對孩子的教育都要以鼓勵(lì)為主

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的對孩子的教育都要以鼓勵(lì)為主，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

經(jīng)過近三個(gè)月的游戲與生活，我們小班的寶寶已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但我們班的寶寶在排隊(duì)以及其他規(guī)則意識上表現(xiàn)都不近人意。

一次中午的飯后散步，我?guī)е∨笥训角安賵鋈ミM(jìn)行散步活動(dòng)，可走到中途回頭一看，除了跟在我身后的兩三個(gè)小朋友以外，其他的小朋友都做鳥獸散。我便重新引導(dǎo)小朋友按學(xué)號排隊(duì)，拍完以后我還特地強(qiáng)調(diào)了排隊(duì)的規(guī)則，說完我?guī)ьI(lǐng)小朋友繼續(xù)向前走去，可走到途中我再次回頭，小朋友還是跟之前一樣四散跑開了，我很生氣，于是中午回去以后，我做了批評教育，并且強(qiáng)調(diào)了飯后跑步的危害，小朋友卻似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，可到了第二天散步時(shí)間，情況也依舊沒有改善。我十分苦惱，便回去依舊做了批評教育，而小朋友們的反應(yīng)，除了在批評過程中重復(fù)說知道了以外，并沒有任何的改善。

我突然想起以前曾聽學(xué)者說過，對孩子的教育都要以鼓勵(lì)為主，所以我想，是不是對孩子們進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的獎(jiǎng)勵(lì)制，情況會(huì)變好呢！有了這個(gè)想法以后，在平時(shí)的生活和游戲中，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有時(shí)候要記住他們是孩子，要做他們的朋友，只有一同生活一同游戲，我們才能一起更好地成長，所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中多以鼓勵(lì)為主，幫助自己和孩子共同進(jìn)步。

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教育隨筆：鼓勵(lì)孩子

經(jīng)常被否定的孩子長大后，很容易猶豫不決，容易拖延和半途而廢，害怕被拒絕，自我設(shè)限，逃避現(xiàn)實(shí)，很容易恐懼，容易自我否定。

總之覺得好的東西，自己是沒有資格獲得的。不敢和接受男神的追求，只能和小人物和渣男交往。有的不敢去接近漂亮姑娘，不敢去主動(dòng)和人交往，猶豫再三不敢表白，直到美人落別家。甚至別人看自己一眼，仿佛都帶著嘲諷。

挑戰(zhàn)一件沒嘗試過的事情，耳邊轟隆隆聽到的都是“你不行”“你不要做”。要克服這些聲音的影響，要付出極大的勇氣。這些聲音，已過多年，猶在耳邊。一般都是來自父母的發(fā)聲，存在童年的深層記憶。有的家長，也表揚(yáng)，只是夸的有點(diǎn)假。像我媽媽會(huì)用戲劇性的語言，像哄小孩那樣夸孩子，你是最~~~棒噠，你是最~~~好噠，當(dāng)時(shí)聽到很開心，過去了之后，有點(diǎn)假，有點(diǎn)空。像我爸，要想聽到他對我說一句“你做的很好”“你是我的驕傲”，不知道這輩子還有沒有機(jī)會(huì)了。小時(shí)候他說“嗯?！边@就是最高的表揚(yáng)。為了這一聲“嗯”，我愿意付出所有的努力，然而成年后“嗯”也沒有了。如果不是走上心理學(xué)的道路，我都不知道現(xiàn)在是什么樣子的，呵呵。

這一段時(shí)間我在研究青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長很在乎這個(gè)，有家長問我：我孩子做什么都沒勁，怎么辦？我讓孩子畫了一幅畫看看，果然自卑，瞄一眼，就知道畫者是個(gè)自我價(jià)值低的孩子。

一直被貶低，被否定的人，活都活的沒勁了，還想學(xué)習(xí)有勁，怎么可能？父母自己沒有自信，就會(huì)用否定孩子的方式，否定自己。可憐的是無辜的孩子，重復(fù)了父母的命運(yùn)，用自卑，孕育養(yǎng)大自卑，然后再傳給下一代。

破解的方法，有的。

放過自己，放過孩子，把心打開，看看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要假裝，不要虛頭巴腦，真誠的贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、支持孩子吧！

你都不知道，你的真誠的愛的表達(dá)，你的鼓勵(lì)支持，對孩子的一生，有多重要！

教育隨筆：好孩子需要鼓勵(lì)

記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說話，當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來不舉手回答問題，因此語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些。

看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我開始關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。有一次體育活動(dòng)投擲沙包，很多孩子都不能準(zhǔn)確的掌握正確的投擲姿勢，只有她姿勢準(zhǔn)確，投擲的又遠(yuǎn)，于是我請她當(dāng)小老師，給孩子們做示范，起初她還有些不好意思，但是當(dāng)在我的鼓勵(lì)下投出第一次，孩子們給她歡呼時(shí)，她的臉上露出了笑容。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小貼紙……在這些不斷的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。慢慢的她能夠勇敢的在老師和全班孩子面前復(fù)述學(xué)過的故事，也能夠在小組表演唱歌的時(shí)候，勇敢的發(fā)出自己的聲音，而不是像之前一樣畏畏縮縮不敢演唱。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來的。

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子建立自信

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子建立自信

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

教育隨筆：鼓勵(lì)帶給孩子自信的力量

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的扔飛盤、有的拍皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的堯堯小朋友臉上也樂開了花。由于堯堯小朋友是經(jīng)常生病缺勤，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，他總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，蹲下身來傾聽他，并且讓班里的孩子們都去接近他。一天，孩子們告訴我：“老師，堯堯會(huì)拍皮球了！”于是我高興的抱起他：“你太棒了，繼續(xù)努力！”孩子的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了他，還讓他拍皮球給大家看，從此以后，琪堯堯時(shí)不時(shí)不地展示拍球的本領(lǐng)，慢慢地學(xué)會(huì)了很多花樣技巧，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

孩子都要站排頭怎么辦

每次戶外活動(dòng)時(shí),我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教育隨筆：越小的孩子越需要鼓勵(lì)

教育隨筆：越小的孩子越需要鼓勵(lì)

有些時(shí)候，我們管理不了孩子，其實(shí)僅僅是因?yàn)槲覀儧]有用對方法而已，用對了方法，這些都不是問題。一直以來我?guī)в變撼鋈敉饣顒?dòng)，都出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，孩子們不聽指揮，比如在說游戲規(guī)則或玩法時(shí)，我說我的，他們說他們的，每次都得扯著嗓子喊，直到今天我才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)辦法，原來這樣做可以管住他們的嘴巴。

像往常一樣我?guī)Ш⒆觽円黄鸬綉敉庾鲇螒?。在講游戲規(guī)則時(shí)，孩子們說的說、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我說了什么？就在這時(shí)，我只說了一句：“讓老師看看我們班誰站的最端正?！边@時(shí)立馬就有小朋友站好了。我趕緊找出一個(gè)來表揚(yáng)：“看某某某小朋友站的多好。”話音剛落，又有一部分站好了，我緊接著再表揚(yáng)了幾個(gè)，瞬間所有的小朋友都閉上了嘴巴，站的端端正正。我不僅暗自歡喜，原來這些小不點(diǎn)是要表揚(yáng)呀！在接下來的活動(dòng)中，我不會(huì)專挑表現(xiàn)不好的幼兒說，而是不斷的表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。這樣不聽話的、亂跑的、沒有認(rèn)真做游戲的幼兒就會(huì)立馬投入到游戲活動(dòng)中。

通過這節(jié)活動(dòng)，我才認(rèn)識到，其實(shí)，人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)，作為幼兒更是這樣。對幼兒的表揚(yáng)給幼兒帶去的動(dòng)力和成就感，其優(yōu)勢作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對幼兒的批評和懲罰所帶去的激勵(lì)作用。作為一名幼兒老師，要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，可愛之處，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們，那么孩子的進(jìn)步就能時(shí)時(shí)在你眼前出現(xiàn)。

【園長評語】好孩子是夸出來的，這是有科學(xué)道理的，特別是越小的孩子越是需要肯定和鼓勵(lì)。

對孩子的文明行為的教育

這幾天接連碰到了兩件小朋友摘花的事情，作為老師我們好像已經(jīng)改變自己的做法了。事情是這樣的：上周有天早上來園時(shí)間，黃老師在我們班級的門口自然角那里看到一位小朋友在摘我們自然角里的五彩椒。于是，黃老師問了那位小朋友是哪個(gè)班級的，因?yàn)樗f不清楚，于是，她把那個(gè)小朋友帶到我們班，意思讓那個(gè)孩子承認(rèn)一下錯(cuò)誤，教育一下。后來，還找到了班級的老師，也進(jìn)行了教育。

第二件事情是，今天中午我們在散步的時(shí)候，看到中班有個(gè)男孩子，在摘一號樓東邊瓦缸里種的花，那時(shí)我和方老師都看到了，于是我們也留下了那個(gè)孩子

，等到他們班的老師來了，就告訴了班級老師。老師當(dāng)然也是好好地教育了一番，同時(shí)這個(gè)過程，我們也對我們兩個(gè)班級的其他孩子進(jìn)行教育了。

從這兩件事情來看，我覺得我們好像在處理這類事情時(shí)，已經(jīng)改變了方法了。以前，老實(shí)說，我們覺得有時(shí)候摘一下花，因?yàn)槭切『⒆涌偸窍矚g花的（自己小時(shí)候不是也經(jīng)常摘野花嗎），所以看到了總是稍微批評幾句，阻止他不摘了，就好了，但是現(xiàn)在想法好像不同了。畢竟這個(gè)花不是野花，是有人專門種的，是美化幼兒園環(huán)境的，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。也可以說是一種整體環(huán)境的布局。那么既然是人為地專門設(shè)置的，那么就不能去破壞它，這對我們大人來講是知道這道理的，但是對于孩子來講也許不知道。當(dāng)花草作為專門的設(shè)置的時(shí)候，它已經(jīng)不是野花了，當(dāng)然也不可以隨便破壞。對于這個(gè)道理，也許我們就是要讓孩子知道的。這是他們?nèi)谌胛拿魃鐣?huì)所必須的行為的規(guī)范，對于我們老師來講，也是有責(zé)任要教給孩子的。所以，今天的做法，我自己覺得自己好像也在進(jìn)步。

也許，在孩子的文明行為的培養(yǎng)上，我們更應(yīng)該多一些這樣的進(jìn)步，逐漸改變我們自己的觀念，也就是在潛移默化地改變孩子的觀念，從而促進(jìn)他們行為的轉(zhuǎn)變。

讓我們對孩子的文明行為的教育從一點(diǎn)一滴開始吧！

教師教育理念對孩子的影響

導(dǎo)讀：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了解自我，大膽評價(jià)自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?

孩子們討論非常激烈，有的說：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯;有的說：我會(huì)講故事，還有的說：我會(huì)跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說?！薄翱晌野职终f，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說把缺點(diǎn)改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f?！拔艺f了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說說自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評。

反思：

教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

如：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

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