幼兒教師隨筆：老師讓你贏一回

幼兒教師教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒教師隨筆：老師讓你贏一回”，僅供參考，希望能為您提供參考！

剛開學(xué)沒幾天，班里來了一名新幼兒叫小文，這孩子沉默寡言，幾乎不和其他孩子交往，每天怯生生的蜷縮在座位上，上課時(shí)他從不敢舉手回答問題。為了讓小文早日樹立信心，能和其他孩子一樣健康快樂的成長，我教育班里的其他孩子不要歧視他，并主動(dòng)找他玩，在提問時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)的叫他起來，由于緊張，他說話的聲音很小，有時(shí)還會(huì)前言不搭后語，但班里沒有一個(gè)孩子嘲笑他，漸漸地小文舉手的次數(shù)多了，手也舉得高了起來，我欣喜的關(guān)注著他的變化。

有一次活動(dòng)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩石頭、剪子、布的游戲，并把輸贏的次數(shù)用玩具表示下來。我對(duì)孩子們說：“我要找一個(gè)小朋友來和老師玩石頭、剪子、布，孩子們都激動(dòng)地把小手舉得高高的，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)小文的手也慢慢舉了起來，于是，我大聲叫：“小文，咱倆來做這個(gè)游戲”。小文的眼中閃爍著興奮的光彩，怯生生的走過來，游戲開始了，剛開始小文贏少輸多，下面的孩子不停地為他加油，小文神情專注，眼睛一眨不眨的盯著我的手，幾次之后，我摸清了他的出手規(guī)律，他出石頭的幾率比較大。于是我故意多出剪刀，這樣一來，小文贏的次數(shù)變多了，孩子們?yōu)樗佑偷穆曇粢哺懥亮耍∥牡哪樣捎谂d奮變的通紅，十次很快結(jié)束了，看著玩具統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我贏了四次，小文贏了六次，我大聲宣布：“小文贏了”話音剛落，小文景忘情的雙手握拳放在胸前，大喊一聲：“耶”。這一下，孩子也都被感染了，紛紛為小文歡呼起來，我笑著對(duì)他說：“小文，瞧，你有多棒啊，連老師都不是你的對(duì)手?！?/p>

我看著小文滿臉洋溢著幸福，頭高高的抬著，和小朋友交流起自己打贏老師的經(jīng)過。

從那以后，小文真的變了。我知道，那節(jié)游戲已經(jīng)在他心里種下了一顆自信的種子，這顆種子正在適合的土壤中生根發(fā)芽，但愿在今后的日子里，它能在孩子的心中長成一顆參天大樹。

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我慶幸，我做了一回懶老師

我們在教室里布置了一棵可以變化的樹，在給大樹裝飾樹葉的時(shí)候，我有意識(shí)的讓孩子們來嘗試一下用對(duì)稱的方法來剪，孩子們特別的感興趣，就開始自己折紙，自己畫著剪，可不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)問題了。

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過了一會(huì)，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫。”顧雨昕緊抓住筆，說：“我自己畫，我要自己畫?！庇谑撬謴牧硗庖活^開始畫，畫好后想了一會(huì)兒，一剪，果然沒有斷。她拿起了第三張紙，這回對(duì)折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來問：“剛才怎么會(huì)剪斷呢？”她說：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫?！蔽艺f：“你真聰明，一會(huì)咱們把這個(gè)方法告訴其他的小朋友?！甭牭搅死蠋煹谋頁P(yáng)，她驕傲的笑了。看到顧雨昕快樂的樣子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功啊！

在這個(gè)過程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識(shí)，還發(fā)展了能力，體驗(yàn)了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財(cái)富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有剝奪發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆又挥凶约河H身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會(huì)真實(shí)而牢固。對(duì)孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機(jī)會(huì)和條件，對(duì)于我們教育者則要學(xué)著適時(shí)的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個(gè)不容易的過程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實(shí)是終身可享有的財(cái)富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

我也當(dāng)了一回“虎媽”

昨晚睡覺之前就和聰說好了，明天早晨媽媽一喊就要起，做每件事動(dòng)作都要快。聰也答應(yīng)了。早晨，從起床、穿衣到刷牙、洗臉，聰也確實(shí)做到了她昨晚答應(yīng)的，動(dòng)作基本上也算比較快。但后來吃早飯時(shí)卻卡了殼。先是坐在那兒不動(dòng)，兩眼發(fā)呆，然后就說怎么只有雞蛋和魚。在我的催促聲中，她很不情愿地拿起了勺子。前兩天吃飯時(shí)和小朋友互相比的勁頭也沒了，一會(huì)又說肚子疼！真是故態(tài)又犯，你急她不急！聰爸見狀，說：“你要不快點(diǎn)吃，我就先走了，不送你去幼兒園了！”我說：“你走吧，不要管她了！”這才扒了兩口稀飯。一會(huì)兒，稀飯又包在嘴里，不動(dòng)了。真是氣人！我的火氣一下子冒了上來，不輕不重地給了聰一巴掌！“和你好好講沒用，只好這樣揍你！”聰哼哼了幾下，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這才抓緊時(shí)間吃了起來。在我的批評(píng)聲中，總算吃完了這頓早餐。事后，反思這件事情，我這當(dāng)媽的還是有很多需要改進(jìn)的地方，在此自我檢討：一、要花些心思注意調(diào)整早餐的品種，每天都吃同樣的東西，孩子難免會(huì)厭煩；二、還要繼續(xù)修煉自己的脾氣，控制好自己的情緒，否則孩子小，只能屈服于我的家長淫威之下，時(shí)間長了，對(duì)她的個(gè)性發(fā)展不利；三、要善于激發(fā)起孩子的主動(dòng)性、積極性，積極尋找更多更好更適合孩子的方法；四、后面要注意培養(yǎng)聰?shù)呢?zé)任意識(shí)，要讓聰意識(shí)到很多事情是自己的事情，自己的事情自己就有責(zé)任有義務(wù)認(rèn)真做好。

幼兒教師教育隨筆：“老師喜歡你”的重要性

我們工作在一線上的幼兒教師們一定對(duì)這句話很熟悉：平時(shí)要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)孩子?？墒窃谖覀兊膶?shí)際工作中，如果真正做到這一點(diǎn)并不是一件特別容易的事情。因?yàn)榘嘀杏幸蝗汉⒆有枰覀兛醋o(hù)好，而且每個(gè)班級(jí)中總是有幾個(gè)特別調(diào)皮好動(dòng)的孩子，老師們在日常工作中還要處理很多的雜事，所以有時(shí)難免會(huì)精力不足或者是心情不好，有時(shí)對(duì)孩子們的耐心度就會(huì)大大降低，偶爾還有可能說出傷害孩子的話。如果晚上靜下心來，仔細(xì)回想一下白天在幼兒園里和孩子們說的話語，有時(shí)真的感到很慚愧，感覺真是不應(yīng)該。

這個(gè)學(xué)期從一開始，我就給自己定下一個(gè)目標(biāo)：平時(shí)盡量多地和孩子們拉近距離，盡量多地鼓勵(lì)和表揚(yáng)班中的每個(gè)孩子。即使面對(duì)調(diào)皮的孩子也要多尋找他身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)馬上在全班小朋友面前進(jìn)行表揚(yáng)。而且這個(gè)學(xué)期以來，我對(duì)每個(gè)孩子說的最多的一句話就是“老師喜歡你”。大家不要小瞧這句話在孩子們心中的分量，每個(gè)人包括我們大人在內(nèi)，都特別喜歡和希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，小孩子也是這樣的。就拿我們班的鵬鵬來說吧，他是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，而且好動(dòng)，喜歡給別人搶玩具，而且還喜歡打小朋友。上個(gè)學(xué)期我和同班的老師幾乎每天都要批評(píng)他，因?yàn)樗刻於荚谧鲋e(cuò)事情。反思上學(xué)期的工作，對(duì)于我們教育鵬鵬的這種方法，效果并不好，鵬鵬根本沒有改進(jìn)和提高。這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，每當(dāng)他上課認(rèn)真聽講時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說：“鵬鵬上課聽講真認(rèn)真，表現(xiàn)特別棒！老師喜歡你”。可能是這句話他以前聽的太少了，呵呵，所以每次老師對(duì)他說這句話的時(shí)候，他特別開心，聽講更加認(rèn)真了。這個(gè)學(xué)期以來，我們班的鵬鵬的變化真是特別大。他現(xiàn)在也經(jīng)常對(duì)我說：“陳老師，我喜歡你?！泵慨?dāng)我對(duì)他說“鵬鵬，你真是個(gè)好孩子，讓小朋友們向你學(xué)習(xí)”的時(shí)候，他不但表現(xiàn)更好了，而且還對(duì)我說“陳老師，你真是好老師，我喜歡你。”在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都會(huì)盡量發(fā)現(xiàn)和尋找他的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好的地方，我絕對(duì)不會(huì)吝嗇我的這句話“老師喜歡你”。現(xiàn)在這句話就像是我的法寶一樣，在其他孩子的身上同樣發(fā)揮著這樣的作用，可見這句話的重要性。

幼兒教師隨筆：讓感謝成為習(xí)慣

我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí)安排到大班帶生活活動(dòng)。自主游戲后便是喝牛奶時(shí)間，我請(qǐng)孩子們排隊(duì)來我這里打牛奶。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時(shí)形成的習(xí)慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。第一個(gè)來打牛奶的小男孩什么也沒說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒說什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)孩子將杯子遞過來，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒有一個(gè)孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們打牛奶的時(shí)候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”孩子們都注視著我，表情疑惑。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了。“趁老師不注意，一下奪過來!”一個(gè)銅鈴般的聲音?！澳侨绻Ｄ虧姵鰜頎C傷人怎么辦?”我否定了她的回答?！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開了?！弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f道?！斑@個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，坐在角落里的一個(gè)扎羊角辮的高個(gè)女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了幾次。我慢慢走過去，一邊微笑著用眼神鼓勵(lì)她，一邊示意她回答。“……親親老師的臉…”她站起來怯怯地說。孩子們一聽，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因?yàn)椤驗(yàn)槔蠋煄臀掖蛄伺Ｄ獭毙∨⒁贿呎f，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因?yàn)槔蠋煄湍愦蛄伺Ｄ?，你心里很……”“感?”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

接著，孩子們你一言我一語地?fù)尨?，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說：“剛才你們所說的方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡單也更有效，那就是對(duì)老師說一聲-一”我故意拉長了聲音?！爸x謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲‘謝謝’?！?/p>

這事已過去一段時(shí)間了，但孩子們接過牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。我并不貴怪他們，因?yàn)樗麄儺吘惯€小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。

在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋€(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑?，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。

幼兒教師隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢人請(qǐng)到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結(jié)實(shí)，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭也充滿了樂趣。多年過去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請(qǐng)適度》說的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長，在與風(fēng)雨日曬的斗爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。

生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

教師隨筆：因?yàn)槔蠋熛矚g你

因?yàn)槔蠋熛矚g你

案例一：午睡時(shí)間到了，往往這個(gè)時(shí)候孩子們都還比較興奮，似乎有許多話要說。上周五午睡時(shí)間，羅羅小朋友一直翻來覆去不肯睡覺，老師多次提醒后，她仍是沒睡覺，自己躲在被子里，小屁屁撅得老高。沒辦法，我就只能呆在她邊上，一直看著。等到起床時(shí)間，她卻要睡覺了，起床后我與羅羅進(jìn)行了交流。我厲聲說道：“羅羅，你睡在角落里睡不著，從下周一開始，你睡到老師旁邊的床上，只有這樣你才能睡覺?！甭牭轿业某饬R，孩子馬上用大聲哭來表示抗議。我裝作聽不見，堅(jiān)決幫她換位置。

放學(xué)時(shí)，我和羅羅媽說到了午睡事件，羅羅媽的一句話讓我想到：換一個(gè)說法和孩子溝通。于是我們找來了羅羅，問她愿意換位置嗎？起初孩子還是不愿意，然而當(dāng)聽到媽媽說“老師喜歡你，所以想讓你在離老師近點(diǎn)的地方睡覺。就像曹容晨，他喜歡老師，老師也喜歡他，所以他就睡在離老師最近的地方。你現(xiàn)在愿意換到老師旁邊的床上嗎？”這樣一說，羅羅欣然接受了。

原來，一句“老師喜歡你”，可以讓孩子樂意接受原本不愿接受的事。

案例二：今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒什么反應(yīng)，仍然各說各的，這可怎么辦？于是我想到了周末在網(wǎng)上看到的一個(gè)辦法：和孩子說悄悄話，也許能緩和孩子們的情緒。

我輕輕地走到莊正熙跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。一時(shí)間，我這一舉動(dòng)把孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對(duì)我說：“薛老師，你對(duì)他說什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說：“誰先安靜地躺到床上，閉上眼睛就告訴誰?！贝嗽捯怀?，孩子們立刻都安靜下來，閉著眼睛。于是我對(duì)每個(gè)小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺，做個(gè)美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的高興。

原來，愛是這么簡單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這兩件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)?，F(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導(dǎo)，隨機(jī)教育，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒教師隨筆：美術(shù)讓生活更精彩

??這段時(shí)間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對(duì)美術(shù)課有了一定的認(rèn)識(shí)。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

??本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

??青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺(tái)上，給我們的教室增添了不少的生氣。

??本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請(qǐng)幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著自己設(shè)計(jì)畫的環(huán)保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會(huì)自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

??突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

讓教師和幼兒雙方互贏

不經(jīng)意間，經(jīng)常會(huì)看見這樣的場景：老師在提問后的一秒鐘內(nèi)，便讓幼兒回答，幼兒一副不知所以然的表情；或當(dāng)幼兒回答“卡”住時(shí)，又在兩秒鐘內(nèi)“請(qǐng)坐”，幼兒一副委屈的模樣?？赡苁浅鲇跒榱私虒W(xué)環(huán)節(jié)緊湊的目的，可能是出于不浪費(fèi)其他幼兒時(shí)間的目的，教師或多或少地“心急”了點(diǎn)。長期以往，那些反映快的幼兒經(jīng)常獲得回答的殊榮，而大多數(shù)幼兒還沒來得及思考，答案就已揭曉，這些孩子由于缺乏體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)而逐漸對(duì)回答問題失去了興趣。

雖然意識(shí)到了這個(gè)問題，但一直沒有認(rèn)真地去體驗(yàn)、感受一番等待后究竟有什么收獲。這次我做回“等待時(shí)間”的有心人，一次區(qū)角游戲的交流活動(dòng)：

師：大家玩得開心嗎？

幼：開心。

師：發(fā)生了什么開心的事呢？

師：然后呢？（等待了幾秒）

幼丙：我們老師帶我們到外面做肚皮操，到貝貝家做客，還帶我們?nèi)D書館看書。

……

很多語言學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教師容許學(xué)生準(zhǔn)備答案的時(shí)間是很有限的，常常等待不到一秒鐘即點(diǎn)名學(xué)生作答。往日，區(qū)角游戲的交流活動(dòng)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“你有什么開心的事？”等類似的問題，提問之后便請(qǐng)舉手的幼兒講述，僅僅滿足于“有人回答不冷場就可以”的狀態(tài)。今天我有意識(shí)地等了幾秒，在“第一時(shí)間等待”（即：教師提問后的等待）之后，弱勢的幼兒有時(shí)間去思考問題、有時(shí)間去整理表述的語言，舉手的面的確比之前多了很多。

幼丙不愛說話，不愛表現(xiàn)自己，屬于我們通常所說的“弱勢群體”。但今天他卻主動(dòng)要求回答，雖然開始的時(shí)候他只簡單地說了一句。可能由于不夠自信，“我”之后就用眼神求助老師，經(jīng)過“第二時(shí)間等待”（即：幼兒回答中途的等待），他還是勇敢、完整地講述了他在“幼兒園”的游戲過程。

有研究者提議，教師提問后的等待時(shí)間至少應(yīng)有5秒鐘，有人甚至建議應(yīng)保持12—15秒，等待時(shí)間越短，回答的幼兒就越少，給出的答案也越短。當(dāng)然，等待不是盲目的，教師需根據(jù)實(shí)際有的放矢的把握，這樣的等待會(huì)讓教師和幼兒雙方互贏。這次的等待讓我收獲了原來那么多幼兒都有自己的想法，收獲了所謂的“弱勢群體”的他也能勇敢地站起來表達(dá)自己的想法；這次等待讓多數(shù)幼兒收獲了有時(shí)間整理自己的思路，讓所謂的“弱勢群體”的他收獲了成功的喜悅。

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