動(dòng)一動(dòng)，小手更靈巧

動(dòng)物故事幼兒。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《動(dòng)一動(dòng)，小手更靈巧》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這天午餐的時(shí)候，騏手中拿著勺子，用他那淚汪汪的眼睛看著老師，好像在說“老師，你給我喂一下吧!”雖然看到這種情況，我很想給騏去喂飯，可是我沒有過去幫忙，只是輕輕地走過去對(duì)他說：“騏，你又一雙漂亮而又靈巧的小手，自己吃飯，好嗎?”于是騏滿眼含淚著用勺子往嘴巴里面送飯，中間還不時(shí)的抬頭看著我。其實(shí)騏是一個(gè)可愛的小男孩子，雖然有時(shí)候有點(diǎn)調(diào)皮，但是很討人喜歡。只是每天吃飯的時(shí)候都是慢吞吞的，總是用小勺子從碗里挑幾粒飯，然后慢慢放進(jìn)嘴巴里，當(dāng)其他的小朋友都吃好的時(shí)候，他只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，讓老師看了心急。于是每天午飯的時(shí)候，活動(dòng)室里都會(huì)有一個(gè)聲音在催促凡吃快一點(diǎn)，有時(shí)看不過去就動(dòng)手喂他，可是這時(shí)他則大口大口的吃。為什么凡吃的這么慢呢?后來據(jù)了解，騏的爺爺奶奶特別喜歡騏，在家每次吃飯的時(shí)候都是奶奶喂他的，于是他就不愿意自己動(dòng)手了。這天我把騏的這一情況告訴了他的爸爸，他爸爸就說：“老師，以后騏再這樣，你不要給他喂，一頓兩頓餓不壞的。”于是才出現(xiàn)了上述的情況。由此可見，騏是會(huì)自己吃飯的，只是他懶得動(dòng)手。這是教師一定要給予他動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)樗燥埑缘穆椭?，而是要鼓?lì)他，讓他嘗試著自己動(dòng)手，慢慢的騏吃飯快了，而且又是還能夠幫助老師收拾一些小工具。

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靈巧的小手（玩折紙）

自由活動(dòng)課上，小朋友們有的在畫畫，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專心致志地忙得不亦樂乎！那份認(rèn)真勁甭提了！特別是玩折紙的幾個(gè)小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)……桌子上堆滿了他們的作品，我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)。其他小朋友一聽也紛紛圍攏過來，天真地說：“老師，我也會(huì)?！蔽乙宦牐S機(jī)教育的機(jī)會(huì)又來了，故意說：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)小老師，看誰講得清楚明白

，誰先把老師教會(huì)，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽，馬上來勁了，都爭(zhēng)著搶著給我當(dāng)小老師呢！“老師，我教你折小船?！薄袄蠋?，我教你折小兔?！薄袄蠋?，我會(huì)折小信鴿”……

我們齊動(dòng)手。涵涵小朋友說：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對(duì)折，再……”她有時(shí)看我折疊得慢，還搶過紙去幫我折，同時(shí)不忘提醒我給小兔子畫上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友說：“老師，折小船要選長方形的紙，然后對(duì)折再對(duì)折，再折兩個(gè)三角形……”她講得可細(xì)致了，儼然一個(gè)小老師。還不時(shí)說老師折得真好。

不一會(huì)兒，你一個(gè)我一個(gè)，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會(huì)飛”“我的啄木鳥會(huì)捉蟲子”“我的小寶寶要睡覺了”“我折得小青蛙會(huì)蹦、會(huì)跳，會(huì)叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時(shí)不會(huì)淋著人……”

真沒想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰說他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對(duì)自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了，只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下，他們會(huì)做得更好。

最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿意的作品貼到了活動(dòng)墻上，我同他們一起把“勝利的果實(shí)”裝飾成了一幅美麗的畫。他們可高興了，有的嚷著回家告訴媽媽，有的還說讓媽媽到幼兒園來看呢！同時(shí)我也沒忘記自己的承諾，在每一個(gè)小朋友的臉上親了一下，有的還不好意思呢！

這節(jié)課，我從孩子身上學(xué)到了很多：耐心、細(xì)心、愛心和認(rèn)真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì)，以后多向孩子們學(xué)習(xí)了！

觀察記錄：身隨樂動(dòng)

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：彬彬

觀察地點(diǎn)：教室

注意：

無意中，發(fā)現(xiàn)彬彬喜歡模仿生活中的一些事物，隨著畢業(yè)典禮的臨近，我們想將讀書節(jié)的弟子規(guī)誦讀進(jìn)行編排，試圖將古典音樂融入到弟子規(guī)中，無意中我收藏了一段古典音樂，于是，突發(fā)奇想，臨時(shí)讓彬彬即興隨樂而舞，看看他對(duì)這段音樂會(huì)有怎么樣子的表現(xiàn)，當(dāng)輕柔舒緩的音樂響起，只見彬彬張開雙手，扭動(dòng)身姿、身隨樂動(dòng)，那種對(duì)音樂的感悟，真的是種天性的綻放，于是，在畢業(yè)典禮的節(jié)目排練中，我將他的表演融入到了表演中，讓他得以在自由、自主的進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)中可以隨樂、隨心而舞。

識(shí)別：

通過平時(shí)活動(dòng)的開展，可以看到彬彬活潑愛動(dòng)，喜歡模仿，喜歡用身體動(dòng)作表現(xiàn)，他的動(dòng)作、表情都非常夸張，動(dòng)作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感非常的好，因此，提供音樂，提供表現(xiàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)他自由自主創(chuàng)造性地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，表現(xiàn)美。

回應(yīng)：《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：5——6歲的幼兒能夠積極參加藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式，能夠合作和獨(dú)自表現(xiàn)，在藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力中指出：能夠自編自演，能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒。在今后的活動(dòng)中，將他的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，如提供經(jīng)典音樂、優(yōu)秀表演視頻，讓他在欣賞音樂、視頻的過程中欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。

幼兒案例分析：誰先動(dòng)的手？

觀察記錄

中午大家排隊(duì)下樓散步，在排隊(duì)的過程中元寶跟橙橙兩個(gè)人忽然發(fā)生了矛盾，元寶動(dòng)手打了橙橙，橙橙又還手抓了他的臉，兩人看到我走過去的時(shí)候紛紛停了手，但橙橙還是忍不住爆發(fā)了委屈的哭聲。看到橙橙情緒那么激動(dòng)，我便請(qǐng)她跟元寶等待我把其他小朋友安排好后再解決問題。

我請(qǐng)他們兩個(gè)來解決問題跟我講事情的起因的時(shí)候，元寶滿不在乎的左搖右晃，可當(dāng)聽完橙橙說:“是元寶先動(dòng)手的！”元寶忽然哇哇大哭起來，我請(qǐng)他平靜以后問是不是他先動(dòng)手的，他搖搖頭。

我接著問:“那為什么橙橙會(huì)說是你先動(dòng)手呢？”他抽抽噎噎的哭著說:“她排隊(duì)時(shí)候手放到這兒挨著我了，我就打過去了。”橙橙解釋說:“我沒有，我都沒有動(dòng)他，是他先打過來的！”我問元寶:“你有問橙橙她為什么碰你了嗎？”他搖搖頭。“那你有告訴橙橙她碰到了嗎？”“沒有，我直接打過去了?！痹獙氝呎f邊低下頭了。

于是，我摸摸頭安慰他道：“橙橙抓你的臉想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的時(shí)候，學(xué)會(huì)用嘴巴去說出來，而不是直接用手去打別人來解決問題的話，那你今天就不會(huì)這么疼了，知道嗎？”

“那我以后不打別人了?！薄澳浅瘸饶?？橙橙也很難過，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下。”“我去跟橙橙道歉?！闭f完這句話，元寶就走到橙橙身邊說:“橙橙，我道歉！”看到這個(gè)耿直的孩子我忍不住提醒他說：“道歉可以說對(duì)不起三個(gè)字?！甭犕晡业奶嵝?他倆都破涕而笑了。

分析

元寶的自律性很差，這點(diǎn)原于他的自律水平不夠。由于自律性差的原因，導(dǎo)致孩子經(jīng)常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，雖然孩子知道那件事是錯(cuò)的。

另外，元寶的理解能力和表達(dá)能力相對(duì)弱一些，在發(fā)生事情的時(shí)候不能及時(shí)的表達(dá)自己的感受，因此，很多時(shí)候成人也會(huì)不經(jīng)意間忽略孩子的感受，從而導(dǎo)致孩子不在乎別人的感受，也就是沒有同理心。因?yàn)椴荒茏龅嚼斫鈩e人的感受，所以發(fā)生傷害別人的頻率也會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。

建議及措施

1、在發(fā)生一些情緒比較明顯的事情時(shí)，詢問孩子的感受引導(dǎo)孩子表達(dá)，讓孩子養(yǎng)成表達(dá)自己感情和感受的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。

2、與孩子分享自己的感受，讓孩子明白生氣難過的原因，以及解決問題的辦法和抒發(fā)情緒的正確方法。

3、元寶屬于有些沖撞型的孩子，這類孩子做事喜歡“撞南墻”，他不會(huì)完全相信成人的話，必須要親自試驗(yàn)，所以當(dāng)跟孩子樹立規(guī)則講清楚后果，但孩子還堅(jiān)持繼續(xù)嘗試的話，一定要堅(jiān)守原則讓孩子承擔(dān)后果，只有這樣才能讓他明確的知道他所探索的行為邊界在哪里。

4、孩子犯錯(cuò)之后老師往往會(huì)跟孩子講清楚錯(cuò)誤的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承擔(dān)錯(cuò)誤，讓孩子知道錯(cuò)誤并不可怕，只要改正就可以，同時(shí)也讓孩子清楚父母只是不愛我犯的錯(cuò)誤，并不是不愛我。

5、雖然元寶是經(jīng)常讓我們“頭疼”的孩子，但這類孩子由于他的不停試探和親自試驗(yàn)，往往比普通孩子受到傷害的幾率更高，特別是心理方面。所以很多時(shí)候，我們要給孩子自信，也要相信這個(gè)有一點(diǎn)讓人“頭疼”的孩子，總有一天會(huì)用自己方式的得到正確的成長。

小手的秘密

人人都有兩只手。似乎“手”變的很神圣。應(yīng)該說是身體上的任何一個(gè)部位都是神圣的。手在人類的進(jìn)化過程中是起著很重要的作用的。因?yàn)橛辛耸郑辛耸值挠|覺以及抓握。處理物體和使用工具的能力，人才能利用自然，才能發(fā)展自己。今天我就和孩子們一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，現(xiàn)在你來問問自己，你知道它有什么秘密嗎？可能我們會(huì)覺得一頭霧水，這有什么秘密呢?？蓪?duì)于孩子來講，那應(yīng)該說是天大的秘密?；顒?dòng)中我們和孩子一起來比較了手心和手背的區(qū)別，當(dāng)然可想而知，孩子們的回答會(huì)是怎樣的千奇百怪，有的孩子說手指會(huì)彎向手心，卻不能彎向手背，這就是孩子們想的答案。之后我們一起觀察了手掌紋，孩子們很快找到了那三條最清晰的手掌紋，就在那是似乎也明白了手背和手心的區(qū)別。當(dāng)然我們還觀察了指紋，孩子們把手指放到眼睛跟前，瞪著大眼睛，就好象要把指紋給看透一樣。為了讓孩子們更清晰的欣賞到掌紋和指紋，我們還從搜了一些圖片讓孩子們來觀看?？上攵⒆觽兊哪欠N驚訝的表情了。孩子們那種渴望求知，渴望把一切看透的心里我們是怎么也不會(huì)明白的，她們就像無底洞一樣，我們給他再多的知識(shí)也不會(huì)填滿。小手的秘密，你也學(xué)到了吧？

小手放在哪？

每一個(gè)寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時(shí)常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，例如：“你要聽老師的話，不聽話就不接了！”“不吃飯的話讓警察抓你?！弊鳛槔蠋煟托∨笥烟焯煜嗵幵谝黄?，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會(huì)受影響。一天，吃過午飯，我請(qǐng)王資琪小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α恕Ｔ瓉砟切┰挾际俏移綍r(shí)無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

快樂洗小手

小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，XX沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

不要?jiǎng)?，這是我們的圣誕樹

不要?jiǎng)樱@是我們的圣誕樹

中午，孩子們吃完飯，積極的幾個(gè)孩子搬著凳子坐到樹的旁邊，調(diào)皮的會(huì)忍不住的伸出手去碰碰，再看看身邊是否有人在注意著，看上去一副很小心翼翼的樣子呢。看到孩子們的可愛模樣，我不禁偷笑起來，想不到孩子們會(huì)這樣的在意。突然，天天大聲地叫了起來：“老師，中二班的小朋友在弄圣誕樹！”抬頭看過去，正好撞上樂樂，他嗚咽地說：“我就這樣摸了一下！”惟恐老師不相信，眼睛里還含著眼淚呢?？礃窐返臉幼樱仓朗窍矚g這棵圣誕樹而變得忍不住……

今天的活動(dòng)是“新年禮物”。請(qǐng)小朋友們蒙上眼睛，因?yàn)槔蠋熛胍o小朋友們一個(gè)驚喜。扮成圣誕老人的樣子，在教室里尋找著可以游戲用的小小禮物，當(dāng)看到圣誕樹上有幾個(gè)小禮物非常不錯(cuò)的時(shí)候，正伸手想要去摘，突然傳來小朋友的聲音：“不能摘，不要?jiǎng)?，這是我們的圣誕樹！”看著這一情景，我怔住了，突然明白，原來看似小小的游戲，原來在孩子們的心中卻是另一番意義。

為了孩子們心靈上的安慰，那我們就一起來保護(hù)這棵被大家親手裝扮起來的美麗的圣誕樹吧！

玩具急救中心

早上,鈞杰帶來了一架小飛機(jī)與同伴們分享,小朋友們看見了都很喜歡。結(jié)果,一不小心,在爭(zhēng)搶鈞杰手里的小飛機(jī)時(shí),飛機(jī)摔在地上一只機(jī)翼掉了,急得鈞杰一個(gè)勁的哭。

正巧，我們正在開展——玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)小朋友們說:"現(xiàn)在，我們來玩一個(gè)＂玩具急救中心＂的游戲吧。這個(gè)游戲是專門讓你們急救許多"生病"的玩具的。隨后，我?guī)ь^做起了“醫(yī)生”,給小飛機(jī)用雙面膠粘貼好。很快小飛機(jī)的機(jī)翼修好了,孩子們看了個(gè)個(gè)歡呼雀躍起來,他們也開始模仿起我來,把教室玩具框中破損的玩具拿出來進(jìn)行了維修。

第二天,有的孩子還從家里帶來了“生病”的玩具,還收集了一些“器材”（膠帶、螺絲等）在“小醫(yī)生”們認(rèn)真的檢查下，原本開不動(dòng)的小汽車換上了電池；奧特曼的斷腿上擰上了螺絲；娃娃的衣服粘上了雙面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越來越多，小朋友們也修得越來越起勁。通過“玩具急救中心”這個(gè)活動(dòng)，不僅給孩子帶來了歡樂，也培養(yǎng)了他們體貼、為人著想的意識(shí)，更鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思考能力。

教學(xué)隨筆：從靜到動(dòng)的小寶貝

教學(xué)隨筆：從靜到動(dòng)的小寶貝

麗麗看上去比較文靜，而且說話輕聲細(xì)語，最初以為她就是個(gè)安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實(shí)是她是個(gè)小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時(shí)，有意請(qǐng)她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時(shí)從不跟教師問候或道別。其實(shí)她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動(dòng)時(shí)，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時(shí)再請(qǐng)她師范。還有每次放學(xué)時(shí)，我“強(qiáng)迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時(shí)，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來教室時(shí)努力大聲跟我打招呼，第一次時(shí)她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時(shí)破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和努力。

隨著時(shí)間的推移，每次戶外體育游戲時(shí)，她都能很投入很認(rèn)真的參加，并且表現(xiàn)出對(duì)戶外體育游戲很高的積極性。

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