皓說(shuō)：“媽媽，王老師請(qǐng)我吃蘋(píng)果!”皓皓媽媽又道謝又道歉，說(shuō)自己來(lái)晚了。

我笑著說(shuō)：“不要緊，皓皓長(zhǎng)大了，明天還會(huì)高高興地來(lái)幼兒園，是不是?”皓皓大聲說(shuō)：“是!”第二天一大早，好好早早地來(lái)到了幼兒園。

真沒(méi)想到，這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有解決的問(wèn)題，竟然被半個(gè)蘋(píng)果解決了。

從這以后，皓皓每天都高高興來(lái)幼兒園，再也沒(méi)哭過(guò)。

渴望老師的關(guān)注，是每個(gè)孩子的本能。

教育的藝術(shù)就蘊(yùn)含在關(guān)注力里。

關(guān)注，是精神的美餐，少了營(yíng)養(yǎng)不足，多了危害身體，要想把握好，就要對(duì)孩子做到真正的了解。

關(guān)于“用好“關(guān)注”的美餐”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

費(fèi)紙利用

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰(shuí)的座位干凈老師就喜歡誰(shuí)”，“誰(shuí)能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼”，“誰(shuí)的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來(lái)踢去，誰(shuí)也不承認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩。”原來(lái)，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒(méi)搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來(lái)園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服。”我故意問(wèn)?！敖淌覟槭裁催@么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個(gè)小朋友都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來(lái)了不喜歡，我們自己也不舒服，時(shí)間久了還容易生病。接下來(lái)，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂(lè)于接受的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度看待問(wèn)題，才能最終解決問(wèn)題。

關(guān)注每個(gè)幼兒

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛(ài)是幼兒感到安全和滿足。實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人的正確而又理智的愛(ài)的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。

我在一項(xiàng)有關(guān)“幼兒愛(ài)什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時(shí)不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛(ài)的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時(shí)老師常提問(wèn)我?！薄袄蠋熃?jīng)常表?yè)P(yáng)我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^。”“在我爸爸面前夸我?！薄八龓胰ニ彝??！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^(guò)我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢?。”“她說(shuō)我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我。”“她常模我的頭。”“她見(jiàn)到我爸爸媽媽時(shí)總跟他們說(shuō)話。”“我住院時(shí)，她來(lái)看我?！?/p>

這些行為看似平常，但它確確實(shí)實(shí)地代表著教師對(duì)幼兒的愛(ài)和關(guān)注，他對(duì)幼兒心理的愛(ài)和關(guān)注，它對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向每個(gè)幼兒表示我們的愛(ài)。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說(shuō)上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛(ài)的表示，可以讓孩子快樂(lè)一天，甚至幾天。

關(guān)注每個(gè)孩子

下面給大家提供的是“關(guān)注每個(gè)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在上午的區(qū)域活動(dòng)中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。

寧寧說(shuō)：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說(shuō)：“好。

”于是中蹲在她的邊上開(kāi)始教她。

這時(shí)，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說(shuō)：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。

暢暢平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。

有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。

”暢暢聽(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。

沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。

我稱贊他說(shuō)：“暢暢，今天你真棒。

”

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。

就像暢暢，就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉?，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

不知道本文“關(guān)注每個(gè)孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

大班段區(qū)域活動(dòng)

伴隨著新學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動(dòng)觀摩，本次活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放，年段其它老師進(jìn)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)。本次的區(qū)域觀摩活動(dòng)旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料，優(yōu)化游戲玩法，促進(jìn)各班老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構(gòu)建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)，既讓每位教師看到了別人的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思了自身存在的不足，為進(jìn)一步提升材料使用的多樣性與層次性，觀摩結(jié)束后，老師們針對(duì)觀摩的情況進(jìn)行了探討，對(duì)各班區(qū)域活動(dòng)的亮點(diǎn)及特色操作材料進(jìn)行了分享，現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下：

1.有效投放，促進(jìn)發(fā)展

各班老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能以幼兒發(fā)展為本，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、水平開(kāi)動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)為幼兒提供豐富有效的操作材料，讓孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中自主選擇，互相合作，在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如：大三班的表演區(qū)，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的裝扮材料，幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個(gè)角色，并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本，設(shè)計(jì)角色的對(duì)話和動(dòng)作，大膽表現(xiàn)老鼠美叮當(dāng)、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構(gòu)區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木，新材料的銜接和建構(gòu)功能一下子吸引了幼兒的眼球，孩子們?cè)趨^(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構(gòu)特點(diǎn)，他們互相配合、分工合作，一座高樓很快地拔地而起。

2.特色區(qū)域、資源分享。

在觀摩過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域，比如大一班的語(yǔ)言區(qū)的《我做你猜》，教師投放的材料可以兩兩游戲，圖文結(jié)合具有較強(qiáng)的操作性，有了同伴后孩子們可以邊說(shuō)邊玩，較好地提升了孩子們說(shuō)的欲望，緩解了語(yǔ)言區(qū)光擺弄材料不說(shuō)、不表達(dá)的情況。又比如大四班的科學(xué)區(qū)《憤怒的小鳥(niǎo)》，教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料，有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器，有的直接投放低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進(jìn)行游戲，制作好投石器的孩子再自己尋找一個(gè)“憤怒的小鳥(niǎo)”目標(biāo)進(jìn)行嘗試，驗(yàn)證自己制作的投石器的射程遠(yuǎn)近。有了“憤怒的小鳥(niǎo)”射程嘗試的吸引，孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器，也獲得了不同程度的發(fā)展。

研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購(gòu)買(mǎi)鏈接方式進(jìn)行了分享。

3.尋找問(wèn)題、共同成長(zhǎng)。

在找到各區(qū)亮點(diǎn)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處：

（1）大部分班級(jí)表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，沒(méi)有幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程性材料的體現(xiàn)，老師們要加強(qiáng)指導(dǎo)。

（2）建構(gòu)區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒(méi)有及時(shí)更新與調(diào)整。

（3）在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的薄弱項(xiàng)及孩子能力的差異，有目的地引導(dǎo)幼兒參與薄弱項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)。

（4）各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式，鼓勵(lì)幼兒在各個(gè)區(qū)域中多說(shuō)，幫助幼兒產(chǎn)生說(shuō)話的對(duì)象。

4.各班要重視區(qū)域游戲開(kāi)始前和組織和結(jié)束后的談話形式與內(nèi)容，有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)。

機(jī)會(huì)應(yīng)給每個(gè)孩子

每個(gè)班中，孩子能力都是有差異的，能力強(qiáng)一點(diǎn)的，會(huì)聽(tīng)老師的，會(huì)按老師的要求做事的孩子老師總是很放心地把一些小事交給他們?nèi)プ觥?/p>

比如說(shuō)：每天整理圖書(shū)，到別班去幫忙借東西等等，有些事情甚至已經(jīng)成習(xí)慣了，每天都有這幾個(gè)孩子做。

晨間活動(dòng)，我叫小朋友去發(fā)玩具，我很習(xí)慣地叫了一個(gè)小朋友去貼放，然而孩子們異口同聲地說(shuō)了：“今天天天沒(méi)來(lái)。

”“哦，她請(qǐng)假了，那誰(shuí)愿意去發(fā)呢?”還沒(méi)問(wèn)完，一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，“我去，我去……”我請(qǐng)了平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的張蕓馨去，她很高興并且很好地完成了任務(wù)。

下午離園時(shí)她看見(jiàn)她媽媽時(shí)第一句話就是：“媽媽，今天老師請(qǐng)我發(fā)玩具的，我做得很好，有些小朋友是不會(huì)發(fā)的。

”看著孩子滿心歡喜、自豪的樣子，這時(shí)我心里晃起了漣漪。

為什么只把機(jī)會(huì)給一些能力強(qiáng)的孩子，而忽視了這么多普普通通的孩子呢?孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子。

不是嗎?

每個(gè)孩子都是天使

我到幼兒園有一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我的思想有了一次又一次的改變，記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，寶寶們因?yàn)椴皇煜び變簣@的生活一直的哭鬧，我本來(lái)耐心就不好，看見(jiàn)小孩哭我就心里更毛躁了，不過(guò)還好，有的寶寶過(guò)了幾天就好了，但還有一兩個(gè)寶寶情緒還是穩(wěn)定不下來(lái)，在剛開(kāi)始時(shí)我還有點(diǎn)耐心，可時(shí)間長(zhǎng)了我就有點(diǎn)冒火了，不過(guò)我還記得我剛進(jìn)來(lái)時(shí)園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，對(duì)小孩子一定要有耐心，所以我一直壓抑著。班里哭鬧最厲害的要數(shù)王之璽了，他一哭就停不了了，而且一直粘人，睡覺(jué)也不好好睡，班里的寶寶都睡了，就他還在哭，可時(shí)間長(zhǎng)了，由于他對(duì)這個(gè)環(huán)境的熟悉，再加上老師與保育員的悉心照顧，他哭鬧的情況逐漸減少了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他的許多優(yōu)點(diǎn)，在上課時(shí)，他能安靜的坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，而且還能幫老師把其他不坐在小椅子上的寶寶拉著坐好，儼然是一副小老師的樣子，讓人忍俊不禁；吃飯時(shí)，他吃的又快又好，而且還不用老師喂；戶外活動(dòng)時(shí)，能配合老師的要求……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在不哭鬧的時(shí)候還是很能干的。我在書(shū)上曾經(jīng)看到這樣一句話：每個(gè)孩子都是天使。在我剛開(kāi)始工作時(shí)，我把這句話否定了上千遍，現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的工作后，細(xì)細(xì)體味起來(lái)又覺(jué)得這句話是多么的貼切?。‖F(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡這幫小鬼了，他們是那么的可愛(ài)，那么的天真無(wú)邪，他們就是一群可愛(ài)的天使!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《利用好每個(gè)時(shí)間段》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園年段活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！