孩子心愛的‘好東西’

幼兒園好孩子說課稿。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的孩子心愛的‘好東西’，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近我發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子早上來園時手里總是拿著小粘貼，喜洋洋的，奧特曼的等等一些小玩意，一來到幼兒園孩子們就湊到一起‘欣賞’?？墒呛⒆觽儼堰@種高興，帶到活動課上，就連睡午覺也得藏到安全的地方，生怕被老師發(fā)現(xiàn)。一節(jié)活動課上，碩碩和一閣正交流的很激烈，并沒有聽老師講話，我心里想：平時這倆孩子上課挺積極地，怎么回事？我走近一看，原來手里攥著幾個氣球。還有一次活動課，我正投入到故事里，“張媽媽，張瀅舒分給小朋友粘貼了”，果不然，她周圍的孩子每人發(fā)一個粘貼。我就當機立斷把這些小東西收起來，“下午放學的時候再帶回家吧?！笨墒窍挛绶艑W的時候，小貼畫不知道放哪兒了。一次午睡時，晗晗把被子蒙在頭上，被子不停地動，原來蒙著被子玩小粘貼，我正準備收她的小貼畫，可是她攥的很緊，“張媽媽，我不玩了，我放到我的口袋里行嗎？”“不行，晗晗，下午放學的時候給你，這樣會影響你睡覺的，把被子蒙到頭上很危險，把頭露出來，睡吧！”晗晗有些不情愿的，閉上眼睛，準備睡覺了。孩子們喜歡玩一些在我們大人看來沒有什么意思的小東西，因為怕影響活動，我們常常把這些‘小東西’隨手收掉，等孩子再要時，我們或許忘了，或許找不著了。我覺著，對于孩子這些心愛的小東西應該正確的對待，這也是尊重孩子。當老師的可以換位思考，應該走到孩子們的心里去。

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用童心愛孩子

幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規(guī)律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。性格內(nèi)向的泓丞來到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“?！焙茫┎豢?，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家里你最喜歡誰啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。一個個像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結(jié)束一天快樂的生活。

教育隨筆：心愛的“小狗

今年九月份，我迎來了我們小一班的寶貝們?？粗麄儚目摁[到慢慢的適應了幼兒園的生活，我心里感到很欣慰。開學已經(jīng)有一段時間了，當大部分孩子都漸漸的適應了幼兒園的集體生活時，我發(fā)現(xiàn)班里的一個小男生卻經(jīng)常在吃午飯和午睡這段時間哭鬧——他的名字叫許圣杰。每當我們戶外活動回來，洗完手等待吃飯或者午睡時，他總會莫名的哭泣，所以我決定去觀察他，弄清楚他哭的原因。

一天，又是快吃午飯的時間，許圣杰又傷心的哭了起來。所以我走近他，蹲下來輕輕的問他：“許圣杰，你怎么啦？為什么哭呢？”他眼睛淚汪汪的看著我，斷斷續(xù)續(xù)的說著：“老師，我要．．．．．．”后面的聲音就聽不清了。我耐心的詢問：“你想要什么？”他的嘴巴里不停的重復著：“?。洙酰。洙酰蔽倚睦锵?，他說的是什么呢？正當我絞盡腦汁的時候，我的腦海里浮現(xiàn)出了一個詞——小狗?！笆切」穯帷蔽覇査?。他看著我使勁的點了點頭。我問他：“小狗在哪里？”他把小手指向自己的抽屜。我想起來早晨他來幼兒園時背了個小背包，于是，我說：“在抽屜里嗎？”他點了點頭。我笑著說：“去拿吧”。他走近自己的抽屜，從里面拿出了“小狗”，止住哭泣，輕輕一笑，將小狗拿來給我看。我看到的是一只毛絨玩具小海獅，可是許圣杰卻一直說它是小狗，于是我問他，“它叫什么呀？”許圣杰回答：小狗。我說這是海獅，他有些不高興，對著我說：小狗。我又重復了一次，說：“這是海獅”。許圣杰很生氣，大聲說：“就是小狗！”我想孩子的認知水平有限，叫錯動物的名字也屬正常，等他情緒穩(wěn)定的時候再和他說，那個時候孩子更容易接受些，所以，我就沒有再和他爭論。于是轉(zhuǎn)移了話題，我問他“這是誰給你買的呀？”他說是媽媽給他買的。和他聊了一小會，要吃午飯了，于是我讓他把小海獅放回了抽屜。

午飯過后，小朋友們都已經(jīng)上床準備睡覺，這時許圣杰又開始哭了。我把他抱在腿上，問他：“你怎么啦？”他還是說著要他的“小狗”。于是我又讓他去拿，可是回到床上后，他一邊抱著小狗一邊傷心的哭，絲毫都沒有減弱的趨勢。我問他想睡覺嗎，他搖搖頭。我說：“你看，小狗都困了，眼睛都睜不開了，它好想睡覺，你抱著小狗，哄他睡覺吧”。他看著“小狗”，用小手輕輕的在小狗身上撫摸著，特別的輕，生怕把小狗弄疼了，時不時的還會輕輕拍著它。就這樣，拍著拍著，許圣杰抱著小狗，慢慢的睡著了。

事后我和許圣杰媽媽交流過，原來這個他口中的小狗，每當睡覺的時候他都會抱著它,已經(jīng)形成了習慣?；叵朐S圣杰這幾天睡覺很困難，每天中午都需要有人陪伴才能睡覺，而自從有了一直陪伴他睡覺的“小狗”，他漸漸的能夠獨立午睡了?，F(xiàn)在當你再問他這個玩具叫什么時，他會笑瞇瞇的告訴你，它的名字叫小海獅。孩子對于依戀物的依戀有時候會超過我們的想象，當特定的時候沒有依戀物，他的內(nèi)心會缺乏安全感。所以，依戀物對于孩子來說，有時是成長的一部分。當我們耐心的走進孩子的世界，我們才會了解孩子的需要，我們才能夠去幫助孩子建立信任感和安全感。

沒收孩子的東西要謹慎

今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。

戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套，就走過去問他：“天一，你熱嗎?怎么沒脫下外套來。

”他連忙搖頭說：“我不熱，不用脫。

”看見他臉上的汗，我對他說的話有點懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說，等到放學他媽媽來接他，我把這一情況告訴了他媽媽。

他媽媽說：“他這個衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個衣服就不脫下來。

噢，原來是這樣。

第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來到他跟前對他說：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。

再說，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來給它洗一洗，它會傷心的。

”聽我這么一說，王天一點了點，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細心變成“成功教育”的動力。

孩子拿幼兒園的東西回家

剛工作不久的同事小藍最近遇到了一件苦惱事，班中一位家長居然要到園長室告她的狀。到底發(fā)生了什么嚴重的事情呢?原來事情的經(jīng)過是這樣的：小藍老師班中幼兒小奇、雙雙是鄰居。一天放學后雙雙到小奇家玩，小奇給了雙雙一塊磁鐵，說是從幼兒園拿回家的，自己還有好幾塊呢。第二天來園，雙雙媽媽歸還磁鐵時，把事情告訴了小藍老師，還批評了雙雙。小藍老師在孩子離園時和小奇媽媽交流了這件事情，并請她讓孩子把磁鐵帶過來，可小奇媽媽卻表現(xiàn)得不以為然，一句“知道了”就回家了。后來，小奇把磁鐵帶了過來。晨間談話時，小藍老師把小奇的事情作為典型來進行集體教育。在接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)地有幾個家長都向小藍老師打聽這件事情：“老師，聽說你們班有小孩把幼兒園的東西帶回家啊?這個習慣可真不好!”小藍老師抱怨地說道：“哦，就是呀，是小奇把老師黑板上貼圖片用的磁鐵帶回家去了，不過已經(jīng)還過來了?！币粋魇畟靼?，小奇拿幼兒園東西這件事情很快在家長中傳開來了，不久便傳到了小奇媽媽的耳朵里。小奇媽媽氣呼呼地找到老師說：“老師，我們小奇拿了幼兒園的磁鐵不是已經(jīng)還過來了嗎?你何必到處跟人去說呢?你的意思是我們小奇是小偷了?你老師怎么教育孩子的?你叫我們孩子、我們家長以后怎么做人?我不會就這樣算了，我要找你們領導去評評理。”小藍老師認為自己在整件事情中并沒有太多的過錯，自己說的都是事實，說到底還不是為了孩子好。小奇媽媽對孩子的教育問題漠不關心，對老師的提議一點也不配合，竟然還要告到園長室，小藍老師感到特別委屈。幾個有經(jīng)驗的同事聚在一起，想起自己以前也經(jīng)歷過類似的事情，都急著給小藍老師傳授自己的經(jīng)驗教訓。首先，小奇拿磁鐵行為，顯然不能和傳統(tǒng)意義上的“偷”相提并論。大班孩子的自控能力還是比較差的，拿他人或集體物品時，在很大程度上是因為好奇，某樣物品自己特別喜歡時，忍不住拿來看看，看來看去就不自覺地揣進自己口袋。其次，他們還分不清楚自己的

孩子為什么總喜歡拿他人東西

“老師，程把我尺拿走了。”“老師，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了?！薄刻煳业亩吙偮牭胶芏嗪⒆诱f程的不是，不是拿這個同學的尺就是動那個同學的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來說程把一個孩子的卡片給拿走了。當我去教室了解這件事時，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個同學很生氣“那是我的，我剛上個廁所就不見了，就你拿的?！背踢€在小聲嘀咕著：“這是我的?！边@話被其他同學聽見，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見你拿的?！薄俺蹋阕约旱目ㄆ?？”“是這一盒。”“我不理他，再問道：“你自己的呢？”“在我書包里。”“拿出來給我看?！彼麖臅畹紫履贸隽俗约旱哪且缓锌ㄆＮ野阉种械哪呛羞€給了那個同學，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動他人的卡片呀？再說羅媽媽不是每個人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的?！薄澳睦锊灰粯恿?，不是都一樣嗎？”“里面圖案不一樣了?！薄袄锿瑘D案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬張，你是不是打算全去拿了算了?！蔽衣犞饸饩蜕蟻砹??！安欢酶卸鞑徽f，還給自己找理由。同學媽媽送禮物我們應該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要。”“不是的?！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯在哪里？

這個孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說他家條件挺好的，該有的都有了。可是他對于自己的從不好好愛護，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來我的方法不見效，還得努力。

快來買東西

游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果?！?/p>

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了?？刹灰粫址祷亓吮憷?，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?！薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

【分析】

甜甜雖然是這個學期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發(fā)生了一點小誤會，導致他們爭執(zhí)起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個孩子之間的矛盾。

在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當困難。

【指導策略】

1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

2、當顧客和老板發(fā)生誤會時，應該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進行。

3、當便利店里出現(xiàn)冷清，老板無所事事情況時，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，

還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來做客了?！蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

別人的東西我不拿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皠e人的東西我不拿”！

今天下午離園時明浩告訴我他的小汽車不見了，我趕緊在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

于是，我對所有的小朋友說：“小朋友們，明浩的小汽車不見了，這可是一輛會變魔法的小汽車，它跑到誰的口袋里了，誰就趕快按住口袋，否則它會自己跑出來的。

”

我的話音剛落，鵬鵬就使勁地按住了自己的口袋，無疑，小汽車就是被他拿去了，我接著說：“現(xiàn)在我們玩捉小魚的游戲，就把教室當漁網(wǎng)，請小朋友一個個地游過來。

”

我在教室做好漁網(wǎng)等待著，一會兒，鵬鵬來了，我親切的對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，明浩都著急的快哭了，我們把他快還給他吧，好嗎?別人的東西我們不能隨便拿。

”鵬鵬紅著臉點了點頭，從口袋里拿出小汽車。

游戲結(jié)束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明浩的小汽車原來躲在教室的墻角睡懶覺呢。

”

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班里丟東西之后

近幾天，班內(nèi)老是丟東西，弄得家長來找老師，老師詢問孩子。通過對班內(nèi)的小朋友進行詢問，我已經(jīng)知道是辛趙和小朋友拿的，但是我想不出既不讓他下不來臺而且又能主動交出的好方法。正在大傷腦筋的時候，女兒正在看的《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸教育兒子的方法給了我很好的啟發(fā)。

到了第二天，晨檢完，我神秘的告訴小朋友聽到了哭的聲音：“這兒不是我的家，我想回家。嗚……嗚……”請小朋友看看是誰的東西迷路了，找不到家了。大家認真的查看著，忽然辛趙和站起來說：“老師，你看這是欣悅的彩筆，它迷路了，我把它送回家好嗎？”“當然好??！”我高興地鼓勵他道。我又對欣悅說：“快謝謝趙和幫你找回彩筆。”我邊說邊拍打了一下那盒彩筆：“小調(diào)皮，以后你可要記住回家的路??！”看到我這一舉動，孩子們都笑了。接著我請小朋友們觀看了動畫片《喜歡的玩具》，引導孩子們分清什么是自己的東西、什么是別人的東西，如果你碰到喜歡的玩具時應該怎么做等問題。孩子們看得很認真，我瞥了一眼趙和，看見他不好意思的低下了頭，我想雖然我沒指出是他的錯誤，他也應該意識到了，我的目的也達到了。

我們不能隨便給孩子冠上小偷的罪名，那樣做的后果往往是適得其反，會造成孩子的逆反心理，到那時，教育起來就沒有這么簡單了。所以老師采取什么樣的方法教育孩子，會直接影響孩子的心理發(fā)展，我很慶幸自己沒有因為一時“痛快”，而不顧后果的直接揪出孩子的錯誤所在，我相信經(jīng)過這一次趙和會改正他的不好的習慣的，我也會承擔起監(jiān)督的責任?，F(xiàn)在我才體會到教育的魅力所在！

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