怎么沒(méi)樓梯呢？ 小班

教育筆記怎么寫。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《怎么沒(méi)樓梯呢？ 小班》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

今天的離園活動(dòng)是美術(shù)訓(xùn)練：學(xué)畫梯形?；顒?dòng)考試前我想了又想該怎么和小朋友解釋梯形的的形狀。最后我決定告訴小朋友因?yàn)樘菪尉拖窕荨?/p>

活動(dòng)開(kāi)始，我告訴小朋友今天我們要畫梯形，果然說(shuō)完就有小朋友問(wèn)：“老師，什么是梯形？”“梯形長(zhǎng)什么樣?。课也粫?huì)畫梯形。”這時(shí)我整理了語(yǔ)言對(duì)小朋友說(shuō)：“因?yàn)樘菪尉拖裥∨笥淹娴幕菀粯?，所以它就叫梯形了?！苯忉屚旰笪沂痉读巳绾稳ギ嬏菪?，畫好我又講解了一遍：“小朋友，你們看這邊是樓梯，上去后走到滑滑梯邊，坐下來(lái)，嗖~~~滑下來(lái)?！闭f(shuō)完小朋友就咯咯笑了起來(lái)：“真好玩呀！”這時(shí)突然有個(gè)聲音傳入我的耳朵：“老師，可是它怎么是直直的，沒(méi)有樓梯呢？”雨軒一臉疑惑地看著我，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，她的問(wèn)題在我鬧鐘回想，為什么沒(méi)樓梯呢？我條件反射地看了小胡老師一眼，只見(jiàn)她立刻接話：“因?yàn)樗皇钦娴幕菅健！痹谕榈奶嵝严拢伊⒖谭磻?yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是我沒(méi)有說(shuō)清楚。我立刻對(duì)小朋友說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煯嫷牟皇钦嬲幕荩翘菪?，梯形是個(gè)圖形寶寶，所以它是直直的線，明白了嗎？”小朋友馬上大聲回答我明白了。之后在畫的過(guò)程中，小朋友掌握的都不錯(cuò)，并且認(rèn)識(shí)了這個(gè)圖形，知道了它叫梯形。

雖然活動(dòng)的效果不錯(cuò)，但我活動(dòng)后也不禁思考了活動(dòng)中出現(xiàn)的小插曲，也讓我反思起來(lái)。我們幼師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，他們有思想，會(huì)思考問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的看法，所以我們?cè)诤退麄兿嗵幍倪^(guò)程中，一定要有應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該準(zhǔn)備的更充分，面對(duì)孩子的疑問(wèn)更應(yīng)該勇敢地回答。因?yàn)楹⒆右埠苷J(rèn)真的在聽(tīng)你說(shuō)，很認(rèn)真的在和你交流，他們渴望得到你的回答，你的認(rèn)可。所以，只要我們找到正確的切入點(diǎn)，孩子一定能愉快地接受你的建議和說(shuō)法。

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沒(méi)哭怎么會(huì)有眼淚??？

我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，凱瑞特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我忍住困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。凱瑞看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了?”

“我沒(méi)哭?！?/p>

“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”

凱瑞撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了?！?/p>

“對(duì)，乖凱瑞，觀察的可真仔細(xì)?！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止他要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì)流淚，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”凱瑞興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下，凱瑞說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下凱瑞更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧!”

“嗯!”在心底為凱瑞懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答凱瑞可能要提到的問(wèn)題。

老師，我的畫呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽(yáng)光下，五彩繽紛的菊花競(jìng)相開(kāi)放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫畫菊花：朱憶畫出了大朵的大麗菊，王宣澤畫了黃色的蟹爪，欣浩不光畫了花朵，還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對(duì)于小朋友的畫，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫區(qū)，供小朋友觀賞。第二天早上，我剛走近班級(jí)，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫區(qū)，問(wèn)我：“老師，我的畫呢？”被他一問(wèn)，我才記起他昨天那幅沒(méi)有被“挑中”的畫了?？粗荒槻粯?lè)意的樣子，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫了畫，還很得意的把畫拿給我們看，我沒(méi)有挑中那幅畫，對(duì)他也算是個(gè)打擊吧！我找出他的畫，重新張貼在繪畫區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問(wèn)題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長(zhǎng)的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點(diǎn)，我放棄了孩子們的勞動(dòng)果實(shí)，放棄了他們審美體驗(yàn)后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果——畫本身，而忽視了對(duì)作畫過(guò)程的肯定。畫畫如果已淪落為功利的工具，你們畫的作者——幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無(wú)非是在教師這個(gè)“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧？想想以前看過(guò)的國(guó)外一些兒童畫，稚氣十足，為了說(shuō)明意圖，竟歪歪扭扭的寫上幾個(gè)句子，因?yàn)槠磳懪c語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊，它是孩子表達(dá)思想的過(guò)程，是孩子宣泄情緒的過(guò)程，是孩子通過(guò)自身體驗(yàn)創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因?yàn)樗念伾粔蚱?，或者?gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”陶行知老先生也曾說(shuō)過(guò)：“做一件事，畫幅圖畫，寫一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟嫊r(shí)，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀世界，體會(huì)到快樂(lè)，做到了這幾點(diǎn)，任何一張畫都會(huì)有它的可取之處，都應(yīng)該是老師眼中的精品。后來(lái)，我把每個(gè)孩子的畫都找出來(lái)，仔細(xì)的貼在繪畫欄里。下了課，我總會(huì)有意無(wú)意的看看它們，每一張孩子的畫，好像都在與我對(duì)話，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語(yǔ)……

怡怡能大膽走樓梯了

怡怡小朋友高高的個(gè)子，看起來(lái)應(yīng)該是個(gè)能干的孩子，但卻不敢走樓梯。每次上下樓梯總要?jiǎng)e人在一旁扶著，即使這樣，她還是走得很慢，特別是下樓，看她兩只手拼命地抓住扶手，整個(gè)身子往下蹲，再一級(jí)一級(jí)往下挪，還不停地發(fā)抖，那樣兒看上去真使人心疼，不明就里的人乍一看會(huì)以為是個(gè)有殘缺的人。為此，我了解到怡怡小朋友從小就膽子很小，恐高。家人從不敢讓她獨(dú)自走路，多數(shù)時(shí)間抱著她走，更不用說(shuō)是下樓梯了。久而久之，她不敢一個(gè)人下樓梯了。對(duì)于她長(zhǎng)期形成的依賴性及對(duì)上下樓梯的恐懼感，我知道不是一句話或一兩天就能消除的，而是需要耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。于是，每次上下樓梯時(shí)，我總是拉著她的手，慢慢地和她一起邊走邊聊，還不時(shí)地用語(yǔ)言鼓勵(lì)她，讓她知道上下樓梯并不是象她那樣可怕，放松并逐漸消除她的恐懼心理，等到稍微進(jìn)步一點(diǎn)，我就請(qǐng)班上比較能干的小朋友帶她一起走，鼓勵(lì)別的小朋友多關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她、幫助她。同時(shí)還和她的家人達(dá)成協(xié)議，在家盡量讓孩子多走多練走樓梯，并且要讓她一個(gè)人走，對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)，并給她貼一朵漂亮的小花，孩子高興及了。慢慢地，怡怡在下樓梯是變得輕松多了，現(xiàn)在基本上能大膽地走了，雖然，有時(shí)還會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)緊張，但我相信：怡怡一定會(huì)克服的。

教育隨筆：上下樓梯不能跑

新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，中班的小朋友在日常活動(dòng)中陸續(xù)學(xué)會(huì)并開(kāi)展了早操活動(dòng)。幼兒園每天都要做早操，整理隊(duì)形就成了必不可少，必須強(qiáng)調(diào)的事情了，我們班在二樓靠樓梯間的位置，因此每天上下樓梯的安全也成了一個(gè)大問(wèn)題。

我們班總有幾個(gè)淘氣的小男孩不聽(tīng)指揮讓我很是頭疼，每次上下樓梯都跟百米沖刺一般跑得特別快，為了讓他們改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，避免上下樓梯出現(xiàn)安全事故，需要想一個(gè)辦法幫助他們改變。這一次下樓之前，我用了很長(zhǎng)的時(shí)間整理隊(duì)形，然后詢問(wèn)孩子們讓他們自己來(lái)說(shuō)上下樓梯應(yīng)該注意一些什么？孩子們說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，頭頭是道的樣子，就好像我不用說(shuō)他們也都懂，但是當(dāng)玩鬧起來(lái)時(shí)，那些話仿佛就成了浮云直接就飄走了，所以作為老師，必須要多次提醒，并且，我特意強(qiáng)調(diào)，待會(huì)上下樓梯誰(shuí)亂跑，不排好隊(duì)的，做早操后的區(qū)角游戲就不讓他參與。

隨后，下樓梯的時(shí)候，在我不斷提醒的情況下，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò)，可是在做完早操上樓梯的時(shí)候就有三個(gè)男孩子沖在了前面,我趕緊提醒“不排隊(duì)，亂跑的小朋友，可以參與游戲！”聽(tīng)見(jiàn)我的聲音，小朋友遲疑了一會(huì)，還是回到了隊(duì)伍，只有一個(gè)小朋友不管不顧仍然跑到最前面，可想而知，他要為自己的行為付出相應(yīng)的代價(jià)。

在我不讓他參與游戲的時(shí)候他流下了眼淚，他一直強(qiáng)調(diào)的是“老師不讓我玩游戲！”因?yàn)樗⒉恢雷约旱降族e(cuò)在哪里，我跟他解釋了一遍原因，并且告訴他你現(xiàn)在必須停止哭泣，安靜的坐在這里五分鐘，如果表現(xiàn)好，我會(huì)給你一次機(jī)會(huì)再次讓你參與游戲，可事情并沒(méi)有想象中那么順利，五分鐘到了，他還在生悶氣，覺(jué)得是老師不喜歡他才不讓他玩，于是我又耐心的跟他解釋，并且告訴他我很喜歡他，只是因?yàn)樗蛔袷匾?guī)則，才不能參加游戲，

最后他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且接受這個(gè)小小的“懲罰”，我給了他一個(gè)擁抱，希望他之后可以做得更好。

霜去哪兒了呢？

最近天氣很冷，所以我們帶領(lǐng)孩子們一起去小學(xué)操場(chǎng)進(jìn)行晨跑運(yùn)動(dòng)，去小學(xué)操場(chǎng)要經(jīng)過(guò)一段小路。小路的旁邊有很多綠化，特別多的是一年四季都是綠色的像草一樣的植物。我們?cè)谙蛐W(xué)操場(chǎng)進(jìn)發(fā)的時(shí)候，傳來(lái)陽(yáng)陽(yáng)的聲音：“快看，草地上都是雪，白色的雪?！蔽业拖骂^一看，地上真的是白白的一層，但是很明顯這不是雪，是霜。這時(shí)我說(shuō)：“小朋友，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)這是雪，你們覺(jué)得是雪嗎?”大多數(shù)小朋友都說(shuō)是。于是我讓他們用手指摸一摸，說(shuō)說(shuō)摸上去是什么感覺(jué)。陽(yáng)陽(yáng)摸完“雪”之后，說(shuō)：“這好像不是雪，雪是軟綿綿的，這有點(diǎn)硬硬的，它還拿不起來(lái)?！薄皩?duì)了，這不是雪，有誰(shuí)知道這到底是什么?”我這一問(wèn)，小朋友們都不說(shuō)話了，有幾個(gè)在竊竊私語(yǔ)，說(shuō)：“這不是雪，那是什么呢?”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我知道了，這是霜?！薄皩?duì)了，這是霜，那你們知道為什么會(huì)有霜嗎?”陽(yáng)陽(yáng)搖搖頭，這時(shí)我開(kāi)始跟孩子們解釋霜的形成，是會(huì)因?yàn)槎斓脑绯?，地面的氣溫特別低，近地面的水蒸氣遇冷凝華成的小冰晶附著在地面或植物上，就形成了霜。孩子們似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，等到跑步結(jié)束，我們回幼兒園再次經(jīng)過(guò)小路的時(shí)候，我再讓孩子們看看地上還有沒(méi)有霜時(shí)，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)霜沒(méi)有了，這時(shí)我問(wèn)孩子們：“霜去哪兒了呢?”只有陽(yáng)陽(yáng)回答我：“霜又變成水蒸氣跑掉了?！蔽也坏貌槐?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)，他把我之前講的霜的形成記住了。

霜的形成是一個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的，當(dāng)我解釋完霜的形成，我并沒(méi)有要求孩子們會(huì)記住這些知識(shí)，而是讓他們能了解一下就可以了。但是今天的陽(yáng)陽(yáng)把我所說(shuō)的霜的形成都記住了，他還能講出霜變水蒸氣跑掉了，說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)基本對(duì)霜的形成已經(jīng)掌握了。

后來(lái)和陽(yáng)陽(yáng)爸爸說(shuō)起這件事，他爸爸說(shuō)以前跟他講過(guò)水滴和水蒸氣的關(guān)系，估計(jì)當(dāng)我說(shuō)起霜的形成時(shí)想起來(lái)了，就把這些知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去了。

老師，你還沒(méi)問(wèn)我呢？

吃完午飯，我正忙著收拾，我班的子涵小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，顯臣踩我腳了!”由于我手里正忙著干活，便隨口問(wèn)了句：“他向你道歉了嗎?”子涵說(shuō)：“說(shuō)了?！蔽艺f(shuō)：“奧!那不就行了，回座位吧。”于是我接著干活。等我忙完，發(fā)現(xiàn)子涵仍坐在小椅子上，無(wú)精打采，一臉的不高興。于是我走到她跟前，輕聲問(wèn)道：“你怎么了?”她沒(méi)理我，連頭也沒(méi)抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。于是我問(wèn)她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢?他不是已經(jīng)向你道歉了嗎?”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說(shuō)：“老師，你還沒(méi)問(wèn)我的腳疼不疼呢，顯臣道歉后還說(shuō)我是個(gè)嬌氣包呢!”我連忙說(shuō)道：“奧，對(duì)不起，你的腳現(xiàn)在還疼嗎?”子涵說(shuō)：“剛才還有點(diǎn)疼，現(xiàn)在不疼了?！蔽矣职扬@臣叫過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應(yīng)該的，怎么能說(shuō)人家嬌氣呢?以后不能這樣做。”顯臣點(diǎn)點(diǎn)頭，回位坐下。這件事才終于平息。

這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)慎重對(duì)待，不可因?yàn)槭羌∈露萋侍幚恚@樣也許會(huì)失去一次孩子向你敞開(kāi)心扉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。

教育隨筆：選擇誰(shuí)呢

教育隨筆：選擇誰(shuí)呢

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國(guó)插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當(dāng)“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯觀”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對(duì)，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。

雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國(guó)旗時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了?！白屛襾?lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳躍著，爭(zhēng)先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國(guó)歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常?？磥?lái)大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任升旗手?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。

當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開(kāi)頭大師遭遇的選擇誰(shuí)當(dāng)“模特”之場(chǎng)景，顯然就無(wú)法“輪流”。但畢竟面對(duì)了，那么，該如何解決才好呢?

當(dāng)下，諸如“以兒童發(fā)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國(guó)家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要理解與尊重兒童，出現(xiàn)了許多如“保護(hù)”“接納”“允許”等詞語(yǔ)。既然如此，我們何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲呢?

幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍!發(fā)財(cái)嘍!”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個(gè)土豆，接著又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養(yǎng)不良，讓他們多吃點(diǎn)?！焙⒆觽兗娂姳硎就?。

原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì)收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對(duì)此類“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。

我為什么沒(méi)胡子

“老師，我為什么沒(méi)胡子呀？”我聞聲回頭一瞧，原來(lái)是鵬鵬手里拿著半個(gè)蘋果正用疑惑的眼光望著我。

鵬鵬是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，平時(shí)吃水果或是吃飯時(shí)經(jīng)常弄得滿嘴都是，我也跟他說(shuō)過(guò)好多次了，但他總是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，老記不住。這次他突然問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我想教育他的機(jī)會(huì)來(lái)了。

“鵬鵬，老師給你講個(gè)故事好嗎？”

“好??！”鵬鵬高興地回答。

“有一個(gè)貓媽媽在給貓寶寶講故事。貓媽媽說(shuō)在很久很久以前人跟貓是一樣的，生下來(lái)就有胡子，可是有個(gè)很小很小的人，早晨起來(lái)不肯洗臉，吃了東西也不肯擦嘴，他晚上睡覺(jué)時(shí)，老鼠覺(jué)得他的胡子很好吃，于是就一根一根的給吃光了。從此以后，人很小的時(shí)候就都沒(méi)有胡子了，沒(méi)有胡子多難看呀！”

這時(shí)小貓說(shuō)：“媽媽，我懂了，我懂了，你說(shuō)的那個(gè)人就是我。我以后早晨起來(lái)一定洗臉，吃東西時(shí)不再弄得滿嘴都是而且我一定會(huì)擦嘴，要是沒(méi)有胡子，像那個(gè)小人一樣，多難看呀！”

鵬鵬聽(tīng)完，舔舔他的嘴說(shuō)：“這只貓真笨，我們這么小沒(méi)胡子其實(shí)一點(diǎn)也不難看，要是人一生下來(lái)就有一把胡子，那不就成了老爺爺了嗎，那才難看呢！”

說(shuō)著，鵬鵬使勁兒地擦擦他的嘴，從此以后壞毛病也沒(méi)有了。

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