多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為了管理好班級工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵(lì)，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類的小貼畫，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒到放學(xué)時(shí)間，小貼畫就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢?于是，我搜集了很多光盤，在活動墻上設(shè)計(jì)了兩個(gè)毛毛蟲，每個(gè)光盤上寫上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫貼在毛毛蟲上，這樣的效果還不錯(cuò)，就連那些比較調(diào)皮的孩子，每天都搶著為班級做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰做的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。孩子們上課、活動的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。

一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問題，對舉手回答好的孩子，我都給他們獎(jiǎng)勵(lì)，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個(gè)孩子都能站起來回答問題，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

下課了，航航跑到我跟前說“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問題好嗎?我說為什么呀，我也想多得到一個(gè)小貼畫，爭取是我們班得小貼畫最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵(lì)他說。

現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的光盤上都貼的滿滿的，雖然是一個(gè)小小的貼畫，卻能給孩子這么大的鼓勵(lì)。

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多給孩子一點(diǎn)愛心

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。

細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

何宇翔是我們大班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。

可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。

在我的觀察中何宇翔，其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。

每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些何宇翔不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。

在幼兒園一日生活中，免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，何宇翔搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。

何宇翔小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。

慢慢的，何宇翔小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。

”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

給孩子多一些鼓勵(lì)

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

多給孩子一點(diǎn)自由活動時(shí)間

今天中班老師請假我?guī)О?，課間休息時(shí)我感覺天氣較好，就讓孩子們到園里自由玩耍，孩子們高興極了！小朋友們又是翻跟頭，又是跑又是跳，不斷有小朋友摔跤，照樣高興的爬起來繼續(xù)玩，我雖然提心吊膽，怕出事故，但看見孩子們歡呼雀躍的樣子，還是讓孩子無拘無束的盡情的玩，尤其是玩玩具時(shí)孩子們小臉蛋高興的像一朵朵花，即使性格內(nèi)向一點(diǎn)的孩子拉著我的手也是滿臉的高興，孩子們高興的話語滔滔不絕：老師我給你帶糖吃，老師我給你拿大頭貼，老師我買雪糕給你吃……我心里酸楚楚的，回想起自己小時(shí)候，伙伴們爬樹上墻，下灣摸魚，冬天滑冰、玩陀螺，大家每次都玩的滿頭大汗，而且不斷有孩子受傷，但是幾乎沒有誰家大人干涉，孩子們完全陶醉在自己的世界里，那是多么值得懷念啊，再看看現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝小公主，祖輩父輩幾代人細(xì)心呵護(hù)著生怕有一點(diǎn)點(diǎn)的閃失，在幼兒園里即使受小小的一點(diǎn)傷家長也會刨根問底，又加上當(dāng)前安全第一的教育形式，讓老師們每天都如履薄冰，小心翼翼的工作，根本不敢讓孩子自由活動，，殊不知孩子們快樂的天性也在一步步被扼殺。呼吁家長朋友們不要給老師太多的壓力，你在給老師降低壓力的同時(shí)也給予孩子們快樂和自由。

多鼓勵(lì)孩子好處多

小華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動也不參加，就連做操也站著一動不動。

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會更高興的。

不僅不打你，還會表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

幼教筆記：多給孩子一些鼓勵(lì)

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的昝智杰臉上也樂開了花，像只小蜜蜂在院子里飛舞。由于昝智杰是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，如果不點(diǎn)名都找不到他的存在感，平日里總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，因此戶外活動時(shí)，他總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我平時(shí)也經(jīng)常關(guān)注他摸摸她的頭，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他跳繩、玩球等。今天，有個(gè)小朋友告訴我：“老師，昝智杰會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起他：“你太棒了，我們一起跳。繼續(xù)加油！”這時(shí)只見他的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了他，還讓他跳繩給大家看。一天下來發(fā)現(xiàn)他在別的活動也隨之增進(jìn)，變得有了興趣。

通過這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

多賞識幼兒，多給幼兒一些鼓勵(lì)

我們班的許哲豪，平時(shí)在各方面動作比一些較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候，雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗姆磻?yīng)不靈敏會影響學(xué)跳繩的進(jìn)度，但我們在和他交流時(shí)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，每當(dāng)他跳過一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他：“照這種方法跳下去，馬上就會?！彼麐寢屌c我們交流到：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練?！背龊跷覀兊囊饬?，健健很快學(xué)會跳繩，在我們班里學(xué)得比較快的一個(gè)?！靶小边@個(gè)字為什么起這么大的作用?因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無形的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質(zhì)的渴求——渴望別人的賞識。

賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含胡的。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！边@是賞識教育的基本理念。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路上父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識他們開始吧!

多給孩子機(jī)會

在本周的周末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節(jié)目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強(qiáng)的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時(shí)，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個(gè)詞也唱不出來。還不時(shí)的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了，在平時(shí)的教學(xué)、生活中，常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向，不善表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。

俗話說：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個(gè)性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關(guān)注。

在平時(shí)的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時(shí)候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機(jī)會給那些積極舉手的孩子。

如果在平時(shí)能有技巧地把機(jī)會多給這些孩子，結(jié)果會怎樣呢?慢慢地他們會樂于表現(xiàn)自己，會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機(jī)會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。

我們要多鼓勵(lì)孩子

我班的王忠凱小朋友是個(gè)個(gè)性內(nèi)向的小孩子，平時(shí)不與人爭吵，也不會犯錯(cuò)誤，屬于不用老師操心的那種，但也正是因?yàn)檫@性格，往往就會被我們老師忽略在視線之外，對他就減少了一份關(guān)心，每次他的爸爸來了了解情況的時(shí)候，我向他反映最多的是比較乖巧，太文靜了，他爸爸說：“哎，沒辦法，這是性格的問題，在家也是這樣的!”對于家長的這種說法，我也應(yīng)和著，可是平時(shí)還是不能夠讓他真正活潑起來。再一次戶外活動上，我讓他們帶一個(gè)沙包，到最后也有一小部分人沒帶來，我讓他們把沙包都拿到自己手里，其中王浩宇小朋友沒帶來，可是他也在玩沙包，我就問他有沒有帶來，他說沒有，那這沙包到底是誰的呢?我問了好多人，可是都說不是他的，我對他們說，自己帶來的沙包自己不認(rèn)識呀?是自己的就領(lǐng)回去，問了半天，也沒人應(yīng)答，結(jié)果只有挨個(gè)問，問到王忠凱小朋友時(shí)，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說時(shí)他帶來的，看到他膽怯的神情，我摸摸她的頭對他說：“只是你帶來的東西，就是你用的，ieren拿了你的東西你應(yīng)該對他說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎?”他幾乎是含著淚答應(yīng)的，看到自己的東西在老師的幫助下失而復(fù)得了，喜悅志強(qiáng)馬上言于表。

在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得不那么內(nèi)向了，有時(shí)候還跟小朋友說說笑笑，打打鬧鬧，家長來接孩子時(shí)，順便送上幾句表揚(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，這樣一來，孩子感受到老師的關(guān)心，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子同時(shí)也改變了許多

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