幼兒園隨筆：你把帽子撕疼了

幼兒教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園隨筆：你把帽子撕疼了”，僅供參考，大家一起來看看吧。

隨著天氣漸漸的變冷孩子們漸漸的穿的多了!各式各樣的帽子呈現(xiàn)在孩子們的小腦袋上，有紅的、有藍的、有花的漂亮極了。

正當(dāng)我邊彈琴邊教孩子們學(xué)唱《玩具進行曲》的時候，我看到皓文他們幾個老是低著頭有的小朋友還在伸著手好像在跟他要什么東西。我停止手里的工作走過去一看原來是皓文在撕帽子上的線，旁邊的幾個孩子像看到寶貝一樣一個勁的討好他，目的是為了要他帽子上的線。我把皓文手里的帽子拿過來一看，好好的一個帽子被他撕得亂七八糟的。我問他：“這帽子是你媽媽剛買的嗎？”他點了點頭。那你說你的帽子漂亮嗎？：“漂亮”那你把帽子的頭發(fā)都撕掉了，他會疼的！你說你這樣做對嗎？你把帽子撕疼了，它的媽媽如果知道了也會不開心的，你看你戴上它多好看，以后可千萬不能這么做了知道嗎？皓文點了點，那你應(yīng)該怎樣做呢？他快速的跑到置物柜旁輕輕地把帽子放在了上面。

作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該準確的把握教育機智，多走進幼兒的情感，考慮幼兒的年齡特點靈活的進行隨機教育，讓孩子愉快的接受教育。

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老師不疼了

一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血。

可是我并沒在意，繼續(xù)擦玻璃。

這時一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧！”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉(zhuǎn)，不過，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。

就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。

更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來。

”我低下頭看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準備自己包一下。

他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了。

”看他認真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來。

并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的？”他認真的說：“跟你學(xué)的。

”這使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好。

看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了。

”我感動地說：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關(guān)心人了。

老師是高興的，你們?nèi)ネ姘伞?/p>

”　孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收獲。

2020幼兒園教育筆記：老師不疼了

一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血?？墒俏也]在意，繼續(xù)擦玻璃。這時一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉(zhuǎn)，不過，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來?！蔽业拖骂^看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準備自己包一下。他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了?！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來。并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的?”他認真的說：“跟你學(xué)的?！边@使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好。看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了?！蔽腋袆拥卣f：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關(guān)心人了。老師是高興的，你們?nèi)ネ姘??！?/p>

孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收獲。

幼兒園教育隨筆：撕學(xué)號風(fēng)波

晨間談話時，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號都不見蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問：“你們座位前的學(xué)號怎么沒有了，王老師在開學(xué)時剛貼的，誰撕掉了?”“沒有，我們沒撕過?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時只見邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說：“妙妙，把腳分開?！睕]辦法，只能照做，原來妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒有了。

緊接著傳來一個聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點頭，一致公認是煒煒?biāo)旱?。這時煒煒爸爸抱著煒煒進來了，于是我說：“那好，你們都說是煒煒?biāo)旱?，我們一起問問看?”

“煒煒，你有沒有撕過地板上的學(xué)號貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒有?！?/p>

“但是小朋友都說是你撕的，沒關(guān)系，撕過了，只要承認錯誤，老師會原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒有。”啊呀，都不招認，得想招了。

于是我說：“電視機上裝了攝像頭，，一按開關(guān)就能知道到底是誰撕的，現(xiàn)在承認還來得及，老師不會批評你的。”這招不管用，因為寶寶們不知道攝像頭的功用，還是一副打死都不承認的樣子。

再換一招引誘招，我拿來五角星粘帖紙，說：“王老師喜歡誠實的孩子，只要承認錯誤了，老師不批評你，反而拿五角星獎勵你。”這招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了。”

我立刻在孩子們面前表揚了可欣敢于承認錯誤的舉動，也沒批評她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎勵，眼睛一亮，馬上走過來承認錯誤，“我也撕過了。”

“好，敢于承認，也獎勵你一個，下次不能撕了?！彼c點頭。可是其他孩子還是不承認，這時嬤嬤說道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認嗎?”馬文博還是堅定的說：“沒有。”

看來再查下去也查不出個所以來，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動，機會來了，只見在吃水果時，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號貼，我馬上拿起照相機把鏡頭拍了下來，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯事了。

我問他：“現(xiàn)在承認錯誤嗎?”點點頭，“你看，做錯事了只要勇敢的承認錯誤，老師會原諒你的，對不對?”接下來的幾天，撕學(xué)號風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號。

教育隨筆：“撕”紙

連續(xù)幾天了，走進我們的活動室，首先看見的是滿地的碎紙，打掃完了，過一段時間還是會有，我屢禁不止，怎么回事呢？這樣下去怎么能行，一是破壞了環(huán)境衛(wèi)生；二是使孩子養(yǎng)成了亂扔、亂撕紙的不良習(xí)慣。我想不如將錯就錯，搞一次“撕紙大王”比賽活動，讓孩子在活動過程中，受到啟發(fā)，得到教育，同時還對孩子進行道德教育和美育教育，一舉多得呢！于是，周三下午組織我班進行了“撕紙大王”比賽活動。我宣布了比賽的規(guī)則、內(nèi)容以及要求。比賽開始了，孩子們迅速動手，接著就聽到活動室內(nèi)撕紙的哧……哧……聲，孩子們忙得不亦樂乎，撕完紙就忙著往準備好的紙上粘貼，孩子們各顯身手，發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，那高漲的氣氛，興高采烈的場面，讓我高興萬分！我一邊指導(dǎo)孩子作業(yè)一邊進行了隨機教育，提醒孩子不要把碎紙弄到地面上，不要把膠水弄到桌子上和衣服上，注意衛(wèi)生。

時間到了，我把孩子們的作品一一收集起來，讓孩子們自己當(dāng)評委，評出今天的“撕紙大王”經(jīng)過展示作品，大家評議。最后選出了孫浩杰小朋友為“撕紙大王”，并送給了孫浩杰小朋友一只小星星作為獎勵。本次活動還設(shè)了一個特別獎“愛清潔的好孩子”，這個獎被趙廣毅小朋友奪得。因為趙廣毅小朋友不但自己的位置上沒有碎紙，還主動把地面上的碎紙都撿了起來。我借題發(fā)揮，發(fā)動孩子向趙廣毅小朋友學(xué)習(xí)，不亂扔紙，做個愛清潔的好孩子。孩子們深受啟發(fā)，從此之后，室內(nèi)再也沒有亂扔紙的現(xiàn)象了。

通過這次活動，使我認識到把孩子們的一些不良習(xí)慣滲透到活動中進行教育，會收到事半功倍的效果，孩子們也更容易接受。

區(qū)域活動隨筆：你成功了

區(qū)域活動時，小伙伴們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來，你默默的坐在花藝坊的椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。

“你在干什么呢？”“我準備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與你的對話，我知道了，原來你在剪花時，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開來都是散的?！澳阒绬?？剪這種花是由竅門的，折法對了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”你點頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點了下去?！安粚?，”忽然你又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的。”于是你又換了一邊畫起花瓣來。畫完后，你小心的剪了起來?！巴郏艺娴某晒α艘?！”你開心的笑了起來?！拔以俣嗉魩锥洹！闭f著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙在手中翻弄了幾下，“我知道了，畫花瓣的時候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個圓形出來了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點了幾個點，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

教育隨筆：老師誤會你了

教育隨筆：老師誤會你了

我們班有個叫加和的小男孩,非常調(diào)皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。"老師,他打我了。""老師,他搶我的皮球。"……為此,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干什么。于是,我沒有大聲詰問詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問:"你在干啥呢?"他說:"她的圖書壞了,我想幫她修修。"聽了這話,我才名頓開。我鼓勵了他的做法,并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,其時要是按以前主觀的判斷去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會危險孩子的自尊。

是以,作為幼兒教師,要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責(zé)幼兒,而是了解真實情況的來龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣,才能真正促進幼兒的進步,成為孩子們喜歡的好老師。

教育隨筆：孩子，老師誤會你了

被人誤解的滋味很難受，無論是誰在這一生中或多或少都會有過被誤會的時候。我們作為成年人當(dāng)我們被誤會的時候內(nèi)心是何種滋味，難過，滿肚子的委屈無處訴說，渴望去解釋等等，但有的時候在這個社會上并不會給你解釋的機會，別人只會相信他所看到的，就算是解釋也只會顯得很徒勞。于是誤會就會越來越深。轉(zhuǎn)念一想，我們作為成年人都如此難受，若是發(fā)生在幼兒身上，誰又知會給他幼小的心靈造成何種傷害。

庭庭是我們班稍微內(nèi)向、靦腆的一個女孩子，跟小朋友相處的還不錯，但是跟老師有的時候不能好好的溝通。這天跟平時一樣中午睡覺起床，按照慣例小朋友們先去小便，回來喝水，喝牛奶，吃點心。但是我發(fā)現(xiàn)庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向點心桌，她沒有端起牛奶反而去拿了點心，我直接問：“你喝牛奶了嗎？”庭庭不敢吭聲默默地望著我?？吹剿姆磻?yīng)，我猜到她肯定沒喝牛奶，于是就跟她說你先去端牛奶，牛奶喝完再吃點心。庭庭見狀，卻絲毫沒有要動的意思，只是滿臉無辜的看著我，我還在納悶究竟是怎么了。這個時候保育老師走過來，詢問了我情況，跟我說庭庭的奶奶囑咐過今天就不讓她喝牛奶了，我這才明白。但是庭庭從頭至尾都沒有要跟我解釋的意思，又或許是一開始我的嚴厲直接讓她打消了跟我解釋的意思。我告訴庭庭下次如果是特殊情況不能喝牛奶，你要學(xué)會主動和老師說，不然在老師不知情的情況下很容易就會誤會你。

我想如果今天不是保育老師發(fā)現(xiàn)主動告知我，也許我還是等不到庭庭主動開口告訴我實情，誤會也就會越來越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告訴我，而我也會內(nèi)心苦惱為何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把誤會解釋清楚，你不知道下一次會因為什么而誤會。

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

川川是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍?！贝ù懽颖容^小，平時不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

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