只要三個(gè)步驟就能讓孩子乖乖起床

幼兒活動(dòng)方案的步驟。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“只要三個(gè)步驟就能讓孩子乖乖起床”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讓年幼的孩子一早要爬出暖暖的被窩，真不是件容易的事?？筛改敢磿r(shí)上班，沒(méi)有時(shí)間讓孩子睡懶覺(jué)，怎么辦？如何讓孩子乖乖起床呢？

第一步：晚上按時(shí)睡覺(jué)

晚上按時(shí)睡覺(jué)是早上按時(shí)起床的基礎(chǔ)。只有這樣，才能養(yǎng)成定時(shí)入睡、定時(shí)起床的生物鐘條件反射。

學(xué)齡前的孩子要保證9～10小時(shí)睡眠，晚上8點(diǎn)半開(kāi)始清洗，準(zhǔn)備明天起床的衣服，入廁后上床。家長(zhǎng)要保持臥室的安靜，因?yàn)閯側(cè)胨瘯r(shí)易被聲音吵醒，如果大人要看電視或者需要談話，最好安排在另一間，聲音不要太大。只要保證孩子在晚上9點(diǎn)進(jìn)前后進(jìn)入深睡期，凌晨7點(diǎn)左右起床會(huì)十分順利。

第二步：提早十分鐘準(zhǔn)備起床

起床前10～15分鐘做一些輕聲響動(dòng)的工作。如打開(kāi)窗簾，要開(kāi)收音機(jī)放輕音樂(lè)或新聞廣播，輕聲收拾屋子，讓室外新鮮空氣和光線透進(jìn)室內(nèi)，然后喚孩子起床。父母也可以唱一首自編的起床歌，使孩子對(duì)這首歌建立起條件反射，聽(tīng)見(jiàn)這首歌就知道起床的時(shí)間到了。

有的父母為了讓孩子盡可能多睡一會(huì)兒，往往將時(shí)間算計(jì)到分分秒秒，直到最后一刻才大聲將其喚醒或強(qiáng)行掀開(kāi)被子將孩子拉下床。殊不知這些做法有害無(wú)益，因?yàn)楦邚?qiáng)度高頻率的喊聲會(huì)造成孩子生理上的障礙，雖然身子已起床，但大腦仍處于睡眠狀態(tài)，腦波活動(dòng)難以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整過(guò)來(lái)。此時(shí)的孩子神情呆滯，反應(yīng)遲鈍，周身發(fā)懶、疲憊不堪，不愿活動(dòng)。即使勉強(qiáng)起床后吃飯也不香，不利于孩子的身心健康。

第三步：呼喚孩子起床

父母可用親切的聲音呼喚孩子，用手輕撫孩子的背腰部，再撫摸他的手和臉，觸動(dòng)他的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)器官，在舒適的刺激中，逐漸從淺睡狀態(tài)自然地轉(zhuǎn)換到靜態(tài)覺(jué)醒狀態(tài)，再轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)覺(jué)醒狀態(tài)，這時(shí)孩子就會(huì)睜開(kāi)眼睛，活動(dòng)身體。

幼兒在蘇醒后睜開(kāi)眼睛看到父母的微笑，聽(tīng)到的是父母親切的呼喚聲，自己會(huì)愉快地起床。若孩子還未完全蘇醒，可以等2～3分鐘以同樣的方法再進(jìn)行一次。

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孩子在公共場(chǎng)合吵鬧？四個(gè)步驟就能讓他安靜下來(lái)!

孩子在公共場(chǎng)合吵鬧？四個(gè)步驟就能讓他安靜下來(lái)!

吵鬧的孩子總有辦法突破父母的忍耐極限。特別是在公共場(chǎng)合，父母還得去在意周?chē)渌说母惺?。最終，有些父母可能會(huì)去輕拍孩子的嘴，讓他們安靜下來(lái)。周?chē)穆啡擞行?huì)對(duì)此感到震驚，也有一些則心中暗喜：父母終于采取了一些措施！但是行為分析師溫德拉·惠特科姆·馬什博士表示，這樣管教孩子的言行可能會(huì)使得以后的育兒變得更加復(fù)雜。

馬什博士說(shuō)：“首先，它傳達(dá)的信息是，孩子無(wú)法自覺(jué)地保持安靜，必須要有成人干預(yù)。其次，它發(fā)出的信息是，年紀(jì)更大、更強(qiáng)壯的人的意志可以凌駕于年輕和弱小的人身上。第三，通過(guò)觀察父母的行為，孩子們未來(lái)可能也會(huì)按部就班地模仿和學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)尤為讓人不寒而栗。”

那么，父母應(yīng)該如何正確地讓一個(gè)吵鬧的孩子安靜下來(lái)呢？馬什建議了四個(gè)步驟，簡(jiǎn)稱“4S”：停（stop），蹲（Squat），噓（Shhh.）和唱（Sing）。

停（stop）：父母應(yīng)該立刻停止他們正在做的事情，把注意力集中到他們的孩子身上。觀察孩子的狀態(tài)，是興奮？是煩亂？是餓了？還是感到不舒服了？

蹲（Squat）：當(dāng)父母平視孩子并且直視他們的眼睛時(shí)，孩子會(huì)感到自己正在被父母關(guān)心，并開(kāi)始在意周?chē)藢?duì)自己的態(tài)度和神情。

噓（Shhh.）：父母需要微笑，減緩語(yǔ)速、降低音量，甚至可以做出“噓——”的手勢(shì)。這樣不僅為孩子樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，而且孩子可以逐漸平靜下來(lái)，認(rèn)真開(kāi)始傾聽(tīng)父母所說(shuō)的內(nèi)容。

唱（Sing）：如果孩子對(duì)環(huán)境感到不安和不適，父母可以嘗試靜靜地唱歌。一首孩子熟悉且喜愛(ài)的歌曲可以極大舒緩他們的內(nèi)心。

這四個(gè)步驟可以應(yīng)用于任何場(chǎng)合，但是父母如果可以將孩子帶離令他們倍感不適的環(huán)境的話，那么最好第一時(shí)間就這樣做。

“離開(kāi)電影院、游樂(lè)場(chǎng)或聚會(huì)，小心翼翼地抱著你的孩子讓他們冷靜下來(lái)，”馬什建議道：“如果你不能離開(kāi)，比如是在飛機(jī)上。那么把你的孩子安置在一個(gè)舒適的座位上，讓自己的嘴巴靠近他們的耳朵，慢慢地、平靜地低聲訴說(shuō)，或者以任何他們感到舒適的方式移動(dòng)。孩子需要感受到被愛(ài)和安撫，而不是被擁抱壓扁或一味的親吻。飛機(jī)上的其他人之前也聽(tīng)過(guò)孩子哭泣吵鬧，不用太過(guò)于擔(dān)心他們?！?/p>

畢竟，父母的首要義務(wù)是對(duì)他們的孩子負(fù)責(zé)，而不是對(duì)周?chē)吧说拿舾胸?fù)責(zé)。

有些人可能認(rèn)為這會(huì)寵壞一個(gè)孩子，但是，縱容孩子的每一個(gè)念頭和優(yōu)先尊重孩子的感受之間有著巨大的差別。把孩子的感受放在首位的父母更能得到孩子的信任和尊重。而在任何情況下，一個(gè)信任父母的孩子更有可能平靜下來(lái)。

這三個(gè)字能讓孩子變得越來(lái)越好

1、我愛(ài)你

在這個(gè)世界上，有些孩子明明父母健在，卻活得像個(gè)孤兒。明明渴望愛(ài)，卻不敢去愛(ài)。

一切，只因不會(huì)表達(dá)愛(ài)！

下班后，陪著孩子看《變形計(jì)》，聽(tīng)到攝像問(wèn)孩子：“你有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽了，你想他們嗎？我以為孩子會(huì)說(shuō)很想很想，結(jié)果孩子只是微笑著說(shuō)：“我不想他們，我不愛(ài)他們，我也不需要他們，反正一個(gè)人也習(xí)慣了?！?/p>

可看著孩子那眼眶打轉(zhuǎn)的淚水，知道他是口是心非。孩子心里明白，父母是為了生活才外出打工，他們不想接受的，只是父母幾年未歸的冷漠。不能感受愛(ài)，無(wú)法獲得愛(ài)，是這些留守兒童的悲哀，也是父母的遺憾。

因?yàn)楣ぷ鞯脑?，孩子多是跟著爺爺奶奶生活，?yōu)媽只能經(jīng)常給他打電話，告訴他“即使媽媽不在你身邊，我也愛(ài)你”?，F(xiàn)在，他一直都陽(yáng)光開(kāi)朗，自信樂(lè)觀，是個(gè)不缺愛(ài)的孩子。

為人父母，不管生活有多艱難，都該常對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)“我愛(ài)你”，給他們足夠的安全感，讓他們知道父母的愛(ài)。不用覺(jué)得不好意思，表達(dá)愛(ài)是一件幸福的事。

2、別怕苦

記得高考時(shí)的動(dòng)員大會(huì)，校長(zhǎng)說(shuō)：怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

現(xiàn)在的生活條件很好，家里人都是把孩子當(dāng)寶貝來(lái)疼，不僅吃的營(yíng)養(yǎng)豐盛，穿的也是名牌加身。

可同樣，問(wèn)題也出現(xiàn)了。習(xí)慣了出門(mén)有車(chē)坐，回家有空調(diào)吹的孩子，現(xiàn)在出門(mén)走幾步路都會(huì)抱怨連天，喊苦喊累，稍不順心就朝家長(zhǎng)發(fā)脾氣。

無(wú)法想象，這樣的孩子長(zhǎng)大后，我們還能指望他有出息嗎？愛(ài)孩子沒(méi)錯(cuò)，可底線是不能變成溺愛(ài)，要知道慣子如殺子啊。

生活的坎坷道不盡，終有一天，孩子們會(huì)獨(dú)自面對(duì)生活。今天你不舍得讓孩子吃苦，明天的他們就會(huì)被社會(huì)拋棄。

安逸的生活誰(shuí)都想過(guò)，但前提是有沒(méi)有能力過(guò)。所以，為了孩子好，首先要讓他們知道苦的重要！

3、謝謝你

有人問(wèn)我：“你最想孩子成長(zhǎng)為什么樣？聰明的、乖巧的，還是……”我想了想，回答道：“懂道謝的”。

時(shí)間似沙漏，孩子長(zhǎng)大，父母白發(fā)。春去秋來(lái)，它留給我們教育孩子的時(shí)間，真的不多。

作為家長(zhǎng)，我渴望孩子聰明優(yōu)秀，能有體面的工作單位。可我也明白大千世界，聰明的孩子不計(jì)其數(shù)。而我，只希望他有顆感恩的心，懂說(shuō)“謝謝你”就足矣。

在人生這一漫長(zhǎng)的旅途上，我們陪伴孩子的時(shí)間有限，教他們做人的道理也屈指可數(shù)，還有更多的學(xué)問(wèn)和知識(shí)需要朋友和老師來(lái)教誨。

所以，當(dāng)別人指導(dǎo)你參透某一點(diǎn)難關(guān)時(shí)，別忘了向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“謝謝你”。

有禮走遍天下，無(wú)禮寸步難行。社會(huì)從來(lái)不缺聰明乖巧的孩子，缺的只是懂禮貌懂尊重的孩子。

4、你很好

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最大的依靠。父母對(duì)孩子的肯定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。就像樹(shù)木離不開(kāi)雨水的澆灌一般，孩子也離不了父母的鼓勵(lì)。

有時(shí)候，我們太渴望孩子成材了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)太過(guò)嚴(yán)苛，總是嫌棄他們前進(jìn)的步伐太慢，指責(zé)他們不夠努力，強(qiáng)迫他們趨于完美。

可成長(zhǎng)的路上，哪能一帆風(fēng)順，作為父母，我們要學(xué)會(huì)正視他們的不足，耐心引導(dǎo)他們走出困境，鼓勵(lì)他們接受挑戰(zhàn)，讓他們快樂(lè)勇敢的長(zhǎng)大。這樣教出來(lái)的孩子陽(yáng)光自信，敢于直面挫折和失敗，可以看見(jiàn)，他們的未來(lái)一定不會(huì)差。

請(qǐng)給孩子成長(zhǎng)的空間，做一個(gè)傾聽(tīng)者、陪伴者和引導(dǎo)者。同時(shí)，也請(qǐng)不要吝惜您的贊揚(yáng)，大方地對(duì)孩子說(shuō)：“你很好，你是最棒的！”

請(qǐng)相信，當(dāng)孩子理解透這幾句話的時(shí)候，就是你教育成功的時(shí)候！

聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)

家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過(guò)程中，通過(guò)觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測(cè)驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么，什么樣的孩子聰明呢？心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，思維能力是智力的核心，下面我們就從思維能力來(lái)看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。

1.思維具有靈活性

思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問(wèn)題時(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問(wèn)題。

如有一個(gè)四歲的男孩，在玩耍時(shí)將皮球掉到樹(shù)洞中，無(wú)法直接拿出來(lái)，他想到了通過(guò)注水的方法使皮球浮上來(lái)，從而達(dá)到目的。

在這個(gè)例子中，這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。

思維的靈活性可通過(guò)一定的方法有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.思維具有發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問(wèn)題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。

如在一次試驗(yàn)中，一位五歲的兒童能說(shuō)出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。

思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^(guò)程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過(guò)程，也即是發(fā)散思維的過(guò)程。

3.思維具有積極性

思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。

因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下，孩子參與活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)水平就越高，就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平，而高水平的智力又會(huì)反過(guò)來(lái)提高參加活動(dòng)，積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有一段時(shí)間對(duì)外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛(ài)好。

以上簡(jiǎn)單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平，特別高與特別低的都只占很少一部分。

智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)兒童的活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過(guò)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。

孩子上課不走神三個(gè)良方

1、提醒法

給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條，紙條上寫(xiě)上“思想集中”或者給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條，紙條上寫(xiě)上“思想集中”或者“專(zhuān)心聽(tīng)課”這樣一些對(duì)自己有警戒作用的話，家里書(shū)桌前的墻上也貼上這樣的紙條。無(wú)論是在學(xué)校上課還是在家里寫(xiě)作業(yè)，這些紙條都會(huì)對(duì)孩子多多少少起到一定的提醒作用。

2、想象法

雖然孩子有時(shí)會(huì)走神，但不代表孩子考試就會(huì)差。有些孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)容易走神，但考試卻非常認(rèn)真。所以，在平時(shí)做作業(yè)時(shí)可以這樣教育孩子：你可以把寫(xiě)作業(yè)想象成自己是在參加考試，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，這樣可以使自己真正緊張起來(lái)，注意力也就集中了。

3、獎(jiǎng)勵(lì)法

跟孩子一起幫助他（她）制定一張?jiān)敿?xì)的作息時(shí)間表，規(guī)定好時(shí)間及任務(wù)以及獎(jiǎng)懲方式。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)定的任務(wù)，并且始終是專(zhuān)心致志的，那么就可以給孩子打上一個(gè)五角星，累積到一定數(shù)量的五角星就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一下：吃一頓肯德基或買(mǎi)一本他（她）自己喜歡的書(shū)。相反，如果由于分神而沒(méi)有完成任務(wù)，那就要毫不留情地懲罰他（她）。

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的三個(gè)辦法

一切培養(yǎng)習(xí)慣的行為都要首先順應(yīng)兒童的天性，讓他在愉悅感中去慢慢形成。習(xí)慣既是一種表達(dá)人與人之間差異的相對(duì)的行為，又有其普世適用的絕對(duì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出學(xué)習(xí)樣子的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的品行習(xí)慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話的世故習(xí)慣……

面對(duì)一個(gè)有無(wú)窮可能的孩子，成年人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子一切的能力。

——尹建莉

在我接觸到的眾多案例中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都非常重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感習(xí)慣，等等。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都認(rèn)可“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格”這樣的教導(dǎo)。

既然習(xí)慣最終會(huì)決定命運(yùn)，那么，如果想讓自己的孩子擁有光輝的前程，好習(xí)慣的培養(yǎng)怎能不重視、不從小抓緊呢？于是乎，家長(zhǎng)認(rèn)真地制定出詳細(xì)的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，有的還看似很民主地與孩子協(xié)商，征得孩子的同意后，由家長(zhǎng)督促孩子身體力行地嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。孩子執(zhí)行得好，家長(zhǎng)暗自欣慰：我兒未來(lái)無(wú)憂也！一旦孩子稍顯松懈，甚至完全顛覆計(jì)劃，家長(zhǎng)便焦慮不安：天哪！這樣下去還了得？將來(lái)還怎么成為人上人？不行！絕不能讓孩子我行我素！

于是，家長(zhǎng)采取各種辦法試圖把孩子拉回“正道”上。

辦法一、講道理，好言相勸：

“好習(xí)慣對(duì)你很重要，你一定要保持好習(xí)慣?。　薄斑@些計(jì)劃可都是經(jīng)過(guò)你同意的，你怎么能失信呢？”

辦法二、行使家長(zhǎng)的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。

力圖摒棄孩子沾染的“壞”習(xí)慣，堅(jiān)決地讓孩子執(zhí)行原規(guī)定，以剝奪孩子的其他權(quán)利相要挾。

辦法三、怒斥甚至打罵。

軟硬兼施好像都沒(méi)有什么大的作用，因?yàn)闊o(wú)論哪種辦法，孩子感受到的是不被理解、是被控制、是恐懼、是內(nèi)疚、是無(wú)助、是憤怒……孩子年齡小尚無(wú)能力反抗，只能屈服，等到不滿的情緒積累到青春期，很可能大爆發(fā)，那時(shí)親子關(guān)系將遭到嚴(yán)重?fù)p害。難道我們培養(yǎng)孩子好習(xí)慣就是為了讓他們失去快樂(lè)嗎？這顯然與我們的初衷是相背離的。

我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，本意是希望孩子好。但很多家長(zhǎng)并不清楚好習(xí)慣的本質(zhì)涵義，而只是為了好習(xí)慣而好習(xí)慣，所以屢屢讓所謂的“好習(xí)慣”成為束縛孩子心靈的枷鎖。問(wèn)題出在哪里了呢？

1.家長(zhǎng)不清楚培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最終目的是什么。

培養(yǎng)好習(xí)慣最主要目標(biāo)，是幫助孩子培養(yǎng)出會(huì)使他未來(lái)人生美好順利的品格——自制、負(fù)責(zé)、自主和愛(ài)心，即他是怎樣的人，涉及一個(gè)人的能力和無(wú)能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛(ài)人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他有抉擇的能力嗎？他對(duì)人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問(wèn)題嗎？他能處理失敗嗎？

但是，不能教條化地理解上述目標(biāo)，說(shuō)到底教育的本質(zhì)是使孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，一個(gè)不依附于他人而能為自己負(fù)全責(zé)的人，一個(gè)自然而成熟的“人” 。

有些父母很少考慮培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的終極目標(biāo)，僅僅依據(jù)其原生家庭的規(guī)則，或者教條化了的育兒理念，便要求孩子必須遵守。有些規(guī)則并非在任何情況下都是合理的。

比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為必須讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。家長(zhǎng)的初衷是希望孩子懂得尊重別人，從而獲得他人的認(rèn)可和尊重。然而，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，我們做到尊重孩子了嗎？

看到孩子面對(duì)陌生人，沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口打招呼，家長(zhǎng)就著急地催促孩子：“快喊阿姨！”“快說(shuō)謝謝！”生怕別人說(shuō)孩子沒(méi)禮貌，生怕自己被人認(rèn)為教子無(wú)方。

見(jiàn)到陌生人，孩子需要一定的時(shí)間，來(lái)觀察和確定面前的這個(gè)大人對(duì)自己有沒(méi)有威脅，這是孩子自我保護(hù)的本能。還沒(méi)等孩子做好心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)就突然打斷孩子的這個(gè)審視過(guò)程，孩子是什么感受呢？既感到茫然無(wú)措，又害怕父母對(duì)自己不滿，害怕失去父母的愛(ài)。我們家長(zhǎng)無(wú)視孩子當(dāng)下的感受和需要，逼迫孩子去做他暫時(shí)無(wú)法做到的事，這是尊重孩子嗎？如果孩子很少感受到被尊重，他如何學(xué)會(huì)尊重別人？

還比如，有的家長(zhǎng)要求孩子洗腳后必須自己洗襪子，哪怕孩子生病或者特別困也不能有例外；有的家長(zhǎng)要求年幼的孩子獨(dú)睡，不允許孩子害怕，無(wú)視孩子偶爾想與父母同睡的請(qǐng)求；有的家長(zhǎng)要求孩子必須9點(diǎn)前入睡，不管在家里還是在親戚家或在旅館……規(guī)則里一旦出現(xiàn)“必須”的字眼，就很容易讓自己和孩子陷入僵局，從而產(chǎn)生焦慮感，甚至強(qiáng)迫性行為。

2.培養(yǎng)好習(xí)慣，卻沒(méi)有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。

孩子從七八個(gè)月開(kāi)始，特別喜歡扔?xùn)|西翻東西；孩子自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)，不許別人共享自己的東西；當(dāng)三歲幼兒無(wú)法分辨幻想與現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會(huì)編織想象中的故事……家長(zhǎng)若認(rèn)為孩子有不愛(ài)惜物品、不懂得分享、撒謊等壞習(xí)慣，因而去阻止孩子，那無(wú)疑將破壞孩子與生俱來(lái)的心智和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

另外，孩子的成長(zhǎng)并非一成不變。有時(shí)乖順懂事，有時(shí)刁蠻叛逆；有時(shí)彬彬有禮，有時(shí)魯莽頂撞；有時(shí)關(guān)心小朋友，有時(shí)卻喜歡挖苦別人……這都跟孩子不同年齡階段的心理特征有關(guān)，與習(xí)慣無(wú)關(guān)。所以，真正懂得孩子的家長(zhǎng)會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子的行為有反復(fù)，而不總是用“習(xí)慣”來(lái)框制他。

因此，家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律，即使不了解也沒(méi)關(guān)系，只要尊重和順應(yīng)孩子的天性，做到不破壞，就已經(jīng)不錯(cuò)了。

3.

家長(zhǎng)不知道孩子要在高度的自律下才能養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

自律就是在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下而采取的行為，即“我想要這么做，因?yàn)檫@么做對(duì)我有好處”。因?yàn)橛袕?qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，所以孩子的好習(xí)慣才可能長(zhǎng)久地持續(xù)下去，且不易受外界的干擾。

如果好習(xí)慣要靠外在的壓力與控制，即“你要我這么做，我因?yàn)楹ε露坏貌贿@么做”，那么，這樣的習(xí)慣不會(huì)持久，而且壓制越深，反彈越甚。一旦外力的監(jiān)督減弱，孩子的行為就可能報(bào)復(fù)式地反彈。

舉個(gè)例子，家長(zhǎng)要求孩子控制好玩電腦和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，孩子遵守得很好；一離開(kāi)家長(zhǎng)的視線，孩子便瘋狂地玩電腦。有的孩子在小學(xué)中學(xué)階段，玩的時(shí)間被大大壓縮，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，結(jié)果成績(jī)自然是很優(yōu)秀，但考入名校后卻再也不肯好好學(xué)習(xí)了，開(kāi)始瘋玩起來(lái)。孩子振振有詞地說(shuō)：“我要把玩的權(quán)利奪回來(lái)！”玩是孩子的天性，也是其基本需求，一旦被壓制到一定程度，他就要加倍彌補(bǔ)回來(lái)。

那怎樣才能培養(yǎng)孩子的自律呢？怎樣讓孩子內(nèi)化好習(xí)慣呢？

最重要的還是要給予孩子充分的自由；讓孩子按照自己的生命成長(zhǎng)密碼自由地發(fā)展自己。盡管孩子的某些行為不符合我們成人世界的規(guī)則，但只要意識(shí)到那是孩子成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)階段，與他將來(lái)會(huì)成為怎樣的人沒(méi)有任何關(guān)系，那么就放手讓孩子做真實(shí)的自己。

家長(zhǎng)能夠處理好自己的家庭關(guān)系，并全然地陪伴孩子，關(guān)注他、理解他、欣賞他，孩子感受到了父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，他的內(nèi)心才能建立起安全感。因?yàn)榘踩?，孩子的?nèi)在是踏實(shí)的、開(kāi)放的，不必卷入父母的關(guān)系中，不必?fù)?dān)心父母嫌棄他或不愛(ài)他，他才能把全部的精力用于發(fā)展自我上。

若只從習(xí)慣上下功夫，意圖矯正孩子的行為，效果基本不明顯，而且也不會(huì)長(zhǎng)久。

4.家長(zhǎng)擔(dān)心孩子若不嚴(yán)加管教，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后就可能變成社會(huì)的害群之馬。

孩子表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，往往并非習(xí)慣本身的問(wèn)題，而是孩子心靈的問(wèn)題。孩子心靈的問(wèn)題又源于家庭問(wèn)題。

孩子長(zhǎng)期受到父母的忽視或責(zé)罰，他對(duì)愛(ài)與歸屬感的需求無(wú)法在家里得到滿足，于是，一方面借異常行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的空虛與不滿，一方面向外界尋求心理補(bǔ)償，這時(shí)就容易走上歪路。也就是說(shuō)，一切問(wèn)題源于不良的關(guān)系而非行為本身。因此，只要家庭關(guān)系正常，親子互動(dòng)良好，我們就根本不用擔(dān)心孩子會(huì)變成壞孩子。孩子的不羈行為有可能就是他那個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，多與孩子玩耍、交流，多尊重和理解孩子，相信他一定能成長(zhǎng)為一個(gè)成熟而完整的人。

有一對(duì)夫婦就做得特別好。他們的兒子從小就是個(gè)淘氣佬，隔三差五地捅婁子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，鄰居和老師都拿他沒(méi)辦法。可就是這個(gè)出了名的調(diào)皮小子，竟然在高考結(jié)束后被北京大學(xué)錄取了。這實(shí)在讓周?chē)娜朔艘乃?、刮目相看?/p>

人們?cè)谡痼@之余也很好奇：這個(gè)孩子是怎么考進(jìn)北大的？他的父母在教育他的過(guò)程中，又有什么樣的高招呢？

父母的觀點(diǎn)是，孩子調(diào)皮一點(diǎn)，野一點(diǎn)，是孩子的天性使然，與道德無(wú)關(guān)，所以不需要阻止。如果對(duì)孩子的行為反應(yīng)過(guò)激的話，孩子往往容易變得敏感膽小，繼而形成退縮行為。他們做到了無(wú)條件接納孩子。

后來(lái)，孩子上初中時(shí)，父母發(fā)現(xiàn)孩子在橋牌方面特別有天賦，對(duì)決中，連某些成人高手都不是他的對(duì)手。父母便全力支持孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)。孩子上高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此突飛猛進(jìn)，最后考入了理想的大學(xué)。孩子在父母的關(guān)愛(ài)下，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。他回憶起小時(shí)候都是美好和快樂(lè)的感覺(jué)。

當(dāng)然，我并不是說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣不重要，相反，我也很重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，好習(xí)慣只有在孩子心靈自由的前提下才能內(nèi)化為孩子美好人格的一部分。我們要多站在孩子的角度，體察孩子的心思，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，相信孩子純真的本質(zhì)，理解他、尊重他、支持他，順其自然，讓孩子心靈舒展地做自己，盡情綻放生命的光

處理孩子間矛盾的三個(gè)錦囊

錦囊1：袖手旁觀，讓孩子們自己解決糾紛

當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，父母應(yīng)先讓孩子學(xué)著自己處理。孩子在自己處理糾紛的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)。父母的“袖手旁觀”介入法，具體的操作可以是：

一、假裝沒(méi)有看到孩子的糾紛，繼續(xù)忙自己的事情。

二、對(duì)孩子的糾紛，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。這并不表示父母完全不關(guān)心孩子的沖突，很多時(shí)候，父母憑經(jīng)驗(yàn)可以知道有些小糾紛不用干預(yù)和調(diào)解，孩子自己能平息和處理沖突。

有時(shí)，家長(zhǎng)的介入反而使孩子的小糾紛擴(kuò)大化，有的孩子覺(jué)得自己的父母來(lái)幫忙了，就更“起勁”了，反而鬧得兇。

錦囊2：“自然后果法”，讓孩子在體驗(yàn)和反省中解決糾紛。

“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是每當(dāng)孩子有過(guò)失行為時(shí)，成人不要人為地去限制孩子的自由，而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束孩子的行為，從而使孩子明白其危害，并下決心不再重犯的教育方法。實(shí)踐證明“自然后果法”具有“以其人之道還治其人之身”的獨(dú)特效果，它遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教或直接的斥責(zé)更容易讓孩子接受。

錦囊3：規(guī)則內(nèi)化，讓孩子在范例模仿中解決糾紛。

孩子的思維以形象思維為主，父母在幫助孩子解決沖突的時(shí)候，提供具體的指導(dǎo)讓孩子去模仿，是符合孩子思維特點(diǎn)的。有的孩子已經(jīng)能分辨是非，但是不知道具體該怎樣做。必要的行為指導(dǎo)和練習(xí)，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子內(nèi)化交往規(guī)則。

作為父母，要盡量地引導(dǎo)孩子寬容待人，理解他人。這樣才能從根本上化解矛盾糾紛，為他們將來(lái)與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

早教三個(gè)重點(diǎn)

早教三個(gè)重點(diǎn)

目前許多家長(zhǎng)都意識(shí)到了對(duì)兒童的早期教育，那么，真正的早教該如何入手?專(zhuān)家提出了三個(gè)著重點(diǎn)，希望能給關(guān)注早教的家長(zhǎng)們一些啟發(fā)。

身體方面。當(dāng)前許多父母很早就開(kāi)始了對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā),然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn)，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

良好性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點(diǎn)滴的小事上，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機(jī)教育,在父母的言傳身教下,會(huì)鑄就勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨(dú)立能力，使孩子的人生綻開(kāi)絢麗的花。

智力開(kāi)發(fā)。當(dāng)前許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開(kāi)發(fā)，實(shí)際上真正的智力開(kāi)發(fā)應(yīng)讓孩子開(kāi)闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的家長(zhǎng)給孩子實(shí)施了早教，針對(duì)一些家長(zhǎng)在孩子早教中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，在此也給大家一些建議：

1.養(yǎng)護(hù)和教育分不開(kāi)：孩子的早期的教育和養(yǎng)護(hù)、保健是分不開(kāi)的。孩子最初的發(fā)展能力是最快的，對(duì)他的一生影響重要，機(jī)會(huì)決不要錯(cuò)過(guò)。在養(yǎng)護(hù)時(shí)，與寶寶進(jìn)行語(yǔ)言和感情的交流，就可以促進(jìn)寶寶語(yǔ)言和情感的發(fā)展。早教不是教孩子知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)寶寶感知、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，寶寶爬、站、走都是一種教育。

2.包辦、放任都不可?。喊k孩子應(yīng)該學(xué)，應(yīng)該做的事是比較普遍的現(xiàn)象，比如看孩子在游戲中表現(xiàn)不佳，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)為了自己的面子，三下五除二幫孩子弄好。這點(diǎn)陽(yáng)光寶貝的專(zhuān)家們認(rèn)為是不可取的。因?yàn)楹⒆幼约禾剿鞒晒κ亲罡吲d的，孩子探索時(shí)，反復(fù)的過(guò)程是必須的。意識(shí)到包辦不好，于是年輕的現(xiàn)代父母又走了另一個(gè)極端：放任。任孩子自由發(fā)展，把孩子往玩具中一扔了事。1歲左右，正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，如果不管理孩子，孩子很有可能養(yǎng)成有頭無(wú)尾，不認(rèn)真做事的壞習(xí)慣。

3.給孩子思考的機(jī)會(huì)：現(xiàn)在有很多父母有時(shí)在孩子的教育上會(huì)急于求成。拿生活中常見(jiàn)的情況舉個(gè)例子：自己的孩子的東西被其他孩子搶了，第一位母親對(duì)孩子說(shuō)，他搶你的，你也搶他的;第二位母親讓孩子要大度點(diǎn);而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。陽(yáng)光寶貝專(zhuān)家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來(lái)孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中;第二位的母親沒(méi)有給孩子思考的機(jī)會(huì);還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。”

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

小孩子的性格是可以慢慢培養(yǎng)的，所以家長(zhǎng)們平時(shí)一定要注意觀察孩子們的性格，以便及早應(yīng)對(duì)。敏感的性格對(duì)孩子的害處往往十分的大，會(huì)讓孩子不敢面對(duì)陌生人，和伙伴在一起時(shí)也不懂得如何溝通和交流，往往會(huì)引起別人的不喜歡和厭惡，那么，作為家長(zhǎng)怎么教育孩子呢？下面我們來(lái)看看！

怎樣確定孩子性格是否敏感 敏感的特征有哪些

1、對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2、人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3、行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4、依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

5、孩子的人際交往能力不佳，喜歡自己獨(dú)自安靜地做一些事情；

6、 孩子的行為比較慢，總是出現(xiàn)拖延；

7、性格敏感的孩子往往依賴性比較強(qiáng)，也不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己的要求。

孩子性格敏感怎么辦

1、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)靈活地掌握方法達(dá)到理想的教育目的。不能一味地向孩子灌輸“要警惕陌生人”等信息，否則孩子對(duì)周?chē)娜嘶蚴露紩?huì)抱有警惕的態(tài)度。

2、可以鼓勵(lì)他與親戚、小伙伴交往，讓他感受友愛(ài)的快樂(lè)。小孩子自己也會(huì)有鑒別力的。

3、讓他融入小朋友的圈子里，應(yīng)該會(huì)好些。我們大人多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，帶孩子與別的小朋友玩，主動(dòng)與人握手或擁抱。

4、去幼兒園或親子班應(yīng)該會(huì)有所好轉(zhuǎn)。讓孩子感受到有些游戲和活動(dòng)是需要合作才能玩得起來(lái)或完成的。

5、以愉快的語(yǔ)調(diào)與孩子進(jìn)行親子溝通，降低他的焦慮，久了就會(huì)建立寶寶的安全感，同時(shí)，讓寶寶放松心情。

6、給孩子一種有秩序的生活，能穩(wěn)定孩子的情緒，并且建立良好的生活規(guī)律。

7、對(duì)孩子的敏感你也要敏感。他往往感受到的疼痛更厲害，你就不應(yīng)該和他開(kāi)玩笑，要承認(rèn)他的疼痛的真實(shí)性。對(duì)他的痛疼要表示同情和理解。

8、要培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值。低自我價(jià)值的孩子更敏感，因此對(duì)他們的成就和好行為要大力表?yè)P(yáng)。你一定不要對(duì)他們要求更多，也不要要求他做超過(guò)他的能力的事。

9、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)分享，多交朋友。孩子的世界，更多的需要同齡的孩子一起玩耍游戲。因此，在鼓勵(lì)孩子多與人交往互動(dòng)的同時(shí)，還要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多和同齡人接觸、游戲。這樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)才會(huì)更加有利。

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

1、玩“勇敢者”游戲

玩是孩子的天性，膽小的孩子也愛(ài)玩，不過(guò)，您應(yīng)該注意他平時(shí)更喜歡玩什么游戲。許多膽小的孩子更喜歡玩一些沒(méi)有傷害性的安靜的游戲，如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、拼圖、搭積木等，比起和小伙伴們一起玩耍，他可能更喜歡一個(gè)人玩。

您應(yīng)該鼓勵(lì)他多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，多在戶外和小伙伴們一起玩游戲。對(duì)膽小的孩子來(lái)說(shuō)，嘗試玩沙子、抓蟲(chóng)子、拍皮球等“臟臟”的游戲，在臺(tái)階上跳上跳下、相互追逐、搶皮球等“危險(xiǎn)”的游戲都需要一點(diǎn)勇氣。孩子在戶外活動(dòng)中難免嗑嗑碰碰，家長(zhǎng)不要大驚小怪，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的好辦法。

2、讓孩子開(kāi)口的技巧

在超市、商場(chǎng)、公園、游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓孩子多開(kāi)口和陌生人交流也可以幫助孩子克服膽小的心理。不過(guò)，爸爸媽媽要耍點(diǎn)小“花招”。例如，陪孩子去商場(chǎng)買(mǎi)玩具時(shí)，讓他自己對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“我想買(mǎi)這個(gè)玩具，請(qǐng)問(wèn)多少錢(qián)？”如果孩子不愿開(kāi)口，就不買(mǎi)玩具。

一開(kāi)始，他不好意思說(shuō)的話，您就先說(shuō)一遍，讓孩子學(xué)著再說(shuō)一遍，不管孩子說(shuō)得好不好，聲音夠不夠大，您都應(yīng)該鼓勵(lì)他。說(shuō)得多了，孩子就習(xí)慣了。在鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí)，您也可以教他正確使用禮貌用語(yǔ)，這樣，人們會(huì)更喜歡您的孩子。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也增加了開(kāi)口說(shuō)話的自信心。

3、越早自理越不怕生

如果您的孩子很膽小，那么您應(yīng)該反省一下，在平時(shí)的生活中是不是給了孩子太多的保護(hù)？過(guò)多的保護(hù)和代勞只能束縛住孩子的手腳，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就變得不愛(ài)探索新事物了。

孩子到了2歲以后，您就可以開(kāi)始培養(yǎng)他的自理能力，從一開(kāi)始的自己睡覺(jué)，到自己上廁所，自己刷牙洗臉，自己穿衣服，自己吃飯，自己收拾玩具等。自理能力強(qiáng)的孩子比那些“父母包辦”的孩子更活躍，更愿意探索陌生的人和事。

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