我說我做我成長——我的課堂我做主

我是幼師我驕傲的演講稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“我說我做我成長——我的課堂我做主”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鏡頭一：活動《裝扮我的好朋友》進行中，當孩子們看到我事先準備好的大卡紙時，都不由的尖叫起來，這是專門為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫時從未用過的。安撫好孩子們的情緒，我們決定開始活動。因為紙張和空間有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問題，其次是在平時能夠與小伙伴們和平相處、樂于助人的代表，定好標準之后，我們開始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫在紙張上，每個孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂的欣賞。兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個大家公平選出的代表站在一旁，準備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩?？?！孩子們忙活的不亦樂乎：有負責選色的、有負責畫的、還有在代表旁邊轉悠著看小代表身上的獨特地方、甚至有人還做指揮工作······看著孩子們忙著、樂著，心里那股高興勁兒沒法說！大作完成！孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學的互動過程，能夠在這個過程當中快樂地度過，是多么有樂趣的事情！鏡頭二：每次的音樂活動，或是因為好聽的音樂，或是因為同伴間交流合作的快樂，或是因為孩子們的好伙伴——樂器給他們帶來的趣味，孩子們總是那樣的投入與癡迷?；顒印渡焦然芈暋愤M行中，孩子們依然表現(xiàn)出往日的那種積極與激情，在節(jié)奏問好之后，進入語詞節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，在運用歌曲內容讓孩子們模仿時，竟有孩子邊說邊加上相應動作，我不禁為孩子們感到高興，突快、突慢、漸快、漸慢，我和孩子們在節(jié)奏的變化中享受著別樣的快樂；接下來的分組游戲中，孩子們更是不分你我的踴躍表現(xiàn)著，每組四小節(jié)、兩小節(jié)、一小節(jié)甚至一拍，在老師不斷加大難度的同時，孩子們迎難而上，依舊興趣濃厚地跳著、舞著；樂器寶寶的出現(xiàn)又讓活動進入高潮階段，依據(jù)所好選擇樂器、演奏樂器，一切都是那么秩序井然，欣賞著孩子們的大作，我滿心歡喜。一堂有趣的音樂活動馬上就要結束，又發(fā)現(xiàn)孩子們還是那樣的陶醉于其中，我看到了孩子們面前的桌椅，于是，又一次質樸的演奏開始啦！在桌椅間的敲敲打打中，我看得見：孩子們笑的是那樣真誠、歡心和滿足。音樂，帶給我的孩子們許多許多，孩子們享受和收獲了許多許多。音樂，會在孩子們的耳邊永遠回響，會在孩子們的身邊永遠駐留！鏡頭三：故事總能讓孩子聽得津津有味、興趣盎然。這天飯前時刻，我又讓孩子們回到了故事王國中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說著。四只皮皮鼠的小調皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會引來孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因為聽的認真，因此問題回答的完美無缺，我也當然很是欣慰。其實，故事也因此應該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂此不疲。這個故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們在閑暇時刻玩玩樂樂呢？我和孩子們開始改編，大家一起“出謀劃策”?！袄蠋煟てな笤诖采咸目梢院托『镒拥囊粯?。”“掉下床來的時候可以說是有一只皮皮鼠掉下床。”“第二次的時候不是床啦。”“不是床改成柜子不就行啦！”“然后再是衣櫥和廁所?！薄白詈筮€得有從醫(yī)院回來的呢！”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在床上跳；三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在柜子上跳；兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在衣櫥上跳；一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在廁所里跳；四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦！孩子們說著、做著、笑著、樂著，而我在一邊看著、聽著、欣慰著、驕傲著······

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我的課堂故事

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調動了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領唱”，而大多數(shù)時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現(xiàn)的機會，讓他們獨唱、領唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進行歌曲的表演中，我不會把我所編的動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當我說“請誰到前面來當小老師

，組織小朋友表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表揚的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說“你真棒，我們一起握握手?！焙唵蔚囊粋€握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著特殊的角色，老師不再是高高在上，學生也不那么拘謹，師幼空間的改變增進了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學效率。

我想“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立平等的師幼關系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，相信我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛護關心孩子，引導幫助孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

我的幸福、課堂風波

曾幾何時，被不爭氣的孩子們氣得眼淚汪汪，也曾因他們的種種“劣跡”恨得咬牙切齒。而今，或許老天關注到了我這個可憐人，終于將陽光撒向了被冷落多時的角落里，我的心情也變得陽光燦爛了，因為孩子們最近一段時間的表現(xiàn)著實讓我高興：不能按時完成作業(yè)的孩子一個個約好了似的都能按時且保質保量地完成；默寫情況不好的孩子也像是暗地里較上了勁一樣一次次打破自己的記錄。我想是賞識教育起到了作用：每次默寫成績出來以后，我總會對那些取得些許成績（哪怕再微不足道）：“行啊，表現(xiàn)不錯，保持住了自己的記錄，老師希望你下次能夠打破自己現(xiàn)在的記錄，爭取更好！”對于不能經常按時完成作業(yè)的孩子，開始我總會親自檢查，檢查后還不忘給他們戴個高帽：“不錯，字寫得有進步，希望你戒驕戒躁，繼續(xù)努力，老師相信你一定會更棒！”而孩子們每當聽到這樣的話語，總會激動得小臉紅撲撲，那樣子真讓我感動。孩子啊，從你們的眼神里，我讀出了信心，讀出了希望。你們總是會給老師一個又一個驚喜，班里涌現(xiàn)出一個又一個學習英語的有心人，一匹匹黑馬也逐漸展露頭腳。作為一名教育工作者，還有什么比這更令人感到高興的嗎？

孩子們，我因有你們而感到幸福和驕傲！

課堂風波

今天下午那一幕仍深深地刻在我的腦海中。

英語課上，找同學到黑板上板演時，其中一個英語成績非常優(yōu)秀的女孩暢不知因為什么原因四個填空竟然錯了兩個。因為是組與組之間的比賽，所以我想她們組的孩子一定要責怪她的。還沒聽到責怪聲，卻傳來了她的哭聲，這下孩子們的目光全集中到暢的身上。她哭得那樣傷心，她一定以為是自己給整組同學抹了黑，她一定恨自己是那么沒用，可是我該怎么安慰她呢？這時，聽到小欣在位上壓低聲音說：“哭吧哭吧，哭死活該！”盡管他已壓低了聲音，可仍然被我聽到了。我狠狠瞪了他一眼。他不好意思地低下了頭。課代表小麗舉手了：“就是活該，那么簡單的問題怎么會出錯？”我簡直不敢相信自己的耳朵，如此尖酸刻薄的話怎么會出自她的嘴里？孩子們也不解地轉頭看她。暢哭得更兇了。我剛要去安慰，優(yōu)優(yōu)站起來，對著暢說：“別難過，俗話說‘失敗乃成功之母’，下次你一定會成功的?！薄熬褪蔷褪牵瑒e哭了，失敗一次沒什么的?！焙⒆觽兗娂娮h論起來?？吹竭@兒，我開口說：“孩子們，從今天暢的表現(xiàn)，你們看出了什么？”“我看出暢是個要求上進的同學”“我看出暢的集體榮譽感非常強”……“那我們是不是該向暢學習呢？”“是！”孩子們異口同聲地回答。小欣和小麗也因為自己的“出言不遜”慚愧地低下了頭。

你放手，我成長

小班的家長送孩子入園時，家長常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學習的機會，適時放手，孩子才會成長。

選位置。孩子有自己的主意，他會選擇自己喜歡的位置，而不是家長認為好的位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時，他會和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會想另一個辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學會了人際交往，學會了解決問題。也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請給我一個玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時老師會引導孩子去玩，還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

找位置，拿玩具，在家長覺得為孩子做了沒什么，但卻關乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。

我運動我健康

九月我們又迎來了一群可愛的寶貝。他們從一開始的或好奇或哭鬧。到現(xiàn)在能享受在幼兒園的生活。短短不到一個月的時間，我們的寶貝就有如此的成長，令我們欣喜的同時又不禁回憶寶貝們究竟是什么時候開始有這一連串的變換呢?

也許是從寶貝們學做操開始的，音樂聲響起，就有的寶貝跟著音樂律動起來。擺動小屁股的樣子別提有多可愛啦!有的寶貝好奇的睜大眼睛注視著老師的一舉一動。還有的寶貝竟然停止了哭聲好奇的注視著一切。

從那一刻開始，我們寶貝第一次集體開始真正意義上的上課了。跟著音樂一起做再跟著老師做分解動作最后完整做一遍。雖然看起來有點單調，但是對于我們的寶貝來說卻是一次全新的體驗。能和小朋友一起跳操是多么有趣的一件事情啊!他們總是精力充沛的跟著老師一遍一遍的跳，還有不少家長晚上打電話說寶貝回家給他們表演節(jié)目了。家長對于寶貝們的點滴進步都驚喜不已。

第一次學習早操、第一次在做操間隙排隊喝水、第一次到外面去做操。我們和孩子一起經歷了這么多的第一次。我們了解那個動作對于孩子們來說比較難、怎么樣將動作變成一個個故事講解給孩子們聽。而孩子第一次的處女秀也帶給我們驚喜，他們極強的韻律感、較好的記憶力。都讓我們對于這些孩子有了一個重新的審視，讓我們進一步了解班中孩子的每一個特性。也更知道怎么樣能更好的與他們相處。

我的孩子成長著

鏡頭一：蘇瑞是班里一位性格內向、話語不多的孩子。一直以來，她給人的感覺總是安安靜靜的，因為經常生病的緣故，蘇瑞的出勤率并不高，又加之她很乖巧聽話，所以對她的關注并不太多。早上來幼兒園，蘇瑞會鬧點情緒，因為在家休息的時間太長，乍一來總會出現(xiàn)哭鬧的狀況；喝水的時間，蘇瑞總會是最后一個喝完進教室，因為在來幼兒園之前她是不喝水只喝奶的，這對她來說無疑是很苦惱的事情；每次用餐，小朋友們已經全部吃完各玩各的，她還在繼續(xù)······一天中，蘇瑞不管干什么，節(jié)奏總是慢慢的，表情一直也是皺著眉頭，像有什么心事一樣。而我，總是忙著干這干那，似乎也忽略了對她的關心。這天的看書時間，孩子們有序的看著、講著，我在一旁靜靜地注視著，蘇瑞跟旁邊的小朋友盡情地說著自己看到的故事，時不時還比劃著什么，那神情甚是投入和自然，儼然不像平時的她。我走近繼續(xù)關注，她依然沉浸在其中，站起來跳著、舞著，還會擺出一個像樣的POSS，動作是那樣的。原來，蘇瑞笑起來的樣子很好看啊~~~慢慢的，我開始一步步走近她······喝水的時間，帶領孩子們一起給她鼓勁加油，告訴她喝水的好處，蘇瑞杯里的水一會兒不見了；吃飯的時候，鼓勵她自己動手，幾個吃飯香香的小伙伴跟她在一起，看著她也很有食欲的樣子奧；上課的時候，蘇瑞在老師的引導下開始主動回答問題，說的蠻有道理的，不再是唯唯諾諾、往后縮的樣子······早上入園的時間，蘇瑞高興地說了一聲：“老師好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我滿心歡喜！多一點關心，多一點關注，多一點關愛，孩子回報給我們的必定是滿滿的愛與笑！鏡頭二：辰灝是學期初從外地幼兒園轉到我們班的孩子。乍見到辰灝，我的眼前一亮，機靈、帥氣的小伙子，讓我不禁對他多了幾分喜愛。接下來，與辰灝更多的接觸，讓我發(fā)現(xiàn)辰灝身上更多的是頑皮、淘氣和故意搗亂。課堂上，孩子們都在聚精會神的聽著、看著，辰灝在悄悄的“鼓動”著旁邊的小朋友，準備跟他一起“造反”；課下，辰灝抬腿就跑，惹得小朋友避他都來不及；游戲中，每次的規(guī)則和指令他都不會聽，甚至會故意把游戲要用的圓圈和直線弄亂，讓游戲無法進行······午睡時刻，孩子們在安靜的睡著，辰灝一直興奮的睜著眼睛，班里老師也在一直關注著這個“小精神”。待老師跟一個孩子如廁回來，突然發(fā)現(xiàn)辰灝不見了，找遍整個校園和樓層，仍然不見辰灝的影子，我們再在想下一步該怎么辦時，床上的子杰看著床底說：“老師，國辰灝在床底下?！贝蠋煆拇驳桌龀綖畷r，心里是又氣又喜，才發(fā)現(xiàn)自己的腿腳已被剛才的緊張挪移不動。此時，我覺得：是應該好好觀察和分析一下他啦！此后的日子里，面對辰灝—我的眼神會經常流露出鼓勵和欣賞。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：課堂上的他，會有驚人的記憶力，還會有不同凡響的答案和結論；喝水時，辰灝會經常幫助那些接水困難的同伴，蠻有愛心的樣子;游戲中，他會機靈的領會各種規(guī)則，并能指出同伴在游戲過程中存在的問題······辰灝變“好”啦！只因為我的眼神中多了一絲欣賞，只因為我的心底多了一絲愛，只因為我想到更多的是：孩子！鏡頭三：每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂和幸福。每天，細數(shù)著孩子們一點一滴的進步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為調動他，他都無動于衷，不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關于龍宵的告狀聲一天都不會停歇。我們用盡無數(shù)方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務。接下來的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時候，他也會及時伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛學習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。美工活動中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的??！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度?！懊總€孩子都有閃光點”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，認可孩子的每一點。我堅信：每個孩子都會成為一顆亮麗的新星！

我應該這么說

吳子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去?！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔?！比缓笠涣餆熍芰?，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

吳子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

我快樂，我自豪！

今天是六一兒童節(jié)，一大早就來到幼兒園迎接可愛的孩子們。引入眼簾的孩子們一個個異常漂亮、帥氣，而且，來得也特別早，想來也是按耐不住心中的興奮之情吧。

8：30，活動準時開始，我們先在教室進行游戲，過河拆橋，根據(jù)家長性別的不同設定了不同的難度，爸爸們需要抱著或背著寶寶們進行；而媽媽們則是媽媽走，寶寶幫忙放。游戲開展地異常激烈，家長們、孩子們的叫喊聲響成一片，仿佛家長們也回到了童年。

接下去的游戲是夾蘑菇丁，孩子們表現(xiàn)得也很棒，家長們比孩子還激動，不斷給自己的孩子加油！

最后就是親子制作餅干了，大家都開動腦筋，各展所長，做得可好了，家長們都笑得合不攏嘴了，照相機的快門都沒有停過呢！由此可見，家長們應該是比較滿意的吧！

活動結束后，看了中班孩子繪畫的作品，看到了大班孩子制作的親子裝，看到了孩子和家長的服裝表演，真的好好！

家長們一個個從身邊經過，全都面帶微笑，應該都很滿意吧！我覺得今天整個幼兒園的活動都是成功的，我為能夠在這個幼兒園工作而感到快樂，而感到自豪！

我的課堂故事——好玩的高蹺

為了豐富幼兒的運動器具，我們請家長幫忙，為幼兒搜集了許多旺仔牛奶的易拉罐。我們在易拉罐上部的兩端鉆洞并穿上繩子系牢，就這樣一個簡易的“高蹺”就做成了。

在一次健康活動上，我想到了這些“高蹺”，要想讓孩子們體驗一下這些自己參與搜集的高蹺是怎么玩的?；顒忧埃译p手提著許多易拉罐，叮叮當當?shù)貋淼交顒訄龅?，孩子們馬上好奇地圍過來，你一言我一語地問開了：“老師，你提這么多易拉罐干什么？”還有人猜測道：“老師，一會我們要玩提水的游戲嗎？我們是要提水澆菜嗎？”我看著孩子們興奮而又充滿疑問的眼睛說：“這些是你們帶來的易拉罐，老師穿上繩子做成了高蹺?，F(xiàn)在，老師和你們一起玩踩高蹺的游戲好嗎？”孩子們都響亮地回答：“好”。我問：“誰想來試試？”一開始沒人嘗試。我又說：“不會摔跤的，由老師在你身后保護你?！边@時，瑤瑤最先舉起手，“老師，讓我試試吧！”我看到她充滿期待的眼神，我點頭同意并將兩個易拉罐給她。瑤瑤小心翼翼地將兩腳分別踩在易拉罐上，將繩子扯緊，試探著再往前邁出一小步。然后慢慢地、一步一步走到場地的另一端。孩子們情不自禁地鼓掌：“瑤瑤，你真棒！”我趁熱打鐵，“你們也能像瑤瑤一樣勇敢地踩高蹺嗎？”“能”孩子們信心十足，并一一從我手中接過“高蹺”。他們在仔細聽完我提出的注意事項后，開始小心地踩到“高蹺”上，一個個走起來。易拉罐踩在地上發(fā)出“咯噔,咯噔”的聲音。不一會兒這聲音由慢變快起來?！肮視雀哕E了，嘻嘻高蹺真好玩！”“咯噔，咯噔”的聲音與孩子們清脆的笑聲相呼應，就像是在彈奏一首歡快的交響樂。

小小的易拉罐一經改變就讓孩子們興致盎然，只要我們教師有創(chuàng)新的意識，生活中很多廢舊的材料，經過改造都能在我們的生活中充分利用起來。

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