小小班的教育筆記。
毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020教育筆記 小紙片的魅力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會(huì)扔在地上或紙簍里。但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會(huì)收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。
在《太陽您好》語言活動(dòng)中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩(shī)歌相結(jié)合。孩子們?cè)谛〖埰袭嫵鲈S多太陽留下的“光環(huán)”。如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結(jié)滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩(shī)歌。endrikfelipe.com
歌唱活動(dòng)《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場(chǎng)景。如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。
二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。
數(shù)學(xué)操作游戲時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會(huì)在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會(huì)給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。
神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動(dòng)紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺(tái);是孩子快樂涂鴉的寶貝。
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又到了上美術(shù)課的時(shí)間了，我像往常一樣給孩子們講解示范后就讓孩子們自己動(dòng)手繪畫了。孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的，我四處巡視，關(guān)注那些特別需要指導(dǎo)的孩子。當(dāng)我走到子睿的跟前，滿地紙屑映入我的眼簾，他的小椅子邊、地上全是這些“礙眼”的紙屑?！笆钦l扔的?”我生氣地問。坐在旁邊的的畢姝彤從牙縫里小聲地?cái)D出幾個(gè)字：“子睿扔的?！弊宇＿@時(shí)正探頭探腦地偷看我的表情?？吹剿@副淘氣的樣子，我的氣消了許多，也就沒多批評(píng)他。
可是，接下來的幾天，子?！白儽炯訁枴?，每天課后他的座位邊還是滿地紙屑。為此，我特地與他的家長(zhǎng)溝通，甚至沒收了他所有紙屑的可能“來源”，但是收效甚微，我漸漸地?zé)o計(jì)可施了。
有一天，我給一位朋友打電話時(shí)，因?yàn)橛涘e(cuò)號(hào)碼，竟然在打錯(cuò)了好幾個(gè)電話后才找到朋友。朋友知道后笑著對(duì)我說：“你犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤!”朋友的一句俏皮話給了我啟示，既然成人的錯(cuò)誤可以是“美麗”的，為什么不能讓孩子的錯(cuò)誤也變得“美麗”起來?
第二天中午，我把從子睿那兒沒收來的那些紙一一整理好，根據(jù)紙的顏色和紙上的圖案，制作了一幅貼畫作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起來“你喜歡那些被老師沒收掉的紙嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁?”“紙上有許多好看的圖案?！薄凹热幌矚g又為什么把它們?nèi)恿四?”“這些圖案已經(jīng)看過了，我還想看新的?！薄翱墒?，這些紙你喜歡，其他小朋友也喜歡，而且這些紙還能制作出許多更好看的圖畫呢!如果你能把這些紙做成美麗的圖畫送給其他小朋友，那有多好”
我發(fā)現(xiàn)，在我們談話時(shí)，子睿的眼睛一直緊緊地注視著我，我從他那雙會(huì)說話的小眼睛里看得出，他已經(jīng)開始知道自己錯(cuò)在哪了。于是，我像變魔術(shù)似的把預(yù)先準(zhǔn)備好的貼畫作品拿了出來，當(dāng)我告訴他這些都是用他準(zhǔn)備撕掉的紙做成的時(shí)候，他不好意思地笑了起來。了一會(huì)兒，他用試探的口氣問我：“老師，這個(gè)能給我嗎7”“當(dāng)然能，但你要告訴我，你還舍得撕這些紙嗎?”“我再也不撕了!”我跟他拉鉤后，把這幅貼畫送給了他。
之后，子睿常常從家里帶來好看的彩紙，在美工區(qū)用這些彩紙制作美麗的圖畫作品，他的小椅子邊再也沒有出現(xiàn)過惱人的小紙片。
那幾天里，小江很少拿到小紅花。有一天，我對(duì)小江說“你明天不哭的話，我給你一個(gè)小紅花。”第二天，我上午帶班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小江今天沒有哭，然而下午不是我的班，雖然沈老師給小江小紅花了，但是那畢竟不是我給的，因此，在下一天發(fā)小紅花的時(shí)候，我特地給了她兩朵小紅花，在其他孩子們面前表揚(yáng)了小江“小江昨天沒有哭，她答應(yīng)老師的做到了，昨天我沒有給她小紅花，今天補(bǔ)上?！苯酉聛淼娜兆永?，小江都沒有再哭過。
但是凡事都有意外
，有一次玩橡皮泥的時(shí)候，她突然哭了起來，我抱著她，問明原因后，好好安慰了她，同時(shí)也表達(dá)了我的看法，媽媽有錯(cuò)，小江自己也有錯(cuò)，當(dāng)我表示會(huì)和引起她哭的媽媽好好談?wù)労?，小江就不再哭了。第二天，小江媽媽送她媽媽來園時(shí)，我和她的媽媽交流了一下，同時(shí)也對(duì)情感豐富的小江的教育問題做了討論。
小江是個(gè)情感豐富、敏感的女孩，對(duì)她的教育顯然是不能粗暴，要耐心、講道理的，同時(shí)也要和家長(zhǎng)做好溝通，家園合作才能更好的促進(jìn)小江的成長(zhǎng)。
十九歲那年，從踏上講臺(tái)的那一刻，我就有一個(gè)美麗的夢(mèng)想：成為最優(yōu)秀的教師，讓更多的孩子成為快樂、幸福的人!從教十四年，在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、同事們的幫助下，我一直在這條追夢(mèng)的路上努力地奔跑著，追逐著，成長(zhǎng)著。然而，十幾年過去，我離我的夢(mèng)想仍然還有很長(zhǎng)的距離……直到2011年的一天，我非常榮幸地加入了金壇市沈國(guó)梅幼教名師工作室，開啟了可以載入我生命歷史的一頁，我覺得離我的夢(mèng)想越來越近了。短短兩年，雖然很忙碌、很艱辛，但更多的是收獲的快樂和成長(zhǎng)的欣喜。
壓力，讓我不斷學(xué)習(xí)
自從成為工作室的一員，感覺頭上像罩上了光環(huán)，既驕傲又不安。驕傲的是在這么一個(gè)優(yōu)秀的群體里有我，我也算得上是優(yōu)秀的。不安的是我資歷比較淺，各方面的經(jīng)驗(yàn)、能力欠缺。來到這里，才發(fā)現(xiàn)這里是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多學(xué)習(xí)的理由和閱讀的沖動(dòng)。
老實(shí)說，自從參加工作以后，自費(fèi)購(gòu)買了不少工具書和教學(xué)參考書，也努力修完了?？?、本科所有課程，可是遺憾的是除了偶爾讀讀《早期教育》和《幼兒教育》，卻沒有閱讀過一部教育教學(xué)著作。進(jìn)入工作室以后，工作室的老師們的書香味和對(duì)學(xué)術(shù)的那種熱情真的是影響到了我，而且每學(xué)期沈老師要求看一本必讀書籍，要求讀完、讀透，做好摘抄并撰寫一篇讀書心得并進(jìn)行讀書交流，我讀書的興趣被激發(fā)起來了。漸漸地，我的床頭開始放起了書和筆記本。當(dāng)任務(wù)也罷，屬自覺也好，總感到有種無形的力量在督促我，讓我將讀書變成每一天的生活調(diào)料。這兩年在沈老師的推薦下我讀過盧梭的《愛彌兒》，這本書讓我明白盧梭的教育思想，他強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然規(guī)律，要發(fā)展兒童的天性而展開;還讀了黃玖凌的《當(dāng)眾講話——讓掌聲響起來》，這是研究語言魅力的一本書，書中講了當(dāng)眾講話的一些技巧。它讓我學(xué)到了面對(duì)集體講話時(shí)如何做到思路清晰，自信從容，課堂教學(xué)時(shí)如何讓你的語言富于感染力，心理狀態(tài)更自信積極;郭元祥的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書很耐讀，它告訴我們作為教師要用心修煉自己的語言、情感、德行、形象，做個(gè)有品味的教師!還讀了《靜悄悄的革命》、《上海托幼》、《幼兒教育》等一些雜志……一本本好書就像一個(gè)個(gè)朋友，是它們讓我更深入地懂得了教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
有一段話是這樣說的“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈砰喿x對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今天，作為教師的我們更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分!
責(zé)任，讓我得到鍛煉
能成為名師工作室的一員不僅僅是一種榮幸，更大的應(yīng)該說是一種責(zé)任，因?yàn)椴粌H僅自己要在這個(gè)工作室學(xué)到知識(shí)，而且我還要在直溪幼兒園中起到示范、引領(lǐng)作用。所以，我覺得我肩上的責(zé)任一下子重了起來，我覺得：任重而道遠(yuǎn)!
感動(dòng)領(lǐng)銜人沈老師的用心良苦。為了引領(lǐng)每位成員個(gè)人專業(yè)的快速發(fā)展，用各種方法給我們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在這兩年里，我跟著她去上海名園參觀過、聽過名師講座、主持過專題沙龍、開展過小課題研究、聽課，評(píng)課、撰寫每一次的活動(dòng)報(bào)道、管理網(wǎng)站、她還帶著工作室的成員專門來到我們幼兒園指導(dǎo)我的課堂教學(xué)、以及我園的園本教研，還讓我參加了與溧陽市狄忠敏跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)。
在這里讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。每一次的活動(dòng)，沈老師從來沒有跟我們說大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷和積累多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我，啟發(fā)我，大到怎樣做課題，小到教學(xué)活動(dòng)中的一句話。有時(shí)一句“你行的”“你很優(yōu)秀”一個(gè)贊賞的眼神，都給了我信心，更給了我動(dòng)力。讓我逐漸明晰了要成為優(yōu)秀教師應(yīng)具備的各種涵養(yǎng)。
記得我進(jìn)入工作室寫的第一篇活動(dòng)報(bào)道，那一次的報(bào)道沈老師只要求我寫好其中的一段，說實(shí)話報(bào)道看過很多，自己卻沒有認(rèn)認(rèn)真真的去寫過，接到這個(gè)任務(wù)覺得壓力很大， 回到家匆匆忙忙在網(wǎng)上不停地搜索惡補(bǔ)了一下，寫了一小段文字估計(jì)用了有2、3個(gè)小時(shí)，一直到晚上11點(diǎn)多才寫好發(fā)給了沈老師，第二天，一上午我一直忐忑不安，報(bào)道寫得怎么樣，會(huì)不會(huì)被錄用，會(huì)不會(huì)被發(fā)到網(wǎng)站上呢，記得那個(gè)上午我們工作室的網(wǎng)站被我刷新了不下十次，直到快十一點(diǎn)的時(shí)候接到沈老師的電話“符玲，昨晚辛苦你了，報(bào)道寫得很好，你知道我要表達(dá)什么意思，你抓住了活動(dòng)的重點(diǎn)，報(bào)道已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)站上了，你去看一看”當(dāng)時(shí)的那種興奮、開心真的很難用語言表達(dá)，雖然第一次的報(bào)道我只是寫了其中的第一段，但留給我的是一份信心一份力量。接下來的日子,我每寫好一篇報(bào)道，沈老師都會(huì)認(rèn)真的幫我修改，沒有一句責(zé)備，更多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有時(shí)哪怕只是改了其中的一句話、一個(gè)結(jié)尾、一個(gè)詞都讓我有一種豁然開朗的感覺。近兩年我在工作室寫的、教研網(wǎng)、教育信息網(wǎng)以及我們幼兒園網(wǎng)站加起來有五十多篇報(bào)道，幼兒園的工作繁忙，白天不可能有時(shí)間寫，每次報(bào)道都是在晚上寫，雖然有點(diǎn)辛苦，但我的收獲卻是沉甸甸的。
機(jī)會(huì)，讓我不斷成熟
工作室一直立足于語言教學(xué)活動(dòng)的研究，從談話活動(dòng)到詩(shī)歌教學(xué)、散文欣賞再到故事、繪本教學(xué)，從教材的選擇到教學(xué)目標(biāo)的制定，再到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的回應(yīng)策略。一次次精彩的教學(xué)，總是那樣清晰地浮現(xiàn)在腦海中：沈老師執(zhí)教的繪本《是誰嗯嗯在我頭上》、《收集東收集西》，史曉霞老師執(zhí)教的《彩虹的盡頭》、管云霞老師執(zhí)教的詩(shī)歌《太陽和月亮》……執(zhí)教者們睿智的語言、獨(dú)到的解讀、教育無痕的藝術(shù)……無不深深震撼著我。今年，我有幸參加了與溧陽市狄忠敏幼教名師工作室聯(lián)合舉行的“幼兒繪本教學(xué)的有效開展”主題教研活動(dòng)，我執(zhí)教了繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，讓得到很多名師指導(dǎo)。無論是沈老師課前的悉心指導(dǎo)，還是大家課后的中肯評(píng)價(jià)，都讓我對(duì)自己的教學(xué)理念有了新的審視。大家的課堂評(píng)價(jià)讓我重新審視自己的教學(xué)理念。這樣一次次的實(shí)踐與聆聽，都給了我新的思想、新的啟發(fā)，為我的教學(xué)注入了新的活力。
在工作室的《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》課題中，我和建昌的周麗華園長(zhǎng)根據(jù)我們兩所幼兒園的實(shí)際情況，開展了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)園際教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐研究》，從理論學(xué)習(xí)到專題沙龍，再到互相送教……一系列的研究活動(dòng)，使兩園真正達(dá)到資源共享的目的。
我欣喜的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的我，每一項(xiàng)教學(xué)行為、每一次園本教研，都染上了科研的味道。通過有意識(shí)地培養(yǎng)“課題思維”、“課題意識(shí)”，從課題的研究角度去開展教學(xué)活動(dòng)、園本教研，工作室正潛移默化地改變著我，讓我逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。
這兩年里除了學(xué)習(xí)到很多，還收獲了很多。
2013年9月，被評(píng)為“金壇市幼兒教師學(xué)科帶頭人”
2012年被評(píng)為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀管理員
2011年在電教能手評(píng)比中獲得金壇市一等獎(jiǎng);
2012年電子白板教學(xué)評(píng)比中獲得金壇市一等獎(jiǎng)
2012年制作的課件《微笑》獲得了金壇市課件評(píng)比一等獎(jiǎng);
2011年、2012年主持的沙龍獲得金壇市沙龍?jiān)u比一等獎(jiǎng)
2013年園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)評(píng)優(yōu)課中獲得“金壇市一等獎(jiǎng)”
2011年 撰寫的論文《“半日活動(dòng)”主題教研的行與思》獲得金壇市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng);《在園本教研中共同成長(zhǎng)》獲常州市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng);《邊角料拼出特色教學(xué)新天地》獲常州市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng);2012.12《園本教研打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體》江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)“二等獎(jiǎng)”;2013年5月《小空間 大利用—淺談角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及調(diào)整策略》與《從畫所知到畫所見——大班遮擋畫》獲金壇市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)
負(fù)責(zé)課題江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《主題背景下多媒體與幼兒園教學(xué)整合的研究》;金壇市級(jí)課題《新課程背景下“快樂美術(shù)”》的研究;還有學(xué)科中心組的《以課例為載體幼兒階段性目標(biāo)的研究》擔(dān)任游戲組的組長(zhǎng)。
在工作室的這兩年，我嚴(yán)格以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，充分發(fā)揮示范、輻射作用，認(rèn)真開展園本教研，我園在各項(xiàng)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。
2013年我園被評(píng)為三八紅旗手
有一位老師分別被評(píng)為“金壇市優(yōu)秀教育工作者”
四位老師被評(píng)為“直溪鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任”
2012年我園的《發(fā)展評(píng)價(jià)》在全市的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)會(huì)議上做了交流，得到肯定和好評(píng);
2011年在創(chuàng)造性游戲評(píng)比中獲“一等獎(jiǎng)”
2012年“體育活動(dòng)專題評(píng)比一等獎(jiǎng)”并參加了常州市的交流。
我園在多媒體教學(xué)方面占了很大優(yōu)勢(shì)取得了好成績(jī)
2012年教師制作的很多課件獲省二等獎(jiǎng)，金壇市一、二等獎(jiǎng)，電子白板評(píng)優(yōu)課也取得兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，“網(wǎng)站評(píng)比金壇市一等獎(jiǎng)”“校園新聞評(píng)比常州市三等獎(jiǎng)”
評(píng)優(yōu)課中獲得了一個(gè)一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
今年上半年我園還接受了常州市愛兒坊幼兒園為期兩天的參觀和學(xué)習(xí)。
在工作室活動(dòng)中一路走來，我過得充實(shí)而精彩，工作室在成長(zhǎng)，作為成員的我也在不斷成長(zhǎng)。我知道在成績(jī)與收獲的背后，更多的是來自于在名師工作室里得到的動(dòng)力、師傅的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)成員之間的相互激勵(lì)。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)前行。
工作室的姐妹們，讓我們?cè)谏驀?guó)梅名師工作室的引領(lǐng)下，不斷蓄積自己的能量，提高自身修養(yǎng)，讓我們相互陪伴、相互溫暖、相互支持，讓我們不斷更新教學(xué)理念、提高教研能力，面帶微笑、懷揣激情，成為最有魅力的幼兒教師!讓我們不斷提升自我，成就自己的教育夢(mèng)想!努力成為有思想、有品位、有追求、有魅力的幼兒教師，并影響更多的教師!
我堅(jiān)信在我追夢(mèng)的征程上，名師工作室就是我們翅膀下的風(fēng)!助我們展翅高飛!
最后，我想和大家分享一個(gè)故事，來結(jié)束我今天的匯報(bào)。有幾個(gè)孩子很想當(dāng)天使，上帝給他們一人一個(gè)燭臺(tái)，叫他們要保持光亮，結(jié)果一天兩天過去了，上帝都沒有來，所以小孩們已不再擦拭那個(gè)燭臺(tái)。有一天，上帝突然造訪，每個(gè)人的燭臺(tái)都蒙上了厚厚的灰塵，只有一個(gè)小孩叫“笨小孩”，堅(jiān)持每天擦拭燭臺(tái)，所以他的燭臺(tái)是一塵不染的。于是，這個(gè)笨小孩成了天使。原來當(dāng)天使很簡(jiǎn)單，只要實(shí)實(shí)在在去做就可以了.
我想說：我愿做那個(gè)笨小孩!
我正在小房間里整理材料呢，只聽錢老師激動(dòng)地在外面喊：“楊老師，快來看呀!”我聞聲立即出去，只見錢老師的手里捧著一只小鳥，后面跟著一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。
“快，找個(gè)東西把小鳥放起來。”于是我在櫥里連忙找了一個(gè)簍子，錢老師把小鳥輕輕地放了進(jìn)去，本以為小東西會(huì)在簍子里撲棱撲棱飛個(gè)不停，可它竟然躲在簍子的角落一動(dòng)不動(dòng)，看著它的樣子真是好可憐。這時(shí)候，孩子們已經(jīng)議論開了，給它吃什么?小鳥生病了嗎?還是放它走吧……
于是，我抓住時(shí)機(jī)，參與了孩子的討論。
“小鳥一般都很靈活，不會(huì)輕易被人抓住的，這只小鳥怎么了?”
孩子們紛紛發(fā)表自己的想法：“它肯定是受傷了?！薄耙欢ㄊ翘鞖馓浒伞！薄八掷溆掷邸！薄八赡艹缘锰栵w不動(dòng)了。”“也可能是它的身體太胖了?！薄?/p>
“小鳥被我們抓來了，我們?cè)撛趺崔k呢?”我又問。
“找點(diǎn)樹枝來，給它做個(gè)鳥窩吧?！薄斑€要給它喂點(diǎn)吃的?！薄罢尹c(diǎn)棉絮給它蓋著吧?！薄?/p>
瑤瑤說：“我們把它放走吧，真是可憐。”“對(duì)，放它走吧，它的媽媽、孩子會(huì)想它的?！薄胺抛甙桑募以诖髽渖稀！薄斑€是放走吧，它也是一條命呀?！秉S宸的話倒是很像大人的口氣。
“放走?！薄傲粝?。”孩子們激動(dòng)地爭(zhēng)執(zhí)了起來，互不相讓。看著孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，錢老師說：“哎，早知道這樣不抓了?！?/p>
到底該怎么辦呢?我讓孩子們舉手表決，最后同意把小鳥留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個(gè)孩子都會(huì)非常喜歡，況且他們平時(shí)是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這只小鳥的。
小鳥突然不停地飛了起來，在簍子里東撞西撞地?fù)淅庵?，顯得無助極了，我說：“小鳥真的需要回家，我們還是放走它吧?！薄安恍胁恍?”施昕宏竟然大聲哭了起來，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨后，幾個(gè)女孩子也都哭了起來，錢老師準(zhǔn)備拿著簍子往外走，他們竟然一下子圍了過來，把簍子抓得緊緊的，就是不肯松手，看著他們難過的樣子，我只好出來解圍：“那就讓小鳥在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它喂食哦?！彼麄冞@才肯坐回位置。
正在這時(shí)，小鳥終于找到了出口，一下子飛了起來，從窗戶飛了出去。雖然孩子們有許多的不舍，也只能接受了。
突然想到前幾天看過的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發(fā)生的一切相像極了。于是，我找了出來，讀給孩子們聽，文章說的是一個(gè)捕魚人在大海里捕到了一只海龜，他喜歡極了，于是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對(duì)它溫情脈脈地說話，可是，海龜只顧著淚流滿面，漁夫問：“我是多么的愛你，寶貝你，你為什么還要哭?”
海龜說：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂在那里?！睗O夫舍不得放走，因?yàn)閻鬯?。可后來看著海龜日漸消瘦，漁夫終于放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了?？墒且荒旰蟮模｝斁谷缓芏啻蔚嘏赖綕O夫家敲門來看漁夫，漁夫說：“當(dāng)我企圖永遠(yuǎn)占有你時(shí)，卻絲毫無法打動(dòng)你;當(dāng)我放棄你時(shí)，卻擁有了你?！?/p>
孩子們?nèi)肷竦芈犞抑v，他們似乎有些明白了，激動(dòng)的心情也慢慢平靜了，我順著故事問孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家里，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見到爸爸媽媽，老師和小朋友了，你們?cè)敢馊?”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。
意外飛來的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機(jī)。也讓孩子們意外地收獲和感動(dòng)。
每個(gè)人都有一雙眼睛，每個(gè)人的眼睛也都不同。星期四下午的點(diǎn)心是蛋糕，孩子們喜歡吃，所以吃得也快，吃完后，大家互相開始聊天。無意中聆聽孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)他們是那么的天真可愛，你的加入對(duì)孩子們來說又是一件幸福的事情，無形中也拉近了與孩子們的距離。
怡君和藝澤是兩個(gè)好朋友，兩個(gè)人吃得也比較快，所以吃完后兩人就呆在一起聊天了，聽了她們的聊天內(nèi)容，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們的談話是如此地輕松。是那樣的無拘無束。怡君問藝澤：“你的眼睛為什么這么小??？”“你看我的眼睛是這樣的?！扁箘诺纱罅俗约旱难劬o藝澤看，藝澤看了看說：“我現(xiàn)在還小啊，你長(zhǎng)得比我高，如果我長(zhǎng)大了的話，眼睛也會(huì)大起來的。”正當(dāng)兩個(gè)人聊得起勁時(shí)，婷婷加入了她們的談話：“你們看，我的眼睛也很小的?！彼噶酥缸约旱难劬o她們看。三個(gè)人呆在一起互相研究起眼睛來了。看到這里，我實(shí)在忍不住了，也加入了她們的聊天，我說：“婷婷，你的眼睛還小啊，你們?nèi)齻€(gè)人就數(shù)你的眼睛大了?！薄袄蠋?，那我的呢？”藝澤過來了，我摟著她問：“你自己覺得呢？”“我的眼睛是小的?！彼肓讼胝f?！澳愕难劬ο裾l？”“像爸爸?！薄澳悄阆矚g小眼睛呢還是喜歡大眼睛？”“我喜歡大眼睛?！绷闹闹絹碓蕉嗟男∨笥鸭尤脒M(jìn)來，于是我突發(fā)其想，何不讓孩子們展開一個(gè)關(guān)于眼睛的話題呢。孩子們似乎也很有興致，他們從互相觀察眼睛，看看每個(gè)人的眼睛是否一樣，有什么不同，像誰，漸漸深入到要保護(hù)我們的眼睛，大家討論得很激烈。最后我們一致認(rèn)為：眼睛是用來觀察周圍世界的，明亮的眼睛能將事物看得很清楚，我們要知道用眼衛(wèi)生，要好好地保護(hù)我們的眼睛等等，孩子們了解到了更多的關(guān)于眼睛的知識(shí)。
一個(gè)偶然的聆聽，引發(fā)了一場(chǎng)激烈的討論，最終收獲的是有用的知識(shí)，孩子們?cè)跓o形中自然而然地學(xué)會(huì)了保護(hù)眼睛的方法，相信這樣的效果比單純的說教更有用。
教育隨筆：餃子的魅力
XX一小一園大一班有個(gè)叫“龍龍”（化名）的孩子，今年六歲了，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，性格卻是孤僻，刁鉆、任性、我行我素。
當(dāng)老師管理他時(shí)，別看他小小年紀(jì)，說話卻很沖，他隨口就會(huì)甩出那句：“你憑什么管我？你又不是我媽！”然后自己想做啥就做啥，誰也拿他沒有辦法。
見于這種情況，班主任向園長(zhǎng)如實(shí)反映，因?yàn)樗褔?yán)重地影響了班級(jí)。對(duì)此，園長(zhǎng)給所有老師召開會(huì)議，告訴老師們：“特殊孩子我們也要管，決不放棄任何一個(gè)孩子，我們大家共同努力，去改變孩子的壞習(xí)慣，把他們轉(zhuǎn)變好……”
有一次，這孩子在上課時(shí)回頭說話，班主任批評(píng)了他，可這孩子還真“厲害”，吵著媽媽要為他轉(zhuǎn)園，說什么也不想來這個(gè)園了。
第二天，他媽媽把他拽來，請(qǐng)求園長(zhǎng)想見見那位管他孩子的老師，想當(dāng)面向她致謝，說總算遇到肯管她孩子的老師了，讓她看到了希望！
這個(gè)小龍龍見媽媽們?yōu)樗D(zhuǎn)園的想法泡湯，便又退一步向他媽媽提出了一個(gè)條件：要求他媽媽陪他聽課。
“只要你好好學(xué)，媽媽不上班在這里陪你?！彼麐寢尳辜比f分卻又無可奈何。
“你從來說話都不算數(shù)！”當(dāng)著老師和園長(zhǎng)的面，孩子揭了短兒。
“媽媽說話算數(shù)，我陪著你?！焙⒆拥膵寢屩缓米聛砼阒?/p>
在這之前，園長(zhǎng)多少?gòu)暮⒆計(jì)寢屪炖锪私獾竭@個(gè)孩子的一些情況：母親在洗浴中心上班，經(jīng)常加班，晚上在家陪孩子的時(shí)間很少，爸爸沒有耐性，脾氣粗暴，孩子不好就打，多半時(shí)間把小龍龍寄宿在奶奶家，可老人難免對(duì)孩子溺愛，所以孩子達(dá)到了今天這個(gè)地步。
園長(zhǎng)看著小龍龍這樣讓他媽媽陪著拖著他媽媽也不是辦法啊，但知道他怕他爸爸，于是想出了辦法。
一會(huì)兒，園長(zhǎng)推開教室門，佯裝對(duì)龍龍的媽媽說：“孩子爸來電話了問孩子情況怎樣？我告訴他孩子挺好的，你還在這里干什么，該趕什么干什么去?！本瓦@樣,龍龍的媽媽才得以脫身上班。
園長(zhǎng)送她并囑咐她：“以后在孩子們面前說話一定要算數(shù)，否則孩子對(duì)你不信任，教育他就難了。”
“是，我以后一定注意，讓你們多費(fèi)心了?！奔议L(zhǎng)感激地上班去了。
園長(zhǎng)走到小龍龍身邊，微笑地對(duì)他說：“你如果表現(xiàn)好，我中午讓你吃餃子。”
“你騙人！”
孩子不信，在他幼小的心靈里，認(rèn)為大人說的話都是騙人的。
“我說話算數(shù)，等著吧。”
園長(zhǎng)怎么知道小龍龍喜歡吃餃子呢？這還得從前一天的午飯說起。
園里的食堂為小朋友準(zhǔn)備青菜和魚，白菜燉肉，可龍龍坐在那里就是不吃，說他每天在家吃餃子，這說明他喜歡吃餃子。園長(zhǎng)觀察小孩子吃的情形正好了解到了這一情況。
中午，園長(zhǎng)提前讓保育員特意去校園外飯店買來芹菜肉餡餃子，中午欣喜地送到了小龍龍面前：“你看，我是騙人嗎？”
“恩，你不騙人，但我愛吃菠菜餡餃子。”
“你表現(xiàn)好，以后我還可以讓你吃上菠菜餡餃子?！?/p>
小龍龍看著這位說話算數(shù)的園長(zhǎng)，沒再說什么，還是高興地吃下了這頓芹菜肉餡餃子?？伤叧赃呁妫瑘@長(zhǎng)微笑地對(duì)他說：“你也像其他小朋友一樣好好吃，好不好？”奇怪，他不反抗了，乖乖地馬上轉(zhuǎn)回身吃起來?？磥盹溩拥哪ЯπU大的嘛！園長(zhǎng)看在眼里，無比地欣慰。
第二天，聽龍龍媽媽告訴園長(zhǎng)，說龍龍不吵著轉(zhuǎn)園了，奶奶高興地來向園長(zhǎng)表示感謝，感謝園長(zhǎng)特地為她孫子買餃子吃這件事，說他小孫子回家變乖多了。
當(dāng)我聽到這個(gè)故事高興地去龍龍班想看看這個(gè)孩子時(shí)，我卻撲個(gè)空，他們老師領(lǐng)著小朋友們到外面操場(chǎng)活動(dòng)去了。我和園長(zhǎng)再次碰頭出來時(shí)，正好趕上他們班回來，園長(zhǎng)示意我：走在最前邊的那個(gè)穿黃毛衣、長(zhǎng)得壯實(shí)的小男孩兒就是龍龍，我見他看到園長(zhǎng)后主動(dòng)笑著和園長(zhǎng)打招呼了呢！看來那頓餃子建立了他們之間的友好與默契。我開心地盯著小龍龍一直走回到他的班級(jí)里……
讓我們祝愿小龍龍永遠(yuǎn)快樂健康地成長(zhǎng)！同時(shí)也讓我們所有的老師們多學(xué)學(xué)園長(zhǎng)，不放棄任何一個(gè)孩子，讓我們用愛心、用耐心、用誠(chéng)心感染轉(zhuǎn)化那些思想不對(duì)頭、習(xí)慣養(yǎng)成不好的孩子。
大家都知道故事是開發(fā)幼兒智力的工具，更是教育孩子的教材。選擇適當(dāng)?shù)墓适轮v給孩子聽，可以收到意想不到的效果。中秋孩子放假這幾天每天都纏著我給他講故事，我忙了一天，總是心不在焉的講岔了，自己都感覺不對(duì)勁，《三只小豬》和《三只小兔》混了。“不聽不聽，不和我老師講的一樣！”
其實(shí)，為孩子講故事是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，它可以滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，我認(rèn)為要想讓幼兒得到啟發(fā)首先要選擇有意義的故事，有啟發(fā)性的故事，并且幼兒喜歡大人用擬人化的口氣給他們講故事。要言語簡(jiǎn)練，主題明了孩子才會(huì)喜歡。
其次，要掌握講述的藝術(shù)性，如果按照一本書上朗朗上讀，孩子肯定不會(huì)喜歡，我認(rèn)為和孩子們說話一樣要和藹可親，陰陽頓挫，過程中起伏高低、語氣心長(zhǎng)，再加上肢體語言、動(dòng)作表情，孩子才會(huì)感興趣。比如：一個(gè)故事里說:小鯉魚看到了小美美，開心的游來游去，把想傳授的重點(diǎn)由小鯉魚說出來，孩子容易接受?！缎』ㄉ咝∏嗤堋房梢园阉』ㄉ呖吹叫∏嗤苷f：“小青蛙，小青蛙，快來玩呀!”小青蛙卻說：“對(duì)不起，我不能和你玩了，因?yàn)槲乙ソo莊家捉害蟲??！”這樣對(duì)故事加工后，在孩子的腦海里留下了深刻的印象，并受到了教育。
再次，要善于啟迪。有的家長(zhǎng)給孩子講故事，子是為了敷衍孩子。這樣正適得其反，不但不能增進(jìn)幼兒智慧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。所以再講前、講后或重要的地方，提問孩子一些問題。如：誰對(duì)誰錯(cuò)？他想干什么？讓孩子邊聽邊想，不但能加深孩子都故事的理解，又能發(fā)展孩子想象力、思維力。
也可以讓孩子繼續(xù)編故事，給他們自由想象的機(jī)會(huì)，并把故事中好的詞匯，運(yùn)用到日常生活中去?？傊?，我們應(yīng)發(fā)揮故事最大的魅力。
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