最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

教育孩子的聽課筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“最懂孩子的教育不是做朋友，而是……”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

從“棒棍底下出孝子”的時代走過，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對孩子無底線的尊重、慣著，生長出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長們發(fā)出一個警示：可以吸取朋友間的平等意識，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個小學(xué)二、三年級的孩子，正在聊天。他們長得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過精心打理，若不是時尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個孩子都可以立刻上走秀臺或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個男孩說：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看?！钡诙€女孩說：“看電視根本沒什么。我媽媽說我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€女孩抿著嘴笑，輕聲說：“那有什么了不起?！彼龍A亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個男孩說：“小時候會打啊?！钡诙€女孩附和的點(diǎn)頭。第三個女孩露出勝利的微笑：“我是說，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔?！毙∨⒌谋砬楹驼Z氣使我不寒而栗，雖然只是個孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛她的人。

我想起媽媽說過的諺語：“兩歲打娘，娘會笑；二十打娘，娘上吊?！贝虼螋[鬧，是朋友間的樂趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長，不禁在心中勾勒未來的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個問題？

我又一次翻開了孔子留下的“育兒經(jīng)”。孔子曾說：愛護(hù)一個人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動呢？真心為一個人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時，是否思考過，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺，小心翼翼，動輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時已晚。父母親的失策，不在于后來的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時錯失良機(jī)。愛一個孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長，功課由家教幫著做；書包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動的時候，不僅手足無措，還會有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營里，有個被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級了，卻總要老師蹲下來為他系鞋帶，他說在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會系?。俊蔽覇査?。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動著優(yōu)越的光：“對啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開，對他說：“那我來教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會系，會被人家取笑的。”

孩子完全沒料到會是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔Γ€可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔?！闭f這句話的時候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門徒之首，曾贊嘆孔子說：“仰起頭來看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識與經(jīng)驗(yàn)開闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”?？鬃釉f，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時的姿態(tài)，這值得每一個父母思考。

當(dāng)我聽見父母親宣稱：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰來擔(dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來到這個世界上，全心全意仰望與愛慕的第一個對象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時候。因?yàn)檫@個時候，除了父母之外，他們別無所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會發(fā)生失控場面，亂打亂鬧，這種時候，最渴望的，是一個能使我停止下來的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對我說：“乖，你現(xiàn)在太激動了，要冷靜一下。來！我們休息一下。”當(dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛的侄兒幼年時，我常喜歡跟他說：“嘿！你是我最好的朋友啊。”剛開始他很開心，漸漸的，沒那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說得很對。”孩子其實(shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛你、敬你，長大后的孩子會明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對父母的愛，也將欲罷而不能了。

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孩子，改變命運(yùn)的不是考分，而是格局

記得幾年前，參加公司的一次年會，一個神秘的投資人在臺上拍著我們老總的肩膀。

對臺下的人說，“我最看重的是這個人的格局?！?/p>

那個走在人群里毫不打眼，天天拿著一個屏幕開花的千元手機(jī)的中年男人。

總是有用不完的勁兒，一股不服輸?shù)臍狻?/p>

讓人至今難忘。

那是我從大學(xué)畢業(yè)后第一次參加工作，聽到了格局這兩個字。

后來聽了老板的經(jīng)歷，更是讓人刮目相看。

我對他擁有的財(cái)富和地位一點(diǎn)也不羨慕，少年意氣，覺得什么都可以去掙。

但是對他曾經(jīng)落魄到住橋洞，擺攤推銷，但一直沒有放棄，從無到有的經(jīng)歷很敬佩。

一個人的格局如何，往往會讓人生的結(jié)局迥然不同。

我們也會見到很多人，有著一點(diǎn)點(diǎn)的成就馬上自我標(biāo)榜，不可一世。

或者借助祖輩積德，含著金勺子出生，以為世界都是自己掙來的一樣。

為人父之后，面對眼前的孩子，也就常會想。

格局是什么？

又該如何教育孩子，讓他能夠擁有格局？

有一句話是，格局決定結(jié)局。

有一個朋友，跟我們聚會時總是愁眉苦臉。

抱怨生活的不如意，但是每次散了之后，他就會我行我素，照舊是去打牌。

他當(dāng)年是211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，在一家小公司做了中層領(lǐng)導(dǎo)，所以一直覺得郁郁不得志。

用他自己的話說，就是管著這三五個人，拿著這七八千的工資，一眼就看到了頭。

下班后就是約人打牌，玩的不知天昏地暗。

剛開始的時候他抱怨時，大家還響應(yīng)一下，但是時間久了，也沒有人理會了。

而他也在溫水煮青蛙的模式下喪失斗志，還談什么奮斗。

如今十年過去了，他還是那個奔走于牌局之間抱怨的他。

但是身邊的人早已各奔前程了。

一個人如果總是固步自封的抱怨人生，最后朋友都會越來越少。

因?yàn)閷哟尾煌?，不相為謀。

我認(rèn)識一個做自媒體的朋友，她畢業(yè)于一所非常普通的師范學(xué)校，但是憑著努力當(dāng)了一名中學(xué)老師。

因?yàn)殚L得不錯，教學(xué)也好，于是就常常被校長拉出去應(yīng)酬陪酒。

只要教育局的領(lǐng)導(dǎo)一來，就要作陪，學(xué)校拉項(xiàng)目就要醉酒。

而且評優(yōu)評先更要給上面的人送禮，巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)。

她是家里的長女，父母是按照兒子養(yǎng)的，性格非常要強(qiáng)，覺得自己的人生不能這樣。

所以她決定離職。

當(dāng)時父母聽到了這個決定就威脅她說，只要離職就斷絕關(guān)系。

所有的親戚和朋友都來勸她留下，誰會傻到將自己的國家飯碗砸掉，畢竟這么多人都擠破腦袋想進(jìn)都沒門。

可最后她還是一紙書信辭職了。

當(dāng)然，她知道自己讀過足夠的書，能寫能說，先去外邊做一個文案也比在這學(xué)校過這樣的日子強(qiáng)。

結(jié)果，她趕上了自媒體大潮，用自己的才華譜寫自己的人生。

如今她已經(jīng)年入近百萬，用自己的努力，讓自己過上自己想要的生活。

用她的話說就是：過一種“配得上自己的人生。”

格局這個東西，就是這樣。

我們摸不著，但是卻實(shí)實(shí)在在存在。

你倘若被眼前的利益所蒙蔽，自己給自己建造一座監(jiān)獄把自己鎖住。

那你的人生就注定在掙扎和不滿中度過。

當(dāng)我們養(yǎng)育著我們的孩子。

當(dāng)然不希望自己的孩子有一天為了工作而卑躬屈膝，阿諛奉承。

而是希望自己的孩子能過有意義的人生。

如今很多的孩子，長大之后就說“沒意思！”

好像什么都“沒意思“

那是找不到人生的意義。

其實(shí)很多父母也是如此，會覺得自己的生活沒有意思。

在工作上找不到意義，因?yàn)閮H僅把它作為謀生的工具，而不是自己內(nèi)心所喜愛的。

而在家里也忽視身邊人，還常常不高興發(fā)脾氣，傷害自己最親的人。

龍應(yīng)臺在寫給兒子的信里說“我怕你變成畫長頸鹿的提摩，不是因?yàn)樗麤]錢沒名，而是因?yàn)樗也坏揭饬x。我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將來擁有更多選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

值得父母們深思。

我們養(yǎng)育著的孩子，將來會是什么樣子的？

常常受著父母的影響。

因?yàn)楦改傅难詡魃斫?，父母本身的格局會影響到孩子?/p>

如果父母把養(yǎng)育孩子的目的定為考高分，讀名校、掙大錢、買大房子、光宗耀祖。

那么孩子的學(xué)習(xí)動力和壓力也就停留在這個層面上。

這也是很多孩子不愿意努力的原因。

很多父母發(fā)現(xiàn)孩子到了中學(xué)之后就提不起學(xué)習(xí)的勁。

因?yàn)檫@個時候的孩子大致都懂事了，知道家里的情況，受著父母的影響，形成了三觀。

如果從小父母就用物質(zhì)的目標(biāo)來激勵孩子努力。

鼓勵孩子考高分，進(jìn)名校。

然后呢？

然后找一份好工作，成家立業(yè)，結(jié)婚生子。

孩子問，再然后呢？

估計(jì)很多父母都答不上來。

當(dāng)孩子懂事之后就發(fā)現(xiàn)，自己不努力也能得到這些啊。

還讀個球，不如好好玩玩。

所以說，父母的養(yǎng)育理念和行為會影響孩子的格局。

為人父母，要記得常常拾掇一下自己。

不僅僅是買衣服、包包、好車……

而是要常常反思一下自己在孩子面前，是一個什么樣的人。

因?yàn)楦改笇⒆拥挠绊懯菍?shí)實(shí)在在的。

就好比我們家，每次吃飯時候，掉落在碗邊的飯粒，兒子都想去撿起來吃掉。

這個習(xí)慣孩子?jì)尯懿桓吲d，說這不衛(wèi)生。

而且每次看到水龍頭沒關(guān)緊，他會去趕緊關(guān)掉，說浪費(fèi)水。

我們也沒有刻意去教。

小小的孩子怎么會這樣呢？

完全是受了我的影響。

而我呢？

也是受了父母的影響。

節(jié)儉的習(xí)慣，在每天的生活中，潛移默化地跨代傳遞了下來。

培養(yǎng)孩子的格局，還得父母在生活中給孩子樹立榜樣。

大度一點(diǎn)，人生很長，世界很大，斤斤計(jì)較的父母養(yǎng)不出胸襟寬闊的孩子。

擔(dān)當(dāng)一點(diǎn)，吃點(diǎn)虧也不錯。這樣的人往往有更多的朋友，因?yàn)橛猩岵庞械谩?/p>

真誠一點(diǎn)，錯了又何妨，擦干淚從頭再來。

有點(diǎn)使命感，活著不是為了吃飯，也不是為了混日子。

總得找一點(diǎn)偉大一點(diǎn)的事來做。

說實(shí)話，為人父母，最偉大的一件事就是——“好好的栽培自己的孩子”

還有比這事更重要的嗎？

一個人不能停止學(xué)習(xí)腳步，因?yàn)槟愕锰嵘约?，擁有格局?/p>

做了父母更是如此。

陪孩子一起，多讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)無用的書。

梁文道說：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機(jī)會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這種時刻”

努力提升自己的格局，養(yǎng)一個有格局的孩子。

好孩子不是“管”出來而是“慣”出來的

美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。”命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。“習(xí)慣”猶如飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。

同事們都羨慕我有個好女兒：省心，自覺，不用管。我告訴他們：好孩子不是“管”出來的，是“慣”出來的。這里的“慣”不是嬌慣，而是幫助她養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)的行為形成的，因此，要培養(yǎng)好習(xí)慣得從平時的行為抓起。孩子平時大部分時間在學(xué)校，作為父母，主要是雙休日和寒、暑假對孩子的管理和引導(dǎo)。

女兒讀小學(xué)時，每年的暑假我們家都有一段時間的“真空”：她爸爸白天在外面做生意，我要參加學(xué)校組織的旅游，一連六七天沒人管孩子，怎么辦呢？我想出了一個“遙控”的辦法：和孩子一起制訂一份作息時間表和計(jì)劃書，然后讓她按部就班地去完成。詳細(xì)的作息時間已經(jīng)忘記了，我只大致記得每天要有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)行一個小時的體育活動，畫三幅小國畫，寫三張(16開大小的)毛筆字，吹一個小時的長笛，做一個小時的作業(yè)，然后看電視，睡午覺，看書?？措娨曇羞x擇性，買一份《中國電視報(bào)》，圈出適合她看并且她也喜歡看的節(jié)目，定時看，每天看電視的時間不超過兩小時。

計(jì)劃訂好之后，畫一張表，每天登記，完成一項(xiàng)打一個勾，完不成的第二天補(bǔ)上。總體完成得好的獎勵，否則處罰。

日復(fù)一日之后，孩子的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，無論父母在家不在家，該做什么的時候，她會自覺去做，后來再大一些，她就可以自己為自己訂計(jì)劃了。

女兒剛參加完高考，考前她們高中提前17天讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)。我照常到校上班，她爸爸照常忙他的餐館，就她一個人在家里復(fù)習(xí)。頭兩天放假，她收拾屋子，整理書籍資料，歸類，訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃，稍作調(diào)整、放松。從第三天起，便進(jìn)入了有條不紊的自學(xué)。有時候，我和她爸在餐館里忙到晚上近十點(diǎn)鐘才回家，女兒一個人仍在她的房間里安靜地學(xué)習(xí)，電視、電腦都沒隨便開。倒是我們回去之后，她才過來和我們一起看看《藝術(shù)人生》、《人物》、《央視論壇》、《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目，23∶00前睡覺。

又逢暑假，孩子們興奮，父母們憂心忡忡，巴不得學(xué)校天天上課。其實(shí)假期是培養(yǎng)孩子自主意識和獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力的絕好機(jī)會，關(guān)鍵是父母如何遙控，孩子如何自控。建議父母學(xué)一點(diǎn)“放風(fēng)箏”的技巧：和自己的孩子一起制訂一份覆蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的計(jì)劃，然后抓住這根“線”，讓孩子在假期“飛得高，飛得遠(yuǎn)”，又不偏離“軌道”。

好習(xí)慣養(yǎng)成之后，的確有“一勞永逸”之效。依照這個推論：多次重復(fù)的行為變成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格最終決定人的命運(yùn)。這樣看來，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)就真不是一件小事了。

不是陪孩子太累，而是你的方法不對

高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心地陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

兩種陪伴的有機(jī)結(jié)合，才最合理。

這樣的陪伴不光是給孩子的，更是給父母的。

陪孩子太累？方法不對

不知道從什么時候開始，養(yǎng)孩子成了大多數(shù)家庭最重的負(fù)擔(dān)，一個大人往往沒辦法帶好一個孩子。

最常見的情況是，一個全職媽媽需要配備一個老人或者保姆，兩人或多人合作才有可能完成養(yǎng)娃這個艱巨的任務(wù)。

更為可怕的是，甭管幾個人合作養(yǎng)娃，只要參與的人都會累得精疲力盡。

所以，我做全職媽媽時，常常會有媽媽問我：“你家保姆在哪兒請的？”

當(dāng)她們得知我家沒有保姆，也沒有老人幫忙更沒有小時工時，她們大驚失色，一臉同情的看著我說：“哎，那你不是累死了？云香你太強(qiáng)了，你怎么受得了？”

事實(shí)上，我并沒有很累，反而每天神清氣爽，該培訓(xùn)培訓(xùn)，該出書出書。

當(dāng)然，如果我也按照很多人養(yǎng)孩子的方法：每天無時無刻不守在孩子身邊陪孩子玩，好不容易孩子睡著了，媽媽趕緊做飯、洗衣、收拾屋子，活兒還沒干完，娃又醒了，繼續(xù)陪娃……那我確實(shí)會被累死，因?yàn)檫@樣的媽媽別說有自己的休閑時間了，就連睡覺的時間都很難保證。

問題是，這樣無時無刻的陪伴孩子，的確是孩子需要的嗎？這樣疲憊辛苦，毫無個人時間的媽媽心情能好嗎？一個每天煩躁疲憊的母親如何養(yǎng)育出平靜自信的孩子？

事實(shí)上，在孩子一歲之前，的確需要媽媽經(jīng)常的陪伴，但當(dāng)孩子學(xué)會走路，開始自己探索世界以后，媽媽更多的是需要放手，也就是說，孩子不需要你總是陪著他玩耍！

這個觀念可能會讓很多父母大吃一驚：“什么？難道我們總是陪著他反而不好了？難不成把孩子放在一邊不搭理他？”

這里就涉及到一個概念了：高質(zhì)量的陪伴。如何評判陪伴的質(zhì)量高不高？什么才是真正高質(zhì)量的陪伴？

邊工作邊陪伴

我認(rèn)為陪伴質(zhì)量高不高的標(biāo)準(zhǔn)就是父母和孩子在此刻的狀態(tài)如何。

只要雙方狀態(tài)是愉快安詳?shù)?，這樣的陪伴就是高質(zhì)量的陪伴。也就是說，高質(zhì)量的陪伴，不是指父母隨時待命，陪著孩子玩游戲。

事實(shí)上，在家庭中，高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心的陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：那就是孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

前面一種陪伴好理解，也是很多父母努力在踐行的。后面一種就讓很多人費(fèi)解了：父母在一邊工作，讓孩子自己玩耍也是一種高質(zhì)量的陪伴？

當(dāng)然了。需要特別說明的是，這里所指的工作，絕對不是我們平常所理解的上網(wǎng)、打電話應(yīng)酬、看書等等，而是指那些孩子能理解能模仿的工作。

比如做家務(wù)、做手工，這些孩子能看見，也能明白并能模仿，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時的工作。

同時，父母做工作時的狀態(tài)極其重要，你是匆匆忙忙為了完成工作而工作還是享受工作本身，悠閑自在的工作？要知道，孩子吸收的不光是父母所做的事情，他更有可能吸收的是父母做事時的狀態(tài)。

有人可能會不相信，因?yàn)楹⒆幼约和娴臅r候往往會很專心，好像根本就注意不到媽媽在旁邊做家務(wù)，這怎么會是一種高質(zhì)量的陪伴呢？

事實(shí)上，孩子表面上好像沒有注意到媽媽在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴，正如荷蘭教育家伯納德-李維胡德在《孩子成長歷程——三個七年成就孩子的一生》一書中所說：“孩子對他周圍環(huán)境的感知越是無意識，這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多。”

我想很多孩子都會記得小時候父母干活時自己在旁邊玩耍的場景，因?yàn)槟菚r候的父母不匆忙，他們總是慢悠悠的，滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨，這種享受的狀態(tài)，多年后仍能刻印在子女的腦海中，歷久彌新。

我當(dāng)初踐行這樣的陪伴純粹是誤打誤撞，作為一個全職媽媽，我家沒有保姆幫忙干家務(wù)，而孩子睡著時我又想寫點(diǎn)文章。

所以只好在孩子醒著的時候，帶著他一起做家務(wù)，沒想到孩子居然非常喜歡，不但不會搗亂，還會經(jīng)常幫忙干活，有時即使他要玩耍不干活，也總是興高采烈的，呈現(xiàn)出一種滿足愉悅的狀態(tài)。

那時，我就疑惑，莫非孩子很喜歡我做家務(wù)？因著孩子喜歡，我也就不著急了，干起家務(wù)來更加輕松悠閑，孩子的狀態(tài)也愈發(fā)好了。

后來我學(xué)習(xí)了華德福教育，才知道，原來我誤打誤撞的這種陪伴居然是華德福教育中極其推崇的一種陪伴方式。

華德福教育認(rèn)為：

成人只是孩子生活的環(huán)境，而不是孩子生活的主導(dǎo)，這樣的陪伴中，成人做的是自己喜歡的事情，狀態(tài)非常放松、喜悅。

孩子吸收了這種狀態(tài)也會非常放松喜悅，同時，成人專心做自己的事情，本身就是一種示范，光是這兩點(diǎn)，就已經(jīng)為孩子提供了一個非常好的環(huán)境了。

學(xué)習(xí)了這種教育理念以后，我又將韻律和節(jié)奏引入了我們的家務(wù)中，每天定時掃地拖地，周一到周五，我每天都會安排不同的家務(wù)來做，比如周一擦桌子，周二洗襪子，周三清潔玩具，周四洗鞋子，周五做面食等。

這些活動中，我很少喊豆豆來幫助，只是自己輕松的做著，有時候他會過來幫忙，有時候他會玩自己的，但無論哪一種，他的狀態(tài)都是平靜喜悅的。

當(dāng)我真的希望他參與時，我也很少直接說，而是通過唱歌吸引他的注意力，不管是擦桌子還是洗襪子，我都為這些活動編了特定的歌曲，比如我們的《襪子歌》：“媽媽正在洗襪子，洗呀洗襪子，媽媽現(xiàn)在正在洗呀洗襪子！……”

我們家一天到晚歌聲不斷，我相信這種歌聲本身也是一種陪伴，更是一種韻律和節(jié)奏，我想等豆豆長大后，他也會記得我們曾經(jīng)美好的家務(wù)時光的。

當(dāng)然，他更有可能記得的是那些與他有關(guān)的家務(wù)，比如洗他的衣服鞋子，比如給他做手工，比如爸爸給他做玩具。

只要父母狀態(tài)好，所有的家務(wù)都是一種高質(zhì)量的陪伴，與孩子有關(guān)的家務(wù)更是一種萬兩黃金也換不來的超級陪伴。

那么，有了這種陪伴，還需要父母陪著孩子玩嗎？

當(dāng)然也要，尤其是當(dāng)孩子需要你參與他游戲的時候，同樣，陪伴孩子做游戲，要記住你只是一個陪伴者，一個跟隨者。

不要企圖通過游戲教會孩子什么，孩子自然會吸收他能吸收的一切，相反一個成人在游戲中上躥下跳，拼命引導(dǎo)，表面看孩子是興奮了，瘋狂了，但實(shí)際上這不是孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。

也就是說，這只是你的表演，而不是真實(shí)的生活，我們應(yīng)該給予孩子的是真實(shí)的生活，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力。

兩種陪伴都重要

同樣，這樣全身心的陪伴孩子玩耍應(yīng)該和前面所說的通過工作陪伴孩子相結(jié)合，每天都有這樣的陪伴，也有那樣的陪伴，兩者缺一不可。其重要性可以從四個方面來說明：

第一，父母的陪同玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。

這一點(diǎn)是眾所周知的，但是，沒有任何一個成人能常年全天候的陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情。

因?yàn)檫@不是父母真正喜歡的，父母不可能整天玩孩子的游戲而且沉迷其中，除非他還沒長大，心理上就是一個三歲小孩。

第二，父母工作陪伴既是對孩子的一種陪伴，也是對自己的一種陪伴，這種換擋可以讓成人有更好的品質(zhì)去和孩子相處。

就我個人而言，在孩子的陪伴下干家務(wù)是非常享受的，有過這樣的享受時光，當(dāng)我陪孩子玩耍時我也更能專心。

同時這也讓我節(jié)省了很多時間，以便孩子睡著以后，我有足夠的時間看書、寫作，這種安排讓我精力充沛、神清氣爽。

第三，這樣的陪伴是孩子真正需要的陪伴。

當(dāng)父母陪孩子玩耍時，孩子能學(xué)會如何與人合作玩耍，也能從成人身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)父母通過工作陪伴孩子時，孩子會學(xué)會如何獨(dú)自玩耍，這是他陪伴自己的時間。

很多孩子一離開父母就無所事事，不知道干什么好，這就是父母從小沒給過他機(jī)會自己玩耍的緣故。

也有人說，我的孩子如果不陪著玩，他真的不知道怎么玩啊，他會很無聊的。

好吧，孩子偶爾的無聊是必須的，正如成人一樣，每個人都需要一點(diǎn)點(diǎn)無聊的時光，這樣我們更能知道下一步該做什么，可以說，當(dāng)我們無聊的時候，其實(shí)是我們與自己的心距離最近的時候，也是我們真正獨(dú)立思考的時間。

第四，從孩子的健康角度出發(fā)，這樣養(yǎng)育的孩子才能擁有真正的自我。

當(dāng)他獨(dú)自玩耍時，他在發(fā)展自己的自我；當(dāng)父母陪伴他玩耍時，他的自我又是放下的。

這兩種陪伴相結(jié)合，孩子既有發(fā)展自我的空間，也有放下自我的時候，這才是健康的發(fā)展?fàn)顩r。

如果大人從來不能專心陪孩子玩，孩子的自我是一直孤獨(dú)的，長大后他可能變得非常自我，只知道有自己而不知道有他人。

相反，那種大人無時無刻不陪著玩耍的孩子則很難得到自我發(fā)展的空間，因?yàn)樗淖晕液统扇说淖晕沂羌m纏在一起的，甚至是被成人所裹挾的。

尤其是在家里，被很多大人圍著的孩子，大人的自我緊緊包裹著孩子的自我，這無異于一種扼殺，所以現(xiàn)在我們會看到那么多沒有自我的可憐的孩子！

教育之本，不是裝滿籃子而是把燈點(diǎn)亮

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，是不少父母篤信不移的“圣經(jīng)”。于是，許多孩子還沒上小學(xué)，就開始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活?！巴映升?，望女成鳳”的心情可以理解，但若違背了兒童教育的規(guī)律，結(jié)果可能適得其反。

“被剪掉”的創(chuàng)造力

“三年級效應(yīng)”就是早教負(fù)面影響的體現(xiàn)。它指的是，一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，一年級時因什么都會時常開小差，到了二年級因沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后，三年級時孩子就開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

“三年級效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長過早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān)。在這背后，是全社會對學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長對學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水，看似讓孩子“先飛”，卻最終落后下來。北京市教育科學(xué)院副研究員廖麗英表示，對于學(xué)前幼兒來講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習(xí)慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責(zé)任感等，是學(xué)前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。

美國心理專家托尼·琳達(dá)的大腦修剪理論指出，長期單一化的智力學(xué)習(xí)，會使那些不常使用和不?；顒拥拇竽X區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”，長此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。智樂園教育把枯燥無味的課本用動畫的形式展示出來，讓小孩子更容易接受、更容易記住、更容易學(xué)懂。

教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。然而，很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識性的灌輸，功利化的小紅花評比，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性差，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備，利用率卻很低，孩子自主學(xué)習(xí)、主動探究的非常少。一些教師在授課中存在潛意識的引導(dǎo)，讓幼兒回答唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

教育也應(yīng)尊重孩子

廖麗英認(rèn)為，按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，學(xué)前階段，兒童在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。

1.促進(jìn)身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉，有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，如生氣時不亂發(fā)脾氣，鼓勵與他人分享快樂等。提高對周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力，鍛煉動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理，如自己吃飯、背書包、做家務(wù)等。具備一定的安全知識，不做危險(xiǎn)的事。

2.學(xué)會閱讀、傾聽與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習(xí)慣，能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

3.學(xué)會與他人相處。鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動及成果。愿意邀請小朋友到家里玩，感受有朋友的快樂。

4.形成探究意識與行為。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物，培養(yǎng)對科學(xué)活動的興趣，在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念。

5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等，欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

西方有句諺語，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮?！睂W(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果只是一味地教授知識與技巧性的東西，孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。

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