多給孩子一點(diǎn)愛(ài)心

給幼兒講故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“多給孩子一點(diǎn)愛(ài)心”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。

細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

何宇翔是我們大班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。

可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。

在我的觀察中何宇翔，其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。

每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些何宇翔不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。

在幼兒園一日生活中，免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，何宇翔搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

何宇翔小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。

慢慢的，何宇翔小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。

”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

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給特殊孩子多一點(diǎn)關(guān)注和愛(ài)心

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)注和愛(ài)心。

建新是我班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，建新其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告?？磿?shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，建新?lián)屛业膱D書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。建新小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛(ài)玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫(huà)畫(huà)太臟了，弄得滿手是油畫(huà)棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

給孩子一點(diǎn)的空間

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子一點(diǎn)的空間”！

今天放學(xué)晚接的時(shí)候，我們班大部分的家長(zhǎng)都非常準(zhǔn)時(shí)的來(lái)接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒(méi)有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點(diǎn)的時(shí)候還多了一個(gè)蘋(píng)果(有個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái))，于是我就說(shuō)：“想家了吧，沒(méi)關(guān)系的老師還在呢，對(duì)了這里還有個(gè)蘋(píng)果想不想吃呢?”聽(tīng)了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說(shuō)：“我要吃，我要吃”可是就有一個(gè)蘋(píng)果怎么辦呢?，他們來(lái)倆都睜大眼睛看著我仿佛在說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個(gè)很好的契機(jī)呢”于是我就說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果問(wèn)題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒(méi)有好一點(diǎn)的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過(guò)了一會(huì)兒，倪天宇說(shuō)：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽(tīng)連忙說(shuō)：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說(shuō)：“那你們都不吃，蘋(píng)果怎么辦呢?”力洲聽(tīng)了小聲的說(shuō)：“要不，老師你把蘋(píng)果分開(kāi)來(lái)，我們一人一半分開(kāi)來(lái)吃好嗎?”天宇也表示故意還直說(shuō)：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽(tīng)了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋(píng)果分開(kāi)，他們倆津津有味的吃著蘋(píng)果，臉上露出了開(kāi)心的笑容，也暫時(shí)忘記了還沒(méi)有人接的難過(guò)……一場(chǎng)風(fēng)波就這樣在無(wú)聲中平息了。

事后我在想，在平時(shí)的教學(xué)教育中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭(zhēng)奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開(kāi)始表面是會(huì)認(rèn)同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學(xué)理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，這樣既解絕了問(wèn)題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

所以，有時(shí)候包辦并不是最好的，有時(shí)候，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

關(guān)于“給孩子一點(diǎn)的空間”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間

上午大課間自由活動(dòng)，孩子們有的喝水、有的喝奶、也有的在閑聊。我正準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)材料，小萌走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，明宇的奶不見(jiàn)了?！薄霸趺床灰?jiàn)了？明宇放哪兒了？”我轉(zhuǎn)身問(wèn)，明宇指了指窗臺(tái)說(shuō)，“和盧名浩的奶放一塊了。”盧名浩前些日子奶奶送他上幼兒園的路上摔傷了胳膊，現(xiàn)在還打著石膏，所以課間操他都不做，自己在活動(dòng)室里，“明浩，你喝奶的時(shí)候，這里還有奶嗎？”“有兩盒。我喝了一盒，那一盒是祿色的?！薄懊饔钅銕У氖裁茨?？”我問(wèn)。“伊利酸酸乳”“老師，和文珊的奶一樣?！焙晖鷻z舉說(shuō)；挨著明宇放奶的窗子坐著的文珊趴在桌子上，眼睛卻瞅著我，“文珊，你帶的什么奶？在哪兒呢？”我走到文珊桌邊

，文珊沒(méi)說(shuō)話，只是從衣兜里掏出一盒伊利酸酸乳，我拿過(guò)來(lái)看了看，沒(méi)什么印證，“明宇的奶就是那樣的！”宏旺插口說(shuō)，文珊平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，但從沒(méi)有拿過(guò)別人的東西，“文珊你帶奶了嗎？”文珊還是不說(shuō)話點(diǎn)點(diǎn)頭，看來(lái)今天的案子有點(diǎn)棘手。

看其他孩子的奶、水也喝的差不多了，我就與文珊約定，等中午離園時(shí)，我問(wèn)過(guò)爸媽后再喝奶，明宇也認(rèn)同，沒(méi)有再要奶。孩子們?nèi)^(qū)角玩了，我也就把這件事放下了。

等到美工區(qū)角的孩子，完成作品后坐在桌邊閑聊時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)明宇在喝奶。“明宇，奶找到了？”明宇便喝奶邊笑著說(shuō)：“文珊給我了。”再看看文珊，正在建構(gòu)區(qū)玩的專(zhuān)注呢。

通過(guò)這件小事，我想：“如果我們能多給孩子一些時(shí)間，讓孩子自己處理一些矛盾與糾紛，也許效果會(huì)更好。”

給孩子一點(diǎn)小小的挫折

因?yàn)橐獏⒓右粋€(gè)少兒美術(shù)比賽，每天早上和下午我都會(huì)按時(shí)把美術(shù)班里畫(huà)畫(huà)比較出色的孩子輪著叫出來(lái)帶到美術(shù)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每次走進(jìn)大二班，總有一雙眼睛熱切而又渴望的望著我，仿佛在說(shuō)：“老師一定會(huì)讓我去的！”這個(gè)著急的小家伙叫王選寧，他是一個(gè)極有美術(shù)天賦的孩子，每次美術(shù)課，總是他第一個(gè)把老師出示的范畫(huà)勾出來(lái)，作品比例把握的又快又準(zhǔn)，我經(jīng)常在他勾完線時(shí)拿來(lái)展示給別人小朋友看，表?yè)P(yáng)肯定是少不了的，日子久了，他有了一種優(yōu)越感，經(jīng)常一邊畫(huà)一邊指責(zé)旁邊的小朋友“你這兒不好，那兒不好，老師說(shuō)了，我畫(huà)的又快又好┅┅”前不久，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始不再認(rèn)真作畫(huà)，而是三下五除二畫(huà)完，匆匆涂上幾筆顏色，就開(kāi)始左顧右盼的“輔導(dǎo)”起別的小朋友來(lái)。無(wú)論我怎么指導(dǎo)，都收效甚微。這次，我得給他一點(diǎn)挫折，好讓他改一改驕傲的毛病。于是，我說(shuō)“老師要選的是作畫(huà)認(rèn)真、仔細(xì)的孩子?！比缓筮x了另外幾個(gè)小朋友，連看也沒(méi)看他就走了，我用眼睛的余光看到他眼中失望的淚幾乎流出來(lái)，狠狠心沒(méi)有理他。這周美術(shù)課的內(nèi)容是主題添畫(huà)《動(dòng)物樂(lè)園》，這一次，王選寧沒(méi)有像往常一樣一邊說(shuō)一邊畫(huà)，而是少有的安靜下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的畫(huà)著，我刻意沒(méi)有去理他，有幾次我偷偷瞄了他幾眼，他都是認(rèn)真的畫(huà)著，我心里別提有多高興了?，F(xiàn)在，王選寧又開(kāi)始跟著我們訓(xùn)練了，望著他畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真勁，我心里想起了平時(shí)常說(shuō)的給幼兒一點(diǎn)挫折教育。不是嗎？給這群受寵慣了的小家伙一點(diǎn)挫折，更有益于磨練他們的意志，使他們不斷有進(jìn)步感和提高感不是更好嗎？

多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)

為了管理好班級(jí)工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵(lì)，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類(lèi)的小貼畫(huà)，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒(méi)到放學(xué)時(shí)間，小貼畫(huà)就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢?于是，我搜集了很多光盤(pán)，在活動(dòng)墻上設(shè)計(jì)了兩個(gè)毛毛蟲(chóng)，每個(gè)光盤(pán)上寫(xiě)上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫(huà)貼在毛毛蟲(chóng)上，這樣的效果還不錯(cuò)，就連那些比較調(diào)皮的孩子，每天都搶著為班級(jí)做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰(shuí)做的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。孩子們上課、活動(dòng)的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。

一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問(wèn)題，對(duì)舉手回答好的孩子，我都給他們獎(jiǎng)勵(lì)，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個(gè)孩子都能站起來(lái)回答問(wèn)題，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

下課了，航航跑到我跟前說(shuō)“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問(wèn)題好嗎?我說(shuō)為什么呀，我也想多得到一個(gè)小貼畫(huà)，爭(zhēng)取是我們班得小貼畫(huà)最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵(lì)他說(shuō)。

現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的光盤(pán)上都貼的滿滿的，雖然是一個(gè)小小的貼畫(huà)，卻能給孩子這么大的鼓勵(lì)。

多給他一點(diǎn)寬容和幫助

情景描述：角色游戲開(kāi)始了，點(diǎn)點(diǎn)急匆匆地跑進(jìn)了“香色滿園”，拿起一串蝦就往嘴巴里“塞”，廚師看見(jiàn)了連忙對(duì)他說(shuō)：“這菜是生的，還沒(méi)有燒是不能吃的?！闭f(shuō)著就從點(diǎn)點(diǎn)的手中拿過(guò)來(lái)放在鍋里煮起來(lái)，等到廚師煮好轉(zhuǎn)過(guò)身想把菜給點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。點(diǎn)點(diǎn)呢卻已經(jīng)跑到了“娃娃家”里，他看見(jiàn)桌上有好多好吃的東西就馬上拿起來(lái)放在嘴邊又想吃，這時(shí)被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽從他手中搶了過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)讓你自己拿的，這是我給寶寶準(zhǔn)備的，你不能吃。”點(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)生氣了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一邊推還一邊嘀咕著什么，媽媽見(jiàn)狀就跑到我面前告了點(diǎn)點(diǎn)一狀。

評(píng)析：點(diǎn)點(diǎn)時(shí)一個(gè)調(diào)皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜歡東跑西竄，做事沒(méi)有目的性和規(guī)則性，在游戲中始終處于游離狀態(tài)，不知道自己應(yīng)該做什么事情，因此點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)到各個(gè)游戲區(qū)走到、搗亂，大家都不是很歡迎他的到來(lái)。其實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)的行為是因?yàn)樗麑?duì)游戲材料產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的，這與他缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他往往強(qiáng)烈的“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)最需要的是教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，讓他懂得只有在游戲中互相謙讓、互相合作，才能快樂(lè)地游戲，才會(huì)受到大家的歡迎。我還引導(dǎo)其他同伴主動(dòng)地與點(diǎn)點(diǎn)交往、合作，多給他一點(diǎn)寬容和幫助，耐心、有禮貌的告訴點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該怎樣玩，而不是一味的排斥他、批評(píng)他，讓點(diǎn)點(diǎn)慢慢地學(xué)會(huì)與人交往和合作，逐步提高游戲能力，真正體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)！

給孩子一點(diǎn)自我管理的空間

由于現(xiàn)在家庭中基本上都是獨(dú)生子女，這讓家里的大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，將其當(dāng)成寶，什么都不舍得讓孩子自己動(dòng)手去做，在日常生活中總是喜歡包辦代替，這造成幼兒毫無(wú)自理能力，和錯(cuò)誤的判斷意識(shí)，久而久之下使幼兒形成了“只要我不想做、不愿意、懶得去的事情，父母就會(huì)幫我去做”的意識(shí)。

因此，我們有必要通過(guò)各種形式讓幼兒懂得并學(xué)會(huì)自己能做的事情就應(yīng)該自己做，不要借他人之手，形成依賴(lài)意識(shí)。

更要讓幼兒意識(shí)到，自己有能力管理好自己的生活。

我相信，在我們的鼓舞下，幼兒能夠很好地管理好自己的生活、學(xué)習(xí)。

小朋友小時(shí)候，媽媽總是會(huì)幫她做很多事情，可是漸漸地，她喪失了自我動(dòng)手能力，長(zhǎng)大了，上幼兒園了，老師告訴她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐漸開(kāi)始嘗試自己動(dòng)手。

可是在家中的時(shí)候，她想自己試著穿衣服，媽媽不讓;她想自己吃飯，媽媽嫌她吃飯慢、飯粒掉地上，硬要喂她。

有一天，老師知道了這件事情，和她父母交流，建議他們放手給孩子一點(diǎn)自我管理空間，培養(yǎng)孩子自我動(dòng)手能力。

于是，她的父母欣然接受老師的提議，讓孩子自己管理自己的生活。

她在家中第一次疊被子時(shí)，雖然將被子疊的東倒西歪，媽媽看了還是很開(kāi)心，同時(shí)也覺(jué)得很欣慰：孩子有進(jìn)步了。

于是好好地教導(dǎo)她該如何將被子疊好并鼓勵(lì)她這種行為，以示嘉獎(jiǎng)。

可可(化名)聽(tīng)到夸獎(jiǎng)以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。

俗話說(shuō)的好：授人以魚(yú)不如授之以漁。

衣服臟了，教給孩子如何去洗;孩子的房間亂了，教給她如何自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

適時(shí)的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸媽媽操心。

這樣也能培養(yǎng)孩子在生活上的獨(dú)立性及動(dòng)手能力。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。

如果孩子連自己的生活都無(wú)法管理，那么，就很難相信他們會(huì)在其他方面更好地管理自己。

讓我們給孩子一點(diǎn)自我管理的空間吧!

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