做個(gè)大膽的孩子

做優(yōu)秀的幼兒園教師。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“做個(gè)大膽的孩子”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這次區(qū)域你來(lái)的可真早，目標(biāo)很明確：“老師，丁丁要去敲小鼓?！蔽艺f(shuō)：“那你去把自己的進(jìn)區(qū)牌拿來(lái)粘好吧?！薄昂谩瘪R上跑了出去。開(kāi)心的拿來(lái)了進(jìn)區(qū)牌，粘在了區(qū)域規(guī)則上面，說(shuō)：“丁丁可以玩了嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以啦。”你選擇了一個(gè)小鼓“咚咚咚”的敲了起來(lái)。琴琴看到后，也馬上拿起了小鼓“咚咚咚”的敲了起來(lái)，整個(gè)教室都回蕩著你們敲鼓的聲音。我說(shuō)：“小演唱會(huì)可真好聽(tīng)，如果有美妙的歌聲就更棒了?！蹦阏f(shuō)：“老師唱，老師唱?！蹦隳贸隽嗽捦策f給我，我說(shuō)：“我們一起唱吧?！蔽夷闷鹆嗽捦渤似饋?lái)，你們用不同的樂(lè)器伴奏著，好像真的完成一個(gè)很棒的演出一樣，一首歌曲結(jié)束我說(shuō)：“哪個(gè)小歌唱家還想唱呀？”琴琴把手舉得高高的：“我要唱，我要唱?！蹦銈冮_(kāi)始了第二個(gè)表演。剛一唱完，你就把手舉得高高的說(shuō)：“丁丁唱，丁丁唱?！痹捯魟偮洌憔统鹆撕J娃，口齒不清還唱的認(rèn)真的樣子可真可愛(ài)。

之后我在遠(yuǎn)處觀望，看你們玩的情況，其他三個(gè)孩子又拿出了一筐頭飾戴在頭上表演，你開(kāi)始制止他們，并用很大的聲音叫著“老師，老師”，我問(wèn)你：“怎么了？”你說(shuō)：“他們沒(méi)有整理好樂(lè)器就在玩其他的了，不可以這樣?！边€伸出了你的小手，我為你的話語(yǔ)感到震驚，立馬表?yè)P(yáng)了你的做法，其他三個(gè)孩子似乎也意識(shí)到了什么，撿起了丟棄在地上的樂(lè)器，整齊的放在了柜子里，繼續(xù)頭飾游戲。

這個(gè)故事里丁丁可能在學(xué)習(xí)什么？

你平時(shí)對(duì)老師阿姨比較依賴，凡事都喜歡別人幫你安排妥當(dāng)，也不愿意在小朋友面前大膽的表現(xiàn)自己，今天你能有自己的主見(jiàn)，主動(dòng)選擇自己想要玩的區(qū)域，從剛開(kāi)始的羞澀，到最后大膽的表演，有很大的進(jìn)步。敲小鼓的時(shí)候，你并不是盲目的亂敲，而是有一定的節(jié)奏，雖然節(jié)奏都比較簡(jiǎn)單，但是你已經(jīng)有了初步的節(jié)奏意識(shí)。你是一個(gè)很有規(guī)則意識(shí)的孩子，你的規(guī)則意識(shí)也在潛移默化的影響著其他的孩子。

機(jī)會(huì)和可能性

表演區(qū)里可以準(zhǔn)備一些好聽(tīng)的、節(jié)奏明顯的歌曲，你可以照著歌曲節(jié)奏敲一敲，你還能成為小演奏家給全班孩子表演呢。多給你一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，你的膽子會(huì)變得更加的大，能交到更多的好朋友，多溝通、多表達(dá)有助于你語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，口齒也會(huì)更加的清楚。

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讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

思思是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。

在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。

用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答得真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我！”、“我能行！”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

大膽地讓孩子去做

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面，這正是每個(gè)人的不同所在。

因此，在班級(jí)管理方面，可以說(shuō)是這個(gè)班的核心部分。

好的班級(jí)，必定有一個(gè)好的常規(guī)，看來(lái)確實(shí)如此吧!

大班的孩子本身有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑、好動(dòng)。

真是一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時(shí)的他真可謂有“多動(dòng)癥”，上課過(guò)程中，小屁股總是坐不住，一下子就會(huì)跟旁邊的小朋友說(shuō)起話來(lái)，幾乎每節(jié)課都是這樣，還有在自由活動(dòng)期間，搗蛋的他，老師都時(shí)刻要警惕，都會(huì)多看著一點(diǎn)，要不然還真成了他的天下。

突然想到那天馮老師到我們班帶了一個(gè)半日活動(dòng)，在小朋友上午吃點(diǎn)心上廁所的時(shí)候，馮老師看到好動(dòng)的孫旭，他就分配點(diǎn)小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀(jì)律，還真有點(diǎn)像小管理員。

后來(lái)跟馮老師聊起，其實(shí)像這種調(diào)皮的小孩子，應(yīng)該多給他點(diǎn)事情做做，這樣也不會(huì)惹出什么麻煩，有時(shí)想想，還真是有一番道理。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個(gè)小朋友一些小小的任務(wù)。

都得到了理想的效果。

班級(jí)的管理不是一、兩個(gè)小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個(gè)整體。

在班里有個(gè)別小朋友沒(méi)有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)。

像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F(xiàn)象之一，有時(shí)感覺(jué)管理方面很累，但平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要小朋友進(jìn)步了，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們。

但是有時(shí)過(guò)度的表?yè)P(yáng)，只會(huì)讓孩子們變得更驕傲。

因此，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，也多多提出一些不足的地方。

這樣，孩子們才會(huì)心服口服的聽(tīng)信與你。

做個(gè)“聽(tīng)話“的好孩子

案例背景：

我園開(kāi)展為期一周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)熱情極高的孩子們時(shí)，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾。活動(dòng)后多名老師反應(yīng)在班級(jí)常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗(yàn)，希望開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，找出有效辦法使孩子“聽(tīng)話”些。于是我們就“如何建立班級(jí)良好常規(guī)”開(kāi)展了一次針對(duì)性的教研討論活動(dòng)。

教研活動(dòng)后有老師反應(yīng)說(shuō)：“把活動(dòng)中交流學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到班級(jí)常規(guī)管理上，孩子們真的“聽(tīng)話”了些，特別是中班孩子，以前本來(lái)就乖，現(xiàn)在更聽(tīng)話了?！崩蠋煹脑捠菍?duì)教研活動(dòng)成效的肯定，有了成效自然是好的，但在暗自竊喜取得活動(dòng)成效的同時(shí)，心中不免有些隱隱的擔(dān)憂，于是開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地受限，中班孩子開(kāi)展起區(qū)域活動(dòng)。我以“路人”的身份，細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書(shū)角的孩子們，活動(dòng)中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來(lái)的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動(dòng)作幅度。圖書(shū)角里方琦正在取書(shū)，我走過(guò)去，想看看孩子拿的什么書(shū)，卻不小心腳踢到書(shū)架，知道自己做錯(cuò)了事，我看向方琦，孩子的動(dòng)作停頓了下來(lái)，剛拿起的書(shū)又放下，有些許緊張的看著我，似是擔(dān)憂自己做錯(cuò)什么，也像是在得到允許。我連忙用動(dòng)作提示他可以看，孩子猶豫了會(huì)兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書(shū)輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來(lái)，我為自己打擾到孩子暗自自責(zé)，于是離開(kāi)圖書(shū)角。

離開(kāi)途中路過(guò)美發(fā)區(qū)，跟圖書(shū)角一樣，孩子們有序的開(kāi)展著活動(dòng)，不吵不鬧，不爭(zhēng)不搶?zhuān)瓷先サ故且环椭C的景象，可心里總覺(jué)得有哪個(gè)地方不對(duì)勁，覺(jué)得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來(lái)，蔣子淇正在幫陳語(yǔ)夢(mèng)理發(fā)，一會(huì)兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會(huì)兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂(lè)乎，一陣忙活后又搬來(lái)“燙發(fā)機(jī)”進(jìn)行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)塑料小夾子被夾到陳語(yǔ)夢(mèng)頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒(méi)掌握好，陳語(yǔ)夢(mèng)的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒(méi)有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過(guò)程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來(lái)：

問(wèn):“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問(wèn)：“夾子夾在頭發(fā)上會(huì)疼嗎?”

答：“扯了會(huì)疼”

問(wèn)：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說(shuō)不可以太吵，我要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子”

聽(tīng)完孩子的回答，我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)之前一直覺(jué)得不對(duì)勁的感覺(jué)是什么，那就是孩子們太“聽(tīng)話”了，區(qū)域活動(dòng)本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，可“聽(tīng)話”這把無(wú)形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語(yǔ)、表情和自由表達(dá)的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動(dòng)中的兩個(gè)小片段，兩個(gè)片段角色不同、地點(diǎn)不同，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，卻都以實(shí)例的形式，反激著當(dāng)今家長(zhǎng)、社會(huì)甚至是教育工作者時(shí)常掛在嘴邊的“聽(tīng)話的孩子就是好孩子“的言論。其實(shí)類(lèi)似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無(wú)形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽(tīng)話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長(zhǎng)來(lái)園接孩子，問(wèn)的第一句話是“今天在幼兒園聽(tīng)話了嗎?”贊揚(yáng)別人家孩子說(shuō)“你家孩子真聽(tīng)話”，自己孩子做事批評(píng)時(shí)總說(shuō)“你怎么這么不聽(tīng)話”，在很多家長(zhǎng)眼里“聽(tīng)話”意味著省心、不惹麻煩，“聽(tīng)話”也無(wú)可避免的成了家長(zhǎng)口中的常用語(yǔ)。

本案例依托的背景是一次教研活動(dòng)的開(kāi)展，雖說(shuō)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題是社會(huì)大趨勢(shì)下的誤導(dǎo)，與教研活動(dòng)沒(méi)有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動(dòng)無(wú)疑成了催化劑，由于沒(méi)有客觀分析各班實(shí)際情況，沒(méi)有注重幼兒個(gè)體差異，致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實(shí)聽(tīng)話的孩子殺人或做危害社會(huì)的極端事件的新聞被人們談?wù)摚棵柯?tīng)到這樣的新聞都會(huì)讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽(tīng)話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類(lèi)教育的危害。她說(shuō):一個(gè)兒童，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)自一個(gè)人行動(dòng)，自主的控制他的作為，自動(dòng)的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個(gè)學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會(huì)變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲(chóng)。之所以“可憐”，是因?yàn)樗幸环N內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時(shí)表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來(lái)順受，而一遇危機(jī)，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來(lái)。因此她認(rèn)為，強(qiáng)迫被動(dòng)的教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽(tīng)話自然不能算作是好孩子的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?，過(guò)于聽(tīng)話順從的孩子心理有可能是不健康的，長(zhǎng)期的壓抑會(huì)導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒(méi)有好壞之分，只有個(gè)性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個(gè)體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開(kāi)展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進(jìn)孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達(dá)形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動(dòng)、幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要避免盲目性，應(yīng)該在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，向家長(zhǎng)、向社會(huì)宣傳我們科學(xué)的育兒知識(shí)，以點(diǎn)帶面，讓長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為“聽(tīng)話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開(kāi)，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

做個(gè)懂禮貌的孩子

嚴(yán)彬宸的爺爺入園跟老師交流說(shuō)，孩子見(jiàn)了人不愿打招呼，真不知道該怎么辦。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察及與家長(zhǎng)的交流配合找到了原因。大致有2個(gè)原因：一是因?yàn)樾咔?；二是不懂得?jiàn)了人要打招呼是禮貌行為。其實(shí)三歲以上的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別性別、辨別年齡的能力，而且也具備了一定的語(yǔ)言交際能力。像嚴(yán)彬宸小朋友知道滿臉皺紋、有白發(fā)的老人是爺爺奶奶，與爸爸媽媽年齡相仿的人是叔叔阿姨。這時(shí)，成人的教育方法要得當(dāng)，不要對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，尤其是在陌生的環(huán)境、陌生的人面前，要鼓勵(lì)孩子懂禮貌、敢講話，堅(jiān)持要孩子招乎人，并告訴他招呼人才是懂禮貌的好孩子。我也告訴爺爺當(dāng)孩子不愿招呼人時(shí)，不要說(shuō)“這孩子不懂禮貌”，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，激起孩子的逆反心理，造成尷尬的局面，而應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆有枰^多的嘗試和時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的事物，新的環(huán)境。應(yīng)該對(duì)他表示關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，并且陪同他尋找方法，主動(dòng)開(kāi)口招呼人。過(guò)了兩天爺爺告訴我，他帶孩子上街，遇到了以前熟悉的同事，他就對(duì)宸宸說(shuō)：“想想看，他叫什么爺爺，你應(yīng)該對(duì)他說(shuō)什么呢?”，宸宸就說(shuō)“張爺爺”，他聽(tīng)了以后高興極了。作為老師，我們要幫助孩子樹(shù)立自信心，密切與家長(zhǎng)配合，并試著去發(fā)掘孩子的獨(dú)立天賦，在陌生的環(huán)境，陌生的人面前，讓孩子自己判斷該怎么招呼陌生的人。當(dāng)孩子獲得成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，自信心自然會(huì)增強(qiáng)。

大膽放手，讓孩子自己干

孫慧君，以前女兒總喜歡拿著畫(huà)筆在紙上到處亂畫(huà)，我也隨他，心里想著：不要干涉她，讓她隨意的畫(huà)，培養(yǎng)起畫(huà)畫(huà)的興趣就行。所以女兒一直都很樂(lè)意去“涂鴉”，而且邊“涂鴉”還要邊自言自語(yǔ)，樂(lè)在其中。但是自從女兒進(jìn)入小小班后，我刻意的去讓她畫(huà)一些我畫(huà)好的范畫(huà)，在涂色時(shí)也不準(zhǔn)她把顏色涂到外邊來(lái)，以為是要規(guī)范她的時(shí)候了，可卻不想在我的規(guī)范下女兒越來(lái)越不愿意去畫(huà)，有時(shí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候就是不讓我在她的面前。我猛然意識(shí)到了：我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，而事實(shí)上我卻做了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。女兒的變化也讓我想到了我在班上上手工活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一件事情：有一次，我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行了一次泥工活動(dòng)

，小朋友都十分感興趣，浩南也非常投入，可是他歪著腦袋怎么也能沒(méi)把小兔的眼睛弄好，急的他滿頭大汗還是沒(méi)弄好。于是我就走過(guò)去幫他粘好了?？煽礃幼铀懿桓吲d，我就說(shuō)：“浩南，老師幫你弄好了你這么還不高興了？”他噘著嘴說(shuō)：“我自己會(huì)粘?！比缓笥中÷曊f(shuō)：“我本來(lái)自己馬上就粘好的?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)孩子真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，并不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)體驗(yàn)！

經(jīng)過(guò)了這兩件事情后我感悟到了：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，大人們總是不放心，事事都要包辦代替。他們只能被動(dòng)的接受，這樣他們很不情愿。我們只有大膽放手，讓孩子自己干，讓他們積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們的發(fā)展。他們會(huì)更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

做個(gè)孩子愛(ài)戴的好老師

日出日落，一天又一天，不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)十多年了，這期間有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò)，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。

那天，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時(shí)，坐在我旁邊的桐桐，從椅子上站起來(lái)，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說(shuō)：“桐桐，不能倒著坐椅子，這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說(shuō)過(guò)，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無(wú)辜地把椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。旁邊的楚鑫走到我面前說(shuō)：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。

孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。同時(shí)，我也深深的感到：孩子們好奇心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想模仿，都在模仿。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴(yán)格要求自己，文明教人、文明育人；更要時(shí)刻注意自己的一言一行，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。

作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應(yīng)該把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

做好老師很難，做幼兒愛(ài)戴的好老師更難。有人說(shuō)，我們幼兒教師像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽?zhuān)冉趟麄內(nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽?zhuān)覀兌紤?yīng)該從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”，做幼兒愛(ài)戴的好老師。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會(huì)啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿?，求知。好的文明?xí)慣，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和快樂(lè)，甚至?xí)绊懞⒆訉?lái)一生的發(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚(yáng)起誠(chéng)信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛(ài)戴、喜歡的老師吧！

教育隨筆：做個(gè)好孩子

教育隨筆：做個(gè)好孩子

在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、淘氣的孩子。我們班里有一名男孩叫小石頭，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每天到老師這里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。

一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友

接著，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)小石頭小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“小石頭打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。

我親切的對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。

在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)小石頭小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。

教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動(dòng)的快樂(lè)。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時(shí)，我們不要強(qiáng)迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶外活動(dòng)，我們做好熱身活動(dòng)之后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天咱們來(lái)玩一個(gè)新游戲好不好？”一聽(tīng)到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時(shí)也有孩子說(shuō)了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)了”，還有的孩子說(shuō)：“我們喜歡玩木頭人?！甭?tīng)到孩子們這么說(shuō)，我想了想后對(duì)他們說(shuō)：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。

在提了玩游戲的要求之后，我們開(kāi)始分組玩自己選擇的游戲了?？上攵?，今天上午的活動(dòng)孩子們都玩得很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冏灾鬟x擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶外體育游戲，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康谋臼谴龠M(jìn)幼兒身心健康，若讓孩子勉強(qiáng)參加游戲，活動(dòng)的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對(duì)孩子的身心健康不利，所以，我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。

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