不是陪孩子太累，而是你的方法不對(duì)

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“不是陪孩子太累，而是你的方法不對(duì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心地陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

兩種陪伴的有機(jī)結(jié)合，才最合理。

這樣的陪伴不光是給孩子的，更是給父母的。

陪孩子太累？方法不對(duì)

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，養(yǎng)孩子成了大多數(shù)家庭最重的負(fù)擔(dān)，一個(gè)大人往往沒(méi)辦法帶好一個(gè)孩子。

最常見(jiàn)的情況是，一個(gè)全職媽媽需要配備一個(gè)老人或者保姆，兩人或多人合作才有可能完成養(yǎng)娃這個(gè)艱巨的任務(wù)。

更為可怕的是，甭管幾個(gè)人合作養(yǎng)娃，只要參與的人都會(huì)累得精疲力盡。

所以，我做全職媽媽時(shí)，常常會(huì)有媽媽問(wèn)我：“你家保姆在哪兒請(qǐng)的？”

當(dāng)她們得知我家沒(méi)有保姆，也沒(méi)有老人幫忙更沒(méi)有小時(shí)工時(shí)，她們大驚失色，一臉同情的看著我說(shuō)：“哎，那你不是累死了？云香你太強(qiáng)了，你怎么受得了？”

事實(shí)上，我并沒(méi)有很累，反而每天神清氣爽，該培訓(xùn)培訓(xùn)，該出書(shū)出書(shū)。

當(dāng)然，如果我也按照很多人養(yǎng)孩子的方法：每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不守在孩子身邊陪孩子玩，好不容易孩子睡著了，媽媽趕緊做飯、洗衣、收拾屋子，活兒還沒(méi)干完，娃又醒了，繼續(xù)陪娃……那我確實(shí)會(huì)被累死，因?yàn)檫@樣的媽媽別說(shuō)有自己的休閑時(shí)間了，就連睡覺(jué)的時(shí)間都很難保證。

問(wèn)題是，這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴孩子，的確是孩子需要的嗎？這樣疲憊辛苦，毫無(wú)個(gè)人時(shí)間的媽媽心情能好嗎？一個(gè)每天煩躁疲憊的母親如何養(yǎng)育出平靜自信的孩子？

事實(shí)上，在孩子一歲之前，的確需要媽媽經(jīng)常的陪伴，但當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始自己探索世界以后，媽媽更多的是需要放手，也就是說(shuō)，孩子不需要你總是陪著他玩耍！

這個(gè)觀念可能會(huì)讓很多父母大吃一驚：“什么？難道我們總是陪著他反而不好了？難不成把孩子放在一邊不搭理他？”

這里就涉及到一個(gè)概念了：高質(zhì)量的陪伴。如何評(píng)判陪伴的質(zhì)量高不高？什么才是真正高質(zhì)量的陪伴？

邊工作邊陪伴

我認(rèn)為陪伴質(zhì)量高不高的標(biāo)準(zhǔn)就是父母和孩子在此刻的狀態(tài)如何。

只要雙方狀態(tài)是愉快安詳?shù)?，這樣的陪伴就是高質(zhì)量的陪伴。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的陪伴，不是指父母隨時(shí)待命，陪著孩子玩游戲。

事實(shí)上，在家庭中，高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心的陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：那就是孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

前面一種陪伴好理解，也是很多父母努力在踐行的。后面一種就讓很多人費(fèi)解了：父母在一邊工作，讓孩子自己玩耍也是一種高質(zhì)量的陪伴？

當(dāng)然了。需要特別說(shuō)明的是，這里所指的工作，絕對(duì)不是我們平常所理解的上網(wǎng)、打電話應(yīng)酬、看書(shū)等等，而是指那些孩子能理解能模仿的工作。

比如做家務(wù)、做手工，這些孩子能看見(jiàn)，也能明白并能模仿，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時(shí)的工作。

同時(shí)，父母做工作時(shí)的狀態(tài)極其重要，你是匆匆忙忙為了完成工作而工作還是享受工作本身，悠閑自在的工作？要知道，孩子吸收的不光是父母所做的事情，他更有可能吸收的是父母做事時(shí)的狀態(tài)。

有人可能會(huì)不相信，因?yàn)楹⒆幼约和娴臅r(shí)候往往會(huì)很專心，好像根本就注意不到媽媽在旁邊做家務(wù)，這怎么會(huì)是一種高質(zhì)量的陪伴呢？

事實(shí)上，孩子表面上好像沒(méi)有注意到媽媽在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴，正如荷蘭教育家伯納德-李維胡德在《孩子成長(zhǎng)歷程——三個(gè)七年成就孩子的一生》一書(shū)中所說(shuō)：“孩子對(duì)他周圍環(huán)境的感知越是無(wú)意識(shí)，這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多。”

我想很多孩子都會(huì)記得小時(shí)候父母干活時(shí)自己在旁邊玩耍的場(chǎng)景，因?yàn)槟菚r(shí)候的父母不匆忙，他們總是慢悠悠的，滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨，這種享受的狀態(tài)，多年后仍能刻印在子女的腦海中，歷久彌新。

我當(dāng)初踐行這樣的陪伴純粹是誤打誤撞，作為一個(gè)全職媽媽，我家沒(méi)有保姆幫忙干家務(wù)，而孩子睡著時(shí)我又想寫(xiě)點(diǎn)文章。

所以只好在孩子醒著的時(shí)候，帶著他一起做家務(wù)，沒(méi)想到孩子居然非常喜歡，不但不會(huì)搗亂，還會(huì)經(jīng)常幫忙干活，有時(shí)即使他要玩耍不干活，也總是興高采烈的，呈現(xiàn)出一種滿足愉悅的狀態(tài)。

那時(shí)，我就疑惑，莫非孩子很喜歡我做家務(wù)？因著孩子喜歡，我也就不著急了，干起家務(wù)來(lái)更加輕松悠閑，孩子的狀態(tài)也愈發(fā)好了。

后來(lái)我學(xué)習(xí)了華德福教育，才知道，原來(lái)我誤打誤撞的這種陪伴居然是華德福教育中極其推崇的一種陪伴方式。

華德福教育認(rèn)為：

成人只是孩子生活的環(huán)境，而不是孩子生活的主導(dǎo)，這樣的陪伴中，成人做的是自己喜歡的事情，狀態(tài)非常放松、喜悅。

孩子吸收了這種狀態(tài)也會(huì)非常放松喜悅，同時(shí)，成人專心做自己的事情，本身就是一種示范，光是這兩點(diǎn)，就已經(jīng)為孩子提供了一個(gè)非常好的環(huán)境了。

學(xué)習(xí)了這種教育理念以后，我又將韻律和節(jié)奏引入了我們的家務(wù)中，每天定時(shí)掃地拖地，周一到周五，我每天都會(huì)安排不同的家務(wù)來(lái)做，比如周一擦桌子，周二洗襪子，周三清潔玩具，周四洗鞋子，周五做面食等。

這些活動(dòng)中，我很少喊豆豆來(lái)幫助，只是自己輕松的做著，有時(shí)候他會(huì)過(guò)來(lái)幫忙，有時(shí)候他會(huì)玩自己的，但無(wú)論哪一種，他的狀態(tài)都是平靜喜悅的。

當(dāng)我真的希望他參與時(shí)，我也很少直接說(shuō)，而是通過(guò)唱歌吸引他的注意力，不管是擦桌子還是洗襪子，我都為這些活動(dòng)編了特定的歌曲，比如我們的《襪子歌》：“媽媽正在洗襪子，洗呀洗襪子，媽媽現(xiàn)在正在洗呀洗襪子！……”

我們家一天到晚歌聲不斷，我相信這種歌聲本身也是一種陪伴，更是一種韻律和節(jié)奏，我想等豆豆長(zhǎng)大后，他也會(huì)記得我們?cè)?jīng)美好的家務(wù)時(shí)光的。

當(dāng)然，他更有可能記得的是那些與他有關(guān)的家務(wù)，比如洗他的衣服鞋子，比如給他做手工，比如爸爸給他做玩具。

只要父母狀態(tài)好，所有的家務(wù)都是一種高質(zhì)量的陪伴，與孩子有關(guān)的家務(wù)更是一種萬(wàn)兩黃金也換不來(lái)的超級(jí)陪伴。

那么，有了這種陪伴，還需要父母陪著孩子玩嗎？

當(dāng)然也要，尤其是當(dāng)孩子需要你參與他游戲的時(shí)候，同樣，陪伴孩子做游戲，要記住你只是一個(gè)陪伴者，一個(gè)跟隨者。

不要企圖通過(guò)游戲教會(huì)孩子什么，孩子自然會(huì)吸收他能吸收的一切，相反一個(gè)成人在游戲中上躥下跳，拼命引導(dǎo)，表面看孩子是興奮了，瘋狂了，但實(shí)際上這不是孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。

也就是說(shuō)，這只是你的表演，而不是真實(shí)的生活，我們應(yīng)該給予孩子的是真實(shí)的生活，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力。

兩種陪伴都重要

同樣，這樣全身心的陪伴孩子玩耍應(yīng)該和前面所說(shuō)的通過(guò)工作陪伴孩子相結(jié)合，每天都有這樣的陪伴，也有那樣的陪伴，兩者缺一不可。其重要性可以從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

第一，父母的陪同玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。

這一點(diǎn)是眾所周知的，但是，沒(méi)有任何一個(gè)成人能常年全天候的陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情。

因?yàn)檫@不是父母真正喜歡的，父母不可能整天玩孩子的游戲而且沉迷其中，除非他還沒(méi)長(zhǎng)大，心理上就是一個(gè)三歲小孩。

第二，父母工作陪伴既是對(duì)孩子的一種陪伴，也是對(duì)自己的一種陪伴，這種換擋可以讓成人有更好的品質(zhì)去和孩子相處。

就我個(gè)人而言，在孩子的陪伴下干家務(wù)是非常享受的，有過(guò)這樣的享受時(shí)光，當(dāng)我陪孩子玩耍時(shí)我也更能專心。

同時(shí)這也讓我節(jié)省了很多時(shí)間，以便孩子睡著以后，我有足夠的時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)作，這種安排讓我精力充沛、神清氣爽。

第三，這樣的陪伴是孩子真正需要的陪伴。endrikfelipe.com

當(dāng)父母陪孩子玩耍時(shí)，孩子能學(xué)會(huì)如何與人合作玩耍，也能從成人身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)父母通過(guò)工作陪伴孩子時(shí)，孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何獨(dú)自玩耍，這是他陪伴自己的時(shí)間。

很多孩子一離開(kāi)父母就無(wú)所事事，不知道干什么好，這就是父母從小沒(méi)給過(guò)他機(jī)會(huì)自己玩耍的緣故。

也有人說(shuō)，我的孩子如果不陪著玩，他真的不知道怎么玩啊，他會(huì)很無(wú)聊的。

好吧，孩子偶爾的無(wú)聊是必須的，正如成人一樣，每個(gè)人都需要一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聊的時(shí)光，這樣我們更能知道下一步該做什么，可以說(shuō)，當(dāng)我們無(wú)聊的時(shí)候，其實(shí)是我們與自己的心距離最近的時(shí)候，也是我們真正獨(dú)立思考的時(shí)間。

第四，從孩子的健康角度出發(fā)，這樣養(yǎng)育的孩子才能擁有真正的自我。

當(dāng)他獨(dú)自玩耍時(shí)，他在發(fā)展自己的自我；當(dāng)父母陪伴他玩耍時(shí)，他的自我又是放下的。

這兩種陪伴相結(jié)合，孩子既有發(fā)展自我的空間，也有放下自我的時(shí)候，這才是健康的發(fā)展?fàn)顩r。

如果大人從來(lái)不能專心陪孩子玩，孩子的自我是一直孤獨(dú)的，長(zhǎng)大后他可能變得非常自我，只知道有自己而不知道有他人。

相反，那種大人無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪著玩耍的孩子則很難得到自我發(fā)展的空間，因?yàn)樗淖晕液统扇说淖晕沂羌m纏在一起的，甚至是被成人所裹挾的。

尤其是在家里，被很多大人圍著的孩子，大人的自我緊緊包裹著孩子的自我，這無(wú)異于一種扼殺，所以現(xiàn)在我們會(huì)看到那么多沒(méi)有自我的可憐的孩子！

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你需要控制的不是孩子，而是自己那顆懸在半空的心

“不要自己倒水，小心燙手！”

“不要碰那個(gè)，小心傷到！”

“這不需要你操心，你管好學(xué)習(xí)就行了！”

“聽(tīng)我的，別自己瞎弄！”

“我跟你說(shuō)了你為什么不聽(tīng)？”

“都說(shuō)了不讓你這樣干！”

……

這就是被你控制的孩子，TA怎么做都是錯(cuò)的！

發(fā)號(hào)施令的話也許父母經(jīng)常脫口而出，但你可能不知道，這些話正悄悄地影響著孩子的一生。

正確面對(duì)自己的控制欲

我對(duì)小福氣也有控制欲。

他不收玩具，我會(huì)生氣。他不按時(shí)睡覺(jué)，我會(huì)生氣。他不聽(tīng)話，我也會(huì)生氣。但我寧愿他跟我爭(zhēng)辯，給出自己的看法和合理的解釋，也不要他盲目順從。

因?yàn)槲抑溃也荒芸刂扑?，保護(hù)他一輩子。所以一開(kāi)始就不能千依百順地寵著他。因?yàn)槲抑?，如果我現(xiàn)在將他保護(hù)的面面俱到，將來(lái)他在社會(huì)上，就會(huì)頭破血流。

有他需要自己歷練和經(jīng)歷的，他需要自己磨練才能夠收到寶貴經(jīng)驗(yàn)的，一樣都不能少。

其實(shí)，父母?jìng)冏钚枰刂频牟皇呛⒆?，而是自己那顆放不下來(lái)的心。

父母的控制會(huì)影響一生

如果你認(rèn)為小時(shí)候習(xí)慣性被父母控制的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)自己改變，那我可以很負(fù)責(zé)任地告訴你：這非常非常難！

比如，即便現(xiàn)在的我已經(jīng)結(jié)婚生子，每次我從超市回來(lái)，我媽也必定會(huì)問(wèn)：“買了什么，花了多少錢(qián)？”如果我不回答，母親大人便會(huì)翻購(gòu)物袋查小票價(jià)格。

查完之后，她會(huì)說(shuō)：“這個(gè)那么貴，為什么要買??？那個(gè)沒(méi)什么用，真是浪費(fèi)錢(qián)！”

然后我也會(huì)開(kāi)始懷疑自己的判斷和審美，重新評(píng)估我的人生。并最終得出：“嗯，我就是個(gè)一無(wú)是處的人”這樣的想法。

在我媽控制與洗腦之下，她讓我相信：“我這么懶，這么蠢，婆婆又這么不待見(jiàn)我，我一無(wú)是處，我照顧不好我自己的孩子！”

在父母控制之下長(zhǎng)大的孩子，即便是有了自己的小孩，也是軟弱無(wú)力的，就像從未長(zhǎng)大，沒(méi)有自信能夠養(yǎng)育好他。照顧孩子的任務(wù)自然而然地又被長(zhǎng)輩攬到身上。

我的孩子小福氣上幼兒園之后我想帶他離開(kāi)我的父母，我媽便說(shuō)，“你現(xiàn)在翅膀硬了，用不著我了，你走了再也別回來(lái)！我老了，沒(méi)用啦！”可如果繼續(xù)留下，我媽又會(huì)說(shuō)，“自從給你帶孩子，我多辛苦！這么大年紀(jì)了，還享不到一天福?！?/p>

我怎么做都是錯(cuò)，常常覺(jué)得很痛苦。

過(guò)度包辦即是控制

如果說(shuō)我是在我媽的控制之下長(zhǎng)大，那么我弟弟就更加可憐了。

媽媽41歲生下弟弟，作為家里的唯一的男丁，弟弟從小，便集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。種種細(xì)節(jié)不再描述，且說(shuō)一下弟弟的現(xiàn)狀。

弟弟現(xiàn)在已經(jīng)25歲了，每天只做三件事，吃飯、睡覺(jué)、打游戲。每天說(shuō)得最多的一句話是：“媽，我吃什么？”

他完全不工作（也不想）、不出門(mén)（除了去網(wǎng)吧），不社交（除了打游戲的隊(duì)友）。

他就像是一只被圈養(yǎng)在家的寵物，喪失了一切生存的基本技能。我甚至無(wú)法想象，等父母老了動(dòng)不了甚至離去的那一天，我弟弟的人生會(huì)變成什么樣。

如果站在局外人的角度，我會(huì)很客觀的說(shuō)一句：弟弟這輩子已經(jīng)毀得差不多了。

我曾經(jīng)想，也許只要他活著，就是對(duì)父母最大的安慰。

父母大概覺(jué)得：我們會(huì)一直養(yǎng)你，可是他自己的人生呢？

自閉，源于過(guò)于被控制

我之前的公司有個(gè)叫小D的同事。我剛?cè)ス镜臅r(shí)候，他每天最早來(lái)開(kāi)門(mén)，打掃老板辦公室，接著就坐下來(lái)打游戲。開(kāi)始我以為他是老板親戚，才這么有恃無(wú)恐。

可聽(tīng)同事八卦才知道，小D有自閉癥，跟人溝通有障礙，父母離異后一直跟著媽媽生活。

老板租的是小D媽媽管的房子，礙于情面把小D收進(jìn)公司，表面上是給他一份工作，實(shí)則就是做點(diǎn)“掃地僧”的基礎(chǔ)工作。

每個(gè)月小D媽媽給老板300塊，再經(jīng)老板的手發(fā)給小D當(dāng)“工資”。我聽(tīng)了之后覺(jué)得好感動(dòng)，感嘆這世上母愛(ài)的偉大。

有次單位聚餐，我們叫了小D一起，小D一開(kāi)始還很開(kāi)心，有說(shuō)有笑，可轉(zhuǎn)身接了一個(gè)電話，回來(lái)臉色就變了。

他支支吾吾地對(duì)我們說(shuō)，“我不吃了，我媽讓我回去，她好像沒(méi)帶鑰匙，我得給她送鑰匙去?！毙說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了，大家好像都發(fā)現(xiàn)了什么。

其實(shí)平常的小D除了跟人交流少一些，說(shuō)話時(shí)不看別人眼睛、說(shuō)話神情有些逃避游離之外，跟普通人并沒(méi)有兩樣。特別聊到他感興趣的話題（比如游戲），還會(huì)眉飛色舞。

但一說(shuō)起他的媽媽，他就會(huì)瞬間沉默，陷入一種自閉的狀態(tài)里。也許，小D并不是真的自閉，只是他媽媽的愛(ài)讓他窒息。

控制是最壞的教育

自從有了小福氣，我常常會(huì)回頭看自己的成長(zhǎng)之路。

像所有的父母一樣，孩子是自己身上掉下來(lái)的肉，免不了地為他牽腸掛肚。擔(dān)心他餓了、累了、病了、摔了，擔(dān)心沒(méi)有自己陪伴在身邊，他是不是能被這世界溫柔相待。

有位心理老師說(shuō)過(guò)：“過(guò)度擔(dān)心自己的孩子，就等于是在咒他死”。這點(diǎn)并不夸張。

自閉的小D，背后是一個(gè)連跟誰(shuí)吃飯都要干涉的媽媽。

我的弟弟，被嬌生慣養(yǎng)，25歲不找工作、啃老、宅家，因?yàn)樗械囊率匙⌒卸家呀?jīng)被家人包辦好了。

他們就像溫水里煮著的青蛙，漸漸喪失了生命機(jī)能，漸漸的被這樣的生活消磨盡生命，最后慢慢的死去。

控制欲的源頭是缺乏安全感

控制欲強(qiáng)的媽媽，大多來(lái)自沒(méi)有安全感的原生家庭。

她們年幼時(shí)或缺衣少食或經(jīng)歷骨肉分離、生活動(dòng)蕩。長(zhǎng)大后她們用自己的方式努力掌控，讓自己的世界不再崩塌。

她們想把自己沒(méi)得到的，通通都給孩子，對(duì)孩子的控制是因?yàn)樗齻冏约簭?qiáng)烈的沒(méi)有安全感。所以寧愿孩子天天在家打游戲，荒廢終生，也不愿意他們?nèi)ネ饷娴氖澜缃?jīng)歷風(fēng)雨。

但媽媽畢竟不能代替孩子活一生。孩子，也有自己的生命和獨(dú)立的意志，他們需要為自己的人生負(fù)責(zé)。

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)可高。

若為自由故，兩者皆可拋。

前人用生命和鮮血告訴我：

自由不僅僅是信仰，更是人性的需要。

如果一個(gè)孩子，連基本的自由和尊重都沒(méi)有，他的一生，也只能悲慘收?qǐng)觥?/p>

中國(guó)最需要教育的不是孩子，而是家長(zhǎng)！

高爾基曾說(shuō)：“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！?/p>

而作為家長(zhǎng)的你，是否有把教育孩子當(dāng)做一樁偉大的公共事業(yè)呢？

現(xiàn)在的中國(guó)，什么都提倡與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，但最需要與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的父母教育卻被我們遺忘了。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的年輕戀人如果想領(lǐng)取結(jié)婚證，必須參加政府舉辦的父母學(xué)校，培訓(xùn)合格，才能領(lǐng)到結(jié)婚證。

可是，中國(guó)的父母普遍堅(jiān)持隨意而輕松的心態(tài)：只要有結(jié)婚證，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至認(rèn)為：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中國(guó)父母什么時(shí)候開(kāi)始承認(rèn)教育的艱難呢？直到自己的孩子在學(xué)校成為“問(wèn)題學(xué)生”，父母?jìng)儾砰_(kāi)始為孩子的教育問(wèn)題感到驚恐。

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。農(nóng)民種莊稼，光靠愛(ài)，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛(ài)，不夠，只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才有好未來(lái)。中國(guó)最需要教育的，不是孩子，而是父母。

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。

一、生了孩子，你就不能“退貨”

教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問(wèn)，它比任何工作都難。

父母是孩子永不退休的班主任，懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任。無(wú)論你面對(duì)的是什么樣的孩子，你都沒(méi)辦法反悔或者“退貨”。

孩子的命運(yùn)掌握在家長(zhǎng)手上，無(wú)論父母事業(yè)上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。把天才培養(yǎng)成庸才，是對(duì)家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，我們大概連改錯(cuò)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，連補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)也沒(méi)有，所以我們只有把這個(gè)唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

二、別錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

發(fā)展的關(guān)鍵期

是指人類的某種行為、技能和知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。

如果在發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)孩子施以正確的教育，他學(xué)習(xí)起來(lái)既快又好，往往能夠收到事半功倍的效果；一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

1.你了解多少孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

★學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期(6個(gè)月)。

★秩序規(guī)范關(guān)鍵期(2.5—6歲)。兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期形成的性格、行為、習(xí)慣往往到長(zhǎng)大也不會(huì)改變?！叭龤q看大，七歲看老?！?/p>

★語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期(3—6歲)。

★想像力發(fā)展關(guān)鍵期(2—8歲)。

★文化敏感期(6—10歲)：這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛(ài)動(dòng)腦。

★黃金閱讀期(8—14歲)：如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)和大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

★獨(dú)立關(guān)鍵期(12—15歲)：這一段抓不好，孩子將永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

2.重新認(rèn)識(shí)母性之愛(ài)和父性之愛(ài)

母性之愛(ài)和父性之愛(ài)，孩子都需要，只是每一階段分工不同、主次不同。

母性之愛(ài)：德行禮儀、品格氣質(zhì)。母親在孩子的嬰幼、少兒階段影響巨大。

父性之愛(ài)：方向性引領(lǐng)和理性作為。偉大的父親，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

規(guī)律：孩子成長(zhǎng)需要的母性之愛(ài)呈遞減趨勢(shì)，父性之愛(ài)呈遞增趨勢(shì)。

嬰幼兒階段：母性之愛(ài)80%，父性之愛(ài)20%

小學(xué)低年級(jí)：母性之愛(ài)70%，父性之愛(ài)30%

小學(xué)中年級(jí)：母性之愛(ài)60%，父性之愛(ài)40%

小學(xué)高年級(jí)：母性之愛(ài)50%，父性之愛(ài)50%

初中階段：母性之愛(ài)40%，父性之愛(ài)60%

中小學(xué)銜接階段是孩子成長(zhǎng)的浪漫階段的結(jié)束和精確階段的開(kāi)始；是由母愛(ài)為主向父愛(ài)為主的過(guò)渡期。這一時(shí)期，母性之愛(ài)應(yīng)該適當(dāng)減少，父性之愛(ài)應(yīng)該適當(dāng)增加。

三、給家長(zhǎng)的“8條建議”

1.(說(shuō)給父親)下班的路應(yīng)該是回家的路

孩子讀初中之后，更需要父親的關(guān)懷。作為父親，必須意識(shí)到自己肩上的教育責(zé)任，一定要記?。合掳嗟穆窇?yīng)該是回家的路。與父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據(jù)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查：與父母一起進(jìn)晚餐的初中生，能獲得較好的營(yíng)養(yǎng)，較高的學(xué)業(yè)成績(jī)，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。

不要在孩子吃飯和睡覺(jué)時(shí)進(jìn)行教育；不要把和孩子交談，都變成對(duì)孩子的教。

2.父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上

父母改變，孩子改變。孩子的問(wèn)題大多是父母教育不當(dāng)造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學(xué)校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長(zhǎng)。

3.教育孩子的前提是了解孩子

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。孩子進(jìn)入初中之后，極易將自己封閉起來(lái)，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語(yǔ)言密碼，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)，多看一些家教書(shū)刊，了解孩子不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，經(jīng)常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。

4.一定要管孩子，關(guān)鍵是怎么管

教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”?！耙恢皇帧?、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。換一種思路教育孩子。努力豐富自己的教育方法。

5.做一個(gè)懂愛(ài)會(huì)愛(ài)的家長(zhǎng)

不少父母愛(ài)得糊涂，愛(ài)得錯(cuò)位，有時(shí)又愛(ài)得過(guò)分。不要培養(yǎng)“超級(jí)嬰兒”。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。愛(ài)需要表達(dá)也需要行動(dòng)。有時(shí)一個(gè)擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

愛(ài)要適度，不要讓你的愛(ài)泛濫成災(zāi)。溺愛(ài)的結(jié)果是傷害。

6.不能當(dāng)眾教育孩子

即使孩子做了最糟糕的事情，你要教育他也應(yīng)該把孩子帶回家，當(dāng)眾責(zé)罵、毆打，往往后果非常嚴(yán)重。對(duì)孩子的教育，最安全而又有效的方式，是應(yīng)該在私下進(jìn)行的，表?yè)P(yáng)可以公開(kāi)，批評(píng)做到秘處，即使你的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但方式如果不當(dāng)，不但沒(méi)效果，甚至適得其反。

我們要意識(shí)到無(wú)論對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是一種情感互動(dòng)，父母太強(qiáng)勢(shì)，往往導(dǎo)致孩子沒(méi)出息，父母太粗暴，孩子往往性情同樣狂躁。有智慧的教師不需對(duì)學(xué)生嚴(yán)辭斥責(zé)，有智慧的父母，時(shí)刻能夠意識(shí)到教育孩子不能追求立竿見(jiàn)影的效果。

教育最重要的是要尊重人的人格尊嚴(yán)，要保護(hù)孩子的心靈，做不到這一點(diǎn)，就沒(méi)有真正的教育可言。

7.不要完全把孩子交給長(zhǎng)輩或保姆

任何人都需要獲得兩個(gè)基本要素：一是愛(ài)，二是安全。幸福的人之所以幸福，是因?yàn)樗扔袗?ài)又有安全感。不幸的人之所以不幸，要么因?yàn)橹挥袗?ài)而沒(méi)有安全感，要么因?yàn)橹挥邪踩卸鴽](méi)有愛(ài)。最不幸的人是那些既沒(méi)有愛(ài)又沒(méi)有安全感的人。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他極度地渴望愛(ài)，又極度地渴求安全感。在愛(ài)與安全感兩個(gè)要素之間，任何一個(gè)要素的缺失，都將對(duì)孩子的成長(zhǎng)構(gòu)成不可修復(fù)的傷害。

孩子的安全感來(lái)自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。伏爾泰：“對(duì)亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對(duì)于亞當(dāng)?shù)暮笠岫?，家是他們的天堂。?/p>

8.在孩子面前多夸老師

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看老師。家長(zhǎng)和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。如果家長(zhǎng)在孩子面前總是絮絮叨叨訴說(shuō)老師的“不是”，批評(píng)老師，甚至與老師爭(zhēng)吵，只會(huì)增加孩子對(duì)老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)是理解接受和成全，愛(ài)孩子就別讓他為難；愛(ài)不是束縛，愛(ài)孩子就讓孩子自然的成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的生靈，教育孩子成長(zhǎng)更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要用心雕琢的藝術(shù)品。

而我們每個(gè)家長(zhǎng)則是一位匠師，怎么把孩子雕琢成一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去成長(zhǎng)，我們才能把它雕琢好。

孩子，改變命運(yùn)的不是考分，而是格局

記得幾年前，參加公司的一次年會(huì)，一個(gè)神秘的投資人在臺(tái)上拍著我們老總的肩膀。

對(duì)臺(tái)下的人說(shuō)，“我最看重的是這個(gè)人的格局。”

那個(gè)走在人群里毫不打眼，天天拿著一個(gè)屏幕開(kāi)花的千元手機(jī)的中年男人。

總是有用不完的勁兒，一股不服輸?shù)臍狻?/p>

讓人至今難忘。

那是我從大學(xué)畢業(yè)后第一次參加工作，聽(tīng)到了格局這兩個(gè)字。

后來(lái)聽(tīng)了老板的經(jīng)歷，更是讓人刮目相看。

我對(duì)他擁有的財(cái)富和地位一點(diǎn)也不羨慕，少年意氣，覺(jué)得什么都可以去掙。

但是對(duì)他曾經(jīng)落魄到住橋洞，擺攤推銷，但一直沒(méi)有放棄，從無(wú)到有的經(jīng)歷很敬佩。

一個(gè)人的格局如何，往往會(huì)讓人生的結(jié)局迥然不同。

我們也會(huì)見(jiàn)到很多人，有著一點(diǎn)點(diǎn)的成就馬上自我標(biāo)榜，不可一世。

或者借助祖輩積德，含著金勺子出生，以為世界都是自己掙來(lái)的一樣。

為人父之后，面對(duì)眼前的孩子，也就常會(huì)想。

格局是什么？

又該如何教育孩子，讓他能夠擁有格局？

有一句話是，格局決定結(jié)局。

有一個(gè)朋友，跟我們聚會(huì)時(shí)總是愁眉苦臉。

抱怨生活的不如意，但是每次散了之后，他就會(huì)我行我素，照舊是去打牌。

他當(dāng)年是211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，在一家小公司做了中層領(lǐng)導(dǎo)，所以一直覺(jué)得郁郁不得志。

用他自己的話說(shuō)，就是管著這三五個(gè)人，拿著這七八千的工資，一眼就看到了頭。

下班后就是約人打牌，玩的不知天昏地暗。

剛開(kāi)始的時(shí)候他抱怨時(shí)，大家還響應(yīng)一下，但是時(shí)間久了，也沒(méi)有人理會(huì)了。

而他也在溫水煮青蛙的模式下喪失斗志，還談什么奮斗。

如今十年過(guò)去了，他還是那個(gè)奔走于牌局之間抱怨的他。

但是身邊的人早已各奔前程了。

一個(gè)人如果總是固步自封的抱怨人生，最后朋友都會(huì)越來(lái)越少。

因?yàn)閷哟尾煌?，不相為謀。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)做自媒體的朋友，她畢業(yè)于一所非常普通的師范學(xué)校，但是憑著努力當(dāng)了一名中學(xué)老師。

因?yàn)殚L(zhǎng)得不錯(cuò)，教學(xué)也好，于是就常常被校長(zhǎng)拉出去應(yīng)酬陪酒。

只要教育局的領(lǐng)導(dǎo)一來(lái)，就要作陪，學(xué)校拉項(xiàng)目就要醉酒。

而且評(píng)優(yōu)評(píng)先更要給上面的人送禮，巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)。

她是家里的長(zhǎng)女，父母是按照兒子養(yǎng)的，性格非常要強(qiáng)，覺(jué)得自己的人生不能這樣。

所以她決定離職。

當(dāng)時(shí)父母聽(tīng)到了這個(gè)決定就威脅她說(shuō)，只要離職就斷絕關(guān)系。

所有的親戚和朋友都來(lái)勸她留下，誰(shuí)會(huì)傻到將自己的國(guó)家飯碗砸掉，畢竟這么多人都擠破腦袋想進(jìn)都沒(méi)門(mén)。

可最后她還是一紙書(shū)信辭職了。

當(dāng)然，她知道自己讀過(guò)足夠的書(shū)，能寫(xiě)能說(shuō)，先去外邊做一個(gè)文案也比在這學(xué)校過(guò)這樣的日子強(qiáng)。

結(jié)果，她趕上了自媒體大潮，用自己的才華譜寫(xiě)自己的人生。

如今她已經(jīng)年入近百萬(wàn)，用自己的努力，讓自己過(guò)上自己想要的生活。

用她的話說(shuō)就是：過(guò)一種“配得上自己的人生。”

格局這個(gè)東西，就是這樣。

我們摸不著，但是卻實(shí)實(shí)在在存在。

你倘若被眼前的利益所蒙蔽，自己給自己建造一座監(jiān)獄把自己鎖住。

那你的人生就注定在掙扎和不滿中度過(guò)。

當(dāng)我們養(yǎng)育著我們的孩子。

當(dāng)然不希望自己的孩子有一天為了工作而卑躬屈膝，阿諛?lè)畛小?/p>

而是希望自己的孩子能過(guò)有意義的人生。

如今很多的孩子，長(zhǎng)大之后就說(shuō)“沒(méi)意思！”

好像什么都“沒(méi)意思“

那是找不到人生的意義。

其實(shí)很多父母也是如此，會(huì)覺(jué)得自己的生活沒(méi)有意思。

在工作上找不到意義，因?yàn)閮H僅把它作為謀生的工具，而不是自己內(nèi)心所喜愛(ài)的。

而在家里也忽視身邊人，還常常不高興發(fā)脾氣，傷害自己最親的人。

龍應(yīng)臺(tái)在寫(xiě)給兒子的信里說(shuō)“我怕你變成畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的提摩，不是因?yàn)樗麤](méi)錢(qián)沒(méi)名，而是因?yàn)樗也坏揭饬x。我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。“

值得父母?jìng)兩钏肌?/p>

我們養(yǎng)育著的孩子，將來(lái)會(huì)是什么樣子的？

常常受著父母的影響。

因?yàn)楦改傅难詡魃斫?，父母本身的格局?huì)影響到孩子。

如果父母把養(yǎng)育孩子的目的定為考高分，讀名校、掙大錢(qián)、買大房子、光宗耀祖。

那么孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力也就停留在這個(gè)層面上。

這也是很多孩子不愿意努力的原因。

很多父母發(fā)現(xiàn)孩子到了中學(xué)之后就提不起學(xué)習(xí)的勁。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子大致都懂事了，知道家里的情況，受著父母的影響，形成了三觀。

如果從小父母就用物質(zhì)的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)孩子努力。

鼓勵(lì)孩子考高分，進(jìn)名校。

然后呢？

然后找一份好工作，成家立業(yè)，結(jié)婚生子。

孩子問(wèn)，再然后呢？

估計(jì)很多父母都答不上來(lái)。

當(dāng)孩子懂事之后就發(fā)現(xiàn)，自己不努力也能得到這些啊。

還讀個(gè)球，不如好好玩玩。

所以說(shuō)，父母的養(yǎng)育理念和行為會(huì)影響孩子的格局。

為人父母，要記得常常拾掇一下自己。

不僅僅是買衣服、包包、好車……

而是要常常反思一下自己在孩子面前，是一個(gè)什么樣的人。

因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響是實(shí)實(shí)在在的。

就好比我們家，每次吃飯時(shí)候，掉落在碗邊的飯粒，兒子都想去撿起來(lái)吃掉。

這個(gè)習(xí)慣孩子?jì)尯懿桓吲d，說(shuō)這不衛(wèi)生。

而且每次看到水龍頭沒(méi)關(guān)緊，他會(huì)去趕緊關(guān)掉，說(shuō)浪費(fèi)水。

我們也沒(méi)有刻意去教。

小小的孩子怎么會(huì)這樣呢？

完全是受了我的影響。

而我呢？

也是受了父母的影響。

節(jié)儉的習(xí)慣，在每天的生活中，潛移默化地跨代傳遞了下來(lái)。

培養(yǎng)孩子的格局，還得父母在生活中給孩子樹(shù)立榜樣。

大度一點(diǎn)，人生很長(zhǎng)，世界很大，斤斤計(jì)較的父母養(yǎng)不出胸襟寬闊的孩子。

擔(dān)當(dāng)一點(diǎn)，吃點(diǎn)虧也不錯(cuò)。這樣的人往往有更多的朋友，因?yàn)橛猩岵庞械谩?/p>

真誠(chéng)一點(diǎn)，錯(cuò)了又何妨，擦干淚從頭再來(lái)。

有點(diǎn)使命感，活著不是為了吃飯，也不是為了混日子。

總得找一點(diǎn)偉大一點(diǎn)的事來(lái)做。

說(shuō)實(shí)話，為人父母，最偉大的一件事就是——“好好的栽培自己的孩子”

還有比這事更重要的嗎？

一個(gè)人不能停止學(xué)習(xí)腳步，因?yàn)槟愕锰嵘约海瑩碛懈窬帧?/p>

做了父母更是如此。

陪孩子一起，多讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)無(wú)用的書(shū)。

梁文道說(shuō)：“讀一些無(wú)用的書(shū)，做一些無(wú)用的事，花一些無(wú)用的時(shí)間，都是為了在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)，人生中一些很了不起的變化，就是來(lái)自這種時(shí)刻”

努力提升自己的格局，養(yǎng)一個(gè)有格局的孩子。

最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

從“棒棍底下出孝子”的時(shí)代走過(guò)，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對(duì)孩子無(wú)底線的尊重、慣著，生長(zhǎng)出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長(zhǎng)們發(fā)出一個(gè)警示：可以吸取朋友間的平等意識(shí)，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個(gè)角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個(gè)孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛(ài)。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個(gè)小學(xué)二、三年級(jí)的孩子，正在聊天。他們長(zhǎng)得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過(guò)精心打理，若不是時(shí)尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個(gè)孩子都可以立刻上走秀臺(tái)或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個(gè)男孩說(shuō)：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看?！钡诙€(gè)女孩說(shuō)：“看電視根本沒(méi)什么。我媽媽說(shuō)我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€(gè)女孩抿著嘴笑，輕聲說(shuō)：“那有什么了不起?！彼龍A亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個(gè)同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個(gè)男孩說(shuō)：“小時(shí)候會(huì)打啊?！钡诙€(gè)女孩附和的點(diǎn)頭。第三個(gè)女孩露出勝利的微笑：“我是說(shuō)，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔。”小女孩的表情和語(yǔ)氣使我不寒而栗，雖然只是個(gè)孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開(kāi)展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛(ài)的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛(ài)她的人。

我想起媽媽說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)：“兩歲打娘，娘會(huì)笑；二十打娘，娘上吊。”打打鬧鬧，是朋友間的樂(lè)趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時(shí)，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時(shí)的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長(zhǎng)，不禁在心中勾勒未來(lái)的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個(gè)問(wèn)題？

我又一次翻開(kāi)了孔子留下的“育兒經(jīng)”?？鬃釉f(shuō)：愛(ài)護(hù)一個(gè)人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動(dòng)呢？真心為一個(gè)人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時(shí)，是否思考過(guò)，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無(wú)旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺(jué)，小心翼翼，動(dòng)輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢(shì)已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時(shí)已晚。父母親的失策，不在于后來(lái)的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。愛(ài)一個(gè)孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長(zhǎng)，功課由家教幫著做；書(shū)包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動(dòng)力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動(dòng)的時(shí)候，不僅手足無(wú)措，還會(huì)有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營(yíng)里，有個(gè)被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，卻總要老師蹲下來(lái)為他系鞋帶，他說(shuō)在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會(huì)系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會(huì)系啊？”我問(wèn)他。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動(dòng)著優(yōu)越的光：“對(duì)啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開(kāi)，對(duì)他說(shuō)：“那我來(lái)教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會(huì)系，會(huì)被人家取笑的?！?/p>

孩子完全沒(méi)料到會(huì)是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會(huì)系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵(lì)他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔?，還可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔?！闭f(shuō)這句話的時(shí)候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門(mén)徒之首，曾贊嘆孔子說(shuō)：“仰起頭來(lái)看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺(jué)又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來(lái)，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”?？鬃釉f(shuō)，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時(shí)的姿態(tài)，這值得每一個(gè)父母思考。

當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)父母親宣稱：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來(lái)到這個(gè)世界上，全心全意仰望與愛(ài)慕的第一個(gè)對(duì)象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時(shí)尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對(duì)陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來(lái)，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹(shù)立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，除了父母之外，他們別無(wú)所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時(shí)機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會(huì)發(fā)生失控場(chǎng)面，亂打亂鬧，這種時(shí)候，最渴望的，是一個(gè)能使我停止下來(lái)的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對(duì)我說(shuō)：“乖，你現(xiàn)在太激動(dòng)了，要冷靜一下。來(lái)！我們休息一下?！碑?dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時(shí)候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見(jiàn)到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛(ài)的侄兒幼年時(shí)，我常喜歡跟他說(shuō)：“嘿！你是我最好的朋友啊。”剛開(kāi)始他很開(kāi)心，漸漸的，沒(méi)那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級(jí)的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說(shuō)得很對(duì)?！焙⒆悠鋵?shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛(ài)你、敬你，長(zhǎng)大后的孩子會(huì)明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對(duì)父母的愛(ài)，也將欲罷而不能了。

好孩子不是“管”出來(lái)而是“慣”出來(lái)的

美國(guó)作家杰克·霍吉說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！泵\(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為?！傲?xí)慣”猶如飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤(pán)。

同事們都羨慕我有個(gè)好女兒：省心，自覺(jué)，不用管。我告訴他們：好孩子不是“管”出來(lái)的，是“慣”出來(lái)的。這里的“慣”不是嬌慣，而是幫助她養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)的行為形成的，因此，要培養(yǎng)好習(xí)慣得從平時(shí)的行為抓起。孩子平時(shí)大部分時(shí)間在學(xué)校，作為父母，主要是雙休日和寒、暑假對(duì)孩子的管理和引導(dǎo)。

女兒讀小學(xué)時(shí)，每年的暑假我們家都有一段時(shí)間的“真空”：她爸爸白天在外面做生意，我要參加學(xué)校組織的旅游，一連六七天沒(méi)人管孩子，怎么辦呢？我想出了一個(gè)“遙控”的辦法：和孩子一起制訂一份作息時(shí)間表和計(jì)劃書(shū)，然后讓她按部就班地去完成。詳細(xì)的作息時(shí)間已經(jīng)忘記了，我只大致記得每天要有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，畫(huà)三幅小國(guó)畫(huà)，寫(xiě)三張(16開(kāi)大小的)毛筆字，吹一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)笛，做一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，然后看電視，睡午覺(jué)，看書(shū)。看電視要有選擇性，買一份《中國(guó)電視報(bào)》，圈出適合她看并且她也喜歡看的節(jié)目，定時(shí)看，每天看電視的時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。

計(jì)劃訂好之后，畫(huà)一張表，每天登記，完成一項(xiàng)打一個(gè)勾，完不成的第二天補(bǔ)上。總體完成得好的獎(jiǎng)勵(lì)，否則處罰。

日復(fù)一日之后，孩子的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，無(wú)論父母在家不在家，該做什么的時(shí)候，她會(huì)自覺(jué)去做，后來(lái)再大一些，她就可以自己為自己訂計(jì)劃了。

女兒剛參加完高考，考前她們高中提前17天讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)。我照常到校上班，她爸爸照常忙他的餐館，就她一個(gè)人在家里復(fù)習(xí)。頭兩天放假，她收拾屋子，整理書(shū)籍資料，歸類，訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃，稍作調(diào)整、放松。從第三天起，便進(jìn)入了有條不紊的自學(xué)。有時(shí)候，我和她爸在餐館里忙到晚上近十點(diǎn)鐘才回家，女兒一個(gè)人仍在她的房間里安靜地學(xué)習(xí)，電視、電腦都沒(méi)隨便開(kāi)。倒是我們回去之后，她才過(guò)來(lái)和我們一起看看《藝術(shù)人生》、《人物》、《央視論壇》、《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目，23∶00前睡覺(jué)。

又逢暑假，孩子們興奮，父母?jìng)儜n心忡忡，巴不得學(xué)校天天上課。其實(shí)假期是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力的絕好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是父母如何遙控，孩子如何自控。建議父母學(xué)一點(diǎn)“放風(fēng)箏”的技巧：和自己的孩子一起制訂一份覆蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等方面的計(jì)劃，然后抓住這根“線”，讓孩子在假期“飛得高，飛得遠(yuǎn)”，又不偏離“軌道”。

好習(xí)慣養(yǎng)成之后，的確有“一勞永逸”之效。依照這個(gè)推論：多次重復(fù)的行為變成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格最終決定人的命運(yùn)。這樣看來(lái)，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)就真不是一件小事了。

孩子學(xué)習(xí)拼的不是智商，而是時(shí)間管理！

為什么有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好！很多家長(zhǎng)，甚至有些老師都會(huì)說(shuō)，智商有高低，努力各不同！

但是很多人往往會(huì)忽視這么一點(diǎn)，真正決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的，不是智商，而是孩子對(duì)時(shí)間的管理。這就是有些人想方設(shè)法補(bǔ)課、熬夜，最終也學(xué)不過(guò)另外一些同學(xué)。因?yàn)樗](méi)有掌握時(shí)間管理的訣竅。

時(shí)間并不重要，效率才是關(guān)鍵

說(shuō)到學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很多人首先會(huì)想到的就是怎么擠時(shí)間——壓縮睡覺(jué)的時(shí)間、壓縮吃飯的時(shí)間、壓縮休閑娛樂(lè)的時(shí)間，等等，把一切學(xué)習(xí)以外的時(shí)間都?jí)嚎s到極致，彷佛就是管理時(shí)間的終極目標(biāo)。

為學(xué)習(xí)成績(jī)而苦惱的同學(xué)，常常也伴隨著覺(jué)得時(shí)間不夠的苦惱。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，要想把成績(jī)趕上來(lái)，必須給自己“補(bǔ)課”——多補(bǔ)習(xí)以前的基礎(chǔ)或者多找點(diǎn)別的教輔材料來(lái)做一下。但是，老師上課占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，又要布置好多好多的作業(yè)，每天連作業(yè)都做不完，哪里來(lái)的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)？

還有一種情況是，有的人花了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，幾乎達(dá)到了人的生理極限了，不太可能再擠得出什么時(shí)間出來(lái)了，但進(jìn)步仍然十分有效。看到自己在非常痛苦的看書(shū)做題的時(shí)候，有些成績(jī)比自己好很多的同學(xué)卻似乎很悠閑的樣子。如果時(shí)間利用都到了這步田地，自己還有再改進(jìn)的余地嗎？

對(duì)于這些問(wèn)題，用一句話解釋：“時(shí)間并不重要，重要的是效率?！?/p>

學(xué)習(xí)時(shí)間也有“馬太效應(yīng)”

排名靠后的同學(xué)總是抱怨老師布置的作業(yè)太多，除了做作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間自己學(xué)習(xí)；而排名靠前的同學(xué)，則認(rèn)為老師布置的作業(yè)其實(shí)沒(méi)多少，每天放學(xué)之前就已經(jīng)把家庭作業(yè)做的差不多了，剩下的時(shí)間可以自己找點(diǎn)題來(lái)做找點(diǎn)書(shū)來(lái)看，還可以小小的休閑娛樂(lè)一下。

對(duì)于那些希望通過(guò)自己的刻苦努力改變現(xiàn)狀的同學(xué)而言，這是一個(gè)非常令人沮喪的局面。對(duì)于這種現(xiàn)象，給它起了個(gè)名字，叫：學(xué)習(xí)時(shí)間的馬太效應(yīng)。馬太效應(yīng)，是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”

學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿?shū)做題很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步；而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿?shū)做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”越拉越大。

要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲(chǔ)蓄無(wú)法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣——我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。眼睛只看著時(shí)間，是無(wú)法逃脫“馬太效應(yīng)”的陷阱的。

在管理時(shí)間的時(shí)候，我們必須要記?。好總€(gè)人一天都只有24個(gè)小時(shí)，再怎么擠也有限；但是時(shí)間利用的效率是可以成倍提高的，提升的空間很大。當(dāng)我們?cè)谒伎既绾卫脮r(shí)間的時(shí)候，首先要想到的不是怎樣去從哪里“摳”時(shí)間，而是怎樣提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率。

提高時(shí)間利用率的原則

原則一：學(xué)會(huì)舍棄

“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你?！卑堰@句話的思想用在時(shí)間管理上，也可以說(shuō)：“利用好時(shí)間的最重要原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?/p>

真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。

中學(xué)學(xué)習(xí)的壓力很大，很多人被弄得手忙腳亂。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，面前總放著一大堆書(shū)，但你每次只能拿起一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，而不是同時(shí)拿起十幾本書(shū)隨意瀏覽——這是一種最浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方法。只有讀完一本之后，再去拿起另一本來(lái)閱讀。那么，該選擇哪一本呢？答案很簡(jiǎn)單：最重要的那本。對(duì)第二重要的那本，堅(jiān)決不看。當(dāng)年把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。

確保自己一直在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直在被高效地利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲?，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺(jué)得最需要提高的那門(mén)科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來(lái)砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺?duì)你的分?jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。

原則二：做自己力所能及的事

在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄的東西，不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。

一道難度極高的題目，總是讓人忍不住想去挑戰(zhàn)一下。如果你在做完高考試卷前面的題目之后，還有充足的時(shí)間去解決最后一道難題，這樣的難題當(dāng)然值得去挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼤?huì)給你加分。但是，如果你前面的題目做起來(lái)都很困難，那么，挑戰(zhàn)這樣的難題，不僅不會(huì)有結(jié)果，還是讓你減分——因?yàn)槟銢](méi)有更多的時(shí)間去做那些你本來(lái)可以拿分的題目。我們要保證自己的學(xué)習(xí)效率，就要多做和自己水平相適應(yīng)的題目，既有成就感又能提高自己的解題能力。

所以，對(duì)于那些剛開(kāi)始制定計(jì)劃的人來(lái)講，計(jì)劃應(yīng)該定得適度低于而不是高于自己所能完成的水平。比如你預(yù)計(jì)自己復(fù)習(xí)某一部分的內(nèi)容需要一個(gè)小時(shí)，那么你可以計(jì)劃用80分鐘。讓時(shí)間寬裕一些，但盡量保證每天給自己規(guī)定的任務(wù)都能完成。在一天結(jié)束的時(shí)候，前一天所計(jì)劃的事情都做完的成就感是非常爽的，可以給你繼續(xù)制定和執(zhí)行計(jì)劃的信心和動(dòng)力。這樣循序漸進(jìn)，再慢慢的提高標(biāo)準(zhǔn)，才能真正高效的利用時(shí)間。

原則三：根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)間

“沒(méi)有人能兩次踏進(jìn)同一條河流”——這是古希臘哲學(xué)家德謨克利特的名言。那么，我們也可以說(shuō)：“沒(méi)有人能兩次度過(guò)同一個(gè)小時(shí)?！泵恳粋€(gè)小時(shí)都是很獨(dú)特的，在每一個(gè)小時(shí)里面，我們周圍的環(huán)境、我們自己的生理心理狀態(tài)，都會(huì)發(fā)生變化。上課的時(shí)間和在家自習(xí)的時(shí)間，顯然是各不相同的。我們不能簡(jiǎn)單的把24個(gè)小時(shí)進(jìn)行劃分成一個(gè)一個(gè)的小格子，然后往里填充內(nèi)容，然后就管這叫“時(shí)間計(jì)劃”。我們必須學(xué)會(huì)讓不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的時(shí)間相契合。

面對(duì)那些需要大量的閱讀、理解、背誦的東西，就要安排時(shí)間比較長(zhǎng)、精力比較充沛、不容易受到干擾的時(shí)間段來(lái)做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來(lái)做什么呢？用來(lái)做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。

原則四：注意適當(dāng)?shù)男菹?/p>

孩子們要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。有很多同學(xué)在喜歡熬夜，因?yàn)橐估锇察o，有利于學(xué)習(xí)。但這樣就會(huì)影響白天的精神，上課老想打瞌睡，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，睡得很不安穩(wěn)，于是課沒(méi)有聽(tīng)好，覺(jué)也沒(méi)有睡好，一天到晚都迷迷瞪瞪的。

其實(shí)，高中的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短。要浪費(fèi)時(shí)間很容易，一晃就過(guò)去了；；要努力學(xué)習(xí)也足夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長(zhǎng)期如此肯定堅(jiān)持不住。

最重要的原則：學(xué)會(huì)執(zhí)行

把良好的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)就跟我們學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣，計(jì)劃既需要每天執(zhí)行之前牢記在心，也應(yīng)該在每天執(zhí)行之后進(jìn)行檢查，只有如此才能不停的督促自己，持之以恒。

總之，說(shuō)了那么多關(guān)于如何進(jìn)行時(shí)間管理的話，就是沒(méi)有告訴大家該怎么樣列一張每天如何安排時(shí)間的表格。實(shí)際上，這可能是在時(shí)間計(jì)劃中最不重要的一個(gè)方面了。你只要拿出一支筆一張紙就可以填滿整張表格，但里面的東西可能對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。

我們都知道，同樣是一張寫(xiě)滿了字的密密麻麻的試卷，有的能得到150分，有的只能得零分。所以，把試卷寫(xiě)滿不是本事，知道該寫(xiě)上什么正確的內(nèi)容才是本事。時(shí)間管理也是一樣，列出表格把時(shí)間填滿不是本事，知道如何在正確的時(shí)間填入正確的內(nèi)容，然后認(rèn)真執(zhí)行，這才是真正的本事。

育兒觀念：溺愛(ài)孩子不是愛(ài)而是害

育兒觀念：溺愛(ài)孩子不是愛(ài)而是害

每個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子是個(gè)寶，愛(ài)得不得了，說(shuō)自己如何愛(ài)，如何疼，別人都比不上。須不知，他所謂的愛(ài)并不能幫助孩子的成長(zhǎng)，反而害了他。

我班上有個(gè)寶寶的家長(zhǎng)說(shuō)，崽崽是我家的寶貝，疼得不得了，什么事都不讓他做，要的東西在第一時(shí)間就放到他手里。有的甚至于上中班了，還必須喂飯的，可現(xiàn)在還要來(lái)放全托，心疼啊，生怕在幼兒園過(guò)得不好。一來(lái)園看望孩子，孩子沒(méi)哭，她老人家倒是哭起來(lái)了。

有個(gè)家長(zhǎng)還說(shuō)，寶寶在家想做什么就做什么，從來(lái)沒(méi)有約束過(guò)他，只要心地善良，在園里安全。學(xué)沒(méi)有有學(xué)東西都無(wú)所謂，以后長(zhǎng)大的工作也不擔(dān)心，只是有些挑食，不吃青菜，麻煩教師幫忙改下。這讓我無(wú)語(yǔ)。這類似的情況比較多。

聽(tīng)了家長(zhǎng)們的話，我不得不深思。作為一個(gè)幼教工作者，也作為一個(gè)快五歲孩子的母親，我想說(shuō)說(shuō)我的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在家庭條件好的越來(lái)越多，又只生了一個(gè)，所以對(duì)孩子的愛(ài)便成了溺愛(ài)，讓現(xiàn)在的寶寶缺少獨(dú)立性、大度包容與愛(ài)，這個(gè)愛(ài)是愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)長(zhǎng)輩。就算家長(zhǎng)再為孩子們準(zhǔn)備好一切，他自身不能獨(dú)立，也沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的能力和勇氣等，那么他又如果能生活得好呢？他們只知道愛(ài)自己，不會(huì)關(guān)心人。自己的事情自己做的理念缺乏而導(dǎo)致孩子們自理能力極差，什么都依賴于父母、爺爺奶奶，請(qǐng)問(wèn)各位家長(zhǎng)朋友們，寶寶長(zhǎng)大后，你們是否也得這樣照顧他們一輩子呢？他們會(huì)和你過(guò)一輩子嗎？當(dāng)他們遇到問(wèn)題不會(huì)處理的時(shí)候是不是也時(shí)時(shí)刻刻地來(lái)問(wèn)你們呢？您覺(jué)得這合適嗎？好嗎？

上天賦予了人類生命，是一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的過(guò)程，是你們所謂的愛(ài)，所謂的疼剝奪了他們的權(quán)利。尊敬的家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)你們放開(kāi)寶寶的手，讓孩子走他這一生屬于自己的路，這條路，需要的是您在旁邊的鼓勵(lì)與關(guān)懷和適時(shí)的引導(dǎo)與提醒，教會(huì)他們學(xué)習(xí)與生存的本領(lǐng)。而不是取而代之，那他們才會(huì)真正感謝你們。

父母的作用不是替孩子做什么 而是教孩子學(xué)會(huì)生活

生活中，一些父母過(guò)于注重孩子的課堂知識(shí)、書(shū)本學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)培訓(xùn)，過(guò)多包辦孩子的生活事項(xiàng)，導(dǎo)致孩子生活自理能力差。對(duì)此，教育專家表示，父母的作用不是替孩子做什么，而是教孩子學(xué)會(huì)生活。

已經(jīng)長(zhǎng)大成人的孩子依然衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家務(wù)活不會(huì)做……現(xiàn)實(shí)生活中，生活能力如此之差的人并不鮮見(jiàn)。

“其中很重要的一個(gè)原因是，小時(shí)候這些日常生活小事都被父母包辦了，導(dǎo)致孩子的生活自理能力變得很差，有的甚至心安理得地成了‘啃老族’?！碧旖蛏鐣?huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員關(guān)穎說(shuō)。

有父母說(shuō)，只要有好工作、有錢(qián)，就可以雇人干所有的事；也有的說(shuō)，未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，家里的事用不著都親力親為；還有的說(shuō)，家務(wù)事沒(méi)必要耽誤小孩子的時(shí)間，長(zhǎng)大自然就會(huì)了……

“父母?jìng)兒雎粤思彝ド钍莻€(gè)人的參與和體驗(yàn)，生活能力的獲得，一是靠學(xué)習(xí)，二是靠養(yǎng)成，這是一個(gè)逐步習(xí)得的過(guò)程，別人無(wú)法替代。只有投身其中才能提升對(duì)生活的駕馭能力，獲得對(duì)家庭生活的享受?！标P(guān)穎強(qiáng)調(diào)說(shuō)。

關(guān)穎表示，人在社會(huì)上生存，就要學(xué)會(huì)怎樣生活，掌握自我服務(wù)和服務(wù)他人的本領(lǐng)。家庭是人的生活場(chǎng)所，比其他任何機(jī)構(gòu)在傳授生活技能方面都具有優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人在家庭中獲得的日常生活知識(shí)和能力，往往是從事社會(huì)工作和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。即使孩子成了事業(yè)上的“精英”，也同樣有作為人享受家庭生活的需求，也需要練就生活中自食其力的本領(lǐng)。

教育之本，不是裝滿籃子而是把燈點(diǎn)亮

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)，是不少父母篤信不移的“圣經(jīng)”。于是，許多孩子還沒(méi)上小學(xué)，就開(kāi)始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫(huà)班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活?！巴映升垼渗P”的心情可以理解，但若違背了兒童教育的規(guī)律，結(jié)果可能適得其反。

“被剪掉”的創(chuàng)造力

“三年級(jí)效應(yīng)”就是早教負(fù)面影響的體現(xiàn)。它指的是，一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，一年級(jí)時(shí)因什么都會(huì)時(shí)常開(kāi)小差，到了二年級(jí)因沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后，三年級(jí)時(shí)孩子就開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

“三年級(jí)效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長(zhǎng)過(guò)早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān)。在這背后，是全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水，看似讓孩子“先飛”，卻最終落后下來(lái)。北京市教育科學(xué)院副研究員廖麗英表示，對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習(xí)慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動(dòng)性、責(zé)任感等，是學(xué)前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開(kāi)蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。

美國(guó)心理專家托尼·琳達(dá)的大腦修剪理論指出，長(zhǎng)期單一化的智力學(xué)習(xí)，會(huì)使那些不常使用和不?；顒?dòng)的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”，長(zhǎng)此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。智樂(lè)園教育把枯燥無(wú)味的課本用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，讓小孩子更容易接受、更容易記住、更容易學(xué)懂。

教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。然而，很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識(shí)性的灌輸，功利化的小紅花評(píng)比，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備，利用率卻很低，孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的非常少。一些教師在授課中存在潛意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒回答唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

教育也應(yīng)尊重孩子

廖麗英認(rèn)為，按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，學(xué)前階段，兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。

1.促進(jìn)身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉，有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，鼓勵(lì)與他人分享快樂(lè)等。提高對(duì)周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理，如自己吃飯、背書(shū)包、做家務(wù)等。具備一定的安全知識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

2.學(xué)會(huì)閱讀、傾聽(tīng)與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習(xí)慣，能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。

3.學(xué)會(huì)與他人相處。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動(dòng)及成果。愿意邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友的快樂(lè)。

4.形成探究意識(shí)與行為。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念。

5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等，欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對(duì)某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

西方有句諺語(yǔ)，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮?！睂W(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果只是一味地教授知識(shí)與技巧性的東西，孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。

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