我是小演員、小小理發(fā)師

小小班教育筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內容是小編為大家整理的我是小演員、小小理發(fā)師，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我是小演員：又到區(qū)域活動時間了，孩子們紛紛選擇自己喜歡的區(qū)域。今天的語言區(qū)，投放了一些昆蟲、動物的圖片，吸引了很多小朋友，大家都去表演和看表演。凡凡和慧慧躲在后面操作圖片，在表演《小螞蟻生日會》的故事：小螞蟻在草地上遇見了蜻蜓，“蜻蜓蜻蜓，明天來參加我的生日會，好嗎？”蜻蜓說：“好的，好的，明天我一定來?！薄?/p>

在語言區(qū)里，在原來表演的背景基礎上，用無紡布蒙了起來，表演的時候只能看到圖片，看不到小朋友，有了神秘感，幼兒對此很感興趣，都積極來參加表演講故事。與原來語言區(qū)無人玩相反，語言區(qū)坐滿了小朋友。在表演的時候，有的小朋友是講述學過的故事，有的小朋友是講述自己編的故事，教師對表演認真的小朋友及時鼓勵，激發(fā)小朋友的興趣。

小小理發(fā)師

今天的理發(fā)師還是雯雯和珊珊，今天雯雯做項鏈的時候自己會打結了，雖然打結的動作有點慢，但是能自己做好一條項鏈，她非常高興。顧客來買她做的項鏈，她還不忘向別人介紹，這是我做的，非常自豪。提供了新的材料以后，理發(fā)店熱鬧了起來，很多孩子喜歡來裝扮自己，理發(fā)師傅也忙得不亦樂乎。為了快速的完成理發(fā)任務，速度就快了，理發(fā)的時候，揉了揉頭發(fā)就好了，吹風機吹一下就說好了，動作非?？?。在游戲講評的時候，大家也指出來：“理發(fā)師一會就理好了頭發(fā)?！薄澳敲蠢戆l(fā)店里來了很多顧客怎么辦呢？”大家想到了很多辦法，搬些椅子讓他們看著書等待，讓他們先到別的地方等一會兒再來等。

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我班的小演員 2020教育筆記

亮亮是我班一男孩，有趣而又可愛，發(fā)生在他身上的趣事數(shù)不勝數(shù)，吃個橘子臉部表情豐富，平常說話邊說邊做。會告訴我爸爸買了一個新手機，里邊有小鳥，還有好玩的游戲，還幾次邀請我到他們家去玩，對家人也早就關照好了,他請老師到家中做客。還會給我看他穿的新鞋子、衣服，告訴我誰買的，還請奶奶到幼兒園跟我學跳“健康歌”等，煞是可愛。

可最近我發(fā)現(xiàn)了一件怪事：每回到了午睡時，亮亮就這里痛，那里痛，問他，疼在哪里？他也說不出具體位置，會是假裝的吧？別說，開頭一兩次，我還真上了他的當，緊張萬分，打電話告訴他媽媽，然后帶他去看病。有了這一次的甜頭，后面的事也就接踵而來，有一次，臨近午睡，他又告訴我腳這里痛，我仔細看了看膝蓋，外表看不出什么嗎！于是我問，“你今天摔跤了沒有？”他搖搖頭，我又問：“在家有沒有摔跤過？”他也表示未曾有過，我就對他說“沒事，待會睡覺休息一下，就會好的?！彼摁[著，我讓他坐我腿上坐了一會兒，就在這時，樓下沈老師在喊我，告訴我，有兩塊積木掉在樓下了，于是我就打算派個孩子過去拿上來，亮亮自告奮勇，好的，我就讓他下去了，只見他飛快地跑著，跑得比兔子還歡快。哪像腳在疼的樣子，估計是假的。到了午睡室，孩子們都悄然入睡，唯有亮亮還沒入睡，哭咽著述說著他的痛，我走過去，安慰他，可越安慰他越來勁，哭鬧的更厲害了?，F(xiàn)在問題嚴重了，牙也痛，手也痛，腳也痛，全身上下都在痛了，還哭得稀里嘩啦，仍我怎么哄都哄不好，會是假的嗎，聯(lián)想到他以前有過牙痛的病史，我當即決定給他媽媽打一個電話吧，跟他媽媽說了亮亮現(xiàn)在的狀況，同時也告知了我的懷疑。他媽媽反應在家里也有這樣的表現(xiàn)，叫他寫字或背詩歌，他常會找借口的，說這里痛那里痛，并裝出一副慘兮兮的樣子。他媽媽表示要帶他到醫(yī)院去看看牙痛，同時在家教育一下。后來，家長偷偷告訴我到醫(yī)院看過牙齒了，沒事的。她也跟孩子說好以后不能撒謊。這之后，又發(fā)生過幾次類似的事情，有了先前她媽媽的關照和我對他的表現(xiàn)觀察想結合，當他鬧得時候，說“我要回家”時，我會明確告訴他，“徐老師不喜歡撒謊的孩子，媽媽也不喜歡撒謊的孩子?！蓖瑫r給他寵一寵，抱抱他，這樣他的情況明顯有好轉。有趣的是亮亮每個星期總會來那么一兩次，排隊時，別的孩子早就排好隊了，他還蹲在那兒，一問，他總會說：“腳痛，走不動路”。我走過去，給他抱起來，給他一點寵愛，一會兒他的病就好了。

分析原因，那是因為原先亮亮一直是由媽媽帶的，最近由奶奶帶，奶奶沒有順著他，沒摸著他的脾氣，對奶奶他還不適應，他想媽媽了，就借故找媽媽了，可不！有趣的孩子，總有怪招。我們老師就給他媽媽般的關愛，于是乎他也就黏上了我們，有時靠近我，跟我玩撓癢癢游戲；有時會往我腿上一坐，怡然自得，一副享受的樣。有時我也會模仿他的樣演一演，惹得他哈哈大笑。每天享受他的演出小品，生活別有一番滋味。

教育隨筆：我是小小建筑師

在一次觀察中，我的視線被小寶貝昊昊所吸引。昊昊一個人來到了建構區(qū)，拿起建構區(qū)的紙杯開始進行建構。不一會兒凡凡和小瓏也來到了建構區(qū)。凡凡問昊昊你在做什么呀？昊昊回答說：“我在搭高樓呢？就是我們住的維羅納小區(qū)。小瓏聽見了馬上說：“我也住在維羅納小區(qū)?！狈卜舱f：“可是我想搭城堡，里面還有游樂園呢?！标魂凰伎剂艘幌抡f：“那我們先來搭維羅納小區(qū)。然后我們造一條路通往城堡好嗎？”凡凡和小瓏都同意了。于是三個人開始進行建構了。在建構的過程中昊昊主要負責搭建，凡凡負責傳遞積木，小瓏負責馬路的設計。過了一會兒我看見昊昊站在椅子上建構，我問他為什么要這樣，他說：“因為維羅納小區(qū)的房子很高很高的，我太矮了必須站的高才能搭的高?！币驗楹⒆拥慕嬘媱澓凸こ瘫容^浩大，他們三個人第一天并沒有完成建構，而是約定第二天繼續(xù)一起來建構區(qū)完成學校和恒通花園小區(qū)的建構。

游戲建構類來源于幼兒的日常生活。三個孩子的建構作品在在那個題設計、功能、藝術風格上市綜合多遠的，組成一個相對完整的建筑群，各個建筑物之間有機的協(xié)調、互為補充，成為一個小社區(qū)。從孩子的建構技能方面來看，他們選用了木質積木及紙筒、紙盒等低結構材料進行建構活動說明他們比較恰當?shù)倪x擇不同的建構材料及運用不同的建構技能來進行建構的。從建構興趣與交往合作來看，本次建構孩子在事前是經(jīng)過簡單的商量并且有分工、合作的一個建構。符合大班幼兒的年齡特點。在整個建構過程中孩子們合作愉快，并沒有出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象。

我是魔術師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關注的事情。

喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的;有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了。

”大家一邊比較一邊也關注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。

我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術。

”而后，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。

孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變啊?”“沒有變出什么來啊?”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開始尖叫了。

“哪里哪里?哇，真的啊!”“會不會起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術!”我笑著說：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎?”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的。

”“那光點是哪里來的呢?”“就是太陽光照的啊!”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。

”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經(jīng)驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

我是小小活雷鋒

上周給班里的小朋友們布置了一個有意義的任務——爭做我是小小活雷鋒。要求他們周末回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患?，今天上課我就讓小朋友們分分講述了一下在家做的事。

班里最活躍的董靜文小朋友爭先恐后的說：“我?guī)湍棠檀繁沉?，幫媽媽拎水果?”其余的小朋友們也不甘示弱，大聲說到：“我?guī)蜖敔斈冒宓柿?我?guī)蛬寢寬叩亓?我?guī)湍棠坦忾T了;我給爸爸遞水杯了·······”孩子們互相講說著自己幫家人做的事，高興得不得了。最后我讓小朋友們舉手評選出這次班里的最佳小小活雷鋒，這個小小的榮譽稱號最后送給了張文斌小朋友，我還發(fā)給他一枚小獎章，鼓勵他繼續(xù)加油，同時還鼓勵其余的小朋友們不要氣餒，下次小雷鋒就是他們的。

通過這個小活動，我覺得能夠培養(yǎng)小朋友們從小養(yǎng)成樂于助人的好習慣，只要堅持鼓勵讓他們做下去，一定會讓他們受益的。我們作為老師更要做小朋友們心中的活雷鋒，給他們樹立良好的榜樣，鼓勵他們爭做小小活雷鋒。

教育隨筆：我是小小醫(yī)生

每個小朋友心中都有一個夢想，看他們在角色游戲中的選擇便可窺探一二，像我們班的周**和張**就很喜歡當醫(yī)生和護士。每次請小醫(yī)生、小護士的時候，都能看到他們高舉的小手。這次啊，我就請了他們兩個搭檔一起為我們的小病人服務。

可游戲都開始一段時間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當我提出看病時兩個人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應該先怎么辦呢？兩個人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經(jīng)過我的提醒小護士才想起來給我掛號，于是我又提出我生病了，我很累我站不動時，小護士給我去搬了一張椅子過來讓我坐好。大概一切就緒時，小醫(yī)生主動地詢問了我的病情“許老師，你哪里覺得不舒服呢？”我回答到：“我覺得喉嚨很疼，還感覺有一點點的頭暈，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見醫(yī)生周嘉澤掏出聽筒放在我胸前煞有介事的聽了又聽，不一會又拿出體溫計叫我夾好為我量了體溫，最后他什么也沒有說就為我開了一點點的藥。幸虧他還告訴我這個藥該怎么吃。但我并不想就此離開，我說我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點退燒呢？醫(yī)生和護士商量了一下，不一會兒兩人同時掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個人互相商量了一下決定還是由護士張**為我操刀打針(兩個人還是很謙讓)，這個鬼丫頭還很認真的對我說，會有一點點的疼，但忍一下下就沒有事情了。

大班教育隨筆——我是魔術師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了?！贝蠹乙贿叡容^一邊也關注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術?！倍?，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變?。俊薄皼]有變出什么來??？”我嚴肅地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了?！澳睦锬睦?？哇，真的?。　薄皶粫鸹鸢。俊本驮谶@一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術！”我笑著說：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的?！薄澳枪恻c是哪里來的呢？”“就是太陽光照的??！”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的?！庇械暮⒆铀贫嵌?，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經(jīng)驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢?！蔽覍λf：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經(jīng)常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

菜場游戲：我是小小售貨員

今天菜場的售貨員是揚揚和小雨，兩人分別戴好帽子，小雨開始整理菜場里的物品，一個一個擺放整齊；揚揚開始吆喝起來：“買一送一了，快來買呀；買一送一了，快來買呀……”揚揚的大聲吆喝吸引了昊昊，昊昊把存折往柜臺上一放說：“我要買香腸，你送什么？”揚揚：“還送你一根香腸。”揚揚拿起兩根香腸遞給昊昊，手到半空中又縮了回來，“你錢呢？你沒錢，不能賣。”說完把香腸放回去，這時，昊昊不緊不慢地打開存折，存折了藏著2元錢，昊昊慢慢吞吞地說：“這不是錢嗎？”揚揚收了錢，把香腸給了昊昊，他繼續(xù)吆喝著：“買一送一了，快來買呀；買一送一了，快來買呀……”慧慧拿著錢來到菜場，慧慧買了很多東西：帶魚、蘿卜、蘑菇……高承揚又送她一份，每種東西都是兩個，算價錢了，揚揚剛開始把兩樣東西加在一起算，到后來自己都算不清楚了，就說：“就算10塊錢吧?！被刍鄹读隋X，高高興興地走了。

我是小小售貨員

菜場游戲幼兒經(jīng)常玩，游戲經(jīng)驗也比較豐富。游戲一開始，幼兒把游戲材料進行擺放，并通過吆喝、叫賣來吸引顧客，也收到了一定的效果。幼兒在游戲中積累了買賣的經(jīng)驗，知道買東西要付錢，當昊昊沒錢的時候，就想終止買賣活動，但是由于幼兒的知識結構的原因，對于連加或者10以外的加法，幼兒有一定的困難，在游戲過程中幼兒能想到收取最大金額的錢幣。小菜場里有很多是成品的游戲材料，兩個售貨員，一個售貨員顯得無所事事，離開自己的崗位。

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