讓教師和幼兒雙方互贏

讓幼兒園安靜的游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《讓教師和幼兒雙方互贏》，僅供參考，大家一起來看看吧。

不經(jīng)意間，經(jīng)常會看見這樣的場景：老師在提問后的一秒鐘內(nèi)，便讓幼兒回答，幼兒一副不知所以然的表情；或當(dāng)幼兒回答“卡”住時，又在兩秒鐘內(nèi)“請坐”，幼兒一副委屈的模樣。可能是出于為了教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊的目的，可能是出于不浪費其他幼兒時間的目的，教師或多或少地“心急”了點。長期以往，那些反映快的幼兒經(jīng)常獲得回答的殊榮，而大多數(shù)幼兒還沒來得及思考，答案就已揭曉，這些孩子由于缺乏體驗成功的機會而逐漸對回答問題失去了興趣。

雖然意識到了這個問題，但一直沒有認(rèn)真地去體驗、感受一番等待后究竟有什么收獲。這次我做回“等待時間”的有心人，一次區(qū)角游戲的交流活動：

師：大家玩得開心嗎？

幼：開心。

師：發(fā)生了什么開心的事呢？

師：然后呢？（等待了幾秒）

幼丙：我們老師帶我們到外面做肚皮操，到貝貝家做客，還帶我們?nèi)D書館看書。

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很多語言學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教師容許學(xué)生準(zhǔn)備答案的時間是很有限的，常常等待不到一秒鐘即點名學(xué)生作答。往日，區(qū)角游戲的交流活動也經(jīng)常會出現(xiàn)：“你有什么開心的事？”等類似的問題，提問之后便請舉手的幼兒講述，僅僅滿足于“有人回答不冷場就可以”的狀態(tài)。今天我有意識地等了幾秒，在“第一時間等待”（即：教師提問后的等待）之后，弱勢的幼兒有時間去思考問題、有時間去整理表述的語言，舉手的面的確比之前多了很多。

幼丙不愛說話，不愛表現(xiàn)自己，屬于我們通常所說的“弱勢群體”。但今天他卻主動要求回答，雖然開始的時候他只簡單地說了一句。可能由于不夠自信，“我”之后就用眼神求助老師，經(jīng)過“第二時間等待”（即：幼兒回答中途的等待），他還是勇敢、完整地講述了他在“幼兒園”的游戲過程。

有研究者提議，教師提問后的等待時間至少應(yīng)有5秒鐘，有人甚至建議應(yīng)保持12—15秒，等待時間越短，回答的幼兒就越少，給出的答案也越短。當(dāng)然，等待不是盲目的，教師需根據(jù)實際有的放矢的把握，這樣的等待會讓教師和幼兒雙方互贏。這次的等待讓我收獲了原來那么多幼兒都有自己的想法，收獲了所謂的“弱勢群體”的他也能勇敢地站起來表達自己的想法；這次等待讓多數(shù)幼兒收獲了有時間整理自己的思路，讓所謂的“弱勢群體”的他收獲了成功的喜悅。

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老師讓你贏一回

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋熥屇阙A一回”！

剛開學(xué)沒幾天，班里來了一名新幼兒叫小文，這孩子沉默寡言，幾乎不和其他孩子交往，每天怯生生的蜷縮在座位上，上課時他從不敢舉手回答問題。

為了讓小文早日樹立信心，能和其他孩子一樣健康快樂的成長，我教育班里的其他孩子不要歧視他，并主動找他玩，在提問時，我總是不失時機的叫他起來，由于緊張，他說話的聲音很小，有時還會前言不搭后語，但班里沒有一個孩子嘲笑他，漸漸地小文舉手的次數(shù)多了，手也舉得高了起來，我欣喜的關(guān)注著他的變化。

有一次活動課時，我設(shè)計了一個玩石頭、剪子、布的游戲，并把輸贏的次數(shù)用玩具表示下來。

我對孩子們說：“我要找一個小朋友來和老師玩石頭、剪子、布，孩子們都激動地把小手舉得高高的，這時我發(fā)現(xiàn)小文的手也慢慢舉了起來，于是，我大聲叫：“小文，咱倆來做這個游戲”。

小文的眼中閃爍著興奮的光彩，怯生生的走過來，游戲開始了，剛開始小文贏少輸多，下面的孩子不停地為他加油，小文神情專注，眼睛一眨不眨的盯著我的手，幾次之后，我摸清了他的出手規(guī)律，他出石頭的幾率比較大。

于是我故意多出剪刀，這樣一來，小文贏的次數(shù)變多了，孩子們?yōu)樗佑偷穆曇粢哺懥亮?，小文的臉由于興奮變的通紅，十次很快結(jié)束了，看著玩具統(tǒng)計結(jié)果，我贏了四次，小文贏了六次，我大聲宣布：“小文贏了”話音剛落，小文景忘情的雙手握拳放在胸前，大喊一聲：“耶”。

這一下，孩子也都被感染了，紛紛為小文歡呼起來，我笑著對他說：“小文，瞧，你有多棒啊，連老師都不是你的對手。

”

我看著小文滿臉洋溢著幸福，頭高高的抬著，和小朋友交流起自己打贏老師的經(jīng)過。

從那以后，小文真的變了。

我知道，那節(jié)游戲已經(jīng)在他心里種下了一顆自信的種子，這顆種子正在適合的土壤中生根發(fā)芽，但愿在今后的日子里，它能在孩子的心中長成一顆參天大樹。

關(guān)于“老師讓你贏一回”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“贏”的智慧

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑不過別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑不過他們?！薄霸趺磿?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進行著.在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓意外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融人到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

中班互聽課《小猴變魔術(shù)》教案

目標(biāo)：1理解故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇，明白貪吃冷飲的壞處。2大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，體會想象的樂趣。準(zhǔn)備：1ppt、頭飾。2.《幼兒畫冊》第2冊第32頁

過程：1教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

（1）你們看過魔術(shù)表演嗎？請幼兒描述自己看到的魔術(shù)表演

老師今天也給我們小朋友帶來了魔術(shù)表演，小朋友想看嗎？仔細(xì)看，看老師變出了什么？？

球、紙牌

老師今天還帶來了一個朋友，看看他變出什么？？

觀看ppt

（1）提問：故事里有哪些動物？

幼兒：小猴、小豬、小熊

小猴子變出了什么？

幼兒：冰淇淋房子

（2）小朋友想知道今天老師帶來了什么房子嗎？？

那我們小猴變出了什么樣子的房子？

（3）小朋友如果你是小猴，你會變出什么樣子的房子？？

引導(dǎo)幼兒大膽想象，說出自己的答案

那我們看一下，故事中的小熊、小豬是為什么喜歡這個房子？？

如果你有這么大一間冰淇淋房，你會怎么做？？

（4）像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會發(fā)生什么事？

引導(dǎo)幼兒積極地發(fā)表自己的見解：吃了很多的冰激凌會肚子痛；會身體不舒服；感覺會很冷；會變成冰人的

2根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行討論。

（1）幼兒看《幼兒畫冊》講述故事

（2）提問：小豬為什么被送到醫(yī)院？

3啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

（1）如果你是小豬、小熊你會讓小猴變出什么？

（2）幼兒自找朋友說說自己的創(chuàng)編

分別請三明幼兒在集體面前分角色講述

幼兒教師隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強強、平平同住在一個苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強強枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強點，但也平平常常。有一天，強強被一有錢人請到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結(jié)實，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個角落都充滿了希望。于是我變得堅強起來了，學(xué)會了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭也充滿了樂趣。多年過去，強強的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結(jié)實了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強強一樣，在家人百般的呵護下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護，便和強強一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請適度》說的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長，在與風(fēng)雨日曬的斗爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚斗志，磨難讓它們的生命變得更強大。其實我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會有更強的適應(yīng)社會不同環(huán)境的能力，才會更強大。

生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財富，它能使孩子更堅強，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

幼兒教師隨筆：讓感謝成為習(xí)慣

我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個偶然的機會，我被臨時安排到大班帶生活活動。自主游戲后便是喝牛奶時間，我請孩子們排隊來我這里打牛奶。我有個習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時形成的習(xí)慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會感謝別人。第一個來打牛奶的小男孩什么也沒說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個孩子將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們打牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”孩子們都注視著我，表情疑惑。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了?！俺美蠋煵蛔⒁?，一下奪過來!”一個銅鈴般的聲音。“那如果牛奶潑出來燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答?！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開了?！弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f道?！斑@個小朋友動了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時，坐在角落里的一個扎羊角辮的高個女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了幾次。我慢慢走過去，一邊微笑著用眼神鼓勵她，一邊示意她回答?！啊H親老師的臉…”她站起來怯怯地說。孩子們一聽，頓時哄堂大笑，亂成一團。這個回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

接著，孩子們你一言我一語地?fù)尨穑裁磶屠蠋煷繁?，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛才你們所說的方法都是想表達對老師的感激之情。其實有一種方法更簡單也更有效，那就是對老師說一聲-一”我故意拉長了聲音?！爸x謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’?！?/p>

這事已過去一段時間了，但孩子們接過牛奶時那理所當(dāng)然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。我并不貴怪他們，因為他們畢竟還小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。

在一個集體教學(xué)活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒教師敘事：我和同事

冬去春來，歲月如梭，七年的幼教歷程，如電影鏡頭閃過，在這已走過的路上，每一次的成長都與我的同事密不可分，善解人意，平等待人，說容易，做起來會很難，在工作中，經(jīng)常有老的師把同事之間雞毛蒜皮的小事向別人傾訴，以求得內(nèi)心的平衡。其實，這并不是解決問題的最好辦法。有些贊美的事，讓人聽了舒服，有些事經(jīng)人傳播容易走形，會傷害對方的感情，不但于是無補，會在無形中為日后同事的和平相處設(shè)置了心里上的障礙，其實，都是生活中最最普通的小事，卻在我們彼此的心里烙下了深深的印記。今天，我終于靜下心來，用文字述說，回首往事，在這大家庭里，每天要面對的是瑣碎的工作，同事之間難免會有切磋，有些短暫瞬間，唯有寬容和付出才能讓困擾迎刃而解。

我列舉往日一個小片段與大家共享；這天我和搭擋陳老師值午班，因為剛下過小雨，路上很滑，在園午餐的幼兒突然猛增，導(dǎo)致餐桌擁擠，一位女孩的餐碗弄翻了，菜撒在了桌子和衣服上，其中，有一位幫忙的老師忙說，你看，是你班的撒了、、、、、、我事后反思著，假如我去幫人家的忙，遇到這事該怎樣處理？在工作中，注意做個有心人，做值班老師的第三只眼睛，把握住自己的情緒，變通處理，想信班組老師之間的關(guān)系會無比融洽。工作無論苦澀還是甘甜，把這些都當(dāng)作迷人的風(fēng)景收入行囊，以陽光的心態(tài)，彼此溫暖，彼此照亮。

讓他學(xué)習(xí)著和同伴進行交流

蔡蔡開著車先去了理發(fā)店洗頭，洗完頭后就開著車離開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他把理發(fā)店的圍兜給帶走了，接著蔡蔡又開車來到了燒烤店，買了一串燒烤，最后，蔡蔡開車來到了加油站，可是他看看加油站沒有人上班，于是他就離開了加油站。

在今天的游戲中，首先可以看出蔡蔡非常喜歡這輛小汽車，不管是去理發(fā)，還是去燒烤店，都開著他心愛的小汽車，最后他覺得自己開著車去了很多地方，就想要到加油站去加油，但是加油站沒有人，當(dāng)時他過來尋求我的幫助，對我說：“老師，我要加油，可是加油站沒有人上班?！蔽覍λf：“加油站沒有人怎么辦呢？”他想了想對我說：“那就不加了?！闭f完就開著他的汽車走了。從今天蔡蔡的游戲情況來看，蔡蔡已經(jīng)有了一定的角色意識，他幾乎把每個游戲區(qū)域都跑了一遍雖然中間他與同伴的交流并不多，但是已經(jīng)了解了他這個角色的任務(wù)，所以在游戲中，他是快樂的。

對于“休息”這個游戲角色來說，游戲能力強的孩子會玩的非常高興，而游戲能力弱的孩子則不知道要玩什么，對于蔡蔡來說，他是屬于班內(nèi)游戲能力比較強的，但是在游戲中也發(fā)現(xiàn)雖然蔡蔡能愉快的在任意區(qū)域進行游戲，但是發(fā)現(xiàn)他在游戲中與他人的交流還是不夠，讓他學(xué)習(xí)著和同伴進行交流，發(fā)展其社會性。

“三思”讓幼兒教師更專業(yè)

走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有三年的時間了，在這三年中我對專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識與理解，對我個人在專業(yè)成長道路上有很大的幫助。一個專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個問題：

1、這個情境可以教導(dǎo)幼兒做什么?

2、教師對事件中幼兒所做的診斷是什么?

3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理?

這三個問題可以概括為：教師要善于找尋某個問題能夠帶給孩子什么樣的教育契機，教師能否在問題中走進孩子的內(nèi)心深處，教師通過這個問題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。

像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?因為愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的后，教師就可以有針對性的設(shè)計課程、開展活動，比如：在班級里開展節(jié)約用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動。或者在班級管理上每天找出一名監(jiān)督員，負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢!

教師要善于思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗，為成長為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓教師和幼兒雙方互贏》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了讓幼兒園安靜的游戲專題，希望您能喜歡！