任春霞教育隨筆集（生活自理能力的培養(yǎng)）

幼兒自理能力活動方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“任春霞教育隨筆集（生活自理能力的培養(yǎng)）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、生活自理能力的培養(yǎng)

生活自立是獨(dú)立性的基礎(chǔ)，我們從培養(yǎng)幼兒自己照顧自己，學(xué)會生活自理入手。從日常的生活自理能力來看，有的小班孩子吃飯時能主動幫老師分勺子，而有的孩子卻不會使用勺子，還有的孩子不知道用哪只手拿勺子。在午睡起床后有的孩子不但自己穿戴整齊還能自己整理床鋪(雖然不是很好)，而有的孩子衣服、鞋子都不會穿。比如吃飯，以前家長已經(jīng)習(xí)慣于喂孩子，卻忽略了一個問題，孩子在一天天長大，孩子們的動手能力需要有機(jī)會得到鍛煉，所以我們就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

2、家園溝通

，學(xué)會方法

我們利用節(jié)假日對孩子進(jìn)行家訪;每月利用家園聯(lián)系冊與家長進(jìn)行一次溝通，讓我們互相了解孩子的表現(xiàn);我們還利用主題調(diào)查表，讓家長對孩子的各項活動有一個細(xì)致的了解。在我們的溝通中可以發(fā)現(xiàn)不少問題。如：我班的瑞瑞小朋友是個聰明、可愛的小男孩，有一次，他大便到褲子里，我以為是沒有來得及而造成的，但是，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)他自己不會大便。為此，我進(jìn)行了家訪，經(jīng)過家訪才知道孩子的父母工作忙，從小有奶奶帶著，有句俗話“隔代親”這樣一來一切事情都是奶奶代替、包辦，所以才有了今天的局面?？傊?，家長對幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)有著截然不同的態(tài)度，有的家長是包辦代替，寵愛有加，對孩子提出要求，孩子哭鬧耍賴就放棄要求。有的家長則處處主張孩子自己來，重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和全面發(fā)展。因此，我們進(jìn)行了個別指導(dǎo)，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒自我服務(wù)的技能。如自己擦鼻涕、大小便、洗手、洗臉、穿脫衣服等等。看似小事，卻給孩子創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會，無形中孩子的獨(dú)立性得到了提高。

3、分層指導(dǎo)，重視差異

農(nóng)村幼兒家長的文化程度相對而言較低，對育兒教育理念較為薄弱。家長的知識水平、自身素質(zhì)都存有差異，從而直接影響著對幼兒的培養(yǎng)。我們對不同學(xué)歷的家長進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)歷較高的家長，有80%較重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而忽視了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力;學(xué)歷較低的家長，有90%則較重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)比較忽視。我們通過調(diào)查的結(jié)果，有針對性地選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的方法進(jìn)行分層指導(dǎo)。我們?yōu)榧议L們搜集了許多有關(guān)的資料和書籍，還定期開展《牽手兩代》家庭教育講座，請家長對值得學(xué)習(xí)的知識做了記錄，引導(dǎo)家長學(xué)以致用。

在實(shí)施的過程中，對積極配合的家長，引導(dǎo)他們做“有心人”，分析、總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn);對配合一般的家長，我們利用接送孩子的時間再與他們交流，使他們改變認(rèn)識，以便更好的指導(dǎo)自己的孩子。

4、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。好奇好問是孩子的天性，我們請家長參與區(qū)域活動和戶外游戲，指導(dǎo)家長啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，尊重孩子的異想天開和自作主張，對待他們提出的問題，家長給予啟發(fā)讓其自己動腦去想，去尋找答案。例如：有一次，孩子們在書中看到，有一只小老鼠看到一塊兒大紅薯，它正在想辦法怎樣運(yùn)回洞里。孩子們看到這個畫面后，都爭先恐后的搶著說自己的辦法。這就可以看出他們有自己解決問題的想法，家長應(yīng)大膽放手讓孩子自己去思考。

我們針對生活中存在的問題

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教育隨筆：培養(yǎng)幼兒的自理能力

班里有幾個幼兒年齡較小，我們要利用生活活動中的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，小班的幼兒主要采用了示范、榜樣教育等形式，讓幼兒在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。讓能力較強(qiáng)的幼兒作為榜樣，在吃飯、盥洗、如廁、午睡等環(huán)節(jié)，讓幼兒相互幫助，互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒向其他同伴學(xué)習(xí)。如我們班級的一對雙胞胎，弟弟可以自己穿褲子，而哥哥卻還需要老師的幫助下進(jìn)行穿脫衣物。在我們的鼓勵下，和弟弟的示范幫助下，哥哥也通過自己的努力學(xué)會了穿脫褲子，自理能力得到提升?，F(xiàn)在兄弟兩個的自理能力都得到提升，同時我們做好家園共育，讓家長在家重視幼兒的自理能力的培養(yǎng)，多鼓勵幼兒，并做正確示范。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們小班開展幼兒認(rèn)識自己物品、漱口、穿衣服、上下樓梯等生活養(yǎng)成課，讓幼兒通過多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過動手操作加深印象。并在生活活動中加以實(shí)踐提升。我們通過家園共育的方式，讓家庭發(fā)揮它的優(yōu)勢，配合幼兒園的教育更好的促進(jìn)幼兒自理能力的提升。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

教育隨筆：小班幼兒的生活自理能力

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。

一、幼兒自理能力發(fā)展分析

那么造成孩子自理能力差的原因呢？我們對家長作了調(diào)查記錄，據(jù)統(tǒng)計，在認(rèn)識上，所有的家長都認(rèn)為讓孩子早日獨(dú)立，早日具有自我服務(wù)的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓孩子做些力所能及的事的原因也闡述了一些自己的觀點(diǎn)和想法，主要集中為：（1）認(rèn)為現(xiàn)在孩子還太小，培養(yǎng)自理能力的時候還未到。（2）怕麻煩。這類孩子是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到孩子不會的事，不是去教給孩子而是去代做。認(rèn)為讓孩子自己做動作太慢，而且又會弄得太臟，特別是早上快上班時，孩子還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時間，只好包辦。（3）孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得放手讓孩子自己做，對孩子提出的要求往往不能堅持。有時候讓孩子自己吃飯、洗手等，孩子做不好，還可能因?qū)埐伺獩?、衣服弄濕而受涼生病。?）過度的愛護(hù)。許多應(yīng)孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點(diǎn)難的事就不愿意做?；谝陨系姆治觯覀冇X得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家長對孩子有很多的不舍，認(rèn)為事事都替孩子做好、照顧周到，就是對孩子的關(guān)愛，致使他們對孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯誤的教養(yǎng)方式剝奪了孩子生活、衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練機(jī)會，作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲這個黃金時段，對其進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，同時提高家長的認(rèn)識也是當(dāng)務(wù)之急的。

二、培養(yǎng)的途徑和策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，滲透于一日生活之中，鼓勵幼兒主動動手參與幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，充滿好奇，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園后，利用環(huán)境讓孩子找到家的溫馨，同時抓住孩子的好奇心。如在墻飾布置上，剛?cè)雸@時，有的小朋友根本不會正確洗手，他們只是把手沖一沖隨后就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機(jī)照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應(yīng)該怎么樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進(jìn)長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次孩子們洗手的時候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得環(huán)境寓于教育之中。同時教師也要為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的環(huán)境。堅持每天給孩子一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，傳達(dá)出了老師對小朋友的關(guān)愛，鼓勵孩子用語言主動向老師表達(dá)入廁的需求。還有在每天游戲活動時,老師讓小朋友隨意玩,游戲活動結(jié)束時,請小朋友自己學(xué)習(xí)收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責(zé),還要不停地鼓勵和表場,老師在游戲指導(dǎo)時就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環(huán)境使小朋友們感到很放松。耐心的指導(dǎo)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果老師有一個良好的心態(tài)，就會給孩子一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，進(jìn)而為幼兒從小培養(yǎng)良好的性格、個性奠定基礎(chǔ)。

2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力投放豐富材料，為幼兒提供動手練習(xí)的機(jī)會讓幼兒在動手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些大嘴動物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，孩子們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進(jìn)而結(jié)合到日常生活中來，孩子們自己就會正確的使用勺子了，這樣孩子自己親身的體驗(yàn)比老師單純的說教應(yīng)該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。根據(jù)幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編兒歌以生活活動為切入口，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如《進(jìn)餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！洞┮赂琛罚鹤ヮI(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了?！睹撘赂琛罚嚎s縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。開展以大帶小活動感染孩子們學(xué)習(xí)的興趣孩子與孩子之間特殊的交往方式可以達(dá)到我們意想不到的效果。對此，我及時捕捉到了這一契機(jī)。開展了以大帶小活動，請孩子們?nèi)⒂^大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動中看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛的盯著大班孩子，顯然已經(jīng)引起了孩子們的興趣，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。這時我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動來鞏固孩子們的自理能力。

3、家園合作，提高家長對培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視程度家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，對培養(yǎng)孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運(yùn)轉(zhuǎn)。為提高家長對教育的重視程度，在開學(xué)初就將培養(yǎng)孩子自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會進(jìn)行互動探究式學(xué)習(xí)，在家園聯(lián)系櫥窗里向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會，談?wù)労⒆觽兊倪M(jìn)步、說說家長們的教育心得等。對孩子出現(xiàn)的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個別家長認(rèn)真地認(rèn)識到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機(jī)制，及時對幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)幼兒自理能力

天氣漸冷，孩子們都穿的像個棉花球，來園后，總不能很好的整理自己的衣物，有的孩子干脆讓家長給弄好，放進(jìn)儲物柜里。

為了讓幼兒學(xué)會自己整理衣物，培養(yǎng)幼兒的自理能力，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W(xué)”的游戲。開始我做動作讓幼兒模仿，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細(xì)地觀察，積極地模仿我的動作。隨后，我開始拿起身邊的外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學(xué)。”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應(yīng)一邊跟我學(xué)，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學(xué)”的游戲。

為了使幼兒對整理衣物這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，一起說兒歌，跟著節(jié)拍“關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱袖，抱抱袖，折一折，折一折，我的衣服折好了。”

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學(xué)會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。學(xué)會后我們還進(jìn)行了這衣服比賽，看誰折的最好最整齊。通過這個活動，孩子們知道自己的事情自己做，在游戲中讓幼兒自己動手，鍛煉了自己的自理能力，在以后的生活中也會做力所能及的事情。

幼兒自理能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會。

我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內(nèi)容為比賽“疊衣服”。

目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進(jìn)行得如火如荼。

隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗(yàn)到自己勞動的快樂，整個活動進(jìn)行地非常成功。

幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點(diǎn)。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認(rèn)識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，才會形成強(qiáng)大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒?！庇變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

孩子的自理能力的培養(yǎng)

今年我任教小班，開學(xué)快一個月了，孩子們從剛開始的哭哭啼啼慢慢的也逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，能高高興興的融入到活動中去，我感到很欣慰。但隨之而來的問題也很多，大多數(shù)孩子都不會自己吃飯，更別提自己穿脫衣服了?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長對孩子過多溺愛，什么事情都包辦代替。使孩子失去了動手的機(jī)會。為此，我辦開展了“自己的事情自己做”的活動，主要就是培養(yǎng)孩子的自理能力。

首先，我們與家長進(jìn)行了溝通，讓家長了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。平時在家時，不能事事包辦，教給孩子一些簡單的自我服務(wù)的能力，孩子進(jìn)步了，要及時鼓勵孩子。

其次，在“自己的事情自己做”的活動中，主要是讓孩子從自己身邊的小事做起，如：自己吃飯，穿脫衣服，整理床鋪……平時我都會以兒歌、故事的形式去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的興趣。孩子進(jìn)步了，我會第一時間去表揚(yáng)他們，并獎勵他們一朵小紅花。

我班里的俊妍小朋友，因?yàn)槟挲g小，自己吃飯比較困難。我一直都是喂她。通過這次活動，俊妍竟對我說：“老師，我以后要自己吃飯，不用你喂我，我是大老虎，啊嗚一口都吃光?！薄皩殞?，你真棒?！蔽壹皶r對她進(jìn)行了表揚(yáng)，孩子自己吃得更帶勁了。

孩子要的并不多，也許因?yàn)槲覀兊囊粋€微笑，一個擁抱，一句表揚(yáng)的話，孩子就會不斷進(jìn)步。通過這次活動，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下來的嘗試中，孩子們會越來越棒的，加油，老師永遠(yuǎn)愛你們。

教育隨筆：淺談幼兒自理能力比賽的感想

我園歷來注重孩子自理能力的培養(yǎng)和孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，4月10日我園在多功能教室舉行了“快樂生活”的幼兒自理能力比賽，比賽根據(jù)幼兒的年齡階段分為三組，比賽場面異常激烈，氣氛異常高漲。得到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認(rèn)可！孩子們也在比賽的過程中收獲了自信、能力和成功，而我也在緊張的比賽過后收獲了些許感想！

感想一：“懶”老師培養(yǎng)出能力強(qiáng)的孩子

我們經(jīng)常在和家長交流的時候告訴家長，該孩子自己能做好的事情家長不要包辦，讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，但我們在實(shí)際的工作中是否也是為孩子包辦的過多呢？我們是不是應(yīng)該教會孩子做事情的方法，剛開始或許孩子做的不是太好，甚至有時會出現(xiàn)這樣那樣的麻煩，但經(jīng)過我們不厭其煩的指導(dǎo)，孩子們一次次的實(shí)踐，那么他們能力的提升將是一個必然現(xiàn)象，古語道：“授之以魚不如授之以漁”，以后的工作中我們我們要做到心要想、嘴要勤，眼要勤，行動上要做到“懶”，這樣才有利于孩子自理能力的提升！

感想二：注重過程性培養(yǎng)

比賽當(dāng)中成績優(yōu)異的孩子或者是班級，肯定都非常注重孩子日常生活能力的培養(yǎng)，以后的工作中我更要去注重這個過程，比賽只是檢驗(yàn)我們平時工作的一種形式，在平時的一日生活中讓每個年齡段的孩子按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的能力的具體要求去鍛煉他們，這樣平時的工作做好了，才能讓孩子們處理起自己的事情得心應(yīng)手，真正成為自己快樂生活的主人！

感想三：相互借鑒、共同進(jìn)步

通過此次幼兒自理能力比賽，也看出了每個老師在工作中都有自己的小方法，小秘訣，在比賽孩子的身上看到了些許班內(nèi)老師的影子。在以后的工作中要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短，相互借鑒，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

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